第17课《猫》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，聚焦三只猫的悲剧命运，通过梳理猫的来历、外形等异同，探究“冤枉”背后的偏见与从众，引导学生理解爱护弱小、谨慎公正的主题，构建从文本梳理到深层探究的学习支架。 其亮点在于以任务驱动（表格对比、关键词品读、心理分析）培养语言运用与思维能力，结合郑振铎人道主义背景材料深化文化理解，课堂寄语与观察日记作业促进迁移。学生在分析与实践中提升思辨力，教师可借结构化设计高效落实核心素养，深化对文本与现实的关联思考。

17 猫 郑振铎 学习目标 1.默读课文，梳理结构，感知三只猫的异同。 2.抓住关键词句，品读精段，体会作者情感。 3.联系实际，探究“猫”的含义，启迪生活。 会读会写 逗 一缕 倚靠 消耗 忧郁 懒惰 怂恿 安详 乞丐 预警 （慈祥) 怅然 蜷伏 叮嘱 惩戒 悲楚 lǚ hào chàng quán zhǔ chéng sǒng yǒng 冤枉 虐待 芙蓉鸟 诅骂 污涩 藤椅 衔着 妄下断语 畏罪潜逃 （衍yǎn生，街道） 辩护 凝望 提心吊胆 若有若无 咕噜 红绫 wǎng nüè fú róng zǔ sè xián wàng qián 知晓意思 1.污涩：肮脏不光滑。 2.酸辛：辣和酸，比喻痛苦悲伤。 3.小侣：小伙伴。 4.怂恿：鼓动、撺掇别人去做某事。 5.怅然：形容因不如意而不痛快的样子。 6.诅骂：恶毒地谩骂；咒骂。 7.蜷伏：弯着身体卧着。 8.若有若无：形容事物不清晰或关系不亲密。 9.妄下断语：胡乱、随意的作出判断。 任务一：梳理猫 1、默读课文，摘录记叙、描写语句，完成表格 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 三妹从隔壁 要来的 花白的毛，如带着泥土的雪球 活泼 全家喜爱，相伴的小侣 病死 母亲从舅舅家带回来的 浑身黄色 更有趣，更活泼 家人宠爱，亲爱的同伴 被过路人捉去 张妈捡来的 毛色花白，不好看，很瘦，毛被烧脱几块后，更难看 不活泼，天生忧郁，懒惰 全家都不喜欢，若有若无的动物 被“我”打了一棒后逃走，死在邻家屋脊上 2、三只猫有何共同特点？ 结局都不好 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。（1段，总领全文） 《猫》——猫的悲剧 都让“我”（“我们”）难过 3、圈画抒情句、议论句，体会“我”对三只猫亡失的情感。 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 　 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 我永无改正我的过失的机会了！ 任务二：品味过失 1、“我”的过失是什么？ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 我永无改正我的过失的机会了！ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。（30段） 2、朗读15-29段，勾画关键词句，体会我对第三只猫的“冤枉”。 示例1：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（17段) 第三只猫的动作、神态引起了“我”的怀疑 你还能读出更多的怀疑吗？ 3、朗读更多“冤枉”，评价人物心理。 对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（16) 果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。（18) 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 大家都去找这可厌的猫，却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。 冤枉是对表面现象的怀疑和武断 4、朗读“我们”对第三只猫的印象，追溯“冤枉”。 好像是具着天生的忧郁性似的。毛被烧脱好几块，更觉得难看了（15) 冤枉是一种先入为主的成见和偏见。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”（18) 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。（16) 5、揣摩“妻”和张妈的心理，理解更多“冤枉”。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。　　妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”（22-23) 冤枉是一种从众和屈服。 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。　　 于是猫的罪状证实了。（24-25） 6、朗读“我”冤枉第三只猫后的举动，体会冤枉的后果。 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。　　 我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 冤枉是一种冲动和残暴。 课堂小结：理解“冤枉” 冤枉是只看表面的怀疑和武断。 冤枉是先入为主的成见和偏见。 冤枉是一种从众和屈服。 冤枉是一种冲动和残暴。 任务三：探究猫 1、题目的“猫”是指谁？ 示例1:文中的“猫”，既是第三只猫，也是第一只猫、第二只猫、那只黑猫，因为他们都是不会说话的弱小者。 示例2：张妈也是“猫”，她是家中的仆人，也是个弱小者，当鸟被咬死后，她默默承受着妻子的怪罪，当我和妻子认定第三只猫是凶手时，她也只能默默无言。 所有处于弱势地位的人都是猫 每个人都可能在某个场合成为猫 作者作品 郑振铎（1898年－1958年），福建长乐人。中国现代文学家、社会活动家。 《猫》写于1925年，是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，这也是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。 背景材料一 “我写这些故事，当然未免有几分的眷恋；然而我可以说，它们并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却绝不是旧事的纪实。其中人物更不能说是真实的。或者有人看来觉得有些像真实者，那是因为这种型式的人，到处都可遇到，所以他们便以为写的像他或像她。”——郑振铎《<家庭的故事>序》 背景材料二 郑振铎在"五四"时期的人道主义观念，将人类看作一个整体，对每个人的悲惨命运感到同情与愤怒。"人道主义便是人类间的无论人种、国家或阶级之异同，尊重人类人格的平等，博爱一切人类。"郑振铎受俄国文学影响，一方面强调文学的悲剧性，来激发人与人之间的同情心。另一方面重视文学的真实性，真实地反映人的生活。这种真实既包括所反映的社会生活的真实，也包含了情感的真实。 -﹣王建玉《郑振铎＜猫＞的文本解读》 课堂寄语 1、关爱动物，爱护弱小。 2、搞清真相，谨慎行事。 3、不以貌取人，不偏见武断 不盲目从众，不屈从权威 课文思路 猫 （悲剧） 首次养猫（1-2） 怅然愤恨 再次养猫（3-14） 末次养猫（15-34） 爱护弱小 谨慎公正 一缕酸辛 内疚自责 课下作业 1、抄写词语。 2、借鉴课文的结构或描写手法，写一篇动物观察日记。 3、自读《我的白鸽》，比较和《猫》的异同 $