广东省梅州市兴宁市宋声学校2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

兴宁市宋声学校九年级中段考语文试卷 (时间:120分钟 满分:120分) 一、积累运用(24分) 请你参与班级开展的“卷藏天地，心跃古今”综合性学习活动，完成1~7题。 【活动一：诵经典，品名句】 同学们分组梳理了诗文中表达情志的句子，制成下面的表格。 组别 内容 第一组 诗文中有情。纵有山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，却无法抑止思乡的愁绪， 温庭筠念出(1)“因思杜陵梦， ”；刘长卿经过长沙贾谊故 居时，触景生情，惆怅伤感，嗟叹道(2)“ ，寒林空见日斜 时”；李商隐的(3)“晓镜但愁云鬓改， ”道尽相思的悲苦 与无奈。 第二组 诗文中有志。韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中“朝奏夕贬”，仍能坦诚心 志，不辞衰老，不惜残年，表达忠君之心的两句是：(4)“ ， ”；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的(5)“ ， ”告诉我们：新事物总要替代旧事物，社会 总是要向前发展的；李白《行路难(其一)》中的(6)“ ， ”用昂扬豪迈的态度告诉我们坚信抱负必能实现。 第三组 诗文中有景。许浑《咸阳城东楼》中的(7)“ ，山雨 欲来风满楼”极力营造出一种萧条苍凉的氛围；秦观徜徉在(8)“树绕 村庄， ”的田园中，感受一派大好春光；张岱的《湖 心亭看雪》(9)“ ，天与云与山与水，上下一白”让人 感叹天地苍茫，浑然一体。 【小结】 卷藏天地，心跃古今，我们应( )诗词，读懂诗人情志。 1.将表格中的三组诗文补充完整。(共10分。答对一空得1分，满分不超过10分) 2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是(2分)( ) A.品鉴 B.涵泳 C.沉吟 D.感受 【活动二： 】 同学们收集了关于读书心得的片段，下面是有关资料。 读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉；是沉重之外的飘逸，是静默之中的 yáo yè，是心无旁骛的涟漪。书的浩瀚不容轻觑，书的神圣不可亵渎。 读一本好书，就像沐浴在温暖和煦的春风里，使人心旷神怡；品一本好书，就像cháng yáng在意境绝美的风景中，让人惬意留恋。积淀知识，让你温文儒雅、气质脱俗；博览群书，让你眼界开阔、智慧豁达。让我们静心阅读，细嗅书本悄然留下的馨香，享受读书带给我们的快乐吧！ 3.请根据资料中两处拼音写出相应词语。(2分) (1)yáo yè( ) (2)cháng yáng( ) 4.请结合资料内容，仿照体悟“诵经典，品名句”的句式，为活动二拟写名称。(2分) 【活动三：阅千年，越万里】 同学们参与了主题演讲活动，下面是某位同学的演讲稿选段。 同学们，翻开书页，我们便打开了跨越千年的对话之门。司马迁忍辱负重著《史记》，以笔墨铸就“史家之绝唱”；李白纵酒挥毫，让盛唐气象在诗句中永存；青年科学家沉醉于石墨烯研究，从古籍中汲取灵感，最终颠覆传统超导理论……他们以书为翼，让思想穿梭时空，在古今交汇处点亮文明的火种。 5.选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。(2分) 6.本次演讲以“阅千年，越万里”为主题，听众为本校初中生。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。(3分) 7.有同学在演讲稿中提出：“真正的阅读，是既让文字照进现实，又在现实中反思文字的力量。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。(3分) 艾青《艾青诗选》 施耐庵《水浒传》 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8～12题。(16分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 (选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】 初范文正公贬饶州朝廷方治朋党士大夫莫敢往别，王侍制质独扶病饯于国门，大臣责之曰：“君，长者，何自陷朋党？”王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之，若得为范公党人，公之赐质厚矣！”闻者为之缩颈。 (选自王辟之《渑水燕谈录》) 8.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(3分)( ) A.予尝求古仁人之心/尝贻余核舟一 B.或异二者之为/或王命急宣 C.若得为范公党人/若啸呼状 D.闻者为之缩颈/军中闻将军令 9.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分) 初 范 文 正 公 贬 饶 州 朝 廷 方 治 朋 党 士 大 夫 莫 敢 往 别 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 (2)君，长者，何自陷朋党？ 11.【甲】文中古仁人与迁客骚人的不同在于“ ”；【乙】文中王质抱病为范仲淹钱行的原因是“ ”。(用原文语句回答)(3分) 12.王质说“范公天下贤者”。从【甲】文来看，范公之“贤”表现在哪些方面? 在【乙】文中，范公之“贤”又是如何表现出来的?(3分) (二)阅读下面的文字,完成13～16题。(14分) 材料一 语言文字是人类交流的核心工具和文化传承的重要载体，网络的普及促进 了它的演变，带来了创新和发展。网络热词以其个性化、简洁、谐音等特点，捕 捉事物的精髓，迅速引发共鸣。现代社会快节奏、高压力的生活方式也进一步 强化了人们追求速度和个性化表达的需求。然而，随着网络语言的流行，一些 烂俗恶趣味的，甚至隐含暴力、歧视等内容的“烂梗”也悄然滋生，并有向青少 年群体扩散的趋势。 据媒体报道，近年来，不少网络流行语、网络热梗在未成年人群体中流行。 不少孩子说话时夹杂大量网络流行语，乃至作业中都出现了网络热梗，比如“栓 Q”“芭比Q”“笑鼠”等。这不仅影响代际交流，而且往往削弱了语言表达的深 度和规范性，让家长、老师们都很苦恼。 材料二 网络“烂梗”为何会在青少年中传播? 青少年触网机会和时间增 多，容易被网络热点裹挟 71.8% 小小年纪张口就是“老六”“嘎了”，网 络“烂梗”泛滥对处于成长关键期的青少年 有何影响?中国青年报社社会调查中心的一 项调查显示，69%的受访者担心网络“烂梗” 泛滥影响青少年“好好说话”，受访家长对 此有担心的比例更高，为74.4%。超半数受访 者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇 和养成不文明的语言习惯。 好奇心理，彰显个性 55.3% “烂梗”简单有趣，易于 传播流行 46.8% 缺乏辨别力，不自觉 (数据来源：中国青年网) 使用 46.3% 周边人都在用，为了融入 集体 46.1% 图一 图二 网络“烂梗”泛滥会给青少年带来哪些负面影响? 让青少年远离网络“烂梗”侵扰，你有哪些建议? 网语 加强青少年网络素养教育，帮助其正确 出现词汇乱用 代替正式 对待网络文化 68.1% 养成不文明 52.5% 表达、正式 教师加强对青少年规范使用语言文字的引导57.6% 的语言习惯 词汇贫乏 51.8% 47.6% 家长以身作则少说网语，并合理安排 56.2% 失去对优美 盲目跟风追 孩子的上网时间和内容 语言的鉴赏力 热点，影响独 容易写 和运用能力 创新教学方式，让青少年认识到语言文字的美 55.9% 错字错词 41.2% 立思考能力 42.1% 37.5% 图三 图四 (数据来自：中国青年报社会调查中心) 材料三 语言和文字表达的背后是思维和认知的深度。随着网络媒介的发展，流行语和表情包成为我们“直抒胸臆”的新宠。这种浅白直接的输出方式也让人们逐渐遗忘复杂深邃的表达。许多人在需要严谨或形象表达时，只会说一些苍白贫瘠的“口水话”。这一现象的普遍存在，催生了“文字失语者互助联盟”这一网络群体，短短几年，成员已超过38万。 所谓文字失语，是指无法用逻辑完整的语言来表达内心真实的想法。语言表达与思维能力息息相关，习惯了同质化、碎片化表达，思维力和精准表达力都会下降。语言不仅是沟通的工具，更是民族文化基因的重要组成部分，是文化凝聚力的基础。文字失语问题会对传统文化产生冲击，导致个体思维方式的简单化和粗糙化，削弱文化的凝聚力。 “文字失语”的另一面是“语言的通胀”。比如用“哈哈哈”取代“哈哈”，用“嗯嗯嗯”取代“嗯嗯”，语言与思想、情感显然不匹配。超量的话语反映出表达的日益匮乏和套路化，某种程度上是我们试图用过于浮夸的语言填补空白的情感，用过于烦琐的文字遮盖思维的简单化。 匮乏化或膨胀化的话语表达会导致思维的惰性，进而阻碍感受力和思考力。未成年人正处于语言习惯和价值观形成的关键期，长期受到不正确的用语习惯和不良价值观影响，不仅容易导致语言表达能力的下降，而且可能影响心理健康和正常的社会交往。 (选自《王文成公全书》，有删改) 材料四 为整治网上国家通用语言文字不规范使用乱象，塑造有利于未成年人健康成长的网络环境和育人生态，2024 年，中央网信办、教育部印发通知，部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，聚焦部分网站平台在热搜榜单、首页首屏、发现精选等重点环节呈现的语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音形义，编造网络“黑话烂梗”，滥用隐晦表达等突出问题。 当然，整治网络“黑话”和“烂梗”不等于否定一切网络流行语。有很多网络流行语具有创新性，如“点赞”“躺平”等，反映了当代人的社会心态，具有生命力、创造力。我们要做的不是消灭网络语言或者开出一大串禁用词名单，而是明确网络语体跟书面语体、口语体不同的功能、形式要求。学校及家庭则要重视青少年的经典诵读，加强对年轻一代语言表达和思维的训练。 个体则应加强阅读，在文本细读和语汇积累中培养新的审美趣味；打破碎片化、快餐化获取信息的习惯，注重独立思考和逻辑思维能力训练；大胆“输出”，尝试用一句话去描写在不经意间打动人心的景色，去捕捉那些复杂细微的情绪。 (选自《中国网信》，2025年1月，有删改) 13.下面对材料的理解和分析，不正确的一项是(3分)( ) A.网络热词以其个性化、简洁、谐音等特点，受到不少未成年人的喜爱。 B.绝大多数受访者并不担心网络“烂梗”会影响青少年的语言表达能力。 C.“文字失语者互助联盟”的迅速发展说明表达匮乏不是一种个别现象。 D.并非所有网络流行语都会成为本次“清朗”专项行动的重点整治对象。 14.下面对“文字失语”的理解，不恰当的一项是(3分)( ) A.网络热梗的大量使用影响表达的深度和规范性，加重“文字失语”的程度。 B.语言表达和思维能力相关，“文字失语”会造成思维力和精准表达力下降。 C.“语言的通胀”也是“文字失语”的表现，体现语言与思想、情感不匹配。 D.只要学校加强语言表达和思维训练，就能够避免学生的“文字失语”现象。 15.结合材料，分析网络“烂梗”对青少年语言表达和思维能力的影响。(3分) 16.根据材料，谈谈如何引导青少年正确对待网络语言，避免受到网络“烂梗”的不良影响。(5分) (三)阅读下面的文字，完成17～20题。(16分) 摆渡人 巴 男 ①“是小豆子啊，要过河吗?”声音从背后传来时，我正盯着水面上一片打旋的楝树花。转身看见陈老爹，他比柳树更佝偻了，白发稀疏，蓝布褂子洗得发白，却整齐地扣到最上面一颗纽扣。我的鼻腔突然涌起一阵酸涩。 ②豌豆角小船在水面划开涟漪时，陈老爹的背影像一张拉满的弓。我坐在船头，“你爸走那年，你才刚成人，刚参加工作。”陈老爹喃喃自语。他竹篙斜插，身体后仰，小船便稳稳当当向前滑去。 ③“现在过河的人少喽。”陈老爹说话时，下巴上的白须跟着颤动，“年轻人都走光了，剩下的老头老太，一个月也赶不了几回集。”船到野溪河河心，他忽然停下动作。“你看那处漩涡。”他指着右前方一处打转的水面，“四十多年前，李家媳妇就是在那儿没的。发洪水时非要回娘家，拦都拦不住。”这句话他念叨了几十年。我知道，他一直对那个生命的逝去耿耿于怀。 ④“现在好了，上头说要修桥。”陈老爹忽然笑起来，露出两颗孤零零的黄牙，“等桥修好，我这把老骨头就能歇着了。”陈老爹立刻撑篙靠岸，动作快得不像七十多岁的老人。 ⑤正午时分，渡口来了几个嬉闹的孩子。最大的不过十岁，裤腿卷到膝盖，露出被太阳晒得黝黑的小腿。他们争着往船上跳时，陈老爹突然变了脸色。 ⑥“都给我站好！”他一声怒吼，孩子们立刻冻住似的立正了。我从未见过他这般严厉，“说过多少回了？上船不许打闹！牛四喜，你再推人试试？”被点名的孩子缩了缩脖子。陈老爹挨个检查他们的救生衣，那是他用废旧轮胎的内胎剪成的带子，虽然简陋，但每个搭扣都系得结实。 ⑦船行至河心，孩子们又活泼起来，指着水里的鱼影大呼小叫。陈老爹这次没制止，只是把竹篙握得更紧些。阳光穿过他稀疏的白发，在甲板上投下蛛网般的影子。“陈爷爷，桥修好了你做什么呀？”扎羊角辫的小姑娘忽然问。 ⑧老人愣了一下，竹篙在水面划出凌乱的波纹。“我啊，去镇上养老院。”他笑着说，声音却突然哑了，“听说那儿天天有肉吃。”孩子们欢呼起来，只有我看见他转身时用袖子擦了擦湿润的眼睛。 ⑨大桥通车那天，野溪河两岸挤满了人。我站在人群外围寻找陈老爹。最后在渡口的老柳树下，发现他坐在裸露的树根上，眼睛望着拴在岸边的小船。豌豆角船在欢腾的声浪中轻轻摇晃，像被遗弃的旧玩具。 ⑩白露过后的某个清晨，我被雷声惊醒时，雨水正像鞭子似的抽打着窗玻璃。手机屏幕亮起，是王二毛发来的消息：“陈爷爷不见了。”我套上雨衣冲进瓢泼大雨。通往渡口的小路已成溪流，浑浊的水流裹挟着断枝杂草漫过脚踝。远处大桥上的路灯，在雨幕中化作了朦胧的光晕，像一轮溺水的月亮。 ⑪渡口的老柳树在闪电中现出狰狞的样子。几个穿雨衣的人影在树下晃动，我听见王二毛嘶哑的喊声：“再往下游找！”“张寡妇家的小子掉河里了，陈老头执意跳下去救……”原来，这孩子大清早瞒着大人去河边抓鱼，可暴雨突至水流太急，他没站稳就跌进了水里。 ⑫下游五十米处的回水湾，我们找到了陈老爹。他仰面躺在卵石滩上，双臂张开如展翅的老鹰。那个十岁的男孩蜷缩在他身边，死死攥着老人腰间的轮胎救生带。 ⑬我跪在地上给他做心肺复苏，手掌下的肋骨轻得像是空心的芦苇。“醒醒啊陈伯”，我听见自己变了调的声音，“桥墩下还藏着您去年腌的梅子酒呢……” ⑭在整理陈老爹的遗物时，一个棕榈编织的箱子从顶层掉落下来。箱盖摔开的瞬间，几十块小木牌哗啦啦散落在地板上。每一块牌子上都用铅笔写着日期和人名，背面刻着简短的文字：“1985年4月8日，张大夫过河接生，得红蛋两枚”“1996年6月15 日，王二毛偷西瓜，罚摆渡半月”“2009年9月3日，小豆子赴恩施州城读书，赠鹅卵石一盒”…… ⑮手指抚过那些深浅不一的刻痕，陈老爹佝偻着腰在油灯下刻字的样子浮现在眼前，泪水模糊了我的双眼。这些被他称为“流水账”的木牌，记录的何止是渡船生意，分明是一部野溪河的生活史。 ⑯多年后，我在野溪河旁开了一家民宿，取名为“摆渡人”。民宿开业那天，老人们在院子里讲述陈老爹的故事。傍晚，游客们在野溪河边放纸船，最大的那只纸船，是豌豆角的造型，船身写着“渡人渡心”。 （选自中国作家网，有删改） 17.【读散文·理线索】请以“我”的角度梳理文章内容，完成表格。(3分) 时间 事件 我的心情 转身时 ①________________ 酸涩 某个正午时分 我看见陈老爹怒吼孩子 诧异 白露过后的某个清晨 我跪在地上给陈老爹做心肺复苏 ②__________ 整理遗物时 ③________________ 感动 18.【读散文·品语言】请结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。(4分) (1)他竹篱斜插，身体后仰，小船便稳稳当当向前滑去。(从描写手法的角度) (2)豌豆角船在欢腾的声浪中轻轻摇晃，像被遗弃的旧玩具。(从修辞手法的角度) 19.【读散文·析内容】有同学认为第③自然段主要写陈老爹与“我”闲聊，可以删去。你赞同吗?请说明理由。(4分) 20.【读散文·悟主旨】结合全文，谈谈结尾处“我”将民宿取名为“摆渡人”的原因。(5分) 三、作文(50分) 21.以“我支持你！”为开头，写一篇文章。(50分) 要求：(1)文体自选(诗歌除外)；(2)自拟题目，自选角度；(3)不少于 500字；(4)文中不得出现真实姓名、校名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 答案和解析 一、积累运用(24分) 【活动一：诵经典，品名句】 1.诗文默写答案： 第一组： (1)凫雁满回塘（温庭筠《商山早行》） (2)秋草独寻人去后（刘长卿《长沙过贾谊宅》） (3)夜吟应觉月光寒（李商隐《无题》） 第二组： (4)欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） (5)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） (6)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难（其一）》） 第三组： (7)溪云初起日沉阁（许浑《咸阳城东楼》） (8)水满陂塘（秦观《行香子》） (9)雾凇沆砀（张岱《湖心亭看雪》） 2.选择题答案：B（"涵泳"指沉浸体悟，与"心跃古今"形成递进） 【活动二：悟书理，启心智】 3.拼音书写： (1)摇曳 (2)徜徉 4.活动名称："阅群书，启心智"（结构对应，体现读书目的） 【活动三：阅千年，越万里】 5.语病修改：将"颠覆传统超导理论"改为"突破传统超导理论认知"（搭配不当） 6.事例适切性：适合，通过史学家、诗人、科学家的跨时代案例，具象化"时空对话"主题 7.名著论述示例（艾青）：《火把》中光明意象映照抗战现实，如今仍启示青年追求信仰 二、阅读(46分) （一）文言对比阅读 8.A（"尝"均为"曾经"） 9.断句：初/范文正公贬饶州/朝廷方治朋党/士大夫莫敢往别 10.翻译： (1)在朝廷任职则忧百姓，隐居江湖则忧君主（突出忠君爱民） (2)您为长者，何以自陷朋党（反问语气需体现） 11.原文填空：不以物喜，不以己悲；范公天下贤者 12.贤德表现： 甲文：先忧后乐的政治理想；乙文：人格魅力感召士人（侧面烘托） （二）材料阅读 13.B（图三显示过半担忧表达能力） 14.D（"只要...就"绝对化，需综合措施） 15.影响层级： 语言表达：淡化规范性→词汇错乱→深度流失 思维能力：思维惰性→判断力下降→创新匮乏 16.应对策略： • 社会：完善网络语用规范（如清朗行动） • 学校：经典阅读+批判性思维训练 • 家庭：语言示范+上网管理 • 个体：深度阅读+精准表达实践 （三）文学阅读 17.事件梳理： ①重逢陈老爹的沧桑形象 ②悲痛 ③发现记录渡船往事的木牌 18.语言赏析： (1)动作描写："斜插""后仰"精准呈现摆渡技巧，"稳"字凸显经验 (2)比喻修辞：以"旧玩具"喻船，暗示时代变迁中的落寞 19.段落价值：不可删 • 内容：补叙救人往事，塑造责任形象 • 结构：为文末舍己救人埋伏笔 • 主题：强化生命守护者的精神传承 20.命名深意： • 纪念：致敬陈老爹摆渡生命的事迹 • 升华：象征精神引渡（传统美德传承） • 隐喻：民宿成为文化摆渡新载体 三、作文指导(50分) 破题建议： • 开篇点："我支持你！"的场景具象化（如赛场/考场/家庭矛盾） • 立意层：支持的表层行为→价值认同→文化传承/突破创新 • 结构线：支持他人→被支持经历→代际/群体间精神支持 学科网（北京）股份有限公司 $