14-2 荷塘月色：走进朱自清的“静”界（主题任务式课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦《荷塘月色》的景物描写、情感脉络及情景交融手法，以“清华风物”数字明信片设计为课堂导入，引导学生精读文本选画面、配文字，搭建起文本研读与实践应用的学习支架。 其亮点在于融合审美创造与思维能力培养，通过分组赏析比喻通感等修辞、设计画面色调氛围，结合1927年背景探究作者“不宁静”的心绪，落实文化传承。任务驱动式教学如明信片文案撰写，既提升学生语言运用能力，又为教师提供情境化教学方案，助力高效课堂实施。

高中语文 必修上册·统编版 走进朱自清的“静”界 第14课 荷塘月色 朱自清 目 录 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 板书设计 壹 学习目标 四 三 二 一 语言构建与运用：品味文章精炼、优美、富有韵律的语言，重点赏析比喻、通感等修辞手法，积累经典语句。 思维发展与提升：通过细读文本，把握作者情感变化的脉络，探究“景”与“情”的内在联系，培养学生的逻辑思维和审美思维能力。 审美鉴赏与创造：感受文中描绘的荷塘月色的意境美、语言美，学会从多角度（色彩、形态、光影、动静）赏析写景散文，提升审美品位。 文化传承与理解：理解朱自清在文中流露的复杂情思（淡淡的喜悦与哀愁），体会近代知识分子在时代变革中的苦闷与对美好生活的向往。 贰 重点难点 细读文本，赏析文中对荷塘与月色的精彩描写，学习多角度写景的方法。 理解作者“颇不宁静”的心绪如何外化为笔下的景物，即把握情景交融的创作手法。 幼年受士大夫家庭的传统教育； 1916年考入北京大学预科班； 1917年改名“自清”入哲学系学习； 1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎； 1925年任清华大学中文系教授； 1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任； 1948年8月病逝于北京。 朱自清(1898—1948) 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 著有《朱自清全集》,代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》等。 朱自清像 作者简介 1916年12月15日，朱自清在扬州琼花观街朱宅与武钟谦女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗转杭州、台州、温州、白马湖、北京等地，夫妻感情甚好。1929年11月26日，武钟谦因肺病逝于扬州家中。朱自清有小说《笑的历史》、《别》、散文《给亡妇》和一些旧体诗词记述了他们美好而深厚的感情。 朱自清家庭 朱自清与武钟谦 作者简介 朱自清老照片 1921年12月31日，欢送俞平伯赴美国考察时在杭州合影。右起：俞平伯、朱自清、叶圣陶、许若昂。 1931年8月赴英国留学前与清华大学中国文学会全体师生合影，前排右一为俞平伯，右二为朱自清。送行的有胡秋原、林庚、等十余人。 作者简介 朱自清老照片 1932年与英国友人摄于伦敦，二排右二为朱自清。 1932年8月4日，朱自清与陈竹隐在上海结婚。朱自清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右二为朱自清，右三为陈竹隐。 作者简介 朱自清老照片 1948年与清华大学中文系师生合影。前排左起第一人至第四人为朱自清、余冠英、李广田、许维遹。 1948年6月18日，朱自清在拒绝“美援”和“美援面粉”的声明上签名。6月19日平津各大报纸刊登朱自清等一百一十名教师签名的严正声明。1948年8月12日，朱自清因病医治无效不幸逝世。 作者简介 9 叁 课堂导入 同学们，清华大学文创工作室近期计划推出一款名为“清华风物”的系列数字明信片，首期主题定为“荷塘月色”。他们需要为朱自清先生笔下的荷塘月色制作一张兼具画面感和意境美的明信片，并配上一段精炼优美的文字（100字以内）描写。现在，我们全班就是这个项目的内容策划团队。我们的任务是：作为“视觉设计师”：精读课文，找出最适合作为明信片主体的画面，并说明理由（它美在何处）。作为“文案编辑”：从文中提炼或化用最精妙的词句，为明信片配文，传达出景物的神韵和作者的情感。 肆 探索新知 任务一： 情境入题，初探文心 情境任务 1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 心里颇不宁静（本文文眼） 2.29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 文本研读 对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑； 作为自由知识分子面对人生十字路口产生的苦闷彷徨； 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。 知识拓展：本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 文本研读 文本研读 第一部分（第1—3段） 3、梳理文章的行文思路 写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段） 写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—10段） 写“月下遐思”（情） 文本研读 4.找出能体现作者感情的语句，体会作者情感的变化过程。 这几天心里颇不宁静。 今晚却很好。虽然月光也还是淡淡的。 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 文本研读 5.请用几个词语概括作者的行踪和心情变化脉络。 出家门 -> 求静（不宁静） 踱小径 -> 得静（暂得超然） 赏荷塘 -> 绘静（淡淡的喜悦） 忆采莲 -> 出静（怅然若失） 回家门 -> 失静（回归现实） 任务二： 整体把握，锁定“画面” 肆 探索新知 文本研读 1.文中哪几段集中描绘了“荷塘月色”的核心画面？ 这三段分别主要写了什么？ 月下荷塘图 （第4自然段） 荷塘月色图 （第5自然段） 荷塘四周图 （第6自然段） 文本研读 2.初步决策：作为“视觉设计师”，你认为明信片的主画面应聚焦于哪一段？简述理由 将学生分为三大组，分别对应“月下荷塘”组、“塘上月色”组、“荷塘四周”组。每组任务： 我是朗读者：选派代表有感情地朗读本组段落。 我是鉴赏家：找出本段中你认为最美、最妙的1-2个句子，从修辞手法、词语运用、感官角度、画面感等方面进行赏析。 我是设计师：如果为你们的段落配图，你会重点突出什么元素？色调、氛围是怎样的？ 文本研读 细读第4段（月下荷塘）： 修辞：一连串的比喻（“亭亭的舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“刚出浴的美人”），将静态的荷塘写活了，充满动态美和高贵美。 用词：“弥望”、“田田”、“袅娜”、“羞涩”等词，准确传神。 感官：视觉（荷叶、荷花）嗅觉（清香） 听觉（渺茫的歌声，此为通感）视觉（荷波）。 总结：本段写出了荷塘的繁密美、动态美、韵味美。 文本研读 细读第5段（塘上月色）： 写法：正面描写与侧面烘托结合。“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词的精妙运用，将月光写得可触可感。 名句赏析：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”——通感手法，将视觉的光影转化为听觉的旋律，写出了月光的静谧、和谐与韵味。 总结：本段写出了月色的静谧美、柔和美、和谐美。 文本研读 细读第6段（荷塘四周）： 作用：由近及远，由点及面，使画面更有层次感和纵深感的必要一笔。 情感变化：“树色一例是阴阴的…但热闹是它们的，我什么也没有。”——景物由朦胧幽静变得阴郁沉重，作者的心情悄然转变，淡淡的哀愁再次浮现。以热闹反衬孤寂。 总结：本段写出了环境的参差美、朦胧美，并暗含了情思的转折。 文本研读 4. 任务达成与展示 各组派代表汇报细读成果，分享他们为明信片设计的“文案草案”和“设计思路”。 全班投票评选出“最佳文案奖”和“最佳设计创意奖”。 文本研读 4. 任务达成与展示 示例文案（化用第5段）：月光如流水，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。 任务三： 深化主题，探究情思 肆 探索新知 1.月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？ 从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。 游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，以采莲的热闹反衬现实生活的孤寂，表明作者对现实的不满，对美好生活的向往。 文本研读 1.月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？ “可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。 “这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。 描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地 反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。 文本研读 2.荷塘月色如此迷人，朱自清还不能完全摆脱了心灵的苦闷？ 为什么感叹“但热闹是它们的，我什么也没有”？ 写作背景 朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” 受阶级的局限，朱自清没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。 《荷塘月色》正是通过“我”在荷塘月夜的独步，深刻地表现作者在这样的政治背景下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。 文本研读 伍 课堂小结 《荷塘月色》远不止是一篇精致的写景散文，它更是一篇深邃的“心境散文”。文章通过描写夏夜清华园荷塘的静谧景色，不仅抒发了作者对自然之美的极致赞叹，更隐晦而深刻地映射了身处时代剧变中的知识分子其内心的复杂、矛盾与孤独。这种复杂心境，通过“热闹是它们的，我什么也没有”等语句，得到了淋漓尽致的折射，展现了一种对现实社会的疏离感以及对超脱现实的、片刻宁静的强烈向往。 陆 课堂练习 《荷塘月色》中，作者为何说“热闹是它们的，我什么也没有”？结合你的一次独处经历，谈谈你的理解。（50字内） 柒 布置作业 《荷塘月色》中，作者为何说“热闹是它们的，我什么也没有”？结合你的一次独处经历，谈谈你的理解。（50字内） 捌 板书设计 《荷塘月色》 【现实世界】 【超脱世界】 (心里颇不宁静) (独处的妙处) 出门 (1) 径 (2) 归来 (8-9)月下荷塘(4)荷塘四周(5)古典联想 (6-7) 情感脉络：现实苦闷 → 寻求超脱 → 暂得宁静 → 重回孤寂 → 无尽怅惘 高中语文 必修上册·统编版 感 谢 您的聆听 $