第二单元第4课 运用系统思想分析问题（教学设计）2025-2026学年苏教版六年级信息科技上册

该小学信息科技教学设计聚焦“运用系统思想分析问题”，通过创设秦国治理岷江灾害的历史情境提问，引出都江堰水利工程案例，引导学生从分析鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰子系统功能入手，梳理系统整体性与动态调节原理。 以都江堰工程为真实载体，融合视频、动态对比图及流程图等数字化资源，引导学生分解系统、建模动态调节过程，培养计算思维与信息意识。学生通过协作分析提升系统思维，教师借助案例与资源突破重难点，提升教学效率。

学校六年级信息科技学科教案 教学 内容 第二单元第4课 运用系统思想分析问题 上课时间 总第 课时 教学 目标 （1）运用整体性思想分析系统中各部分的协作关系。 （2）理解系统随环境变化的动态调节特性。 （3）体会系统思想在解决复杂问题中的价值。 教学重点、难点 教学重点：了解都江堰水利工程系统与鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰三个要素的关系，以及系统的功能实现原理。 教学难点：能用系统思想分析都江堰水利工程的设计与建设。 教学 准备 具备多媒体大屏的教室，教学课件等。 教学流程 1.创设情境，以趣激学 教师活动 公元前316年，秦国攻占巴蜀后，计划将四川盆地建设为重要粮仓。然而，岷江流经灌县时因巨大海拔落差（最高达270米）而频繁决口，给下游的成都平原带来严重灾害。假如你能够带着现代科技回到那个时代，你会为当地百姓做些什么？ 学生活动 了解都江堰水利工程的建设背景，思考并讨论可行的治理方法。 预设 修建大坝、分流岷江等 教师活动 秦昭王派遣了一位杰出的工程师一李冰，出任蜀郡太守以解决该问题。李冰提出了卓越的构想，主持修建了伟大的都江堰水利工程系统。今天，我们就尝试运用系统思维，一起来分析这一工程。出示课题） 2.以疑导思，感知理解 教师活动 （播放介绍都江堰水利工程的视频）请同学们找出这一系统中的主要组成部分，并思考它们各自的作用。 学生活动 识别都江堰系统的关键要素：鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等。 师生互动：总结出鱼嘴分水堤将岷江分为内江和外江，实现分洪与灌溉；宝瓶口控制进水流量，保障灌溉与供水的稳定；飞沙堰则负责排沙和水量调节。 教师活动 这些要素与都江堰整个系统之间的关系是怎样的？ 学生活动 它们相互关联、相互作用。 教师活动 不仅如此，这些部分协同工作，实现了“1+1>2”的整体功能。（播放宝瓶口引水视频，引导学生思考：子系统“宝瓶口”如何调度岷江水？） 学生活动 开凿玉垒山引水，历时八年建成宽20米、高40米、长80米的宝瓶口，将岷江分为内江和外江。内江直接灌溉川西平原，外江用于排涝泄洪，从而解决地势问题。 教师活动 系统思维既强调整体，也重视部分。宝瓶口虽是都江堰的一小部分，却起到关键作用。面对复杂地势，李冰父子从局部入手，凿山引水，逐步推进。水量问题解决后，如何防止泥沙淤积堵塞宝瓶口？李冰父子在鱼嘴东南方向修建了离堆和飞沙堰。（播放飞沙堰工作视频，引导学生思考：子系统“飞沙堰”如何调度岷江水？） 学生活动 泄洪与排沙。 师生小结：宝瓶口处河道收窄，水流加速，在离堆的阻挡下形成回流，使水中沙石被甩向飞沙堰排出。水量过大时，多余江水也可经飞沙堰溢流至外江。 教师活动 系统思维注重功能性。都江堰整体及各要素均承担特定功能，且整体功能大于各部分功能之和。各子系统为实现同一目标，彼此协同、密切配合。为进一步提升引水效率，李冰父子以竹笼装卵石建成“鱼嘴”分水堰。（重复播放鱼嘴在丰水期与枯水期的动态对比图，引导学生思考：子系统“鱼嘴”如何调度岷江水？） 学生活动 功能随季节动态变化。 教师小结 受内江河床低、外江河床高的影响，鱼嘴能够按固定比例实现自动分流。夏季丰水期，40%水量进人内江灌溉成都平原，60%水量排入外江；冬季枯水期，60%水量引人内江，40%流人外江.这一自动调节机制有效保障了平原水量的稳定。 学生活动 填写教材第38页流程图，巩固对鱼嘴工作原理的理解。 教师活动 李冰在设计中充分考虑了动态变化特征、发展趋势与周期性规律，因此都江堰水利工程得以两千多年来持续发挥防洪与灌溉的作用。 设计意图：通过三段视频分析三个子系统的工作原理，引导学生理解大系统可分解为若干小系统，一个系统也可划分为多个功能独立的模块。借助流程图与课堂练习，加强学生对“鱼嘴”系统实现过程与控制原理的认识。 3.总结与拓展 教师活动以系统思维回顾都江堰水利工程，可知系统思想强调整体与部分并重、注重功能性，并关注动态变化。大家还记得李冰父子每一步是如何推进的吗？ 学生活动 展开交流与讨论。 教师活动 古往今来，众多系统工程凝聚着人类的智慧，例如古代的地动仪、指南车，以及现代的无人快递车、潮汐车道等。你还能举出哪些系统工程的例子？ 学生活动 积极发言、交流分享。 教师活动 课后请选择一件数字设备或玩具，向父母介绍其系统组成与功能；或尝试以系统思维分析与解决一个实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $