第五单元舞剧音乐《快乐的女战士》 教学设计 2025-2026学年人教版初中音乐九年级上册

教学设计 教学课题 第五单元舞剧音乐《快乐的女战士》 教学背景分析 九年级学生已具备一定音乐知识和欣赏能力，但在音乐理解、分析、评价等方面仍有提升空间，且个体差异明显，部分学生识谱能力、音乐表现力不足，合作意识和创新精神有待加强。同时，存在学习习惯不稳定、对音乐课重视程度不够的情况。而《快乐的女战士》作为芭蕾舞剧《红色娘子军》的经典配乐，具有鲜明的民族风格和艺术特色，能激发学生的学习兴趣，但其复杂的音乐结构和丰富的表现形式，对学生的音乐素养提出了较高要求。 教学目标 引导学生感受《快乐的女战士》的旋律美、节奏美，培养学生对音乐的审美感知能力，提升音乐审美水平。 通过欣赏和分析乐曲，提高学生的音乐听辨能力和表现能力，让学生能够准确把握乐曲的情绪和风格，并用自己的方式进行艺术表现。 鼓励学生在欣赏音乐的过程中展开联想和想象，尝试对乐曲进行简单的改编或创作，培养学生的创意实践能力。 让学生了解舞剧《红色娘子军》的创作背景和历史意义，感受音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式的融合，增强学生对民族音乐文化的认同感和自豪感。 重难点 教学重点：记忆《快乐的女战士》第一主题旋律，感受乐曲欢快活泼的情绪，了解舞剧音乐的特点。 教学难点：分辨乐曲的曲式结构和乐器音色，理解音乐如何通过旋律、节奏等元素塑造女战士的形象，体会音乐与舞剧的紧密联系。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “舞剧片段 + 问题引导” 双导入：①播放芭蕾舞剧《红色娘子军》中《快乐的女战士》1 分钟核心片段（聚焦女战士与炊事班长的轻快舞蹈，保留原声音乐），暂停后提问：“视频中女战士的动作给你什么感觉？（轻快、活泼、充满活力）音乐用了哪些元素（旋律、节奏）配合舞蹈，传递这种情绪？”②展示 “女战士形象图” 与 “乐曲主奏乐器图（小提琴、长笛）”，追问：“今天我们一起解锁‘音乐如何塑造女战士形象、与舞蹈共舞’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘赏片段，感情绪’，再‘析主题，记旋律’，接着‘拆结构，辨音色’，最后‘联舞剧，品文化’，让大家从‘看舞剧’变成‘懂音乐、悟内涵’。” 1. 情境共鸣，激发兴趣：“女战士的动作很轻快，音乐里有跳着走的节奏！我想知道小提琴怎么表现女战士的活泼，也想跟着旋律打节拍！”2. 明确方向：记录 “感情绪 — 记旋律 — 辨音色 — 品文化” 的主线，对 “音乐与舞剧的关联” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “舞剧片段” 直观建立 “音乐 — 舞蹈 — 形象” 的关联，直击 “学生对舞剧音乐理解浅” 的痛点，为后续音乐要素分析铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏片段，感情绪 —— 初步感知音乐与舞剧的关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 舞剧音乐情绪与形象关联：—— 用 “片段对比 + 情绪卡” 法教学： ①第一步：情绪与形象解析： - 播放《快乐的女战士》两个关键片段： a. 女战士集体舞蹈片段（音乐：小提琴主旋律轻快、节奏规整，舞蹈：齐整跳跃）； b. 炊事班长互动片段（音乐：长笛加入，旋律俏皮，舞蹈：夸张诙谐的动作）； - 发放 “情绪 — 形象关联卡”，引导学生填写：“片段 a 情绪：活泼→对应形象：女战士的朝气；片段 b 情绪：俏皮→对应形象：战士间的友爱”； ②第二步：学生互动感知： - 组织 “跟着音乐做动作” 活动：播放片段时，学生用简单动作（如拍手、小跳跃）模仿舞蹈情绪，教师巡视指导（如纠正 “动作沉重，不符轻快音乐”，提示 “轻拍手、小幅度跳跃”）； ②提供 “情绪参考词”（活泼、俏皮、朝气、温暖）。2. “情绪小法官” 小组活动：—— 每组听 1 个简短音乐片段（无画面），判断 “对应哪种情绪、可能是舞剧中的哪个场景”，教师巡视指导（如引导 “听到俏皮的长笛，联想到炊事班长与战士的互动场景”）。 1. 互动感知，关联形象：“片段 a 的小提琴很轻快，我用轻拍手配合，像女战士整齐的步伐；片段 b 的长笛很俏皮，我用点头模仿炊事班长的诙谐动作！”2. 小组互动，深化关联： - 分享后：“我们组听的片段有轻快的小提琴，判断是‘女战士集体舞蹈’，情绪活泼，和卡上的内容一致！” - 纠错后：“原来我把俏皮的长笛片段归为‘集体舞蹈’，老师说‘长笛更显互动的俏皮，对应炊事班长场景’，现在懂了！” 通过 “视听结合 + 动作模仿”，将 “抽象情绪” 转化为 “具象体验”，帮助学生突破 “音乐形象感知模糊” 的痛点；小组活动强化 “音乐要素与场景的关联”，为后续主题旋律学习铺垫。 （二）环节二：析主题，记旋律 —— 掌握第一主题旋律与情绪表达（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 第一主题旋律拆解与记忆：—— 围绕 “旋律特征 + 记忆方法”，用 “示范演唱 + 图谱辅助” 法教学： ①第一步：主题旋律解析： - 播放第一主题旋律（小提琴独奏版），教师用手画 “旋律线图谱”（上行旋律画上扬线，下行画下降线，重复乐句画循环线），讲解：“主题旋律以‘短节奏、小跳音’为主（如‘sol-la-sol-mi’），像女战士轻快的脚步，传递活泼感；重复乐句强化记忆，让旋律更易记住”； - 教师钢琴弹奏主题旋律，带领学生用 “啦” 模唱，强调 “跳音要轻快，避免拖沓”； ②第二步：旋律记忆练习： - 开展 “旋律接龙” 游戏：将学生分组，教师弹前 4 小节，各组接后 4 小节，通过 “听 — 唱 — 接” 强化记忆； - 发放 “主题旋律简谱卡”（标注跳音、重复乐句），学生对照简谱自主练习，教师巡视指导（如纠正 “跳音唱成连音”，提示 “舌尖轻吐，短促有力”）； ②提供 “旋律记忆口诀”（“短节奏，小跳音，重复乐句记分明，轻快唱，显活力，女战士形象在心里”）。2. “旋律小达人” 小组活动：—— 每组选 1 名学生用 “唱 + 画旋律线” 的方式展示第一主题，其他小组评价 “旋律准确性、情绪传递度”，教师为表现优秀的小组发放 “旋律小达人” 贴纸。 1. 模唱练习，掌握旋律：“跟着图谱唱，上行旋律扬起来，跳音轻轻唱，‘sol-la-sol-mi’特别像小跳，很活泼！接龙时我们组接得很准！”2. 小组互动，强化记忆： - 分享后：“我们组用‘唱 + 画上扬线’展示，老师说‘旋律准，跳音轻快，情绪传达到位’，拿到了贴纸！” - 纠错后：“原来我把重复乐句唱漏了，对照简谱和口诀练习后，现在能完整记住主题旋律了！” 通过 “图谱 + 口诀 + 游戏”，将 “抽象旋律” 转化为 “可视化、可记忆” 的内容，解决 “主题旋律记忆难” 的痛点；小组展示强化 “旋律与情绪的关联”，落实 “教学重点” 中 “记忆第一主题旋律” 的目标。 （三）环节三：拆结构，辨音色 —— 分辨曲式结构与乐器表现力（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 曲式结构与乐器音色解析：—— 用 “分段聆听 + 结构卡” 法教学： ①第一步：曲式结构拆解： - 播放完整乐曲，教师用 “颜色信号灯” 分段提示（红灯：第一主题 A 段，绿灯：对比主题 B 段，黄灯：再现主题 A’段），讲解：“乐曲是‘A-B-A’三段式结构 ——A 段（第一主题，小提琴主奏，活泼）；B 段（对比主题，长笛 + 单簧管，更柔和，像战士间的互动）；A’段（再现 A 段，乐器更丰富，情绪更热烈）”； - 发放 “曲式结构卡”，标注每段的 “乐器、情绪、对应舞剧场景”； ②第二步：乐器音色分辨： - 播放 “乐器独奏片段”（小提琴、长笛、单簧管），学生闭眼聆听，举手抢答 “乐器名称”，教师讲解：“小提琴明亮活泼，适合表现 A 段的朝气；长笛柔和俏皮，适合 B 段的互动；单簧管浑厚，为 B 段添温暖感”； ②提供 “乐器音色对比表”（乐器名称 + 音色特点 + 对应段落）。2. “结构小侦探” 小组活动：—— 播放乐曲片段（随机段落），每组抢答 “属于哪段、主奏乐器是什么”，教师统计答对次数，为优胜组发放 “结构小侦探” 贴纸。 1. 分段聆听，分辨结构：“听到红灯亮，小提琴主奏，是 A 段；绿灯亮，长笛出来，是 B 段；黄灯亮，又听到 A 段旋律，是 A’段，结构很清晰！”2. 小组互动，强化分辨： - 分享后：“我们组抢答对了 3 个片段，B 段的长笛一出来就听出来了，和音色表上的特点完全对应！” - 纠错后：“原来我把 A’段当成了 A 段，老师说‘A’段乐器更多，情绪更热烈，和 A 段的小提琴独奏不一样，现在能分清了！” 通过 “信号灯分段 + 乐器对比”，将 “复杂曲式结构” 转化为 “直观分辨任务”，解决 “曲式结构分辨难” 的痛点；小组抢答强化 “结构与乐器的关联”，落实 “教学难点” 中 “分辨曲式结构和乐器音色” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含关联体验 + 创意表达 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 舞剧音乐关联体验（8 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（体验能力弱）： - 任务：“观看《快乐的女战士》完整舞剧片段，对照‘曲式结构卡’，在对应段落标注‘舞蹈动作特点’（如 A 段：齐整跳跃，B 段：互动转圈），重点感受‘音乐与舞蹈的配合’；” - 支持：提供 “舞蹈动作参考词”（跳跃、转圈、拍手、互动），教师同步讲解 “音乐节奏与动作节奏的对应”（如轻快节奏配小跳跃）； ②进阶组（体验能力强）： - 任务：“分组创编‘微型舞蹈片段’——A 段用‘齐整小跳跃’表现朝气，B 段用‘双人互动动作’（如击掌、转圈）表现俏皮，配合第一主题旋律或 B 段旋律，时长 30 秒；” - 支持：播放对应段落音乐，提供 “动作设计示例图”（小跳跃、击掌动作），指导 “动作节奏与音乐节奏的匹配”； ②教师巡视，针对 “体验问题” 指导：如 “基础组标注不对应，帮其对照音乐调整；进阶组动作与节奏脱节，提示‘跟着音乐节拍做动作’”。2. 创意表达与点评（7 分钟）：——①创意表达：基础组分享 “舞蹈动作标注表”，进阶组展示 “微型舞蹈片段”；②点评：学生从 “音乐与舞蹈的配合度、情绪传递度” 互评，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的标注表，A 段对应‘齐整跳跃’，准确体现音乐与舞蹈的关联’，建议‘补充 “动作速度与音乐速度一致” 的标注’；表扬‘进阶组的双人互动舞蹈，B 段动作俏皮，和长笛旋律很契合’，建议‘增加小跳动作，更显轻快’”）。 1. 关联体验，深化理解： - 基础组学生：“A 段音乐快，舞蹈是小跳跃；B 段音乐柔和，舞蹈是慢慢转圈，音乐和动作完全配得上！” - 进阶组学生：“我们 A 段编了齐整小跳，B 段编了击掌互动，跟着音乐做，特别有女战士的感觉！”2. 点评优化，强化认知：“同学说我们的舞蹈动作太慢，下次跟着音乐节拍加快速度，让动作和音乐更合拍！” “关联体验” 让学生直观感受 “音乐与舞蹈的共生关系”，突破 “理解音乐与舞剧紧密联系难” 的痛点；创意表达与点评落实 “教学难点” 中 “体会音乐与舞剧的关联”，同时培养艺术表现能力。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “《快乐的女战士》” 思维导图： ①核心流程：赏片段（感情绪 — 联形象）→析主题（记旋律 — 显活力）→拆结构（辨 A-B-A— 分音色）→联舞剧（品配合 — 悟文化）； ②关键认知：《快乐的女战士》用 “轻快的主题旋律、A-B-A 三段式结构、多样的乐器音色” 塑造女战士形象，音乐与舞蹈 “节奏同步、情绪共鸣”，共同传递 “朝气、友爱” 的精神；舞剧《红色娘子军》是民族舞剧的经典，体现了中国女性的坚韧与活力； ③情感价值：通过音乐与舞剧的融合，我们不仅感受到艺术之美，更能体会到革命年代女战士的乐观精神，增强对民族艺术的认同。2. 布置作业： ①基础作业：回家听《快乐的女战士》，用文字记录 “听到 A 段、B 段时想到的画面”； ②拓展作业：查阅芭蕾舞剧《红色娘子军》的创作背景，写 100 字 “音乐与时代背景的关联” 短文； ③挑战作业：小组合作，为第一主题旋律设计 “简易伴奏”（如用拍手、响指打节奏），下次课展示，强化对主题旋律的记忆与应用。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了分辨 A-B-A 结构，知道小提琴表现 A 段，长笛表现 B 段，音乐和舞蹈配合得特别好！以后听舞剧音乐，我会主动找主题旋律和结构！”2. 记录作业要求，延续实践： - “基础作业要写画面，拓展作业想查《红色娘子军》的创作背景，挑战作业想和小组一起设计拍手伴奏，让主题旋律更好听！” “思维导图” 帮助学生构建 “音乐要素 — 舞剧关联 — 文化内涵” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、文化探究与创意实践，挑战作业强化 “主题旋律应用”，落实 “教学重点”，同时深化 “文化理解” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$