河南省部分学校2025-2026学年高三上学期11月质量检测语文试题

机密 启用前 2026届高三第一学期11月质量检测 语 文 (试卷满分:150分,考试时间:150分钟) 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上,并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如 需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号;回答非选择题时,用0.5rm的黑色字迹 签字笔将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。 3.考试结束后,请将答题卡上交。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成15题。 长城:军事防御的奇迹 董耀会 长城是农耕地区政权在对游牧民族的优势和劣势有较为明确认识的基础上,为避其锋 芒而修筑的防御工程。长城修好后,戍守长城的守军有一套远哨觇敌、迅捷报警的预警机 制。这些军事部署,都是为了更好地完成长城的军事防御任务。 长城防御的以逸待劳属性 长城防御以逸待劳,是基于长城攻防双方一般的客观性而言,并不排除特殊因素。历史 上,游牧军队攻打长城时所实施的进攻作战方式变化多样,这决定了农耕民族进行长城防御 的战争形态也多种多样。游牧军队有的时候是单线重,点突破型的进攻,骑兵部队对长城的某 个关隘或某个城堡发起集中优势兵力的进攻,以强大的攻势突破某个地方,然后按既定的战 略目标向纵深发展,到预定的目的地实施枪掠后快速返回;有的时候会采取多方向进攻的战 略,从两三个甚至更多的方向同时对长城防线实施进攻,只要有一点实现了突破,便很容易实 现多点突破,多处突破长城之后,长城防御方就很难在较短时间内切断进攻方回撤的道路。 选取多方向进攻还是单方向进攻,取决于进攻方施行军事打击的目的和投入兵力的多 寡。相对于进攻方来说,防御方则主要利用长城的纵深防御体系,首先尽量避免进攻方的 攻城方略得逞。若进攻方已经攻入长城,长城防御部队还有一种作战方式,就是在进攻方 撤退时予以追击。追击战的目的有两个:一是让来犯的敌人在撤退过程中遭到沉重的打 击,二是减少己方资产的损失。多数情况下,游牧军队的骑兵进入中原地区的目的是抢掠, 进攻之初轻装上阵,抢掠之后,马匹上驮有很多抢到的物资,骑兵不仅要自保,还要保护抢 掠到的物资,战斗力往往受到较大的削弱。 进攻战、防御战和追击战等作战形式在长城沿线时有发生,多数时候在一次战役当中 可能会交互出现。《戚少保年谱者编》记载,戚继光在镇守蓟镇时明确命令部队,有敌人进 高三语文试题第1页(共8页) 攻长城“正面可御山梁拥众之虏,两面可打折墙之贼。便是虏马得向台空折墙而入,两台上 暗认酋首,数铳齐发”。敌方一旦突破城墙时,应以包括车、步、骑、辎各兵种在内的机动重 兵“追截,决一大战,或可击逐,使伤使乱”。敌方兵疲将惰退走之时,沿边各路步卒要扼守 险要之处,阻敌归路,并由将领亲自率领骑兵追击,“各拼一死,一齐砍杀,务获奇功” 长城防御的分层级管理 长城军事管理分层次、逐级实施机动防御。不论是明代保卫都城的岔道城、八达岭、上 关、居庸关、南口等各大关口组成的逐级防御系统,还是宁夏头道边、二道边、三道边的设置, 都是根据长城墙体固定这一特点进行的纵深设计,目的都是实现分层次的机动防御。 机动防御可以在运动中歼灭敌人,而且不怕敌方攻进长城的某一关隘。因为,敌人一旦 攻取长城某一关隘进入长城之内,长城沿线其他关隘和城堡内的士兵仍可以钳制敌人,掩护 主力集结。集结起来的各方部队,可以对进入长城之内的敌军实行围歼,在很短的时间内包 围并分割攻进长城的敌军,然后实行有效的打击,甚至将其歼灭。总之,长城防御常常利用具 有纵深的防线诱敌深入,给进攻之敌以致命的打击,运动和坚守相结合,达到防御的目的。 问题: 长城在同一朝代的不同时期发挥的军事作用也不一致,一个王朝政权的兴旺时期或衰微时 期,长城的军事作用成正比。任何政权,不管强大还是弱小,都会考虑战略防御问题。当然,强大 的政权还有对敌人发动战略进攻的选择,而弱小政权因为缺少实力,只能以防御为主。 政权刚崛起的阶段和其强大的阶段,构建起来的防御体系实际上是对敌方发动进攻的 强大后盾。这样的防御体系起到了前进基地的作用。而对敌人的进攻,这种防御体系又是 确保有效防御的重要条件。通过进攻,可以有效缓解来自敌方的军事压力。这时修建的长 城,是基于长城地区整体防御安排的考虑。 长城防御的军事威慑作用 修建长城防御游牧民族,还有不可忽略的威慑作用。让进攻方知道防御方已经做好了 防御准备,使他们不敢轻易来犯。威慑作用就是“不战而屈人之兵”。 要想对敌方进行战略性的威慑,就要让对方认识并相信己方的能力和决心。修建长城 就是让对方看到己方保卫长城以内地区安全的决心和意志,这是长城起到威慑作用的基 础。大规模地修建长城,并在长城沿线驻扎重兵,这本身就是一种显示自身决心和力量的 军事手段。当然,仅靠长城存在本身这样一个事实来实现战略威慑是不够的,还要靠驻守 长城的军队进行军事活动来显示长城守卫的军事力量,显示长城守军的战斗能力,使对方 放弃进攻长城的企图。 戚继光驻守蓟城时,曾经在汤泉进行过一次10余万兵力参加的大规模军事演习。他 把当时蒙古部族的一些首领都请到汤泉来观摩。通过演习,明代军队向蒙古部族首领展示 了武装实力,告知对方已经做好了使用武力抵御侵扰的准备,让对方在自己强大的武力威 慑下不敢轻易地采取敌对行动。 通过长城沿线部队的操练和演习“示形于敌”显示威力之外,还需要有一些军事打击来 增强威慑作用。所以,要采取一些军事行动,使对方在进攻长城时遭受一定的军事打击。 只有军事打击的威慑作用与长城墙体的雄伟、长城驻军的强大力量形成相互呼应的态势, 才能真正起到较好的战略威慑作用。 “不战而屈人之兵”是以强大的军事实力、战争潜力为基础,以良好的备战状态为基础。 要想做到“不战而屈人之兵”,就要做好战争准备工作。没有很好的备战状态和很好的战斗 实力、持续的战斗潜力,咸慑作用便是纸老虎,无法实现威慑敌方的目的。 (摘编自《人民周刊》2025年第14期) 高三语文试题第2页(共8页) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.农耕地区政权修建长城是基于对游牧民族优势和劣势的明确认识,其通过建立预警 机制实现防御,但长城的预警机制无法应对多方向进攻。 B.游牧民族军队进攻长城时往往轻装上阵,抢掠后因马匹驮有物资而战斗力削弱,农 耕民族在其撤退时进行追击即可获胜,无需其他作战形式。 C.长城防御体系的灵活性和有效性不仅依靠墙体固定特点,还通过分层级管理和机动 防御实现纵深设计,在敌人突破关隘时能集结部队进行围歼。 D.戚继光在蓟镇时,其战术核心是依托长城进行被动的全线固守,严格禁止敌军突破 墙体,并将所有兵力集中用于一线关隘的防守作战。 2.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.文本在论述长城防御以逸待劳属性时,强调其基于一般客观性但并不排除特殊因 素,体现了分析的全面性和严谨性。 B.作者通过分析游牧军队单线重点突破和多方向进攻方式,突出了长城防御需灵活应 对的观点,这一分析切中肯綮。 C.文本主体部分从“以逸待劳属性”“分层级管理”“军事威慑作用”等角度阐述了“长 城:军事防御的奇迹”这一论点。 D.文本认为长城的军事作用与王朝兴衰成正比,即王朝越强大长城作用越大,忽略了 长城在弱小政权时的防御价值。 3.根据材料内容,在下面文段的横线处补写恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) 从军事角度来看,北方游牧骑兵对长城防御构成了严峻的挑战,长城防御军队需要 找到解除这种军事压力的方法。通过有效防御来满足安全需要,就是长城纵深防御产生 的背景,长城威慑作用的基础是让对方看到①的决心和意志。通过修建长城和 ②,展示军事实力。除此之外,还需要③来增强威慑力量。 4.根据上下文,材料“长城防御的分层级管理”中画横线处提出的问题可能是什么?请写出 一个并阐述理由。(4分) 5.材料中两处使用有关戚继光的史料,请结合材料内容,简要说明这两处运用史料的方法、 目的各自有何不同。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 文本一: 风起大漠 高满航 高原上的风说来就来。 女军官霍敏掀开布帘走出帐篷时,最后一队通信营的战士们刚刚奔赴战位。此刻,远 处的天地连成一片,灰扑扑,雾蒙蒙,横在荒漠上的公路消失了,西边的群山也不见了踪影。 面前的梭梭树瑟瑟发抖,让初上高原的霍敏意识到恶劣的天气即将到来。 霍敏走出不过10多米,呼号的风声就装满了耳朵,铺天盖地的风沙冲撞而来,让她看 不清路,也辨不明方向。霍敏在风沙里打转转,不知道步子该往哪边迈。这时,一双大手拽 住了她。她凑近了看,发现正是她要去寻找的旅长。旅长嘶吼着对她说话,可她耳朵接不 住,全被风沙带跑了。 霍敏大喊着问旅长说什么,话刚出口,沙尘就扑进嘴里,半腥半涩,她赶忙闭上嘴巴。 旅长拉着霍敏顶风前行,原路返回技术所的帐篷。 霍敏刚进帐篷就问旅长:“你刚才说啥?” 高三语文试题第3页(共8页) 旅长抹了抹嘴说:“我让你别张口,要不然得吃沙子。” 霍敏一愣,旋即忍不住笑出声来。 旅长问:“这天气能不能照常打?” 霍敏止住了笑。她没有立即回答,而是掀开布帘又往外扫了一眼。瞬间,风沙钻空子 扑了进来。 旅长一把按住布帘,急切地问:“给个准话,有没有把握?” 霍敏点点头,对旅长说:“理论上讲,风力在指标允许范围内。” 旅长大手一挥说:“你也别给我讲理论,我只要你一句话,行还是不行?” 霍敏斩钉截铁地说:“行!” 旅长哈哈一笑:“好,我要的就是这句话。”说完,旅长掀开布帘,大踏步走进沙尘里。 霍敏清楚得很,旅长刚才关心的不是导弹发射行不行,而是考验她行不行。高原打靶 本就是在极端环境下检验导弹的技战术指标,越是环境恶劣,越有发射的价值和意义,怎么 可能有“不行”一说。存在“不行”可能的只有她这个导弹发射的技术负责人。导弹肯定得 发射,但能不能顺利发射,能不能精准命中目标,得由她负起总责。她说了“行”,就得说到 做到。她似乎也可以说“不行”,事实上,这样的话在她嘴里从来说不出。霍敏的导师给她 说得最多的一句话就是,打仗从来不要问“行不行”,务必做到用我必胜。霍敏从本科到博 士都是优等生,不光优在学业精湛,更优在从不服输。 霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟。从接令出发,到占领阵地,再到展开装备, 直至依令发射,她对程序已经烂熟于心。即使风沙模糊了她的视线,她仍旧可以做到口令 一个不落,程序一项不少,发射响应精确到秒。 狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候,霍敏心里“咯噔”了一下。霍敏分明看到,本应闪烁 红光的指示灯绿了那么一瞬。霍敏清楚,红色代表正常,绿色代表通信不畅。如若真出现绿 色指示灯,极有可能接到错误或者乱码指令,让操作号手打不开系统,从而致使导弹发射失 败。霍敏额头沁出汗珠。眼看就要实弹发射,她不可能再走流程以验证绿灯是否依然闪现。 黑夜笼罩了高原,狂风的啸叫更加肆无忌惮。 多辆导弹发射车接令从宿营地开出。随即,任务车辆明确,霍敏随车行动,向着随机确 定的发射阵地前进。霍敏锁紧了眉头,脑子里过电影一样不断回忆着之前的一瞬。如果刚 才的绿灯不是错觉,那说明在风沙侵袭下通信线路不太稳定。霍敏想到了叫停发射,但她 很快否定了这个想法,因为叫停发射也意味着失败! 风沙疯狂地拍打车窗。霍敏转念一想,如果真是线路问题,她通过指示灯可以发现,那 么,保障发射任务的通信营没理由发现不了。霍敏眼前又浮现出通信营战士们登车时坚毅的 神情,她的心平静了下来。他们可是专业搞通信的,就像她是专业搞发射的一样,战场上会有 各种各样的问题出现,但也必须解决各种各样的问题,这是各自的责任,也是各自的担当。 霍敏这会儿才惊叹起驾驶员班长的过硬技术。那么大的风沙,他不但没有走错线路, 而且准时准点把发射车稳稳地停在了发射场。狂风压迫着车门,霍敏用手推不开,只能用 肩膀去顶,才勉强挤下车。随即,号手们在狂沙漫卷中展开装备,各就各位。随着接收指 令,输入密钥,启动发射倒计时…红灯依次闪烁,直到下达“点火”指令,红色指示灯全部 亮起,号手稳稳按下发射按钮,导弹随即缓缓启动,直刺长空。 不一会儿,霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长“发射成功”的跟踪通报和他释然的笑 声。又过了一会儿,“精准命中目标”的通报声再次传来,旅长笑得更为豪放。风沙骤止,他 的笑声犹若高原上最嘹亮的凯旋壮歌。 (原载《解放军报》,有删改) 高三语文试题第4页(共8页) 文本二: 读者喜欢通过小小说来了解和品味军旅生活。对军人自身而言,那是人生中一段青春 献身祖国的刻骨铭心的回忆;于普通人而言,军旅生活中也隐藏着自己未曾实现的从军夙 愿和遗憾。作者精心打造的军旅小小说,集中反映真善美,弘扬主旋律。用唯美细节把人 性深处的阳光和正能量挖掘出来并聚焦放大,结尾的峭拔令人震撼、心生感念。读者通过 作者构建的军旅小小说的艺术世界,感受到这一文体的美感和力量,也感悟着英雄精神、家 国情怀、大爱无疆。 (节选自张中杰《军旅小小说的美感和力量》) 6列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文本一巧妙运用对比手法,如将霍敏初遇风沙时心头的慌乱与她最终镇定指挥发射 形成鲜明对比,以此凸显她从缺乏经验到技术成熟的转变过程。 B.文本一巧用细节描写,如绿灯闪现的“一瞬”,既引发霍敏的内心博弈,又避免冗长的 技术解释,保持了叙事的流畅。 C.文本一中从帐篷对话的紧张,到发射车行进的悬念暗藏,再到导弹升空的爆发式释 放,节奏的张弛凸显了战场的特色。 D.文本一描写通信兵战士“坚毅的神情”和驾驶员班长“过硬的技术”,既为打消霍敏疑 虑、推动情节服务,也凸显了官兵的信念、品格和素养。 7.关于文本一中高原风沙的环境描写,下列说法不正确的一项是(3分) A.开篇“天地连成一片,灰扑扑,雾蒙蒙”的描写,既交代了高原风沙突袭的情形,也为 导弹发射任务的推进营造了紧张氛围。 B.风沙中“呼号的风声装满耳朵”“铺天盖地的风沙冲撞而来”等语句,通过感官描写凸 显了环境的恶劣,突出了军人执行任务的艰难。 C.文中多次描写风沙,如“狂风裹挟沙尘再次扑面而来”“风沙疯狂地拍打车窗”,主要 目的是反复强调高原自然环境的不可抗性。 D.结尾“风沙骤止”与前文持续的风沙描写形成对比,既呼应了“高原上的风说来就来” 的特点,也以环境的变化表现了发射成功的喜悦。 8.有人说,文本一完成了“性别视角的突围”,塑造了“新时代军人的理想化形象”。请结合 文本一,以女主角霍敏为例简要分析。(4分) 9.请结合材料二的内容,简要谈谈材料一是如何让读者感受到“美感和力量”的。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 聂以道宰江右一邑,日有村人早出卖菜,拾得至元钞十五锭,归以奉母。母怒曰:“得非 盗来而欺我乎?纵有遗失,亦不过三两张耳,宁有一束之理?可急速送还。”子弗从。母曰: “必如是,我须诉之官。”子遂依命携往。顷间,果见寻钞者。村人竞不诘其数,便以付还。 傍观者皆令分取为赏,失主靳①曰:“我原三十锭,方才一半,安可赏之?”争闹至厅事下。聂 推问村人,其锌实。乃谓失主曰:“此非汝钞,必天赐贤母以养老者。若三十锭,则汝钞也, 可自别寻去。”遂给付母子,闻者称快。 (节选自陶宗仪《南村輟耕录 贤母辞拾遗钞》) 高三语文试题第5页(共8页) 材料二: 公讳某,字以道 姓聂氏。生而颖异,弱冠通经史大义。性刚介,不阿权贵。擢奉议大 夫、知兴国路。下车首蠲苛敛,均赋役,兴学校,劝农桑。讼牒至,立剖决,吏民畏服。有豪 右武断乡曲者,绳以法不少贷。改知太平路。时方用兵海隅,调度百出,公区画有方,民不 知扰。郡滨大江,岁患冲啮,公筑堤捍之,民号“聂公堤”。授承务郎道州路江永县兼劝农 事,以兴学校劝农桑为急先,归流民三百余户,垦良田十余顷。豪民自归其诡寄@,奸民自绝 其讼狱。奉使入境,遣骑邀迎,议谳疑狱,所平反皆允当。废黄泥渡,别通道使民运米盐。 水潦至,不为民病。夺豪民三百年占民水利,还溉良田数万顷。岁旱,民不为忧。去之日父 老童稚涕泣邀遮塞道请必无弃我。 (节选自危素《元故中顺大夫聂以道墓志铭》) 材料三: 昔者韩昭侯醉而寝,典冠者见君之寒也,故加衣于君之上。觉寝而悦,问左右曰:“谁加 衣者?”左右对曰:“典冠。”君固兼罪典衣与典冠。其罪典衣,以为失其事也;其罪典冠,以为 越其职也。非不恶寒也,以为侵官之害甚于寒。故明主之畜臣,臣不得越官而有功,不得陈 言而不当。越官则死,不当则罪。 ((节选自《韩非子 二柄》)》 材料四: 三代以上,经史不分,经即其史也。《尚书》,史也,《春秋》,史也,经与史恐未可分也。 后世学者不知圣人之道体用同原,穷达一致,由是经史始分。其叙帝王事者,务广为记载, 博采旁搜,而不折衷于圣人之经;其穷经者,竭才于章句之末务,殚精于心性之空谈,而不复 考古帝王之行事。 (节选自崔述《洙泗考信录提要》) 【注】①靳:吝啬、吝惜。②诡寄:指古代豪强将田产伪报在他人名下以逃避赋税的行为。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 去之A日B父老童C稚涕D泣E邀遮F塞道G请必田无弃我。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.宰,治理,与《过秦论》中“因利乘便,宰割天下,分裂山河”的“宰”意思不同。 B.患,指担忧,与《鱼我所欲也》中“由是则可以避患而有不为也”的“患”用法相同。 C.畜,指驾驭,与《孟子》中“仰不足以事父母,俯不足以畜妻子”的“畜”意思不同。 D.穷,指寻根究源,与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.聂以道审“遗钞案”时,明察秋毫、公正断案,维护了正义,赞扬了正直诚信的品德,批 判了贪婪欺诈的行为。 B.聂以道在江永县废除黄泥渡、开通运输新道,解决运输难题等,体现了他注重民生事 务的施政理念。 C.韩昭侯处罚典冠加衣之事,是因为他认为臣子的越职“侵害”的危害甚于君主受寒, 而越职行为会扰乱各司其职的秩序。 D.崔述尖锐地批评后世学者将经史分离,导致治史者空谈义理心性,治经者博采旁搜 脱离史实考据。 高三语文试题第6页(共8页) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)得非盗来而欺我乎?纵有遗失,亦不过三两张耳,宁有一束之理?(4分) (2)时方用兵海隅,调度百出,公区画有方,民不知扰。(4分) 14.材料四认为,古代“经”与“史”本为一体,后世学者强行分离经史,导致学术脱离实际。 请谈谈你对这一观,点的认识,并结合材料二、材料三加以分析。(5分) (四)阅读W(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15~16题。 芳草渡 张先 主人宴客玉楼西。风飘雪、忽雾霏。唐昌花蕊渐平枝。浮光里,寒声聚,队禽栖。 惊晓日,喜春迟。野桥时伴梅飞。山明日远霁云披。溪上月,堂下水,并春晖。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.词的上阕通过对风雪花鸟的描写渲染了主人在玉楼西宴请客人的气氛。 B.词的下阕开篇直抒胸臆,以“惊”“喜”精准呈现了诗人受邀为客的欣喜心情。 C.“野桥时伴梅飞”这一细节简洁呈现词人对自然变化的体察,富有情境感。 D.词作极富有空间感地彰显了冬春交替之际的景物特点,语言含蓄、凝练、优美。 16.词的结尾三小句简洁却富有韵味,请简要分析其妙处。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)姚鼐在《登泰山记》中从色彩和形态两个方面描写日出后日观亭以西诸峰的句子是 (2)古诗设问句开篇,往往起到引人深思、撼人心魄的作用,如《蜀相》中“ 7 ”两句即是如此。 (3)与下图内容契合的古诗文名句,可以是“ 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 语言文字是写新闻报道的工具。( ),语言不过关,写起稿来就很难。初学写稿, 最头疼的是笔下无话,东抄西抄,想说的话写不出来,写出来的又词不达意,真是急死人! 这个问题不奇怪,就是你想的说的落实不到稿纸上,别人一句话说清楚的事,你用十句话也 没打在点子上。因此,学写稿先过语言关非常重要。 写文章过语言关一毛泽东主席给出了要具备准确性、鲜明性和生动性的标准。文章 的准确性有两个含义:一是指文章内容的准确;二是指文章逻辑的准确。逻辑的准确性包 括概念、判断和推理的准确。“概念”相当于词,“判断”相当于句,“推理”相当于两个以上的 句子。“判断”是人们的主观思维对客观事物的反映,也就是人们对客观事物有所肯定或否 高三语文试题第7页(共8页) 定的思维方式。“推理”就是从第一句话,引导到第二句话。第一句和第二句之间的关系就 是推理。文章的鲜明性包括两个方面:首先文章的观点和材料要统一;其次,还必须使观,点 突出。观,点不突出,文章就不鲜明。一篇文章都有一个总观点,就是要解决一个什么问题。 。正如“纲举目张”,一篇文章好比一张大鱼网。“纲”就是提起网来的那根总纲绳, 它好比文章的总论点,“目”就是渔网的许多网眼,它好比文章的小论点。总论,点要像渔网的 纲绳那样统摄全篇,小论点要排列得像网眼那样清晰醒目。写文章要生动,不生动读者就不 愿意看。要写生动,注意四点:在抽象的叙述中加些不抽象的,即形象的东西;文章的结构不 能平淡;从内容到文字得有变化;要有感情,提倡什么要有感情,反对什么也要有感情。 首先要学好语法修辞知识和掌握运用语言文字的技巧,你们可以阅读有关专著,我这 里不展开讲了。我要说的是在力求语言文字规范化的同时,尽量少用、不用老掉牙的语 言,现在新闻报道中老话多,新话少,一提成绩就是“创造了历史最高水平”,一说青年就是 “大有希望的新一代”,一讲变化就是“特别是三中全会以来”,再有便是离不开“在”字开头 的通讯,等等。我希望初学写稿的通讯员不要染上写老话、套话、空话、大话、假话、虚话、官 话,要颐养自己写新话、鲜话、真话、实话、民话的好文风。 18.填人文中第一段括号内的短语,最恰当的一项是(3分) A.凡事预侧立,不预则废 B.工欲善其事,必先利其器 C.兵马未动,粮草先行 D.想百遍不如做一次 19.文中第三段画波浪线的句子有两处表述不当,请指出并做修改,使语言准确流畅,逻辑 严密。可少量增删词语,不得改变原意。(2分) 20.下列填入文中第二段横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.总观点下面还可能有大大小小许多观点,但是都要服从总观点。 B.总观点的位置可以放在文章开头,也可以放在文中,或者放在文末。 C.分观点应放在总观点后,分观点要统领于总观点。 D.总观点下面还有许多针对不同问题的分观点,它们各有侧重且相对独立。 21.请结合文中观点,分析第三段“我要说的是在力求语言文字规范化的同时,尽量少用、不 用老掉牙的语言”的妙处。(4分) 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句,作为本文的写 作提纲。(6分) 三、写作(60分) 23.仔细观察下面的漫画,根据要求写作。(60分) 尘A 比寻找温暖更重要的 是让自己成为一盏灯火 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于800字。 高三语文试题第8页(共8页)