广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中联考语文试卷

2025一2026学年第一学期学科素养期中诊断 七年级语文（第一单元~第三单元十《朝花夕拾》) 说明：全卷共8页，满分120分，考试时长120分钟。请在答题卡上作答，在本卷上作答无效。 【书写名片】 一、书写(3分) 一手好字是个人形象最直观、最深刻的代表，如同递出一张无声却有力的名片。 见字如面，写一笔好字，赏心悦目，让我们一起在文字中徜徉吧… 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。 二、基础(24分) 【美文拓界】 成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的 成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jé别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心， 见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟 中挣脱（③ )的黑暗；⑤ 成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博 弈中淬炼韧性，彰显生命价值 语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就 的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人 能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静m之 处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘， 多些自强底气。 1.阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。(2分) ①jue 别 ②静ml 2.在③处填入词语，最恰当的一项是( )(2分) A.人迹罕至 B.茫然无措 C.翻来覆去 D.咄咄逼人 3.文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。(2分) 4.词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中， “成长”是 词：“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成 长”是 词。(2分) 七年级语文第1页（共8页） 5.不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波 浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。(2分) 于浒与《往事依依》鲁迅与《朝花夕拾》孔门弟子与《论语》 6.成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项 是()(2分) 邀请函 亲爱的李老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能 在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。 活动地，点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见 701班全体同学 2025年10月27日 A.荣幸 B.莅临 C.赏光 D.拙见 【诗文润心】 7.关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳 句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。(10分) 成长感悟 诗句及出处 夜发清溪向三峡，① 。 （李白《峨眉山月歌》) 怀思情愫 我寄愁心与明月，② 。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ③ ,一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） 时过境迁 正是江南好风景，④ 。 (杜甫《江南逢李龟年》) ⑤ 好之者不如乐之者。(《论语·雍也》) 治学之道 ⑥ 思而不学则殆。(《论语·为政》) 惜时警醒 ⊙ 不舍昼夜。(《论语·子罕》) 襟怀壮志 日月之行，若出其中；⑧ 若出其里。（曹操《观沧海》） 时序哲思 ⑨ 江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 家国忧思 ⑩ 应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 七年级语文第2页（共8页） 8.请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。(2分) 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了 的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象 相呼应，共同烘托出“断肠人” 的情感。 三、阅读(48分) （一)文言文阅读(12分) 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” —《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 《学而》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 一《述而》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定 华、王之优劣。 (选自《世说新语·德行》，有改动) 9.根据表格中的方法提示，解释加点词。(2分) 文言词句 方法 解释 华歆、王朗俱乘船避难 参考成语法：与时俱进 (1) 传不习乎 词类活用法：根据语境，变换词性 (2) 查阅字典法：①困难（形容词）；②以… (3) (填序号) 歆辄难之 为难（意动用法）；③灾难（名词）。(《古 汉语常用字字典》) 遂携拯如初 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 (4) 七年级语文第3页（共8页） 10.下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是(）(2分) A.《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》 《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。 B.【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对 方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。 C.【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为 “本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。 D.【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携 拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。 11.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)择其善者而从之，其不善者而改之。 (2)后贼追至，王欲舍所携人。 12.小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约：后来小 圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏 远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。(4分) 【读法得要】 (二)非连续性文本阅读(11分) 【材料一】 4月23日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣， 不妨多一些“慢阅读”的意识。 所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉 游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达 成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满 自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。 人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣 (节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》) 【材料二】 读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感 受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、 有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中， 作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我” 在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思 考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对 作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 七年级语文第4页（共8页） 与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是 我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内 增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件， 如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时 略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 (节选自《义务教育教科书语文七年级上册》，有删改) 【材料三】 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或 半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年 也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有 没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 关于读书方法，我不能多说，只有两，点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第 一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过 一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔 细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而 论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 (节选自朱光潜《谈读书》，有改动) 13.下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是（)(3分) A.进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。 B.材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中的精读。 C.阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来 百草园的自由与快乐是那么珍贵。 D.朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。 14.材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说 该如何做才能达到这一要求。(4分) 15.班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情'”。 小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参 与小组研究。(4分) 七年级语文第5页（共8页） 【挚爱筑基】 (三)文学作品阅读(17分) 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣 树上的红束儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨 珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红束给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的 事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树 转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老束树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子 就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了 几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了 说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手 打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打束吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我拾头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨3岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了 她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水， 牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心 里又觉得难过。母亲却微笑着说：“束树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的束儿挂 满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ①17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子 里的老束树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身 准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气 地掉下来。 ②一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树 的时候，母亲的心有多疼。 ③忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹 草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心 ④后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离 开过母亲一样。 七年级语文第6页（共8页） ⑤夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的 红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫 溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 (选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改) 16.下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是()(3分) A.文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的 记忆，也让情感表达更显完整。 B.第⑦①段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被 母亲安慰、陪伴的成长过程。 C.第③段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被 “我”抽打、发泄情绪。 D.标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的 载体，寄托了“我”对母亲的思念。 17.阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我” 的人生轨迹。(4分) 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 (1) 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 (2) 17岁 (3) (4) 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 18.结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。(3分) 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 19.好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。(3分) 朗读文本 朗读设计 示例：黄色的花淡雅，白 用钉缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读， 色的花高洁，紫红色的花热烈 “热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正 花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 开得烂漫。(《秋天的怀念》) 起身准备回屋，身上的毛 毯掉落地上，我弯身去拾，却 看见母亲坐在地上睡着了。 七年级语文第7页（共8页） 20.文中第②段、第③段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己 的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。(4分) 【经典助力】 (四)名著阅读(8分) 21.《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完 成下表填空。(4分) 姓名 ① ③ 人物身份 三味书屋的私塾先生 鲁迅家的保姆 ② 迷信、唠叨，但善良、朴实、真心 性格特点 关爱鲁迅 奠定了鲁迅早期的文学阅读基础， 让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖 让他在传统教育中保留了对知识的 与善意，④《 》激 对鲁迅的成长影响 好奇心 发了他对文学和未知世界的兴趣， 为其文学创作提供素材与情感基础 22.《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。(4分) 【笔叙成长】 四、写作。(45分) 23.阅读下面材料，根据要求完成习作。 同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。 史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界， 林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。 那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？ 是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？ 请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。 要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切：②不少于600字：③不得抄袭和套作： ④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。 七年级语文第8页（共8页）2025一2026学年第一学期学科素养期中诊断 七年级语文 参考答案及评分标准 一.(3分) 原则：正确，规范，整洁。 等级如下： 1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者亦可）， 可得2.5-3分； 2.字迹基本清晰，大小合适，书写规范整齐，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者 亦可)，可得2分； 3卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难，可得1分； 4卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认，0分。 二.(24分) 1.（2分，每空1分)①诀②谧 2.（2分)B(选项A“人迹罕至”仅形容地方偏僻、少有人去，而文段中海伦·凯勒的“黑暗”是 “对世界无认知的困境”，与语境无关；选项B“茫然无措”指对事物毫无认知、不知如何应对，与海伦·凯 勒启悟前“不懂世界、认知空白”的状态契合；选项C“翻来覆去”多形容身体翻动或反复思考，无法体现 “认知困境”，与“黑暗中挣脱、唤醒认知”的语境脱节；选项D“咄咄逼人”形容气势汹汹，指向他人态度， 与海伦·凯勒自身的“认知黑暗”无关，且搭配“黑暗”不符合语言逻辑。） 3.(2分)一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。（原 句两面对一面，照应不周。) 4.(2分，每空1分)名词动词 5.(2分) 参考1：深耕教育的于漪，在追忆读书往事时汲取文学的力量 参考2：以笔为刃的鲁迅，于回想往昔岁月中感受过往的温暖 参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟“学而时习之”的教诲明晰求知之道 (前半句用四字词语概括人物特点1分，后半句结构类似，并与前文构成排比得1分。) 6,（2分)D(拙见是谦辞，指自己的见解。这是学生给老师写的邀请函，是请老师提意见，应用敬 辞。） 7.(10分，每空1分)①思君不见下渝州②随君直到夜郎西③不知何处吹芦管④落花时节又逢君。 ⑤知之者不如好之者⑥学而不思则罔⑦逝者如斯夫⑧星汉灿烂⑨海日生残夜⑩遥怜故园菊 8.(2分)第一空：萧瑟（或“凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；第二空：思乡（或“孤独漂 泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”，意思对即可)（每空1分） 三、阅读（48分) (-)(12分) 9.(2分)（1)一起，一同(2)老师传授的知识(3)②(4)于是，就 10.（2分)B(【甲】文曾子“与朋友交而不信乎”中，“信”的正确含义是“诚信、守信用”，指反省 与朋友交往时是否坚守诚信，而非“相信”。） 11.(4分) (1)选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。 评分标准：善者（好的方面、优点、长处），从（跟随、学习），不善者（不好的方面、缺点、短处、）， 改之（改正它）（每点0.5分，共2分） (2）后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。 评分标准：“后”（后来，之后）、“至”（到，到来）、“舍”（舍弃，抛弃）、“所携人”（所搭载的人， “携”为“携带、搭载”义)，每点0.5分 12.(4分)①坦诚致歉补诺，坚守“诚信”。结合【甲】文“与朋友交而不信乎”、【乙】文华歆“守 诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。(2分) ②直面顾虑担当，践行“尽心”。依【甲】文“为人谋而不忠乎”、【乙】文王朗“轻诺弃责”教训，小 深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。(2分) 【乙】参考译文：华歆和王朗一起乘船躲避战乱。途中有一个人想搭乘他们的船，华歆当即对这件事 感到为难，没有立刻答应。王朗却说：“幸好船里还比较宽敞，为什么不可以（让他搭船）呢？” 后来作乱的贼兵追了上来，王朗就想抛弃刚才搭载的那个人。华歆说：“我当初之所以犹豫不决，正是 因为考虑到这种紧急情况啊。既然已经接纳了他的托付（让他搭船），难道能因为情况危急就丢下他吗？” 于是（华歆）还是像当初一样带着那人，继续救助他。世人通过这件事来评定华歆和王朗品行的优劣。 (二)（11分) 13.(3分)D。材料四强调“凡值得读的书至少须读两遍”，并非“所有课外书”，且“第一遍须快读“第 二遍须慢读”。 14.(4分)①借助材料二中的“精读”：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现“体验”；②同 时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成“思考”与“质疑”(2分)。③结合材料三中的方法：对 值得读的书进行“第二遍慢读”，以批评态度衡量内容，深化“思考”；④读完后“笔记纲要、精彩处与个人 意见”，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现“沉淀”(2分)。 15.(4分)①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读 《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读”能 让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与<山海经>》里的情感 变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、 略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的！ (评分标准：围绕“解决没时间”引用材料二、材料三，“反驳对考试帮助小”引用材料一和材料二， 且结合《朝花夕拾》具体内容劝说，得4分。引用任意两则材料2分，结合《朝花夕拾》具体内容2分。) (三)(17分) 16.(3分)C(将母亲比作老枣树，核心是母亲如老枣树般“含辛茹苦、默默承载”，承受“我”的情 绪，滋养“我”成长，而非仅因“被抽打、发泄情绪”，分析片面且错误。) 17.(4分) (1)想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 (2)从憋屈到舒坦 (3)高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着(4)从绝望到愧疚 (评分标准：概括核心事件不能体现与“母亲”的关联，没有体现情绪变化，酌情扣分) 18.(3分)该句运用比喻的修辞手法(1分)，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时 弹跳滚动的活泼姿态(1分)，体现出童年打枣时的欢乐与温馨(1分)。 评分标准：准确判断修辞手法（比喻），得1分；结合喻体分析枣儿的特点（弹跳滚动、活泼），得1 分；结合文本语境点出情感（童年打枣的欢乐/温馨），得1分； 19.(3分)用惊讶的语气来读，“我弯身去拾”停顿，“却”字重读，“睡着了”作延长，读出我发现母亲一 直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。 评分标准：合理的重音停连设计1分，结合语句分析1分，情感1分 20.(4分) SOLO赋分标准 ①前结构水平(0分) 文本理解：未结合文章内容，随意 生活迁移：未联系自身生活，或表述 猜测母亲心情（如“母亲很生气”“母亲 与“父母的心”无关（如“我要向母亲学 不耐烦”)，与原文情节完全不符。 习”)。 ②单点结构水平（1分) 文本理解：仅能答出母亲心情的一 生活迁移：仅提及生活事件（如“妈 个浅层特点（如“母亲很关心我”），但 妈总让我加衣服”)，但未说明对“父母 未结合文中“打枣泄愤”“默默陪伴”等 的心”的感受。 细节分析。 ③多点结构水平(2分) 文本理解：能答出母亲“心疼”的 生活迁移：能联系生活事件，并初步 核心心情，并结合1处文中细节（如 提及对“父母的心”的感受（如“爸妈的 “17岁我落榜时母亲守着我睡"”)分析； 叮嘱是为我好”)，但表述较笼统。 ③多点结构水平(3分) 文本理解：能答出母亲“心疼+隐 生活迁移：能联系具体生活事件（如 忍”的复杂心情，结合2处及以上文中 “爸爸每天检查我书包”)，并清晰说明对 细节（如“8岁打枣安慰我“13岁让我 “父母的心”的感受（如“爸妈的检查是 打枣泄愤”)分析； 怕我忘带东西，是牵挂我”)。 ④关联结构水平(4分) 文本理解：不仅能准确概括母亲 生活迁移：能将文本中“母亲的心” “心疼+隐忍”的心情，还能关联“老 与生活中“父母的心”深度关联（如“文 枣树是母亲情感载体”的文本内涵，分 中母亲用打枣包容我，我妈妈用倾听包容 析母亲的心情本质是“用包容承载孩子 我的脾气，两者都是父母藏在行动里的 的情绪，默默守护孩子成长”； 爱”)，感受具体且有深度，体现对“父 母之爱”的整体认知。 【四】(8分) 21.(4分)①寿镜吾②方正、质朴、博学，严而不苛③长妈妈④《山海经》 22.(4分) 参考1：《父亲的病》(4分) 具体事件(2分)：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位“名医”诊治。这些医生开的药方荒诞（如 “蟋蟀一对需原配”“平地木十株”)，还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。 改变：（2分)：这件事让鲁迅彻底打破对传统“名医”的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪 一诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自 落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发“学医救国”的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重 孱弱的现状。 参考2：《琐记》(4分) 具体事件(2分)：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中“物竞天择、 适者生存”的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》 忽略学堂规定的功课。 改变：((2分)：这件事让鲁迅跳出“传统知识即真理”的局限，产生新思考：时代在进步，个人 与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从“盲从传统”转向“主动追寻新思想”，这促使他后来放弃南京 学业、远赴日本，寻求能改变个人与国家命运的先进知识。 参考3：《藤野先生》(4分) 具体事件(2分)：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看“日俄战争中中国人被日军逮捕，其他 中国人麻木围观”的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。 改变：（(2分)：这件事让鲁迅产生核心新思考：救国的关键不在治疗身体，而在唤醒麻木的精神。 他彻底放弃“学医救国”的初衷，思想从“专注医学”转向“以文学为刃”，决定弃医从文，用文字打破国 人麻木，唤醒国民灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。 四、写作。(45分) 23.写作 本题考查学生写命题作文的能力。题目中“那一刻，我感觉自己长大了”表明这一瞬间发生的事情令人难 忘，意义深远。注意本题要求写成记叙文，要精选词语、妙用修辞、灵活运用细节描写，通过“那一刻”来细 腻表现人物的成长变化。 (一)起评标准分为33分 (二)其他评分细则 1.结构基本完整，超过550字，不扣分；少于550字，每少50字扣1分，以此类推。 2.少于400字则不超过27分。少于300字则不超过20分。少于200字不超过15分，少于100字不 超过8分。超过900字不扣分。 错别字的处理：前两个错别字不扣分，从第三个错别字开始，每错一字扣1分，错同一字不重复扣分， 扣完2分为止。 (三)关于套作、抄袭及离题的处理 1.几乎照抄试卷上的现代文阅读或照抄课文里的文段，零分。 2抄袭或套作能找到原作范文，可判零分；否则，视为正常作文给分。 作文评分参考标准 类型 一类文 二类文 三类文 四类文 五类文 项目 (40~45分) (36~40分) (30-36分) (27~30分) (27分以下) 富有创意 立意正确 立意正确 真挚感人 感情真挚 融入情感 立意基本正确 严重偏题 内容丰富 材料具体 内容 材料具体 材料较具体 内容空泛 构思巧妙 构思新颖 有详有略 详略得当 详略得当 生动 通顺、连贯 基本连贯 富有文采 文理不通 语言 流畅 较生动 有一些语病 结构基本完整 严谨 严谨 完整有条理 杂乱无章 结构 条理基本清楚 字迹潦草 卷面整洁 卷面整洁 卷面较整洁 写字、标点错误 标点不清 文面 标点正确 标点正确 标点正确 较少 错别字较多