第一单元 原始社会与中华文明的起源（大单元学历案）历史统编版2024七年级上册

本初中历史学历案聚焦“原始社会与中华文明的起源”单元，系统整合远古人类（元谋人、北京人等）、原始农耕（河姆渡、半坡居民）、中华文明起源（良渚、陶寺遗址及炎黄传说）核心内容，通过知识思维导图串联时序脉络，结合表格对比南北方农耕差异，图文结合分析考古遗存，构建从“远古祖先—定居生活—华夏初源”的逻辑知识网络。 其亮点在于以“历史穿越者讲解员”情境任务统领，融入史料实证（如分析北京人用火遗迹、良渚玉器纹饰）与家国情怀（探究炎黄联盟形成华夏族、大禹治水精神），设计分层实践作业（“远古人类生活剪影”手绘报、“华夏根脉”主题分享会）及单元测试，既助学生巩固时空观念与历史解释能力，也为教师提供精准复习教学支持。

单元学历案 单元名称：原始社会与中华文明的起源 册 次：七年级上册 单 元: 第一单元 教材版本：人民教育出版社 2024 年版 课 时：3 课时 设 计 者：陈莹、李甜、李继芳、李金环、 魏玉洁 单 位 ：枣庄市台儿庄古城学校 学科网（北京）股份有限公司 【单元名称/课时】原始社会与中华文明的起源/3 课时 【年级册次】七年级上册 单元概览 【 一、你敢挑战吗? 】 回溯中华文明的源头，走进远古与传说时代。通过学习，我们认识了元谋人、北京人等早期人类，惊叹于他们用石器、火种对抗自然的勇气；也了解到河姆渡、半坡居民的农耕生活，干栏式房屋、人面鱼纹彩陶，让我们看到先民定居后的智慧创造。炎黄部落结盟、尧舜禹禅让的故事，不仅串联起远古部落的发展脉络，更让我们明白“华夏”文明的初源。 这段学习之旅，让我们理清从远古人类到部落联盟的历史脉络，深刻体会到中华文明的源远流长，也让我们对后续的历史探索充满了期待。所以，你能讲清这段这段历史吗？ 【二、你需要学什么？】 本单元知识思维导图 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 本单元学习内容与课时安排 大任务 课时内容 指向学科核心素养 课时 以 “ 你愿意接受挑战 吗？ ”提供的情境为背景， 结合“原始社会与中华文明的起源 ”相关史实，假如你是一 名“历史穿越者 ”讲解员 , 要向参观者讲述从元谋人、北京人这些“远古祖先”，了解他们用火、制工具的生存智慧；还会探索河姆渡、半坡的农耕生活，从稻谷、彩陶里看到先民定居的进步；最后通过炎黄结盟、大禹治水的传说，读懂“华夏”的由来。你能讲清这段历程吗？写一份解说 词。 远古时期的人类活动 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 原始农业与史前社会 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 中华文明的起源 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元小结复习 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元检测与讲 评 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 【三、你将学会什么? 】 1. 结合教材内容，观察图片，了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人基本信息，知道化石是研究人类历史的重要依据，知道北京人遗址是迄今已知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，理解北京人考古发现的意义。激发学生学习历史的兴趣，培养珍视人类文化遗产意识。 2.通过文本阅读和影视片解读，知道我国是世界上最早的农业起源地之一，理解农业起源和定居生活的重要历史意义。知道我国南北方经济形态差异，通过河姆渡人和半坡人农耕生活，认同我国先民在生产劳动中变现出来的杰出智慧与卓越成就，增强民族自豪感和文化自信。 3.通过文本阅读，观看视频，初步了解生产力与生产关系，理解私有制、阶级和国家是人类进入文明社会的重要标志。了解良渚古城和陶寺古城遗址的主要考古成果，能够运用时空复合表，解释中华文明的起源和发展具有多元一体的特征。通过部落联盟的形成和发展壮大的过程，了解华夏族的形成，知道人文初祖，增强民族认同感。通过大禹治水的故事，引导学生深刻理解并内化舍小家为大家的贡献精神。 【四、给你支招】 1.图文结合法：对照课本中的原始人类遗址图、彩陶文物图等，结合文字描述梳理史实，让抽象的远古历史变直观； 2.脉络梳理法：按“早期人类→原始农耕→部落联盟”的时间线，用简单表格或思维导图归纳关键信息（如代表人群、核心成就）； 3.对比分析法：对比河姆渡与半坡文明的生产、生活差异，理解自然环境对人类文明的影响； 4.史料探究法：结合课本中的考古发现（如石器、稻谷遗存）和远古传说，学会区分史实与传说，培养史料实证素养。 分课时学历案（ 1-3课时） 第一课时 第1课远古时期的人类活动 导 读 本单元依据考古发现和化石资料，实证了我国有百万年的人类史，其中远古人类的代表有，元谋人、蓝田人、郧县人、北京人。通过各地丰富的考古发现揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们各自在演化过程中的特点。距今约1万年，生活在长江、黄河流域等地的先民已开始农耕生活，开始了定居生活。在农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富多彩的文化。相传距今五六千年，一些部落逐渐结成联盟，并推举出首领。距今5000多年，随着生产力的进一步发展，人口增长，城市出现，社会分化加剧，早期国家开始出现。黄河、长江和西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，中华文明的起源和初步发展多元一体的特征开始显现，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第1课远古时期的人类活动 (1课时) 【课标要求】 1. 内容要求：通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 2. 学业要求：能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据。 【学习目标】 1.通过阅读教材、识读地图、观看图片、视频，了解元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代原始人类及其文化遗存，知道化石是研究人类起源的主要依据，初步形成证据意识。(时空观念、史料实证) 2.通过阅读教材及史料、观看视频、观察北京人复原像，描述北京人的外貌特征，通过阅读史料，探究北京人发现的意义。初步学会阅读史料，分析历史问题进行历史解释的能力。（唯物史观、历史解释） 3.通过自主学习，结合考古图片，了解山顶洞人生产和生活状况 。认识到中国是人类的发源地之一，激发我们的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。（史料实证、家国情怀） 【评价任务】 1.完成任务一：检测目标1、3 2.完成任务二：检测目标2、3 3.完成任务三：检测目标3 【学习过程】 导入学习情境： 亲爱同学们，今天，让我们化身为小小考古队员，穿越时空，走进远古世界，去见证“中国百万年的人类史、一万的年文化史、五千年的文明史”的实证历程。 想象一下，百万年前的远古人类有着什么样的长相？过着怎样的生活？他们又拥有怎样的技能？ 接下来即将开启——“我”从远古走来的历史考证活动。 （设计意图：创设情境：小小历史考古队，提出问题，调动学生的学习兴趣，营造课堂氛围。 第一篇章：我国境内的远古人类 任务一：阅读教材第2页第一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1、阅读课文结合材料回答，你们知道考古学家是通过什么研究历史的吗？(指向目标1) 知识拓展 古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周田沉积物中的矿物质所渗入，逐渐石化，称为“化石”。化石是研究远古人类历史的重要证据。 2、阅读教材第4页正文内容，制作中国境内远古人类信息卡。(指向目标1) （限时8分钟) 3、同学们，通过对元谋人、郧县人、蓝田人等旧石器时代原始人类及其文化遗存的考古研究，它们有什么共同点？(指向目标1) 读图学史 4、识读地图，回答课本第五页的问题，思考我国境内古人类遗址分布有什么特点？ 学习历史，又该如何看历史地图呢？(指向目标1) 5、从这些特点中，你能得出什么结论？(指向目标1) 第二篇章：北京人 任务二：阅读教材及史料、观看视频，探究北京人的发现及意义。（指向目标2） 1、观看视频，结合教材第5-6页内容，用自己的语言讲述北京人发现的过程。 （指向目标2） 2、小组合作，阅读教材，观察《北京人复原头像》，说说北京人具有哪些特征？ （指向目标2） 3、出示材料： 材料： “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” ——《韩非子》 （1）远古时期，由于生产工具简陋，生产力水平极端低下，生存环境的险恶，只靠单个人的力量采集狩猎，北京人应该如何生活下去呢？（指向目标2） 出示材料 （2）北京人的生产工具有哪些呢？主要用来做什么？（指向目标2） 材料：在北京人遗址中发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬和其他用火遗迹。灰烬最厚的达6米。灰烬成堆成层分布，含有烧过的朴树籽、木炭、烧石、烧过的鹿角和各种动物骨骼。 ——朱汉国《新版课程标准解析与教学指导》 （3）很好奇，北京人吃兽肉是吃生肉还是熟肉？（指向目标2） 4、北京人使用火用来做什么呢？又有什么意义？（指向目标2） 材料： 材料二：从前的考古学者认为，人类发明用火开始于二三十万年以前的尼安德特人，这是由于在欧洲还没有发现尼安德特人以前的人类化石和遗物，仅在尼安德特人所居住的山洞中发现火的痕迹……北京人用火的发现，至少可以把人类用火的历史提早到四五十万年以前。这不仅在考古学上有着非常重大的意义，对于人类物质文化的发展也给予了相当大的影响。 ——裴文中《中国的旧石器时代》 合作探究：阅读材料，结合教材内容，分析北京人发现的意义。（指向目标2） 第三篇章：山顶洞人 任务三：阅读教材，结合考古发现，了解山顶洞人生产生活状况。（指向目标3） 1、观看图片并阅读课文，填写山顶洞人的基本信息。（指向目标3） 看图说史： 2、考古发现是了解原始社会的重要依据,观察下列考古发现及图片，你可以了解山顶洞人的哪些信息？（指向目标3） 3、完成下表，并说说与北京人相比，山顶洞人有了哪些进步。（指向目标3） 板书设计： 【检测与作业】 1.下列远古人类遗址位于我国西南地区的是（　 ） (检测目标1) A.元谋人 　B.北京人 　C.山顶洞人　 D.蓝田人 2.“在北京人遗址发现了紫荆木炭、灰烬层、烧过的土块、石块、骨头和朴树子等。这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定地区……”材料表明北京人( )(检测目标2) A．已经会制造工具 B．已经过上定居生活 C．已经会人工取火 D．会长时间保存火种 3.原始人类的某一行为被誉为“人类进化史上的里程碑”。这是指原始人类（ ）(检测目标2) A．学习制作陶器 B．能够制作工具 C．学会用火 D．能够直立行走 4.通过比较能更好地理解问题，请你指出山顶洞人比北京人进步表现在( )(检测目标3) ①利用磨光和钻孔技术制作骨针 ②开始建造房屋 ③能够人工取火 ④模样与现代人基本相同 A． ①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 二、阅读下列材料，回答问题。 材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” 材料二：在北京人生活的洞穴里，用火遗迹十分集中。灰烬堆积很厚，最厚处有6米。 材料三：“上古之世……民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。” 材料四： (1) 、在材料一所述的险恶环境下，北京人只能过什么样的生活？ （2分） (2) 、材料二证明了什么？为什么说“学会用火是人类进化史上的里程碑”？（6分） 综合实践作业：远古人类生活剪影”手绘报创作 作业主题 聚焦1类远古人群（元谋人、北京人、郧县人、蓝田人、山顶洞人等任选），用手绘报形式呈现其核心生活活动，感受先民生存智慧。 作业要求 1. 单人或2人合作完成，手绘报尺寸A3即可； 2. 核心内容：包含3个板块——人群名称与生活年代、2项关键活动（如用火、种稻谷、制彩陶）、1句学习感悟； 3. 简单配图：画1-2个简笔画（如石器、房屋、稻谷），标注对应历史依据（课本页码即可）； 4. 字迹工整，色彩搭配合理，无需复杂设计。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 设计与创意 版块划分清晰，手绘图文精美且贴合内容，色彩协调，排版美观，整体视觉效果好，无明显涂改 版块清晰，手绘简单，排版无明显混乱，字迹工整，偶有涂改，整体效果较好 无板块划分，手绘缺失，排版混乱，字迹潦草，涂改多，整体视觉效果差 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第二课时 第2课 原始农业与史前社会 【课标要求】 内容要求 1.通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活。 2.知道考古发现是了解原始社会的重要依据； 学业要求： 能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能结合语文地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题 【学习目标】 1.通过阅读教材和识读地图、图片资料，简述我国原始农业兴起和发展的表现、标志及意义，认识我国是世界农耕文化的发源地之一，体会我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧，增强对祖国历史文化的认同。 2.通过阅读教材和观察房屋建筑复原图和文物图片，概述半坡居民和河姆渡人生产生活状况，初步学会运用史料认识历史，培养分析概括能力。 3.通过阅读教材，结合考古图片，概述仰韶文化和大汶口文化的社会生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据，通过分析原始社会组织的发展变化，理解生产力的发展对人类社会的发展的进步作用，涵养历史解释和唯物史观素养。 【评价任务】 1.完成任务一，检测目标1。 2.完成任务二，检测目标2。 3.完成任务三，检测目标3。 【学习过程】 导入： 同学们，这幅图描绘的是史前时期人们从事刀耕火种的农业活动场景。农业的出现改变了人们的生活方式，我们的祖先开始了定居生活。我国原始农业是怎样起源和发展的？我国新石器时代出现了哪些对人类文明有更大意义的发明创造？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？ 今天我们通过一场穿越时空的旅行，去了解史前社会的状况，现在就出发吧，go…… （设计意图：导入部分充分利用课本导言部分，并创设情境，通过穿越时空去探索古人类的生活奥秘，提高学生的学习兴趣。） 第一站：农业的起源与定居生活 任务一：阅读教材第9-10页，结合图片史料，了解原始农业的发展历程与早期人类的定居生活。（指向目标1） 1、请阅读课本第9页第一段，梳理原始农业(种植业)发展的过程。（指向目标1） 相关史事：陶器是新石器时代的重要发明。远古先民在生活中发现泥土有可塑性，经过火烧后会变得坚硬。受此启发，他们把用泥捏成的容器放在火堆中烧烤，于是最早的陶器出现了。江西万年仙人洞遗址出土的陶片经科学测定，可早至约2万年前，是目前已知世界上最早的陶器。此外，我国北京、河北、河南、山东、湖南地，都出土了距今1万年以上的陶器。陶器发明后，人类不仅可以用它烧煮食物，而且能储存食物和饮用水。这有利于人类定居，从事农业生产。因此，陶器的制作和使用，对人类的生活有重要意义。 2、阅读课本第9页，研读材料，概述随着农业的起源和初步发展，人们生活与之前比较有哪些变化呢？（指向目标1） 读图小技巧 ①观：看图名、看图例、看图注 ②联：将图中信息与课本内容进行对照 ③析：分析地图揭示的历史逻辑。 3、观察《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，思考： （1）你能看出中国境内新石器时代重要遗址在地域分布上有什么特点？（指向目标1） （2）观察并说出长江、黄河流域新石器时代的重要遗址？（指向目标1） 第二站：农业的繁荣 任务二：阅读教材第11-12页，结合图文史料，探寻河姆渡人和半坡人的生产生活。（指向目标2） 1、自主学习教材P11-12，完成表格。 材料 2、合作探究 河姆渡人的房屋建筑有何特点？结合《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，探究他们为什么要这样建造房屋，和生活的环境有什么关联？ 材料： 3.为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同？反映出先人什么智慧？ 材料： 4.阅读教材，结合图片，这些考古发现说明河姆渡人掌握了哪些技术？ 材料 5.研读材料，指出半坡遗址出土的文物说明了什么问题？ 过渡：现在大家知道了吧，其实我们古人也没有你们想象中的那么差，在新石器时代来临后，生产力得到了较大的发展和进步，我们也在不断的适应环境。为了更好的体验这次旅行，朋友们，欢迎你们再去了解仰韶文化和大汶口文化。 第三站：仰韶文化和大汶口文化 任务三：阅读教材第12-14页，结合考古图片，分析仰韶文化和大汶口文化的相关特征。（指向目标3） 1.自学教材P12第一段、P13，完成有关仰韶文化和大汶口文化的信息。（指向目标3） 材料： 2：阅读相关史事和图片，观察考古发现，指出仰韶文化有何突出特点? （指向目标3） 材料： 问题3：阅读材料，观察图片，了解大汶口文化的相关信息。（指向目标3） 结束语：同学们，今天一天的参观到此为止，你们有哪些收获呢，现在赶紧总结一下吧！加油！ 课堂小结： 【检测与作业】 1 . 原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过度的重要里程碑。下列选项不能体现我国原始农耕文化丰富内涵的是（ ）（检测目标1） A．稻 B．粟 C．黍 D．玉米 2. 兴隆洼遗址中出土了石锄、石铲、石斧等石制工具以及刀、匕形器、鱼镖等复合工具，遗址中还发现了经过人工栽培的粟。据此推断，兴隆洼时期（ ）（检测目标1） A．原始农业发展 B．家畜饲养出现 C．原始聚落发展 D．粮食剩余出现 3. 如图是陕西西安半坡遗址出土的文物。该文物说明当时的人们已掌握（ ）（检测目标2） A．种植技术 B．制陶技术 C．凿井技术 D．纺织技术 4.该遗址因为地处东南沿海，地下水位较高，保存了丰富的有机质遗存，如干栏式建筑。在遗址下层，还普遍发现有稻类和其他禾本科植物混在一起的堆积层。据此判断“该遗址”是（ ）（检测目标2） A．元谋人遗址 B．北京人遗址 C．河姆渡遗址 D．半坡遗址 5. 中国原始农耕文明具有差异性特点。河姆渡人种植水稻，住干栏式房屋，半坡人种植粟，住半地穴式圆形房屋，产生这种差异的主要原因是（ ）（检测目标2） A．生活饮食习惯的迥异 B．生产技术水平的不同 C．自然地理环境的差异 D．历史发展程度的区别 二、材料分析题 （1）请举出我国农耕时代以种植水稻和粟为主要农作物的原始居民。 （2）稻种和粟种的大量出土，说明了什么？ 【住宅现差异】 （3）请根据所学说出这两座房屋建筑的名称，并判断这是哪两个原始居民的房屋。 （4）请试着说出这两种房屋各自的优点。这两种房屋结构的不同，是由什么决定的？ 综合实践作业 综合实践作业：“原始农耕文明图鉴”创意手抄报 作业主题 聚焦河姆渡、半坡原始农耕文明，以手抄报形式展现原始农业发展与史前社会风貌，体会先民生产生活的进步。 作业要求 1. 单人或2人合作，A3尺寸手绘完成； 2. 核心板块：包含“南北农耕差异”（河姆渡稻作vs半坡粟作）、“生产生活工具”（耒耜、彩陶等）、“定居生活特征”（房屋样式、社会组织）3部分； 3. 辅助要求：配简笔画（如稻谷、干栏式房屋），标注课本史料依据（页码即可），附1句学习感悟（体现农耕对社会发展的意义）； 4. 字迹工整、布局清晰，无需复杂装饰。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 设计与创意 版块划分清晰，手绘图文精美且贴合内容，色彩协调，排版美观，整体视觉效果好，无明显涂改 版块清晰，手绘简单，排版无明显混乱，字迹工整，偶有涂改，整体效果较好 无板块划分，手绘缺失，排版混乱，字迹潦草，涂改多，整体视觉效果差 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第三课时 第3课中华文明的起源 【课标要求】 内容要求 了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活;了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 学业要求： 能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能够结合语文、地理、艺术等课程的学习 初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。 【学习目标】 1.通过阅读教材、识读图片，初步了解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等唯物史观的基本原理，并能够理解其在文明起源研究中的重要作用，理解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志，涵养唯物史观情怀。 2. 通过阅读教材、研读材料，了解良渚古城、陶寺古城等遗址的主要考古成果，尝试运用考古成果说明早期国家的基本形态，知道考古发现是研究文明起源的重要证据，能够在历史叙述中运用时间和空间要素，解释中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。涵养史料实证、历史解释素养。 3. 通过阅读教材和研读史料，说出中华民族形成的过程，概述与中华文明早期历史有关的远古传说，了解传说中蕴含的历史信息，涵养家国情怀和历史解释素养。 【评价任务】 1.完成任务一：检测目标1、3 2.完成任务二：检测目标2、3 3.完成任务三：检测目标3 【学习过程】 导入：播放视频2023年杭州亚运会宣传片《文明之源》，亚运火种，何以良渚？ 教师：2019年7月6日，中国良渚古城遗址获准列入世界遗产名录，成为中华五千多年文明史的实证地，得到了国际社会的认可。考古发现证实中华文明有着5000多年的历史。 那么我们是谁？从何而来？中华文明的起源、形成及其特点是怎样的？我们一起来学习今天的内容。 （设计意图：播放视频，激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围。并接续前两课的情境，通过穿越时空去探索古人类的生活奥秘，提高学生的学习兴趣。） 一、 起源：国家与文明——早期国家和文明的起源 任务一：根据良渚与陶寺考古发现，实证我国早期国家。（指向目标1） 1.阅读课文，研读图片，思考何为国家？我国有哪些考古发现能够实证我国境内早起国家？（指向目标1） 2.阅读课文，思考人类进入文明社会的重要标志的中国方案是什么？（指向目标1） 材料： 3．阅读课文，并结合图片梳理人类进入文明社会的过程，并找出人类进入文明社会重要标志？（指向目标1） 出示：黄河、长江中下游以及西辽河等区域地图， 4、阅读课文，回答中华文明如何起源与形成的？中华文明起源与形成过程有何特点？（指向目标1） 二、探源：良渚与陶寺 ——良渚古城与陶寺都城 任务二：阅读教材，研读材料，根据良渚与陶寺考古发现，实证我国早期国家。（指向目标2） 展示：图片及资料良渚古城遗址位于浙江余杭，距今约5300—4300年。古城由宫殿区、内城和外城组成。内城面积约300万平方米，外城面积约630万平方米，规模在当时世界上首屈一指。 1、阅读教材，研读材料，说说良渚遗址的内外城分别有什么考古发现？说明当时社会发展程度如何？（指向目标2） 2、阅读教材，研读材料，回答随葬品数量的差别反映了什么社会现象？（指向目标2） 3、阅读教材，研读材料，回答良渚文化的玉器上普遍刻画一种神人兽面纹，这反映了什么？（指向目标2） 活动2：阅读教材，观察陶寺遗址的考古发现，回答系列问题，了解当时社会发展情况。 出示：陶寺古城遗址相关材料。 4、阅读教材，观察陶寺遗址的考古发现，回答贵族墓地或大型墓地与小型墓地中的随葬品有什么区别？（指向目标2） 5、阅读课文，观察下列文物，思考其为陶寺遗址提供了哪些历史信息？（指向目标2） 材料： 良渚古城、陶寺古城等考古发现，表明中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明，它们彼此之间不断地交流和融合，共同构成了早期中华文明的主体。距今 4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 6、阅读教材，结合材料，归纳中华文明起源的特征？（指向目标2） 三、溯源：传说与史实 ——远古的传说 任务三：阅读教材与研读材料，区分传说与史实，体会大禹的创新精神和奉献精神。（指向目标3） 1、阅读教材18页，说说炎黄联盟与蚩尤部落展开了哪一场激战？结果如何？华夏族又是如何形成的？（指向目标3） 材料： 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《太古及三代载记》 2、小组合作探究：研读材料，从材料中可以看出华夏族的形成有什么特点？（指向目标3） 3、阅读教材，说说尧为何不传位与儿子丹朱，反而传位于舜。这样做的依据是什么？这种选举方法叫什么？（指向目标3） 3、阅读课文，思考禹治水采用的方法是什么？结果如何？大禹“三过其门而不入”，这体现了什么精神？（指向目标3） 4、阅读课文，思考大禹治水究竟是神话传说，还是真实历史?神化传说与真实历史有何关系？（指向目标3） 【检测与作业】： 1 . 原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过度的重要里程碑。下列选项不能体现我国原始农耕文化丰富内涵的是（ ）（检测目标1） A．稻 B．粟 C．黍 D．玉米 2. 兴隆洼遗址中出土了石锄、石铲、石斧等石制工具以及刀、匕形器、鱼镖等复合工具，遗址中还发现了经过人工栽培的粟。据此推断，兴隆洼时期（ ）（检测目标1） A．原始农业发展 B．家畜饲养出现 C．原始聚落发展 D．粮食剩余出现 3. 如图是陕西西安半坡遗址出土的文物。该文物说明当时的人们已掌握（ ）（检测目标2） A．种植技术 B．制陶技术 C．凿井技术 D．纺织技术 4.该遗址因为地处东南沿海，地下水位较高，保存了丰富的有机质遗存，如干栏式建筑。在遗址下层，还普遍发现有稻类和其他禾本科植物混在一起的堆积层。据此判断“该遗址”是（ ）（检测目标2） A．元谋人遗址 B．北京人遗址 C．河姆渡遗址 D．半坡遗址 5. 中国原始农耕文明具有差异性特点。河姆渡人种植水稻，住干栏式房屋，半坡人种植粟，住半地穴式圆形房屋，产生这种差异的主要原因是（ ）（检测目标2） A．生活饮食习惯的迥异 B．生产技术水平的不同 C．自然地理环境的差异 D．历史发展程度的区别 二、阅读下列材料，回答问题。 材料一： 中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。 材料二： 尧立七十年得舜，二十年而老，令舜摄行天子之政，荐之于天。 材料三： 禹立，勤劳天下，日夜不懈。通大川，决壅塞，凿龙门，降通谬水以导河。疏三江五湖，注之东海，以利黔首。 （1）材料一中“轩辕”是指哪位历史人物,他和炎帝被后人合称为什么？“平定蚩尤乱”是指哪次战争？ （6分） （2）材料二反映了早期文明社会推选部落联盟首领的制度是什么？ 结合所学知识回答什么样的人才能被推举为部族联盟首领？（6分） （3）材料三讲述的是什么故事？有什么值得称颂的精神？（2分） 综合实践作业 综合实践作业：“华夏根脉·传说寻踪”主题分享会 作业主题 以炎黄联盟、尧舜禹禅让、大禹治水等传说为核心，探寻中华文明起源的精神密码，用学生视角讲述远古部落联盟的智慧与担当。 作业要求 1. 3-4人一组，从“炎黄创世”“禅让佳话”“大禹治水”中选1个主题； 2. 核心任务：结合课本史料，搜集传说相关细节（如阪泉之战、治水方法），制作5分钟口头分享PPT（或手绘展板）； 3. 素养融入：分享中说明“传说与史实的关联”，体现史料实证、家国情怀等核心素养； 4. 学生视角：结尾加入小组感悟，谈谈从远古先贤身上学到的品质（如团结、坚韧）。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 单元测试+学后反思 【单元测试】 单元测试框架 命题目的：检测学生对七年级上册第四单元《政权分立与民族交融》知识的掌握程 度，包括对 魏蜀吴三国鼎立、西晋短暂统一、东晋南朝与十六国北朝对峙局面、各民族交往交流以及科技文化显著进步 的记忆、理解、 分析能力，提升历史学科核心素养，了解学生能否运用知识解 释新民主主义革命开始阶段的历史 发展逻辑。 考查内容 认知水平维度(用“ √ ”勾选) 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点 1 远古时期的人类活动 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 2 原始农业与史前社会 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 3 中华文明的起源 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 测试时间：45 分钟 题目设计： 七年级上册第一单元“原始社会与中华文明的起源”测试题 一、 选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 1．（2025·安徽合肥·一模）北京人生活在距今约70万—20万年，他们生存的地区有大片森林和水域，气候温暖湿润。这里有丰美的水草，常有梅花鹿、野马等动物出没。他们采用不同的打制方法，制作各类工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。据此可知北京人（   ） A．生活在旧石器时代 B．开始学会使用火种 C．已经迈入文明社会 D．进入部落联盟时期 2．（2025·新疆乌鲁木齐·一模）碳14测年，又称“碳—14年代测定法”，是根据碳14的衰变程度来计算出样品的大概年代的一种测量方法。考古学家利用这一原理，测定出发现于北京周口店龙骨山顶部洞穴里的一群远古人骨骼化石，距今约3万年。这群远古人应该是（   ） A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡人 D．半坡人 3．（2024·广东清远·一模）2022年，湖北十堰学堂梁子遗址出土了一具较为完整的古人类头骨化石——“郧县人”3号头骨化石，证实了我国百万年的人类演化史。这说明“郧县人”化石的出土是（   ） A．认识史前社会的依据 B．证实神话传说的史料 C．探究原始农耕的钥匙 D．开始父系氏族的标志 4．（2025·辽宁朝阳·一模）下面是某班同学搜集的北京人相关资料，其中最可靠的是（   ） A．B．C． D． 5．（2025·云南玉溪·一模）1929年12月2日，全球第一个完整的北京人头盖骨化石惊世出现，后来又有几个完整的北京人头盖骨化石出土，此举轰动了世界。由此可知，我们现在之所以能够了解北京人的生产和生活状况，主要是通过（   ） A．考古发掘 B．文字记载 C．神话传说 D．专家推测 6．（2025·天津河北·一模）北京人遗址中发现了近10万件石器，包括砍砸器、石钻、刮削器、雕刻器、尖状器等多种类型。这说明北京人（   ） A．能够直立行走 B．会制作并使用工具 C．学会保留火种 D．大量使用磨制石器 7．（2025·吉林·一模）想要获取北京人、山顶洞人生活的第一手资料，主要通过（   ） A．神话传说 B．史书记载 C．学者推断 D．考古发掘 8．（2025·山东青岛·一模）2025年3月17日，习近平总书记来到贵州黎平县察看村寨风貌时说：“吊脚楼、古寨……这些民族的特色，很古朴也很时尚。”贵州的吊脚楼建筑被誉为干栏式建筑的“活化石”，考古发现最早居住这种房屋的人是（   ） A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡人 D．半坡人 9．（2025·甘肃天水·一模）天水市有着8000多年的文化史，大地湾遗址具有最早的彩陶、农作物种子、度量器、原始水泥、原始地画、宫殿式建筑、文字符号、消防设施8项“中国之最”，是新石器时代大型聚落遗址，被称为“陇原第一村”。辨别以上“之最”真伪最可靠的是（   ） A．化石遗存 B．神话传说 C．文字材料 D．考古发现 10．（2025·河北石家庄·一模）某同学为研究一学习主题，搜集了下列图片。据此可知，他研究的主题可能是（   ） A．远古人类的生产与生活 B．原始农业的起源和发展 C．手工业生产技术的成熟 D．部落间的食物物种交流 11．（2025·山东青岛·一模）下表整理了河姆渡遗址半坡遗址原始农耕文化。分析表格信息可知河姆渡人与半坡居民在生活上有不同的主要因素是（   ） 原始居民 距今时间 流域 农作物 生产工具 房屋 其他 河姆渡人 约7000年 长江流域 水稻 磨制石器 干栏式建筑 制作陶器 半坡居民 约6000年 黄河流域 粟 半地穴式圆形房屋 制作彩陶 A．生产工具 B．居住方式 C．自然环境 D．生活时间 12．（2025·湖南株洲）考古发现是研究历史的重要证据。河姆渡遗址发现的这些遗迹、遗存、实物等可以佐证（   ） 稻谷 骨耜 猪纹陶钵 A．早期国家已经产生 B．社会阶级分化明显 C．原始农业初步发展 D．彩陶制作技术成熟 13．（2025·广西河池·一模）广西社山遗址发掘发现了丰富的文化遗存，有打制石器，如砍斫器和尖状器等，有磨制石器斧、磨棒等，以及陶罐、釜碎片和骨锥等，还有大量海生软体动物外壳和鱼骨。这反映出当时社山地区（   ） A．以采集渔猎为生 B．民众社会生活丰富 C．开始种植农作物 D．懂得交换生活物品 14．（2025·辽宁沈阳·一模）距今约1万年，我国南北方都出现了人工栽培的农作物。这说明当时我国（   ） 浙江义乌桥头遗址                         北京门头沟东胡林遗址 出土的炭化稻粒                             出土的碳化粟粒和黍粒 A．已进入旧石器时代 B．原始农业兴起 C．阶级分化非常明显 D．早期国家产生 15．（2025·辽宁鞍山·一模）我国某地的一处文化遗址发掘资料记载 ①有灰坑；②有磨制石器；③有骨针；④有陶片 ⑤建造房屋且形成聚落；⑥墓葬有大有小，随葬品有多寡之分。 上述资料证明该处址最有可能属于（   ） A．北京人时期 B．山顶洞人时期 C．半坡时期 D．大汶口文化时期 16．（2025·四川眉山·一模）下表为我国新石器时代晚期（约公元前3000—前2000年）不同地区出土的器物，这些器物均饰有风格相似的“神面纹”。这说明（   ） 遗址名称 出土器物 所在地 良渚遗址 神面纹玉琮 浙江 石峁遗址 神面纹石雕 陕西 陶寺遗址 神面纹玉饰 山西 凌家滩遗址 神面纹玉版 安徽 A．地理环境决定文化差异 B．中华文明具有多元一体的特征 C．当时社会阶级分化明显 D．手工业生产存在显著地域差异 17．（2025·山东菏泽·一模）某校七年级同学开展项目化学习，搜集了部分新石器时代的器物图片，这些器物均有“龙”的元素。契合了“中国人自称龙的传人”、“龙成为中华民族共有的图腾”的共识。这最能体现中华人文精神的（   ） 三星塔拉遗址                        陶寺遗址                          良渚遗址 红山玉龙（内蒙古）             彩绘龙纹陶盘（山西）          龙首玉镯（浙江） A．道法自然 B．革故鼎新 C．华夏认同 D．和而不同 18．（2025·陕西榆林·一模）下列是我国各地区出土的彩陶制品，这说明（   ） 甘肃秦安出土的彩陶盆 重庆巫山出土的筒形瓶 河南三门峡出土的彩陶盆 辽宁建平出土的彩陶罐 A．中国某些地区已出现早期国家 B．中国古代汉字源远流长 C．中华文明起源具有多元一体的特征 D．中国古代手工业产生和发展 19．（2025·山西太原·一模）在浙江余杭的良渚古城遗址和山西襄汾的陶寺古城遗址的贵族墓葬中都出土了大量象征军事指挥权的玉钺和上百件精美玉器，而在一些小型墓葬中却没有任何随葬品或随葬品稀少。这说明（   ） A．中华文明多元一体格局形成 B．各地文化因素都汇聚中原 C．中国已进入了农耕文化时代 D．社会阶级分化已相当明显 20．（2025·黑龙江哈尔滨·一模）梁启超在《饮冰室合集》中说，“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”从这里可以看出，华夏民族形成的特点是（   ） A．部落之间结成联盟繁衍而形成 B．众多民族在交往、交流过程中逐渐融合而成 C．部落之间不断攻伐不断合并中形成 D．由一个民族不断演化而形成 二、非选择题 材料一 距今5000年左右，传说中的炎帝和黄帝部落生活在今陕西宝鸡渭水流域一带和黄土高原一带，炎、黄部落之间不断地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。 -摘编自《普通高中教科书教师教学用书历史必修中外历史纲要(上)) 材料二 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长…… --《礼记·礼运》 (1)根据材料一，结合所学知识，说出中华民族的人文初祖，指出华夏族形成的特点. (2) 材料二反映了我国远古传说中的什么制度?根据材料，结合所学知识,指出这种制度传位的标准是什么? ⑶“三过其门而不入”解除水患，该首领?从这个事迹中学习他什么样的精神品质？ 2．考古发现是我们了解历史的重要依据，历史研究就是探究历史的真相。请你观察下列图片后思考问题。 请回答： （1） 要了解北方氏族应选哪一考古发现？ （2） 图二、图三说明在我国原始农耕时期，哪方面的技术已经达到很高水平？ （3） 根据上述三幅图提供的信息，概括回答你获得古代历史知识都有哪些途径。 6． 中国是历史悠久的文明国之一，与世界其他文明相比，中国历史记载最为完整，历史遗存最为丰富。今天，我们就进行一次“远古祖先的拜访”活动，请你按要求完成下列探究任务。 材料：在北京人居住的岩洞里，科学家们所获的大量化石和石器，为古人类研究提供了丰富的、价值极高的研究资料，因而有助于我们较为清楚地了解北京人的劳动和生活。 （1）任务一（对号入座） 请将下列相关史实填入表析中的相应位置（只填序号） ①河姆波原始居民②元谋人③黄帝④半坡原始居民⑤北京人⑦山顶洞人⑧尧舜禹 洞穴中的祖先 定居时代的祖先 传说中的祖先 （2）任务二（分析论证） 根据下列图文资料，结合史实，完成探究问题。（两个问题须分别作答） 问题一：结合上述图文材料和所学知识分别从衣、食、住、用火、使用工具、人与人的关系等多角度举例识明北京人是怎样向现代人进化的？ 问题二：河姆渡和半坡居民是我国原始农耕时代的典型代表，通过考古发现，我们知道了这两种不同风格的农业文化，原始农耕文化的产生是人类发展史上的重要里程碑。请你结合具体史实，举例说明这两种文化的不同点及原因。 第四单元参考答案 一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分 1-5 ABAAA 6-10 CDCDB 11-15 CCABD 16-20 BCCDB 二、非选择题：共3小题，第21题26分，第22题16分，第23题18分） 21.（20分） (1) 中华民族的人文初祖是炎帝和黄帝；华夏族形成的特点是以炎帝、黄帝部落为主体，通过部落之间的联合与交融而形成。（8分） (2) 材料二反映的是禅让制；这种制度传位的标准是选贤与能。（6分） (3) “三过其门而不入”解除水患的首领是大禹；从这个事迹中学习到他公而忘私、坚持不懈、勇于担当的精神品质。（6分） 22.（20分） (1) 图3（4分） (2) 实物史料。陶器制作。（8分） (3) 图2、图3。神话传说、考古发现（8分） 23.（20分） (1) 洞穴中的祖先：②⑤⑦ 定居时代的祖先：①④ 传说中的祖先：③⑥⑧（6分） (2) 不同点：河姆渡人住干栏式房屋种水稻，半坡人住半地穴式房屋种粟；原因：长江与黄河流域自然环境差异（8分） (3) 化石和考古发现（6分） 第 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $