1草原 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文《草原》精读课教学设计，聚焦草原美景描写与文本结构梳理。课堂导入播放《天堂》歌曲创设情境，结合老舍生平及写作背景，搭建从感性认知草原风光到理性分析文本脉络的学习支架，引导学生初步感知民族文化。 其特色为任务驱动式学程设计，分三学程落实生字词自主学习、结构梳理与景色品味，通过小组探究“绿毯绣白花”等比喻句，强化审美创造与语言运用能力。作业结合草原文化情境巩固字词，助学生积累语言经验，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

1、草原 课 型 精读课 总课时数 2课时 主备人 翟丽娜 备写时间 9.1 授课老师 授课班级 授课时间 组内审核 学校审核 学习目标: 1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 2.自读感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 学习重点: 深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。 学习难点: 体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 第一课时 学习目标 1.正确读写8个生字,理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。 学习重难点 1.读课文,理清文章结构。理清文章结构。 2. 品味课文美景,背诵课文第一自然段。 教学过程: 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 (一)教学导入 创设情境,激情导入 1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》,请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入:这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对,是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料,谈谈自己对草原的感知。 今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古,走进那辽阔的大草原。 2. 简介作者及写作背景 “老舍,原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。” 四十多年前,老舍先生到内蒙古草原参观访问,记录了当时在草原上的所见所感。今天,我们就紧随老舍先生的脚步,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 导入预设4分钟 (二)学习探究 第一学程: 学习任务 初读课文,读准字音,读通句子,学习生字,词语。 学法指导 第一步:自学要求 1.声流利地读课文,读准字音,读通句子。 2.自己喜欢的语句,多读几遍。 3.学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 第二步:展学要求 1.举手展示,提醒大家易错音、易错字的识记方法 ,指导疑难字的写法。 2.带领大家共学。 设计意图 鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语,提高学生学习的主体性、主动性和自觉性和自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。 预设答案 (1)翠色欲流:欲流,快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 (2)渲染:国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂染画面,使它分出层次,以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 (3)洒脱:(言谈、举止、风格)自然,无拘无束。 (4)迂回:回旋,环绕。 (5)一碧千里:千里,形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 (6)襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。 (7)鄂温克:我国少数民族之一,分布在内蒙古和黑龙江省。 (8)天涯:形容极远的地方。 (9)勾勒:用线条画出轮廓。 第二学程: 学习任务 主问题1:作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 学法指导 第一步:自学指导 学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 第二步:展学要求 小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学作补充。 主问题1设计意图 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。 第三学程: 学习任务 主问题2:老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢? 学法指导 第一步:自学要求。 1. 同学们仔细阅读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的。画出相关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注,自我品读探究。 第二步:互学要求 学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。 第三步:展学要求 1.推荐的优秀学生展示,言规范流畅 。 2.其他小组认真倾听,积极补充、评价 主问题2设计意图 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究,自己与文本对话,并能够与作者对话,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。 主问题2预设答案 先写看到草原的景象,抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物,按照从天空到地面,按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想)作者又是怎样抓住景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的? 教师重点导读并理解以下语句:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了什么修辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象) “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨,字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美) 第一学程 预设时间(10分钟) 预设10分钟 预设15分钟 (三)课堂总结 1.本节学习的主要内容: 2.文章主要内容的方法: (四)课堂作业 一、读拼音,写汉字。 “那达慕”大会上,赛马的骑手们手执马bi n( ),一字排开,个个身穿华丽衣shang( ),扎着彩色腰带,洋溢着青春的活力。一声令下,只听见马t ( )声响,一群人j n( )飘带舞,如一道彩h ng( )一般从绿t n( )上飞向远方。 射箭、摔ji o( )等比赛也吸引着众多牧民,许多漂亮的蒙古族姑娘也r n( )不住要来看一看。羞s ( )的面庞,婀娜的身姿,悦耳的笑声,为赛场平添了一道靓丽的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思,填在相应的括号里。 疾:①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰( ) 疾恶如仇( ) 积劳成疾( ) 疾苦( ) 三、写出下列词语的近义词。 寂静( ) 羞涩( ) 拘束( ) 洒脱( ) 回味( ) 四、结合课文内容,选择正确答案。 1.“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中的“这种境界”指的是( ) A.草原天空明朗,空气清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 C.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花,小丘像中国画。 2.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解,正确的是( ) A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 (五)作业 1.背诵第一段 2.听写字词 板书: 1、草原 风光美 6 学科网(北京)股份有限公司 $