安徽省芜湖市无为市部分学校2025-2026学年九年级上学期11月期中联考语文试题

九年级语文 上册第一至五单元 注意事项：共三大题，总分150分（其中卷面书写占5分），作答时间150分钟。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) 风是古诗文里流动的笔触，在不同场景中晕染出别样情致。 览胜途中，风是山水的信使：立于岳阳楼，范仲淹见风起浪涌，写下“① ② (《岳阳楼记》)，风中裹挟着洞庭的壮阔与肃杀；闲游琅琊山，欧阳修赏山 间风、霜、石，留下“③ ,④ ”(《醉翁亭记》)，风见证着琅琊 山秋冬的冷寂与萧瑟。 人生遇挫，风是不屈的号角：李白在困顿中借风明志，“⑤ ,⑥ ”(《行路难》其一)，风是他冲破阻碍的信念。 离别之际，风是缠绵的叹息：李商隐于离别时感风伤情，“⑦ ,⑧ ”(《无题》)，风是他难舍离情心境的反映。 登楼远望，风是历史的回响：许浑在咸阳城东楼中感怀，“⑨ ,0 ”(《咸阳城东楼》)，城楼上的风雨裹挟着他对家国的优思。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。（12分) 【甲】智深接过来，飕飕的使动，浑身上下，没半点儿参差。众人看了，一齐喝采。智深正 使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙 缺边立着一个官人…口里道：“这个师父端的非凡，使的好器械！” 【乙】林冲连忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了 半响，动掸不得。林冲道：“非千他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我xg 命。他两个怎不依他。你若打杀他两个，也是冤屈”…吃了些酒肉，收拾了行李，还了酒 钱，出离了村店。林冲问道：“师兄，今投那里去？”鲁智深道：“杀人须见血，救人须救彻。洒家 放你不下，直送兄弟到沧州。” (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 参差( 半响( xing( )命 (2)下列关于【甲【乙】两文的表述，正确的一项是( )(2分) A【甲【乙】两文所叙的与林冲、鲁智深相关的事情分别发生在五台山文殊院和野猪林。 B.【乙】文中，林冲因遭到太尉高俅的陷害，获罪被发配沧州。 C.将【甲】文中画线句子改为反问句应为：这个师父端的非凡，不能不说使的好器械？ D.从句间关系看，【乙】文中画线句子为条件复句。 (3)勇义善真智，耀人性光辉。请结合语段中的人物和情节，仿照例句，把你对人性的“义”或 “善”或“真”或“智”的理解表达出来。(3分) 示例：人性的“勇”是鲁智深舞动禅杖的飒爽，彰显着无畏的气魄 (4)选择的过程就是成长的过程。鲁智深与林冲就是在选择中成长的。请从两位主人公中选 择其一，结合《水浒传》的内容及自己的阅读体验，简要说说你对这句话的理解。(4分) 3.班级拟以“徜徉小说天地”为主题开展系列活动，请你参与。(13分) (1)九年级(1)班准备围绕九年级上册第四单元内容进行交流，请你结合活动主题、单元导语 及课文篇目为这次活动拟写一则标语，至少运用一种修辞手法。(3分) 第四单元单元导语（部分） 第四单元课文篇目 少年时代，我们开始睁大眼晴看世界，品尝生活的甘美，也经历着 15故乡/鲁迅 成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少 16我的叔叔于勒/莫泊桑 年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社 17孤独之旅/曹文轩 会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 (2)下面是小徽与晓皖就“网络文学的阅读”展开的对话。请根据情境补全对话。(4分) 小徽：我在阅读《2024中国网络文学蓝皮书》时，看到了下面这幅统计图（第2页图），很感慨。 晓皖：是呀，从统计图上看，① (至少写一条结论)。 小微：如今，网络文学以其独特的生命力进入主流文化视野，并 2024年网络文学阅读群体分布 成为文化出海的主力军，我们可以利用这一文学样式② 50% (谈作用)。 (3)晓皖准备在活动中分享下面这段文字，其中部分内容存在问 题，请你帮他修改。(6分) 25% 随着网络文学大模型推出、AI创作的小说问世，使AI生成 15% 内容的争议进入文学创作领域。有人认为A辅助创作可为网 络文学作者提供灵感，也有人担心其介入会破坏文学创作生态。 10% 客观而言，AI虽有便捷之处， 。目前， AI生成的小说呆板，人物性格塑造欠缺，无法模仿人类口语化 “00”后26-45岁46-60岁60岁以卫 表达。因为作家要写出优秀作品，需要深入生活、扎根人民，捕捉鲜活素材。正如有人所言) AI可摸仿“千里江山图”的笔触，却无法重现王希孟作这幅画时“江山入梦”的生命验。 ①你发现语段币画横线句有语病，请写出正确的句子。(2分) ②填入横线上的语句，最符合语境的一项是()(2分) A.而且其现有创作水平也远不及人类 B.其现有创作水平怎么会不及人类 C.但其现有创作水平不会远不及人类 D.但其现有创作水平远不及人类 ③你发现语段中画波浪线句有标点使用不当，请改正。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 [一](22分) 暖张建春 ①雪还在下，鹅毛般的雪片无声地落在厚厚的积雪上，把大门封堵住了。 ②妈喊我，让我去草堆抱些草回来。我望着漫天的雪犹豫了，但妈的喊声又传了过来。妈 烧稀粥，要用稻草引燃柴火。 ③我踢开门前的雪，高一脚低一脚地在雪里走着，雪淹没了我的鞋，直达膝盖。好在草堆就 在我家场地旁边，不远。雪盖住了草堆，我用身子撞击积雪，积雪坍塌，露出了金黄的稻草。草 压实了，加上草堆上积满了雪，不使大力气，草扯不出来。我一把一把地扯着草 ④北风吹过，直往我脖子里灌，雪花在我头上飞舞，不一会儿我就感觉自己身处冰窟里了。 ⑤我抱着草一步一步往家里走，稻草挡住我的视线，我不知摔了多少跤。不过，有厚厚的雪 护着，不疼。可稻草散了一地，风一吹，便四处飘。 ⑥风卷着雪依旧在刮着，妈顶着风雪站在门口看着我，一言不发，但我感受到妈柔和的目光 在我脸上轻抚着。一进门，妈赶紧接过我紧抱的稻草。 ⑦我的手冻得发痒，于是慌忙向灶间跑，想暖暖手一灶洞里火正旺。我的两只手刚伸过 去，就被妈一把握住，揣进了怀里一我后来才知道冻着的手不能马上烤火。妈将我的手紧贴 着她的身体，妈被冻得身体抖了一下，但仍然紧握着我的手，将我的手严实地放在怀里。在妈温 暖的怀抱里，我冰冷麻木的手似乎开始解冻，一阵阵地痒。 ⑧妈陆续地向灶洞加柴火，火映红了妈的脸庞。家氤氲了起来，草木的烟火味让家顿时充 满暖意。妈说，麦盖三床被，头枕馒头睡，好雪。难道妈喜欢下雪？妈又说，黑雪哦，要倒老牛 了。在我们这边，“黑雪”就是说雪太大，黑心肠了。大雪封门，老人和老牛都难挺住。妈担心老 牛挺不过去，牛倒了，春耕难办。 ⑨雪还在纷纷扬扬地下，没有停下的迹象。 ⑩妈望着我许久，最后仿佛下定决心，说，再去抱点草回来，孩子，家里还需要一些稻草。小 孩身上三把火，不怕的！我有些不情愿，妈的怀抱是那样温暖，灶洞前更暖和。但我还是出门 了。室外的雪更深更大了，草堆头又是雪白一片，我刚扒开的地方又被雪盖住了。 ①雪又加深了一层，我抱着草走得更艰难了，雪花软，我身子一歪，草和人就陷在积雪里了。 我跌跌撞撞地抱着稻草进门，妈照旧赶紧接过稻草，却站在那里上下打量了我许久，深深看了我 两眼，才将稻草放在一角。 ②吃早饭前，妈又把我派了出去，她让我把草堆头的积雪清出来一块。妈说，要给鸟留着。 雪封大地，鸟没地方去，草堆头是好地方，草里有吃的，草堆也暖和。 ③我很乐意，使出全身力气，在草堆头清出了半间屋大的地方，妈又让我抓了把秕糠撒在空 地上，秕糠里有瘪谷，鸟爱吃。我趁妈不注意，抓了一小把米和进秕糠里，不过妈的目光湿湿的。 妈的眼神告诉我，她看到我“偷”抓白米了，但她放在心里不说。 ④这个冬天，我看到了各种各样的数不清的鸟，在我家的草堆前集会。它们亮出南腔北调 的歌喉，和谐地梳理着彼此的羽毛。 ⑤这年我六岁，我妈想着法子把我往雪地里赶。 ⑩许多年后，又是一场大雪。我陪妈看窗外的雪，妈说，大雪兆丰年。又说，好雪，好雪。这 次妈没说黑雪，也没因想锻炼她儿子的筋骨和精神，想着法子将儿子往雪地里赶。 ①我离开家门时，雪仍在下。刚出门不久，妈的电话就追来了。之后每隔几分钟一个电话， 问我是否到家了。我心暖，对妈说，雪景不错，过紫云路到散花路了；口袋公园好漂亮；小河里落 满了雪，大群的鸟在河边…妈催我快回家。我对着电话说，不怕的，我的身上有三把火。妈 笑，我也跟着笑。 ⑧妈奔九干岁了，却把我这老儿子从雪地里往家赶。 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“我”既是小说的线索人物，也是这个故事的旁观者，通过全知视角展开故事，揭示本文的 主旨，增强叙事的客观性。 B.第①段运用比喻的修辞手法，既写出雪之大，渲染了严寒封闭的环境；又为下文写“我”冒 雪外出的艰难等情节作铺垫。 C.第⑧段中母亲先说“好雪”，后又说“黑雪”，生动展现了她对丰年的期盼及冬天过于寒冷的 担忧的矛盾心理。 D.第⑦段画横线句子与第⑩段中母亲“小孩身上三把火，不怕的”的话语相呼应，使文章内容 完整，结构严谨。 5.“我”六岁这年，妈想着法子三次将“我”往雪地里赶，“我”当时的心情也不相同。请根据文章 内容，完成填空。(3分) 次数 妈将“我”往雪地里赶的表面原因 “我”当时的心情 第一次 ① 犹豫了 第二次 家里需要更多稻草 ② 第三次 ③ 很乐意 6.你认为文中的妈是一个怎样的人？请结合文章内容，简要分析。(6分) 7.本文多次出现对雪景的描写，请分析其在全文中的作用。(4分) 8.有同学认为，文章处处在写冬天的寒冷，与“暖”无关，建议把本文的题目改为“寒冷的冬天”。 你并不攒同他的观点。请结合文章内容简要谈谈你的看法。(6分) [二](17分) 材料一：文化自信与文化认知密切相关，基于文化认知才能生成文化自信。文化自信是文 化主体对自身创造或拥有的文化所具有的信心和信念，是一种积极、稳定的心理状态，对国家、 民族的文化发展和人的全面发展具有重要支撑作用。文化主体性是文化发展的自觉意识，意味 着清醒认识文化发展的重要性、文化自信的作用和底气，为文化自信的生成提供思想上、认识上 的依托。 材料二：要坚定文化自信，应主动学习中华文化内涵，日常践行与传播中华文化，深耕中华 优秀传统文化，用原创精品力作讲好中国故事。在原剑作品题材选择上要注重传承红色文化， 弘扬革命精神，通过创作代表“中国精神”的精品力作，激发当代年轻观众的共情与共鸣，让红色 文化融入时代血脉。同时，还要深入生活，积极创排现实主义题材原创作品，让人民成为文艺的 主角。在创作中，高度重视推动内容创意和舞台科技创新的结合。 要坚持开放包容，持续培育国际视野。以歌剧艺术为例，要加强世界经典歌剧的高质量本 土化制作，在持续推动中外文明交流互鉴中积极探索，彰显自身文化自信与文化品格。自信平 等地与世界艺术机构对话，在促进中华文明与世界其他文明交流互鉴上作出贡献。 材料三：文化自信是一个民族、国家或群体对自身文化价值的深刻认同、对文化生命力的坚 定信心，以及在文明交流中保持开放包容、主动创新的精神姿态。它不仅是情感层面的归属感， 更是一种理性认知与实践能力，体现为对传统文化的传承力、对现代文明的创造力、对多元文化 的包容力以及对文化发展方向的掌控力。 当青年将马面裙穿进写字楼，用汉服连接世界，让国潮从“现象级热潮”升华为“文明级潮 流”时，青年们不仅在定义时尚，更在重塑一个民族的精神面貌。青年群体对国潮服饰的偏爱， 对国潮服饰知识的传播，本质是对中华文化符号的主动拥抱与身份重构，通过日常实践表达文 化归属感。国潮服饰通过传统纹样（如敦煌壁画、甲骨文）、形制（如马面裙、立领盘扣）等元素的 现代化设计，赋予中华优秀传统文化以当代生命力，成为青年表达文化归属感的媒介。而这种 归属感源于对本土文化价值的认可，也就是文化共鸣。 国潮服饰引发的文化共鸣，是传统文化符号在当代语境下的创造性转化与情感激活。未 来，随着AR试衣技术实现“虚拟文物穿戴”、AI设计平台自动生成传统纹样，人们借助科技手 段突破文化传播的物理界限，催生更深层的文明对话。国潮服饰的终极价值，不在于复刻历史 荣光，而在于证明传统文化始终是流动的、可生长的精神长河。 国潮是起，点，而非终点。国潮服饰的流行，是文化自信觉醒的缩影。青年将文化自信内化 为日常实践，国潮便不仪是衣饰之变，更是民族精神的时代重构。唯有坚守文化根脉、拥抱创新 思维，才能让国潮超越短暂的风潮，成为持久的文化力量。 9.根据以上材料，下列理椰和判断不正确的一项是()(3分) A.我们应用原创精品力作讲好中国故事，高度重视推动内容创意和舞台科技创新的结合，让 人民成为文艺的主角。 B.文化自信是一种理性认知与实践能力，对国家、民族的文化发展和人的全面发展具有重要 支撑作用。 C.文化自信是一个民族、国家或群体对自身文化价值的深刻认同，是一种积极、呈波状起伏 的心理状态。 D.材料二中举画线处歌剧艺术的例子，是为了证明“坚定文化自信要坚持开放包容，持续培 育国际视野”这一观点。 10.下列哪一项不属于文化自信的内涵？请结合材料简要说明理由。(4分) A.坚守中华文化立场，传承中华文化基因B.展现中华文化魅力，摒弃一切外来文化 努 C.探寻中国革命文化，传播核心价值观念，D.正确认识中华文化，弘扬中国时代精神 11.你将这组材料分享到班级公众号，有同学留言：青年群体对国潮服饰的偏爱，给我们坚定文 化自信带来哪些借鉴和思考？请结合材料三回复。（4分) 12.材料三说国潮“是起点，而非终点”，你觉得作为初中生的我们，如何做才能让国潮“走得更 学 远”？请结合以上材料和生活实际，说说你的看法。(6分) [三](16分) 【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐 嫦 也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同 其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】赵善俊字俊臣，知庐州，会岁旱，江、浙饥，民麇至①。善俊括©境内官田均给之，贷牛 & 种③，僦④屋以居，人至如归。州城旧⑤毁于兵，善俊茸完之，因言：“异时恃焦湖以通馈每，今既 堙涸”，宜募乡兵保孤、姥二山，治屋以储栗。敌或败盟则吾城守有余饷道无乏矣。”又增筑学 舍，人感其化。再知庐州。首言和好不可恃，当高城浚⑧池以为备。复芳陂、七门堰，农政用 别 修®，免责属邑坊场、河渡美钱，百姓德之。 (选自《宋史·列传第六》，有删改) 【注】①麋至：成群而来。②括：搜求，网罗。③贷牛种：借牛和种子（给受灾百姓）。④僦 烟 (jiù)：租赁。⑤旧：以前，原先。⑥馈餫(yùn):运送粮饷。⑦堙(yin)涸：堵塞干涸。⑧饷道：运 军粮的道路。⑨浚：疏通，深挖。四农政用修：这里指制定治理农业的政策、法令、制度等。修， 整治、治理。①羡钱：多余的钱，常指赋税的盈余。 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(3分) 岭 A“而不知太守之乐其乐也”的第一个“乐”与“此乐何极”的“乐”含义相同。 B.“太守谓谁”的“谓”与“权谓吕蒙曰”的“谓”含义不同。 C.“宜募乡兵保孤、姥二山”的“宜”与“宜乎众矣”的“宜”含义相同。 D.“免责属邑坊场、河渡羡钱”的“属”与“属予作文以记之”的“属”含义不同。 湾 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，清在相应位置用“/”标出。(2分) 敌或败盟则吾城守有余饷道无乏矣 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2)州城旧毁于兵，善俊茸完之 16.欧阳修与赵善俊的理政之道有哪些相同之处？请结合【甲】【乙】文段简要分析。（⑤分） 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 从课间踢毽子、短绳竞速、立定跳远，到如今篮球场竞技、轮滑场飞驰，这些运动，折射着 全民健身活动的代际更迭，也书写着当下孩子们的成长态度。 有哪种或哪些运动带给了你快乐或令你难忘？这种或这些运动引发了你怎样的联想、 感触与思考？请围绕“运动与成长”组织材料，结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记 叙文。 要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文 章；(3)不少于600字。九年级语文参考答案 一、语文积累与运用(35分) 1.(10分)①阴风怒号②浊浪排空 ③风霜高洁④水落而石出（者） ⑤长风破浪会有时⑥直挂云帆济沧海 ⑦相见时难别亦难⑧东 风无力百花残⑨溪云初起日沉阁⑩山雨欲来风满楼（每空1分， 错字、漏字、增字均不得分) 2.(12分) (1)cT shang 性(3分。每空1分) (2)B(2分) (3)示例一：人性的“义”是鲁智深一路护送林冲的执着，传递着兄弟 间的真情。 示例二：人性的“善”是林冲为公差解围的宽容，流露着待人的仁厚。 示例三：人性的“真”是鲁智深直言护送林冲的坦诚，展现着纯粹的 热忱。 示例四：人性的“智”是林冲劝阻鲁智深的冷静，蕴含着处事的周全。 (3分，从“义”“善”“真”“智”中任选一个字，紧扣语段内容及名著内容 阐述，内容合理，句式大致相符，言之成理即可) (4)“鲁智深”示例：鲁智深听闻金氏父女受镇关西欺凌，毅然选择挺 身而出，拳打镇关西。这一选择是他侠义之路的起点，让他在反抗不 公中完成从官僚到侠士的成长蜕变。 “林冲”示例：林冲从忍受高衙内欺辱、在野猪林遭陷害、在草料场被 算计，到风雪山神庙后杀陆谦、火并王伦，他从选择隐忍、妥协，到选 择反抗，挣脱懦弱的枷锁，实现个人精神的成长，彰显着反抗精神的 觉醒。(4分，任选一位人物作答。能够紧扣人物相关情节，体现人物 “在选择中成长”这一核心，言之成理即可) 3.(13分)》 (1)示例一： 小说如窗：观察世间百态，窥见成长的酸甜。 示例二：品小说百味，悟少年成长。 (3分。符合活动主题、单元导语和课文篇目1分，使用修辞手法 1分，语言简洁流畅1分) (2)①示例一：2024年网络文学阅读群体中，26一45岁年龄段占比最 高，占总量的一半；其次是“00后”，也达到了总量的四分之一 示例二：2024年网络文学的读者构成多元化，各年龄层的读者都有 (2分。符合统计表内容，意思对即可) ②示例一：丰富我们的文学素养 示例二：讲好中国故事，传播中国文化 示例三：展现当代青年精神风貌，传递青春正能量 (2分。从文化传播、价值传递等角度来谈作用，契合语境与生活实际 即可) (3)①示例一：网络文学大模型推出、AI创作的小说问世，使AI生成 内容的争议进入文学创作领域。 示例二：随着网络文学大模型推出、AI创作的小说问世，AI生成内容 的争议进入文学创作领域。(2分。语病修改正确即可) ②D(2分) ③将“千里江山图”两侧的双引号改为书名号。(2分，标点符号修改 正确即可) 二、阅读(55分) [一](22分) 4.(3分)A 5.(3分)示例：①她需要稻草引燃柴火烧稀粥②有些不情愿 ③为鸟 清理草堆头的积雪、给鸟撒秕糠等（留食物）（每空1分，意思对即可） 6.(6分)示例：①关爱、牵挂孩子。“我”六岁冒雪抱草时，妈在门口关注 着“我”；在“我”冻手后去烤火时，妈及时阻止“我”，并将“我”的手揣 进怀里取暖；许多年后，“我”遇大雪时，妈频繁打电话催“我”回家。 ②勤劳务实且富有生活智慧。妈懂得冻手不能马上烤火的道理；她 说的“麦盖三床被，头枕馒头睡”等富含生活经验的朴素语言。③有 爱心且善良。妈让“我”清理草堆头的积雪并撒秕糠（甚至默许“我” 加白米)给鸟吃，关心大雪中鸟儿的生存。④善于教育引导，教子有 方。妈用抱草、清积雪等理由，故意把六岁的“我”往雪地里赶，意在 锻炼“我”的筋骨和精神。（每点2分，答到三点即可。若有其他答 案，符合文中人物形象，言之成理即可给分) 7.(4分)示例：①交代故事发生的时间一冬天，铺垫环境，为“我”冒雪 外出抱草等人物活动提供了背景。②渲染气氛，塑造人物形象。如 “雪封大地，鸟没地方去”渲染天气寒冷的氛围，也塑造了妈的善良、 有爱心的形象。③推动情节发展。因大雪封门，母亲需要“我”抱草； 因雪持续下，母亲再次派“我”外出抱草；因雪覆盖草堆，才有清理劳 草堆头的积雪、给鸟撒秕糠等情节。④突出文章主旨。雪大、寒冷的 环境与母爱的温暖、“我”的成长形成对比，突出文章主题。（每点 2分，答到两点，意思对即可。若有其他答案，符合题意和文章内容也 可给分) 8.(6分)示例：①“暖”不仅指灶洞前的温暖、母亲怀抱的温度，更指母亲 对“我”的关爱（亲情之暖）、对生命的善意带来的心灵温暖（善意之 暖)，表达了“我”对母亲的感激之情；②寒冷的环境是衬托“暖”的背 景，与“暖”形成对比，更能突出文章的核心情感；③“暖”与文章所写 的寒冷环境形成反差，显得新颖，能够激发读者的阅读兴趣。（每点 3分，答到两点，意思对即可) [二](17分) 9.(3分)C 10.(4分)示例：B项不属于文化自信的内涵。材料二中强调坚定文化 自信“要坚持开放包容，持续培育国际视野”“推动中外文明交流互 鉴”，材料三中指出文化自信体现为“对多元文化的包容力”。B项中 的“摒弃一切外来文化”与文化自信的开放包容、交流互鉴的理念相 悖。（选择对2分，理由有依据2分，意思对即可） 11.(4分)示例：①要主动拥抱中华文化符号，通过日常实践表达文化归 属感；②推动传统文化元素的现代化设计，赋予其以当代生命力； ③借助科技手段突破文化传播的物理界限，催生更深层的文明对 话；④坚守文化根脉并拥抱创新思维，让传统文化成为持久的文化 力量。（每点2分，答到两点，意思对即可。若有其他答案，符合题 意和材料内容，言之成理也可给分) 12.(6分)示例：①我们应主动学习中华文化内涵，筑牢文化基础。比如 主动了解国潮服饰中的传统纹样、形制的知识与内涵。②可以在日 常生活中践行与传播。我们可以在合适的场合穿戴国潮服饰，使用 带有传统元素的文具等用品，向家人、同学讲解国潮里的文化符号， 以行动展现文化认同，并激发身边人的文化共鸣。③可以积极参与 文化创意转化。我们结合校园活动，用绘画、手作等方式对传统元 素进行现代化创作，比如设计融合传统纹样的班级文创。④在与外 国友人交流时，应秉持开放包容的心态，既热情分享我国的国潮文 化，也主动了解其他国家的文化特色，以平等的姿态参与文化交流， 展现文化自信的开放姿态。（每点3分，答到两点，能够结合材料内 容与生活实际发表看法，意思对即可。若有其他答案，符合题意，言 之成理也可给分) [三](16分) 13.(3分)A 14.(2分)敌或败盟/则吾城守有余/饷道无乏矣（每处1分，断两处以上 不给分) 15.(6分) (1)醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太 守啊。(3分，关键词语翻译正确，意思对即可) (2)州城以前毁于战争，赵善俊修补好了它。(3分，关键词语翻译正 确，意思对即可) 16.(5分)示例：欧阳修与赵善俊都以百姓为重，致力于让百姓安乐。 【甲】文中，欧阳修“醉能同其乐”体现了“与民同乐”的理念，以百姓 之乐为自己之乐，体现了对百姓的深切关怀；【乙】文中，赵善俊赈 灾、修城、兴农、免赋，关爱百姓，切实解决百姓困难，让百姓“人至如 归”，同样以百姓安乐为目标。（答到相同之处1分，结合【甲】【乙】 文段分析各2分。若有其他答案，言之有理亦可给分) 【乙】文参考译文： 赵善俊字俊臣，担任庐州知州时，恰逢旱灾，江、浙一带发生饥荒， 百姓成群而来。赵善俊搜求境内的官田平均分给他们，借给他们耕牛 和种子，租赁房屋让他们居住，让他们来到这里就像回到自己家中一 样。州城以前毁于战争，赵善俊修补好了它，于是进言说：“从前依仗焦 湖来使粮饷运输畅通，现在（焦湖）已经堵塞干涸，应当招募乡兵保卫孤 山、姥山，建造房屋来储存粮食。（如果）敌人背弃盟约，那么我们守城 就有充足的物资，粮道也不会缺乏供应了。”（他）又增建学校校舍，人们 为他的教化所感动。（赵善俊）再次担任庐州知州。首先指出和平友好 不可依赖，应当加高城墙、深挖护城河来做好防备。（他)恢复了芍陂、 七门堰（的水利设施），农业政务得以整治，还免除了下属县邑坊场、河 渡的多余赋税，百姓感激他的恩德。 三、写作(55分) 17.(55分)略。（参考安徽中考语文作文评分标准评分） 作文评分标准 等次 项目 一等 二等 三等 四等 五等 (55~48分) (48~39分) (39~30分) (3021分) (21~0分) 分数 30~26分 26~21分 21~16分 16~11分 11~0分 内容 文章切题 文章切题 评 基本切题 勉强切题 文不切题 (30分) 中心明确 中心较明确 中心基本明确 中心基本明确 中心不明确 感情真实 感情真实 准 内容比较具体 内容不具体 内容不具体 内容充实 内容具体 分数 25~22分 22~18分 18~14分 14~10分 100分 表达方式 表达方式 表达方式 表达 表达方式 表达方式 评 运用得当 运用基本合理 运用有缺陷 (25分) 运用得当 运用不当 耀 结构完整 结构完整 结构基本完整 结构合理 结构不完整 条理清楚 层次基本清楚 层次不清楚 语言流畅 语病较多 语言通畅 语句较通顺 语句基本通顺 说明：不足600字的作文，每少50字扣1分。 评卷要求：(1)每篇作文必须由两人独立评分； (2)两人所评同一篇作文得分，相差在5分以内的，最后得分取两人评分的平均分；相 差超过5分的，交阅卷中心组评判后确定分数。 卷面书写(5分) 卷面书写评分标准 5分 43分 2分 1~0分 ①正确使用规范汉字； ①有错别字： ①错别字较多： ①错别字多： ②字体端正、匀称； ②字迹清楚； ②序迹较清楚； ②字迹潦草； ③标点、格式正确； ③标点、格式有错误； ③标点、格式错误较多； ③标点、格式错误多： ④卷面整洁美观 ④卷面整洁 ④卷面较整洁 ④卷面脏乱