第五单元 小小手艺人 大单元（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦“编织”核心，通过“大自然编织师”“民间艺人绝活”情境导入，构建“认知材料—学经纬技法—创意应用挂饰—拓展旧物改造”的阶梯式学习链，贴合低年级从感知到实践的认知规律。 资料以“做中学、玩中悟”为导向，融合传统编织（草龙、竹编）与现代创意（世博藤编建筑），通过分层实践提升艺术表现与创意实践，助力学生审美感知与文化理解，为教师提供清晰教学路径，激发教学活力。

二年级上册第五单元 备课人 单元主题 小小手艺人 课时数 共3课时 大观念 编织是融合功能与审美、承载文化与创意的传统技艺，可通过材料探索、技法实践与创意表达，展现其在生活与艺术中的价值 。 理解编织 “经纬交织” 的基本逻辑，认识其从实用工具到艺术创作的演变，体会人类借简单技法创造多元美的智慧，以及编织承载的文化寓意与生活情感 。 基本问题 编织如何将简单材料转化为实用又美观的物品？ 传统编织技艺与现代创意结合，能碰撞出哪些新可能？ 小问题 生活里有哪些常见编织材料？它们摸起来是什么感觉？ 挂饰怎样连接又牢又好看？不同材料做挂饰怎么选造型和颜色？ 除了纸，还能用什么材料编织？怎么给旧物 “穿新衣”？ 单 元 设 计 思 路 教材分析： 本单元以 “编织” 为核心，从 “手艺大观园” 认知编织材料、欣赏传统作品，到 “纸条穿编” 学基础技法，再 “穿编小挂饰” 练创意应用，最后 “秀秀小手艺” 拓展材料与创意，形成 “认知 — 技法 — 应用 — 创新” 的阶梯式学习链，贴合低年级从感知到实践的认知规律 。 （二）学科关联 美术知识：渗透造型（编织形态多样）、色彩（材料与装饰色彩搭配 ）、工艺（经纬技法 ）等知识，强化 “设计・应用” 领域实践。 跨学科：关联自然（材料来源）、劳动（手工实践 ）、文化（传统技艺传承 ），助力学生综合素养养成。 学情分析: 二年级学生对“动手做”兴趣浓，能观察材料外形、色彩，但对编织“经纬规律”等抽象逻辑理解弱，需直观示例、分步引导。已具备简单剪、贴、折技能，但精细操作（如均匀剪纸条、规整穿编）易出错，创意表达受限于生活经验，需拓宽思路、降低创作难度。精准掌握经纬穿编 “有序交错” 的规律，突破“材料单一化”思维，将编织创意与生活实用结合。 总体教学思路: 理念：以“做中学、玩中悟”为导向，融合“感知—实践—创想—应用”环节 。 路径： 情境驱动：用“大自然编织师（蜘蛛网）”“民间艺人绝活” 等情境，激活兴趣。 分层实践：从“辨材料、学技法”到“做挂饰、改旧物”，难度阶梯上升，每课聚焦一个核心任务。 文化融入：传统编织（草龙、竹编）与现代创意（世博藤编建筑）结合，厚植文化理解。 评价伴随：过程性评价（如技法练习打卡）+ 成果评价（作品展览），实时反馈、激励学习。 评价机制: 维度 指标描述 对应学习环节 知识掌握 能说出编织材料、经纬技法，识别编织文化符号 手艺大观园、各课欣赏 技能运用 均匀剪材、规整穿编，技法与创意融合 纸条穿编、挂饰制作等 创意表现 造型新颖、材料巧用，作品有生活关联 挂饰、小手艺创作 态度习惯 专注实践、互助分享，整理工具材料 全单元实践环节 国家课标 （对照新课标本学段课程目标） 感受与欣赏：具备敏锐的观察力，能够细致入微地发现身边各种物品的独特造型和丰富色彩之美，并能运用简洁明了的语言，准确而生动地描述出艺术作品所蕴含的鲜明特点和艺术风格。 表现与创造：掌握多种手工技艺，如剪纸、折纸、编织等，能够灵活运用这些方法，充分发挥创意思维，创作出既具有个性又富有创意的平面或立体艺术作品，展现出独特的艺术表现力。 文化理解：深刻感受到传统工艺与日常生活之间的紧密联系，通过亲身体验和感悟，逐渐萌发出对本土文化的浓厚兴趣和深深喜爱，进而增强对传统文化的认同感和自豪感。 单元目标 1.审美感知 通过欣赏草龙、竹编等，描述编织“材料多样、造型有趣”的美，体会编织艺术中蕴含的自然韵味和生活智慧。观察不同材料如何被巧妙地编织在一起，形成既实用又美观的艺术品，感受材料多样性带来的视觉和触觉享受。 2.艺术表现 用纸条、彩纸等完成穿编、挂饰、旧物改造，在制作过程中展现个人的创意和想象力，创作出既美观又富有实用价值的作品。 3.创意实践 通过穿编技巧，将纸条编织成各种形状和图案，如篮子、灯具罩等，不仅增添了生活情趣，还锻炼了动手能力和耐心。 4.文化理解 关联丰收穿编、传统挂饰寓意，理解编织承载的生活情感与文化传承， 认识到编织艺术不仅仅是技艺的展现，更是情感和文化的传递。了解丰收穿编背后对丰收的庆祝和对自然的敬畏，体会传统挂饰中寄托的吉祥寓意和对美好生活的向往。通过编织作品，感受前人的智慧和情感，进一步加深对传统文化的理解和尊重。 单元任务 课时 任务 主要环节 第一课时 手艺大观园 情境导入：结合“大自然编织小能手（蜘蛛网等）”“民间艺人编织”，引发学生对编织的好奇。 艺术欣赏：展示浙江草龙、竹编用品等，引导观察材质、造型、色彩，讨论“美在哪里”，初识编织艺术。 感知体验：寻找生活编织材料（藤、竹、纸等），触摸分辨特性；结合图示，初识“经纬编织法”，猜测生活物品编织方法。 第二课时 穿编小挂饰 情境引入：展示春节、民俗挂饰，聊聊挂饰寓意（祈福、装饰等），思考“实用又美观的连接方式”。 艺术欣赏：分析挂饰材质（彩纸、布料等）、造型（生肖、吉祥符号等）、寓意，拓宽创作思路。 实践创作：用彩纸等材料，设计并制作穿编挂饰（如福字挂饰、动物造型挂饰），经历“画图案 — 剪外形 — 穿编装饰 — 做挂绳”流程。 第三课时 秀秀小手艺 文化渗透：展示传统编织（油纸伞）与现代编织（创意家居品、树干毛线装饰），感受编织艺术演变与生活关联。 创意实践：用学到的编织方法，进行“创意作品制作”（如改造纸杯做收纳篮、设计动物造型编织品）；尝试“生活物品编织改造”（如给笔筒、相框做编织装饰 ），探索不同材质、造型的编织效果。 奇思妙想：分享“丰收时节农作物穿编”等生活案例，启发学生发现编织在生活中的多元呈现。 学科网（北京）股份有限公司 $