第5单元 舞剧音乐——《快乐的女战士》教学设计 2025-2026学年人教版初中音乐九年级上册

人教版音乐九年级上册第五单元《舞剧音乐》 《快乐的女战士》教学设计 教材分析： 《快乐的女战士》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四幕中女战士与炊事班长的舞蹈的配乐，乐曲具有海南岛黎族音乐特点，欢快活泼与优美抒情的旋律，刻画了女战士朝气蓬勃的形象，全曲共分为三个部分，由引子和带再现的三段体构成。 学情分析： 九年级的学生对于舞剧的背景故事，相关的简谱视唱有一定的困难，但是学习兴趣较浓，能够认真学习音乐作品，我们要引导学生对于音乐、艺术的了解，在感受音乐魅力的同时，提高学生的艺术审美能力。 教学目标： 1、通过欣赏，感受和体验舞剧音乐的魅力和风格特点，能够辨别乐曲的民族风格，了解舞剧相关知识。 2、通过视唱舞剧主题音乐的乐谱，感受乐曲的情绪，并能理解舞剧音乐的表现力。 3、采用多种形式调动学生多感官参与音乐体验，请同学们尝试用芭蕾舞的表演形式表现主题音乐形象。 4、欣赏民族舞剧，逐步培养学生喜爱舞剧和民族音乐的情感，增强学生的民族自豪感。 教学方法：创设情境法、合作探究法、欣赏法、教授法、引导法、视听法。 学习方法：模唱法、练习法、体验法、表演法、感受法、鉴赏法。 教学用具：多媒体课件、铃鼓若干、钢琴或电子琴 教学过程：一、导入新课-------- 走进舞剧，了解舞剧。 1、欢迎你们走进今天的音乐课堂，今天，我是你们的向导，将带你们开启一段独特的旅程，让我们边欣赏图片边随着音乐舞蹈，度过快乐的旅程。同学们，刚才我们感受的是什么舞蹈？你了解《红色娘子军》的故事吗？ 2、生回答。师补充：今天的故事就发生在美丽的海南岛，那是第二次国内革命战争时期，在美丽的海南岛万泉河畔，有一支特殊的队伍，它是由妇女组成的红色娘子军连，我们的主人公吴琼花就是其中的一员。吴琼花曾是地主恶霸南霸天的家奴，因不堪欺压逃出了南府。南霸天一路追打，直至昏死过去，幸而得到路过的共产党员所救，从而加入了这支光荣的队伍，并且活捉了地主恶霸南霸天，英勇的红色娘子军在共产党的领导下，奋勇杀敌，不怕牺牲，一次又一次出色的完成了任务。今天，让我们一来到美丽的万泉河畔，看看吴琼花和战友们的新生活。 3、首先，请观看一段视频并思考：这段视频综合运用哪些艺术表现形式?请学生回答，师介绍芭蕾舞剧。引出课题，今天我们一同走进第五单元，欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》的片段《快乐的女战士》。 二、欣赏《快乐的女战士》-------中国舞剧，不落窠臼。 （一）、引子部分 1、你们听万泉河水悠扬的音乐响起，这段音乐像是为我们拉开了乐曲的序幕，让我们一起唱唱这段悠扬的乐曲，第一遍随琴视唱乐谱，第二遍用LU模唱旋律，这段悠扬的旋律是乐曲的引子部分，运用了海南岛黎族民歌《五指山歌》的旋律，后被改编成了舞剧配乐《万泉河水清又清》，作者在引子部分就运用了中国民族音乐元素，更突出了中国芭蕾舞剧的特点。引子部分我们称为万泉河畔。 2、引子部分是用什么乐器主奏的？作者用双簧管的音色描绘了美丽的万泉河畔。 （二）、第一部分:A乐段 1、接下来,让我们边听音乐边思考：音乐又给我们展现了什么人物形象？你从哪里感受到的？速度、力度、节奏、情绪有什么特点？师小结：这段音乐像是为我们展现了心情愉悦的女战士学习形象。 2、让我们一起来唱唱这段旋律，请同学们唱有色块的地方，剩下的部分老师来唱，特别要注意红色部分，它和前面有什么变化？你发现了什么？最后一小节的最后两个音和前一小节不同，作者正是运用了变化和重复的创作手法来描述快乐女战士的形象。 3、在这段音乐中，主题音乐出现了几次，下面跟着老师划旋律线条，一起来感受，出现了两次。 4、这两次作者分别运用了什么乐器展现的？音区有什么变化？第一次是单簧管，音区低，第二次是小提琴、小号在高音区一起演绎的这部分音乐，下面，请同学们再次感受这一主题旋律，我想请男生为这段主题伴奏，大家可以选用什么方式？女生起立，我们来体验一下芭蕾舞的主要表演方式，立脚尖，下面，请女生来做芭蕾立脚尖动作，男声拍手伴奏，让我们随着音乐共同表演乐曲的第一部分，如果让你们为这一部分取个名字，你们会取什么名字？（快乐地训练） （三）、第二部分：B乐段 1、接下来的这段音乐，又为我们展现了怎样的情景？描写了哪些人物形象？ 2、这段音乐把炊事员推到了我们面前，这段音乐有憨厚的炊事班长，还有快乐的女战士，炊事员来给女战士们送水或者送饭的，作者是用哪些乐器来描写这些人物形象的？我们来听第一段音乐用了什么乐器，描写了什么人物形象？第二段音乐用的什么乐器？描写了什么形象？第三段音乐用了什么乐器？这有两个音色描绘了什么人物形象？作者运用了不同的乐器分别描绘了不同的人物形象。 3、请大家再仔细聆听这段音乐，有没有听到打击乐器音色的加入？展示乐谱，有铃鼓的地方拍击鼓面，蓝色部分摇铃鼓，我们一起试一下，仔细听音乐，有铃鼓声音的时候，才加入打击乐器，老师唱谱，跟着音乐练习。 4、下面请女战士起立，用芭蕾舞的手位表演这一段，男生用铃鼓为我们伴奏，师带女生做芭蕾舞的手位动作，加一个军事动作，女生和男生一起合作表演。 5、这是第二部分音乐，请同学们这段音乐起个名字。（炊事员送关怀）。 （四）第三部分：再现A乐段 1、接下来音乐又为我们带来了怎样的场景?这一段音乐再现了前面哪个部分的音乐? 再现了第一部分音乐,场景和情景是相同的吗？让我们来看一看，这段舞剧展现了什么情节？女战士拿了炊事员的烟袋，抢了他们的扁担，请为这一段起个名字。（嬉戏逗趣）。 2、接下来，让我们一起回顾一下这首作品的曲式结构，引子+A+B+A，这首乐曲是有引子带再现的三段体结构。 三、舞剧音乐，推波助澜。 下面，让我们完整的欣赏舞剧片段，欣赏时思考：舞剧音乐在舞剧中起到了什么作用，生回答师小结。舞剧音乐是舞剧的重要组成部分，在情感表达、情节发展、塑造人物形象上发挥着重要作用，还可以渲染气氛，配合舞蹈刻画人物内心情感表达。 四、作者简介：凝心聚力，举世无双。 这么经典的作品是谁创作的呢？介绍作曲家。芭蕾舞剧《红色娘子军》是一部六幕舞剧。今天我们欣赏的《快乐的女战士》是第四幕女战士与炊事班舞蹈的配乐。这一段刻画了朝气蓬勃的红军女战士形象，中国芭蕾舞剧经典层层辈出，具有民族音乐和民族舞蹈特点，并且加入了军事动作。正是因为有了这些因素的加入，才让中国的老百姓喜爱它，中国芭蕾舞剧虽然起步较晚，但是我们的经典作品有很多，下面我们一起来欣赏另外一部芭蕾舞剧，请欣赏，谁来说说这是哪部舞剧？我们在八年级还学过《白毛女》的什么表演形式？ 五、课堂小结：红色基因，代代相传。 通过今天的学习，我们发现音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是看得见的音乐，中国的芭蕾舞剧运用了西方芭蕾舞的形式来演绎我们中国的故事，向全世界展示了我们中国的历史，我们中国的芭蕾舞剧除了加入了中国音乐、舞蹈特点外，还加入了中国特有的军事动作，正是因为有了这些，才让所有欣赏它、赞美它的人，在观看它的同时感受到了红色基因的正能量！让红色基因，代代相传。 板书设计： 《快乐的女战士》 --------芭蕾舞剧《红色娘子军》第四幕 万泉河畔 快乐地训练 炊事员送关怀 嬉戏逗趣 引子 A B A 《快乐的女战士》教学反思 《快乐的女战士》作为芭蕾舞剧《红色娘子军》的经典选段，兼具革命文化内涵与鲜明的音乐艺术特色，是培养九年级学生音乐审美、文化理解与表现力的优质素材。针对九年级学生技能分化悬殊的特点，将学生分为“演唱组”“演奏组”“律动组”，允许学生根据自身能力自主选择组别。演唱组聚焦音准、情感表现力的提升，演奏组侧重乐器与声乐的配合，律动组通过简单的芭蕾舞基本动作（如足尖步、手臂伸展）感受乐曲节奏与情绪，既满足了优势学生的进阶需求，也保护了基础薄弱学生的学习自信，课堂参与率达95%以上。考虑到九年级学生的升学压力，课堂设计了“旋律模唱”“乐器伴奏”“舞蹈表演”等互动环节。在“旋律模唱”中，学生通过合作完成，缓解了课堂的紧张氛围；舞蹈表演环节，学生学习芭蕾舞蹈的基本动作，将音乐情绪转化为肢体语言，既深化了对乐曲的理解，又实现了身心放松，贴合学生“通过音乐缓解压力”的学习需求。   存在的问题：深度不足与资源利用不够，部分环节衔接生硬. 1. 音乐深度分析与创造实践不足：因担心占用过多时间影响学生参与度，对乐曲的和声织体、配器手法讲解较为浅显，仅停留在“识别音色”层面，未引导学生深入分析不同乐器组合对情绪表达的作用；创造实践环节仅局限于“合奏、律动”，未设计创新性任务，未能充分激发优势学生的创作潜力。 2. 革命文化与学生生活联结不够紧密：虽然尝试结合本土文化，但讲解革命背景时仍以“历史事件”为主，缺乏与九年级学生现实生活的关联。部分学生反映“革命故事距离自己较远”，对情感内涵的理解停留在表面，未能真正内化为自身的精神动力。 3. 环节衔接与时间分配不合理：前半段“背景讲解+片段赏析”耗时过长，导致后半段的合奏练习与展示时间紧张，部分小组未能充分完成排练，展示效果不佳。 《快乐的女战士》的教学实践，让我深刻认识到九年级音乐教学需兼顾“核心素养培育、学情精准适配、地域文化融合”三大核心。既要通过分层任务、多元互动满足不同学生的需求，缓解升学压力，又要深入挖掘作品的文化内涵与地域资源的结合点，让音乐教学不仅停留在“唱、奏、赏”的层面，更成为培育学生审美素养、文化认同与精神品格的重要载体。后续将持续优化教学设计，弥补现有不足，让音乐课堂真正成为九年级学生放松身心、提升素养、传承文化的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $