1.动物的“家” 教学设计 -2025-2026学年二年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦动物家的特点及自然物概念，通过《小燕子之歌》音频和古诗创设帮燕子找家情境，引导学生从生活经验出发，借助观察记录表、实物触摸等支架，逐步认识动物家的材料与位置。 特色在于情境化探究与多感官实践融合，利用高清图片视频观察鸟巢、蚁穴等，结合泥土、干草实物触摸培养探究实践能力，对比动物与人类建家材料发展科学思维，小组辩论和远古房屋拓展渗透态度责任。为教师提供结构化流程与资源，助学生直观建立自然物概念，激发爱护动物家园意识。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  动物的"家" 课型 新授课 学科  科学 年级  二年级 学段  小学 版本章节  教科版上册第一单元第一节 教学目标   科学观念： 知道动物的家有不同的样子，主要使用干草、泥、树枝等自然材料建造；认识"自然物"是来自大自然的材料。 科学思维： 能通过对比，发现动物建家材料与人类建家材料的不同；能联想"人类使用自然材料建房子"的可能情况。 探究实践： 能利用图片、视频等多种媒介观察动物的家，并用语言或图画初步描述其特征。 态度责任： 感受动物建筑的奇妙，产生对自然现象的好奇心，初步建立起爱护动物、保护其家园的意识。   教学重难点   教学重点：观察并描述几种常见动物的家的特点。 教学难点：初步将动物的"家"的特点（如材料、位置）与动物的生存需求（如安全、保暖）联系起来。   学情分析    二年级学生具有以下特点：知识经验：能够从生活经验中知晓很多动物都有自己的家，但对动物建家的材料关注不多，对"自然物"的概念相对陌生。认知特点：处于具体形象思维主导阶段，注意力持续时间短，需通过具象体验建构认知。兴趣倾向：对动物有着天然的好奇心，喜欢小动物，对自然界不同环境中不同动物的家有着强烈的好奇心。   教学准备  教师准备：多媒体课件（包含鸟巢、蜂巢、蚁穴、松鼠窝等高清图片和短视频）、《学习任务单》（每人一份）、勋章贴纸。 学生准备：彩笔、铅笔。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）    （一）聚焦环节：创设情境，激发兴趣                    许多动物都会为自己建个家，人也会建造房子，你见过哪些动物的“家？你想亲手建个小房子吗？ 1. 情境导入 教师活动：播放《小燕子之歌》音频，创设童话情境，今天我们的学习任务是——帮一只迷路的小燕子找到它的家。你们愿意帮助它吗？" 2. 听古诗："泥丸树枝混干草，碗口朝天屋檐角"，看图片，引导学生从诗中提取关键信息（材料、形状、位置）。 3. 提出问题："动物的家是什么样的？它们用哪些材料建造自己的家？"引导学生带着问题进入接下来的探究。 设计意图：以"帮燕子找家"的童话情境和古诗获取线索激发二年级学生的学习兴趣，符合他们的年龄特点和认知规律，同时自然引出本课核心问题。 引入《小燕子》儿童歌曲，学生感兴趣→带入学习任务：帮小燕子找到家→听古诗，获取关键信息→聚焦核心问题。        （二）探索环节：观察探究，认识自然物         1. 活动一：观察动物的家 教师依次展示鸟巢、蚁穴、松鼠窝、蟹洞的高清图片和短视频，引导学生用多种感官观察："这些动物的家在哪里？是什么形状的？" 学生分组观察，完成学习任务单上的简单图画或符号记录 表：动物的家观察记录表 动物的家 建在哪里 形状特点 用的材料 鸟巢 高高的树上/屋檐下 碗状 泥、干草、树枝 蚁穴 泥土里 地下洞穴 泥土 松鼠窝 树洞里 洞状 树枝、树皮、干草 蟹洞 水边沙子里 洞穴 沙子 2. 活动二：探究建家材料 实物观察：学生分组观察燕子巢碎片、干草、泥土、树枝等实物材料通过看一看、摸一摸、捏一捏等方法，说溢水这些材料特点（如泥土-湿润、可塑性；干草-纤维状、有韧性） 提出问题："这些动物建家的材料有什么共同特点？" 引出"自然物"概念：像这些来源于大自然的、无加工的材料，科学上称为"自然物"  设计意图：通过实物观察和对比实验，将教材的"描述性观察"升级为"实证性探究"，帮助学生建立材料特性与功能之间的联系。体现了跨学科整合，使学习更加生动有趣。 实现科学观察和统计记录相融合，突出“跨学科”探究学习要求。      （三）研讨环节：交流发现，形成概念             1. 与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点。 答：动物建家的材料多是树枝、泥土、树叶等自然物，这些材料轻便且易获取，但相比人类使用的建筑材料，它们存在不结实、难挡风雨、容易被虫蛀和腐烂等缺点，不适合长期居住。 2. 如果人类也用这些材料来建房子会怎么样？ 答：如果人类也用自然物（如树枝、泥巴、干草等）来建房子，虽然材料容易获取且环保，但建成的房子会存在不牢固、不安全、容易倒塌、不防风、不保暖、功能少等缺点。 设计意图：通过对比人类居住的房子，结合实物对比，结合AI回答问题，启发学生思考，为后续学习人造物埋下伏笔。 本环节通过对比，了解动物建家的特点。      （四）拓展环节：古今联系，迁移应用              1. 远古人类的房屋 展示远古人类房屋图片：泥屋、地穴、树屋等，引导观察："远古人类用了哪些自然物建房子？" 2.小组讨论："用自然物建家有什么优缺点？"引导学生从安全性、牢固性、防风雨等方面评价。 设计意图：通过了解远古人类的房屋，让学生认识到"使用自然材料"是生物适应环境的共同选择，为后续学习人造物埋下伏笔。 本环节引入“小组辩论”环节。 作业设计 1、 选择题 1. 下面选项中是自然物体的是（ ）。 A．树木 B．凳子 2. 我们所阅读的图书是由（ ）制成的。 A．天然材料 B．人造材料 C．高科技材料 3. 探探想拧紧加固小狗房子的螺丝，他需要的工具是（ ）。 A．螺丝刀 B．手钳 C．锤子 4. 原始时期的建筑材料主要由（ ）和泥土、石头。 A．草和木头 B．砖和木头 C．混凝土和木头  二、判断题 1. 用木板搭建的人工鸟巢能吸引不同类型的鸟。( ) 2. 木材是非常好的建筑材料，可以无限使用。( ) 3. 我们使用的木头勺子是用塑料制作的。( ) 4. 用石头玩过的游戏跳房子、打水漂。( ) 板书设计/课堂小结 动物的"家" 鸟巢(高处) 蚁穴(地下) 松鼠窝(树洞) 蟹洞(水边) 泥 干草 树枝 泥土 树枝 树皮 沙子 └─────────┬───────┘ 自然物：来自大自然的、无加工的材料。   教学反思   本设计以"帮燕子找家"为核心任务，通过创设沉浸式学习情境，充分激发了二年级学生的探究兴趣。教学中设置了层层递进的探究活动，从观察动物的家到探究建家材料，再到对比实验和理解自然物概念，符合学生的认知规律。承重对比实验等设计将抽象的科学原理转化为直观体验，有效突破了教学难点。 整个教学设计不仅紧扣教材内容，还在实验探究环节实现了跨学科教学，为后续课程学习奠定了坚实基础。             学科网（北京）股份有限公司 $