精品解析：宁夏石嘴山市平罗中学2025-2026学年高三上学期期中语文试题

平罗中学 2025-2026学年度第一学期期中考试试题 高三语文 满分：150分 考试时长：150分钟 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓封建，即封邦建国，由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地。得到领地的皇亲国戚变成了诸侯王，拥有领地的所有资源和收益，只需向王室缴纳一定的进贡即可。一般来说，中国的封建制度始于西周。《左传》中记载，当年周公因管叔、蔡叔联合殷商后裔武庚一起叛周，认为分封势在必行，便将周王室的亲属功臣等分封在各地为诸侯，以这种藩属的关系替周朝守护四方，作为周朝的屏障。夏、商、周都是以部落作为朝代名，那么次一等政权组织诸侯国就以领地名作为国名，如晋、秦、齐、楚、赵、魏、韩等，诸侯国的封王们也就顺其自然，以国名为名，如齐侯、晋侯、秦伯、楚王、宋公等等。 秦统一后，秦始皇在全国推行郡县制。地方政权都是由中央政府派出的官僚来管理，再也不需要建立什么诸侯国，自然也就不存在封王的命名问题。但是，秦始皇操之过急，跳过了制度变迁进程中的“试验”环节，忽略了从分封制到郡县制需要一定的缓冲周期，未把握好新旧制度转型或过渡的基本规律，这是导致整个帝国轰然倒塌的原因之一。 在秦朝废墟上建立起来的汉帝国，吸取了秦朝速亡的教训，没有一味地在全国强制推行郡县制，而是采取分封制和郡县制并存的制度。封王们的命名还是按照周朝的传统，以封地来命名，例如异姓王有楚王韩信、梁王彭越、淮南王黥布等，同姓王有齐王刘肥、代王刘恒等。 西汉初期，分封制和郡县制并存的制度，确实符合一个新生政权融合多股势力以图安邦定国的需要。但是，随着血缘关系的淡化，贵族们迟早会为了争夺最高权力向君王发出挑战。果然，汉朝的王国势力膨胀发展，造成了文景时期尾大不掉的局面，最终导致了七国之乱。 历代帝王接受汉初的教训，想方设法限制诸侯王的特权和封疆，以避免国家的分裂和政局的混乱。例如唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收。唐高宗李治在当皇帝前封号是晋王，但他从没有在山西待过。由于封王们没有实际领地，有的爵位命名干脆就撇开地理概念，取一些吉祥如意的名字，像唐宣宗，他在继位前就是光王。宋朝基本沿袭唐朝的制度，封王的名号也有吉祥如意的词汇，像宋徽宗赵佶继位前的封号是端王，宋高宗赵构继位前的封号是康王。 朱元璋建立明朝后，觉得还是封邦建国这套东西好，把自己的儿子全部授爵封出去了。既然封王有实际领地，那么爵位名自然又取自地理概念了，比如燕王朱棣。明成祖朱棣登基后，明代开始极力削藩，很多封王虽有封地，但没有实权，如规定藩王“不许擅役一军一民”（《明太宗实录》）。既然如此，就取个吉祥如意的名字吧，像明思宗崇祯在继位前就是信王。 总体来看，清朝建立前，已经有给封王取吉祥名字的习惯了，但并不是所有的封王都如此，还是有很多封王的名字取自地理概念，尤其是晋王，这个封号简直是个香饽饽，封王们都想被称为晋王，据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋王都成功称帝。 清朝封王的取名则完全不取自地理概念。一方面是因为满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀，例如努尔哈赤曾自封为“淑勒贝勒”（后金爵位中地位最高的是贝勒），意思是“智慧的王”。清朝第二任皇帝清太宗爱新觉罗·皇太极，在崇德元年四月二十三日，册封了最早一批亲王，这些亲王的爵名也都是吉祥如意的词汇，例如睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是“聪明、睿智的亲王”“勇敢、果决的亲王”“正直、稳重的亲王”。同时，满人封王爵名不取自地理概念也有现实的因素。他们那时还在关外，没有什么秦地、晋地、魏地，他们总不能给亲王起爵名叫什么韭菜坨子王、赵家窝堡王、红家套子王、葡萄沟村王、炮筒沟王之类的。 清军入关后，封王的取名依然延续满人民族传统，取吉祥如意的词汇。清朝此时还册封了四个汉人亲王，即平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠、定南王孔有德。给这四人的爵名没有用吉祥如意的词汇，而是沿用了明朝对他们的封号。例如平西王吴三桂，当初被崇祯皇帝封为平西伯。本来，努尔哈赤建立的后金政权是绝不容许亲王占据实际封地的。他创立八旗制度，把女真人用军事组织的形式编制起来，在女真贵族的控制下从事生产和战争。清廷给了四个汉人亲王实际封地，最后他们发动了三藩之乱。三藩之乱给了清政府一个教训，那就是绝对不能让亲王拥有实际的封地，因此，最好的办法就是“封而不建”，把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京，以避免在地方拥兵自重，同时军权全部收归中央，若遇征伐，再临时派亲王们带兵，有时皇帝干脆自己御驾亲征。这些皇亲国戚没有实际封地，自然也就继续延续清军入关前爵位取名的传统，都用吉祥如意的词汇。这种政策果然效果很好，清朝始终没出现自己人反自己人的现象。 一个小小的王爵命名方式的背后，是历代王朝巩固自身统治的政治算计，值得我们认真品味。然而，无论他们如何算计，在历史大势面前，他们都不免走向衰亡。 （摘编自柏舟《古代封王的命名逻辑》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 清军入关后，除了册封的四个汉人亲王外，满人封王取名完全不取自地理概念，而是使用吉祥词汇。 B. 历史上共有29位晋王，且其中将近一半都成功称帝，表明晋王这一封号具有特殊的尊贵地位。 C. 西周时期周公分封周王室亲属诸侯，使其成为王室藩属，以此巩固周王室统治，其封王以国名命名。 D. 汉朝初期基于安邦定国的需要，实行分封制、郡县制并存的制度，后来王国势力膨胀，导致了七国之乱。 2. 根据文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清朝的封王制度最完善，封王的各项权利归国家统一管理，这确保了清统治的长治久安。 B. 唐朝封王只有封爵无实际封地，所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁。 C. 明朝初期封王有实际领地，明成祖削藩采取“封而不建”的政策，后来清朝延用了这一政策。 D. “豫亲王”“郑亲王”这两个清朝亲王爵名中的“豫”和“郑”并非地理概念，而是赞美的称谓。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 明朝初期，藩王被赋予了一定的军事和行政权力。然而，经历“靖难之役”后，藩王的权力逐渐被削弱，藩王虽有封号爵位，但没有实际的封地治理权。到了清朝，宗室管理与明朝截然不同——明朝王爷无故不得进京，清朝王爷_________。既然没有了封地，王爵的名号自然也就不再与特定的地理区域相关联，大多取自吉祥如意的词汇，比如代表着恭敬、谦逊的“恭”字，以及_________的“睿”字等等。这与满族的文化传统也有一定关系，他们习惯在名号前_________，例如努尔哈赤曾自封的“淑勒贝勒”，意思就是“智慧的王”。 4. 中国古代封王的命名方式大致经历了哪几个阶段的变化？请结合文本简要概括。 5. 习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。”请结合这些话和文本内容，谈谈你对文中画横线句的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它的心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国一旦山陵崩长安君何以自托于赵老臣以媪为长安君计短也。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （节选自刘向《战国策·赵策四》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （节选自《谏太宗十思疏》） 材料三： 时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮。廷臣自杨最、杨爵得罪后，无敢言时政者。四十五年二月，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷复取读之，日再三。为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。” （节选自《明史·海瑞传》） 材料四： 君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。夫轻君之危亡者，忠臣不忍为也。三谏而不用则去，不去则身亡；身亡者，仁人所不为也。是故谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五曰讽谏。孔子曰：“吾其从讽谏矣乎。”夫不谏则危君，固谏则危身；与其危君，宁危身；危身而终不用，则谏亦无功矣。智者度君权时，调其缓急而处其宜，上不敢危君，下不以危身。故在国而国不危，在身而身不殆。 （节选自刘向《说苑·正谏》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而不及A今令有功于国B一旦C山陵崩D长安君何以自托E于赵F老臣以媪为长安君G计H短也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 强，音qiǎng，竭力、极力，与《劝学》中“筋骨之强”的“强”读音、意义均相同。 B. “以为”省略宾语“之”，与《过秦论》中“自以为关中之固”的“以为”用法不同。 C. 趣，赶快、赶紧，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”意义不相同。 D. 其，大概、恐怕，表推测，与《师说》中“余嘉其能行古道”的“其”意义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一左师公认为长安君没有建功不应享厚禄挟重器，建议赵太后为长安君从长计议。 B. 材料二魏征提出“见可欲则思知足”等“十思”规谏，主张君主应当以德政垂范天下。 C. 材料三海瑞冒死上疏，准备后事，决心以死谏君，世宗先怒后思，终被海瑞的忠诚感动。 D. 材料四刘向认为，臣子发现君主过失应进谏，但方式需谨慎，讽谏是最为正确的选择。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （2）为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。” 14. 《说苑》中提到劝谏有五种，请分析正谏（直言不讳）、戆谏（刚直果敢）在材料一、二、三中是如何体现的。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的前四句聚焦作者的“少年时”，用明快的笔触勾勒出一段充满活力的岁月。 B. 诗歌第二句既写体态之健，又写精神之跃，将少年的英气与不羁刻画得鲜活可感。 C. 诗歌尾联写出作者每天在书房吟咏诗书、闭门扫地焚香，过着平淡而恬静的生活。 D. 全诗妙处在于对比手法的使用，如少年与晚年、昔日与如今等等，形成强烈反差。 16. 有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句内容上看似完全不同，但旨归上却是相似的，请结合诗歌作简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在国风美妆盛行当下，博物馆打造出的古风美镜明亮宛如星辰，让人联想到杜牧《阿房宫赋》里“____________，_________”的名句。 （2）李阳喜欢在安静的空间里独处，或放歌，或静思，正如归有光在项脊轩里那样，时而“____________”，时而“____________”。 （3）中华民族从来不缺少舍身为国、视死如归的人，如高适在《燕歌行并序》中“____________，_________”两句，描写了一群浴血奋战、不为功名只为保家卫国的战士形象。 二、语言文字运用（本题共5题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中，留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 文中第三段标序号的部分在语言表述上有两处不当，请指出其序号并将修改好的语句填到横线处，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，用“……的……”短语结构补全下面的句子。 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从①________想到②________；没有直接画③________，观者却能从④_______想到⑤________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。 我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 平罗中学 2025-2026学年度第一学期期中考试试题 高三语文 满分：150分 考试时长：150分钟 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓封建，即封邦建国，由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地。得到领地的皇亲国戚变成了诸侯王，拥有领地的所有资源和收益，只需向王室缴纳一定的进贡即可。一般来说，中国的封建制度始于西周。《左传》中记载，当年周公因管叔、蔡叔联合殷商后裔武庚一起叛周，认为分封势在必行，便将周王室的亲属功臣等分封在各地为诸侯，以这种藩属的关系替周朝守护四方，作为周朝的屏障。夏、商、周都是以部落作为朝代名，那么次一等政权组织诸侯国就以领地名作为国名，如晋、秦、齐、楚、赵、魏、韩等，诸侯国的封王们也就顺其自然，以国名为名，如齐侯、晋侯、秦伯、楚王、宋公等等。 秦统一后，秦始皇在全国推行郡县制。地方政权都是由中央政府派出的官僚来管理，再也不需要建立什么诸侯国，自然也就不存在封王的命名问题。但是，秦始皇操之过急，跳过了制度变迁进程中的“试验”环节，忽略了从分封制到郡县制需要一定的缓冲周期，未把握好新旧制度转型或过渡的基本规律，这是导致整个帝国轰然倒塌的原因之一。 在秦朝废墟上建立起来的汉帝国，吸取了秦朝速亡的教训，没有一味地在全国强制推行郡县制，而是采取分封制和郡县制并存的制度。封王们的命名还是按照周朝的传统，以封地来命名，例如异姓王有楚王韩信、梁王彭越、淮南王黥布等，同姓王有齐王刘肥、代王刘恒等。 西汉初期，分封制和郡县制并存的制度，确实符合一个新生政权融合多股势力以图安邦定国的需要。但是，随着血缘关系的淡化，贵族们迟早会为了争夺最高权力向君王发出挑战。果然，汉朝的王国势力膨胀发展，造成了文景时期尾大不掉的局面，最终导致了七国之乱。 历代帝王接受汉初的教训，想方设法限制诸侯王的特权和封疆，以避免国家的分裂和政局的混乱。例如唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收。唐高宗李治在当皇帝前封号是晋王，但他从没有在山西待过。由于封王们没有实际领地，有的爵位命名干脆就撇开地理概念，取一些吉祥如意的名字，像唐宣宗，他在继位前就是光王。宋朝基本沿袭唐朝的制度，封王的名号也有吉祥如意的词汇，像宋徽宗赵佶继位前的封号是端王，宋高宗赵构继位前的封号是康王。 朱元璋建立明朝后，觉得还是封邦建国这套东西好，把自己的儿子全部授爵封出去了。既然封王有实际领地，那么爵位名自然又取自地理概念了，比如燕王朱棣。明成祖朱棣登基后，明代开始极力削藩，很多封王虽有封地，但没有实权，如规定藩王“不许擅役一军一民”（《明太宗实录》）。既然如此，就取个吉祥如意的名字吧，像明思宗崇祯在继位前就是信王。 总体来看，清朝建立前，已经有给封王取吉祥名字的习惯了，但并不是所有的封王都如此，还是有很多封王的名字取自地理概念，尤其是晋王，这个封号简直是个香饽饽，封王们都想被称为晋王，据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋王都成功称帝。 清朝封王的取名则完全不取自地理概念。一方面是因为满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀，例如努尔哈赤曾自封为“淑勒贝勒”（后金爵位中地位最高的是贝勒），意思是“智慧的王”。清朝第二任皇帝清太宗爱新觉罗·皇太极，在崇德元年四月二十三日，册封了最早一批亲王，这些亲王的爵名也都是吉祥如意的词汇，例如睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是“聪明、睿智的亲王”“勇敢、果决的亲王”“正直、稳重的亲王”。同时，满人封王爵名不取自地理概念也有现实的因素。他们那时还在关外，没有什么秦地、晋地、魏地，他们总不能给亲王起爵名叫什么韭菜坨子王、赵家窝堡王、红家套子王、葡萄沟村王、炮筒沟王之类的。 清军入关后，封王的取名依然延续满人民族传统，取吉祥如意的词汇。清朝此时还册封了四个汉人亲王，即平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠、定南王孔有德。给这四人的爵名没有用吉祥如意的词汇，而是沿用了明朝对他们的封号。例如平西王吴三桂，当初被崇祯皇帝封为平西伯。本来，努尔哈赤建立的后金政权是绝不容许亲王占据实际封地的。他创立八旗制度，把女真人用军事组织的形式编制起来，在女真贵族的控制下从事生产和战争。清廷给了四个汉人亲王实际封地，最后他们发动了三藩之乱。三藩之乱给了清政府一个教训，那就是绝对不能让亲王拥有实际的封地，因此，最好的办法就是“封而不建”，把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京，以避免在地方拥兵自重，同时军权全部收归中央，若遇征伐，再临时派亲王们带兵，有时皇帝干脆自己御驾亲征。这些皇亲国戚没有实际封地，自然也就继续延续清军入关前爵位取名的传统，都用吉祥如意的词汇。这种政策果然效果很好，清朝始终没出现自己人反自己人的现象。 一个小小的王爵命名方式的背后，是历代王朝巩固自身统治的政治算计，值得我们认真品味。然而，无论他们如何算计，在历史大势面前，他们都不免走向衰亡。 （摘编自柏舟《古代封王的命名逻辑》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 清军入关后，除了册封的四个汉人亲王外，满人封王取名完全不取自地理概念，而是使用吉祥词汇。 B. 历史上共有29位晋王，且其中将近一半都成功称帝，表明晋王这一封号具有特殊的尊贵地位。 C. 西周时期周公分封周王室亲属为诸侯，使其成为王室藩属，以此巩固周王室统治，其封王以国名命名。 D. 汉朝初期基于安邦定国的需要，实行分封制、郡县制并存的制度，后来王国势力膨胀，导致了七国之乱。 2. 根据文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清朝的封王制度最完善，封王的各项权利归国家统一管理，这确保了清统治的长治久安。 B. 唐朝封王只有封爵无实际封地，所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁。 C. 明朝初期封王有实际领地，明成祖削藩采取“封而不建”的政策，后来清朝延用了这一政策。 D. “豫亲王”“郑亲王”这两个清朝亲王爵名中“豫”和“郑”并非地理概念，而是赞美的称谓。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 明朝初期，藩王被赋予了一定的军事和行政权力。然而，经历“靖难之役”后，藩王的权力逐渐被削弱，藩王虽有封号爵位，但没有实际的封地治理权。到了清朝，宗室管理与明朝截然不同——明朝王爷无故不得进京，清朝王爷_________。既然没有了封地，王爵的名号自然也就不再与特定的地理区域相关联，大多取自吉祥如意的词汇，比如代表着恭敬、谦逊的“恭”字，以及_________的“睿”字等等。这与满族的文化传统也有一定关系，他们习惯在名号前_________，例如努尔哈赤曾自封的“淑勒贝勒”，意思就是“智慧的王”。 4. 中国古代封王的命名方式大致经历了哪几个阶段的变化？请结合文本简要概括。 5. 习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。”请结合这些话和文本内容，谈谈你对文中画横线句的理解。 【答案】1. B 2. D 3. ①. 没有皇命不得离京 ②. 代表聪明、睿智 ③. 加上美称作为前缀 4. ①以领地名称命名阶段（西周一汉初）。 ②命名开始由地理概念向吉祥词汇变化阶段（西汉中期一唐宋）。 ③短期恢复到以领地名称命名阶段（明初）。 ④主要以吉祥词汇命名阶段（明清）。 5. ①封建王朝的统治者们殚精竭虑地算计封王权力，其核心目的是维护统治阶层的利益，巩固封建王朝的统治秩序。 ②人民在历史进程中具有主体地位和创造性作用，一个政权要想稳固，就必须始终坚持以人民为中心的发展思想。而封建王朝统治者只专注于封王等统治手段的算计，没有顺应人民的需求，所以在人民推动的历史变革大势中，必然会被淘汰，走向衰亡。 【解析】 【导语】本文以中国古代封王命名方式为切入点，通过梳理西周至清朝的爵位制度演变，揭示封建王朝权力博弈的深层逻辑。作者以严谨的史料考据为基础，展现了分封制与郡县制交替过程中的政治智慧与历史教训。最后通过清朝“封而不建”的案例，巧妙呼应中央集权与地方治理的永恒命题，体现制度创新需尊重历史规律的深刻启示。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“历史上共有29位晋王”错，曲解文意。根据原文“据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋京都成功称帝”可知，“29位”这一数量是排除世袭王之后的。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A．“清朝的封王制度最完善……这确保了清统治的长治久安”错，于文无据。清朝封王制度虽有其优点，但清朝最终也走向衰亡，所以并非“长治久安”“最完善”。 B．“所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁”错，原文第五段说“唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收”，可见，唐朝封王能“拿到一定的食邑税收”，只是“没有封地的实际权限”。“无法对中央政权构成威胁”于文无据。 C．“明成祖削藩采取‘封而不建’的政策，后来清朝延用了这一政策”错，明成祖削藩后并未采取“封而不建”的政策，部分封王有封地无实权，清朝“封而不建”政策与之并不完全相同。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生筛选文中信息和情境补写的能力。 第①处，根据“把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京”概括出：没有皇命不得离京。 第②处，根据“睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是‘聪明、睿智的亲王’……”概括：代表聪明、睿智。 第③处，根据“满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀”概括出：加上美称作为前缀。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①西周实行分封制，诸侯王以封地为国名，如齐侯、晋侯、秦伯等，这一传统延续至汉初，如楚王韩信、齐王刘肥等。所以西周——汉初是以领地名称命名阶段。 ②汉武帝后诸侯王权力削弱，唐代封王无实权，爵名逐渐脱离地理概念，改用吉祥词汇，如唐宣宗为“光王”、宋徽宗为“端王”。所以西汉中期——唐宋，命名开始由地理概念向吉祥词汇变化。 ③朱元璋恢复分封制，皇子以封地命名，如燕王朱棣等。所以，明初短期恢复以领地名称命名。 ④明成祖后藩王权力受限，爵名趋向吉祥，如“信王”；清代彻底废除封地，爵名均为吉祥词汇，如“睿亲王”“豫亲王”等。所以明清主要以吉祥词汇命名。 【5题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 （1）周代以封地命名、唐宋改用吉祥名号、清代彻底取消地理概念，封建王朝的统治者们对封王命名方式与权力分配的调整，其根本目的是维护统治阶层的利益，巩固封建王朝的统治。虽然“人民是历史的创造者，是真正的英雄”，但无论是封邦建国，还是封而不建，封建王朝的统治者们都不是真正造福人民。 ②秦朝急推郡县制忽视社会承受力，汉初分封制引发七国之乱，清朝削藩虽避免内乱却未改变阶级压迫的本质，这些制度都局限于统治者内部的权力再分配。“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心”这句话表明人民在历史进程中具有主体地位和创造性作用，但封建统治者们从未顺应人民的需求。所以在人民推动的历史变革大势中，他们必然在阶级矛盾激化中走向灭亡。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 【答案】6 C 7. A 8. ①聚焦于“我”的内心世界，加强故事的真实性，让读者身临其境，更直观深入地感受到“我”在旅途中的困境以及内心的孤独、痛苦和成长。 ②以平静轻松的叙述语调来讲述过去的经历，与成长的阵痛形成反差，增加情感张力。 9. 现实的悲剧：小说通过“我”的远行经历，生动地揭示了成人世界的荒诞残酷、人性的麻木阴暗和青年人在现实面前的迷惘、痛苦和孤独，表现了理想与现实的距离以及成长的艰辛。 艺术的喜剧：①情节上，小说具有喜剧的超现实的荒诞，情节逻辑违背常理，荒唐可笑，比如“我”敬烟后司机接受“我”的善意但拒绝“我”乘车，“我”对他凶狠呵斥，他却十分友好。 ②语言上，小说写“我”对“迎风飘飘”“定居”在下巴上的胡须“格外珍重”，有意夸张和大词小用，来进行自我调侃，语调轻快，从而构成语言新鲜幽默的风格。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“是因为‘我’担心司机在‘我’爬出驾驶室后扔下‘我’扬长而去，故有所戒备”错误。根据原文“他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗”可知，“我”拒绝去拿苹果可能是因为觉得汽车开得很快，爬出驾驶室爬到后面去拿苹果很危险。根据后文“我”将司机看作兄弟并帮他出头制止山民抢劫苹果可知，此时的“我”很单纯懵懂，对司机的意图并未警觉，并没有戒备。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“但同时又都注重细节的真实性”错误。这篇小说中很多细节都具有荒诞性，比如“我被打出几米远”“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上”等，并非注重细节的真实性。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①第一人称叙述将读者带入主人公的内心世界和视角，读者通过“我”的眼睛看，通过“我”的耳朵听，通过“我”的头脑思考，仿佛亲身经历了这场远行。“我走在这条山区公路上，我像一条船”“我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切”，让读者直接感受到“我”的迷茫、天真、愤怒和无助，加强了故事的真实性和感染力。 ②叙述语调平静轻松，带着调侃和冷幽默，但所讲述的内容却是暴力、欺骗和背叛（被殴打、苹果被抢、司机背叛）。如“司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，在激烈的抢劫场面中插入司机悠闲散步的细节，平静的叙述下是极大的荒诞和讽刺，这种形式与内容的巨大反差，产生了强烈的艺术张力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。 一、现实的悲剧：“我”对世界有美好的想象却遭遇欺骗、暴力和冷漠。路人抢劫而本是受害者的司机却与强盗为伍，嘲笑受害者“我”。反映了现实世界的残酷、荒诞和个体在其中的无力与痛苦，是社会的悲剧。 二、艺术的喜剧：①情节荒诞：“我”递烟司机粗暴地让“滚开”，但“我”钻进车里吼他却变得“笑嘻嘻”，行为突兀怪异；汽车抛锚后司机在公路中央“做起了广播操”，行为荒谬；强盗们抢苹果，最后开始拆汽车，场面夸张得像闹剧。 ②语言幽默：夸张与大词小用：将稀疏的胡须形容为“第一批来这里定居的胡须”；俏皮的对话：“别看了，我脸上没公路”带着调侃而产生喜剧效果；幽默的比喻：以“所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果”描绘抢劫场景，增加荒诞感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国一旦山陵崩长安君何以自托于赵老臣以媪为长安君计短也。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （节选自刘向《战国策·赵策四》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （节选自《谏太宗十思疏》） 材料三： 时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮。廷臣自杨最、杨爵得罪后，无敢言时政者。四十五年二月，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷复取读之，日再三。为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。” （节选自《明史·海瑞传》） 材料四： 君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。夫轻君之危亡者，忠臣不忍为也。三谏而不用则去，不去则身亡；身亡者，仁人所不为也。是故谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五曰讽谏。孔子曰：“吾其从讽谏矣乎。”夫不谏则危君，固谏则危身；与其危君，宁危身；危身而终不用，则谏亦无功矣。智者度君权时，调其缓急而处其宜，上不敢危君，下不以危身。故在国而国不危，在身而身不殆。 （节选自刘向《说苑·正谏》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而不及A今令有功于国B一旦C山陵崩D长安君何以自托E于赵F老臣以媪为长安君G计H短也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 强，音qiǎng，竭力、极力，与《劝学》中“筋骨之强”的“强”读音、意义均相同。 B. “以为”省略宾语“之”，与《过秦论》中“自以为关中之固”的“以为”用法不同。 C. 趣，赶快、赶紧，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”意义不相同。 D. 其，大概、恐怕，表推测，与《师说》中“余嘉其能行古道”的“其”意义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一左师公认为长安君没有建功不应享厚禄挟重器，建议赵太后为长安君从长计议。 B. 材料二魏征提出“见可欲则思知足”等“十思”规谏，主张君主应当以德政垂范天下。 C. 材料三海瑞冒死上疏，准备后事，决心以死谏君，世宗先怒后思，终被海瑞的忠诚感动。 D. 材料四刘向认为，臣子发现君主过失应进谏，但方式需谨慎，讽谏是最为正确的选择。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （2）为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。” 14. 《说苑》中提到劝谏有五种，请分析正谏（直言不讳）、戆谏（刚直果敢）在材料一、二、三中是如何体现的。 【答案】10. BDF 11. A 12. D 13. （1）全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。 （2）他被（奏章内容）感动得叹息，曾说：“这个人可以和比干相比，只是我不是商纣王罢了。” 14. ①材料一左师公直接阐明长安君“位尊而无功”的后果，使赵太后明白让长安君立功的重要性，体现正谏直言不讳的特点； ②材料二魏征毫不避讳地列出“十思”，每一条都精准对应一种帝王常见的过失或潜在危机，体现正谏直言不讳的特点； ③材料三海瑞明知进谏会触犯皇威，却毫不退缩，“市一棺”“诀妻子”，做好必死准备，体现了戆谏刚直果决的特点。 【解析】 【导语】这篇文章通过四则材料展现了古代谏臣的智慧与勇气。材料一以触龙说赵太后的故事，体现讽谏的艺术；材料二魏征的“十思”展现了正谏的深刻；材料三海瑞冒死上疏，是戆谏的典范；材料四则系统论述了五种谏言方式。文章结构清晰，层层递进，既呈现了历史人物的风骨，又揭示了劝谏的多样性与复杂性，彰显了古代士人“文死谏”的精神追求与政治智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：却不趁现在让他为国家立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立足呢？老臣我认为您为长安君考虑得太欠缺了。 “不及今”作状语，“令（之）有功于国”是动宾结构，故B处断开； “一旦”作状语，“山陵崩”是主谓结构，表“太后去世”这一前提，后文“长安君何以自托于赵”是基于此前提的反问，故D处断开； “长安君何以自托于赵”是完整的反问句，“老臣”为下句主语，故F处断开； 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语的读音、意义及用法的能力。 A.错误。qiǎng，竭力、极力/qiáng，强健、强壮。句意：大臣们竭力劝谏（赵太后）/强健的筋骨。 B．正确。“以为”，是“以（之）为”的省略/认为。句意：喜爱狩猎，就想到把三面驱赶、留一面放生作为限度。/（秦始皇）自认为关中地势坚固。 C．正确。“趣”，通“促”，赶快、赶紧/通“取”，取向、选择。句意：赶快把他抓起来。/虽然人们的取向和舍弃各不相同。 D．正确。“其”，表推测语气，大概、恐怕/第三人称代词，指代“李蟠”。句意：我大概会选择讽谏这种方式吧。/我赞许他能遵循古代传下来的从师之道。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“讽谏是最为正确的选择”错误，材料四中孔子仅说“吾其从讽谏矣乎”，体现个人对“讽谏”的倾向；刘向核心观点是“智者度君权时，调其缓急而处其宜”，即根据君主情况选择劝谏方式，并未判定“讽谏是最为正确的选择”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“总”，全面做到、汇总；“弘”，弘扬、发扬；“简”，选拔、挑选。 （2）“为”，被；“方”，比作、相比；“第”，只是、只不过。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料一：左师公不回避核心矛盾，直接指出赵太后对长安君的安排隐患——“尊位、封膏腴之地、予重器，却不令有功于国”，并以“诸侯子孙失势”的历史教训为依据，直言“长安君何以自托于赵”，无任何委婉修饰，完全符合“正谏直言不讳”的特点。 ②材料二：魏征面对太宗，直接罗列帝王易犯的过失。“见可欲则思知足”针对“贪欲”，“念高危则思谦冲”针对“傲慢”，“虑壅蔽则思虚心纳下”针对“偏听”，每条“思”都精准指向问题，直接提出整改方向，体现“正谏直言不讳”的特点。 ③材料三：海瑞明知世宗“专意斋醮，廷臣无敢言”，仍坚持上疏；且提前“市一棺，诀妻子”，做好“触忤当死”的准备（僮仆奔散仍不逃避），以决绝态度对抗皇权，不顾自身安危，符合“戆谏刚直果决”的特点。 参考译文： 材料一 赵太后刚刚掌权，秦国就紧急进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国说：“一定要把长安君作为人质，军队才会派出。”赵太后不肯，大臣们竭力劝谏。赵太后明确地对身边的人说：“有再敢说让长安君去做人质的，我老太婆一定朝他脸上吐唾沫。” 左师公（触龙）说：“从现在往上推三代，直到赵国建立（成为赵国）的时候，赵王的子孙中被封侯的，他们的后代还有在侯位上的吗？”赵太后说：“没有。”左师公说：“不只是赵国，其他诸侯国君的子孙被封侯的，他们的后代还有在侯位上的吗？”赵太后说：“我没听说过。”左师公说：“这就是近的灾祸落到自己身上，远的灾祸会累及子孙。难道君主的子孙就一定不好吗？是因为他们地位尊贵却没有功劳，俸禄优厚却没有功绩，还拥有很多贵重的器物啊。现在您使长安君的地位尊贵，把肥沃的土地封给他，多给他贵重的器物，却不趁现在让他为国家立功；一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立足呢？老臣我认为您为长安君考虑得太欠缺了。”赵太后说：“好吧，任凭您安排他。”于是就为长安君准备了一百辆马车，让他到齐国做人质，齐国的军队才出动。 材料二 统治天下的君主，如果真的能在看到能引起自己欲望的事物时，就想到要知足来自我警戒；将要兴建土木工程时，就想到要适可而止来使百姓安定；想到自己地位高、风险大时，就想到要谦虚谨慎、加强自我修养；担心自己骄傲自满时，就想到要像江海那样（善于）容纳百川；喜爱狩猎游乐时，就想到要把“三面驱赶、留一面放生”作为限度；担忧自己懈怠懒惰时，就想到要谨慎地开始、恭敬地完成（每一件事）；担心自己被蒙蔽（听不到真话）时，就想到要虚心接纳下属的意见；想到有谗邪之人（挑拨离间）时，就想到要端正自身来斥退邪恶之人；施加恩惠时，就想到不要因为一时高兴而错误地奖赏；施行惩罚时，就想到不要因为一时愤怒而滥用刑罚。全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人并任用他，挑选好的意见并听从它。 材料三 当时世宗（明世宗朱厚熜）在位时间已经很久，不再上朝处理政务，深居在西苑，专心一意地举行斋醮（道教祭祀仪式）。朝中大臣自从杨最、杨爵（因进谏）获罪后，就没有敢再议论时政的人了。嘉靖四十五年二月，只有海瑞上奏疏（劝谏）。世宗拿到奏疏，非常愤怒，把奏疏扔到地上，回头对身边的人说：“赶快把他抓起来，别让他跑了！”宦官黄锦在旁边说：“这个人一向有‘痴’的名声。听说他上奏疏时，自己知道冒犯君主该判死罪，就买了一口棺材，与妻子儿女诀别，在朝廷上等待治罪。连家里的仆人也都逃走了，没有留下一个，这样看来他是不会逃跑的。”世宗沉默不语。过了一会儿，（世宗）又拿起奏疏来读，一天之内读了好几遍。他被（奏疏的内容）感动得叹息，曾说：“这个人可以和比干（商纣王时的忠臣）相比，只是我不是商纣王罢了。” 材料四 君主有过失，是国家危亡的征兆；看到君主有过失却不劝谏，这是轻视君主的危亡。轻视君主危亡的行为，忠臣是不忍心做的。多次劝谏却不被采纳，就离开（君主）；不离开，就会使自身丧命；使自身丧命的事，有仁德的人是不会做的。因此，劝谏有五种方式：第一种是正谏（直言不讳地劝谏），第二种是降谏（态度和缓地劝谏），第三种是忠谏（忠心耿耿地劝谏），第四种是戆谏（刚直果敢地劝谏），第五种是讽谏（委婉含蓄地劝谏）。孔子说：“我大概会选择讽谏这种方式吧。”不劝谏就会使君主陷入危境，固执地劝谏就会使自身陷入危境；与其使君主陷入危境，不如使自身陷入危境；但如果使自身陷入危境，劝谏最终仍不被采纳，那么劝谏也没有功效了。有智慧的人会估量君主的态度、权衡时势，调整劝谏的缓急，选择合适的方式（进谏），对上不敢使君主陷入危境，对下不会使自身陷入危境。因此，（这样的人）在国家中，国家就不会有危险；在自身方面，自身就不会有灾祸。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的前四句聚焦作者的“少年时”，用明快的笔触勾勒出一段充满活力的岁月。 B. 诗歌第二句既写体态之健，又写精神之跃，将少年的英气与不羁刻画得鲜活可感。 C. 诗歌尾联写出作者每天在书房吟咏诗书、闭门扫地焚香，过着平淡而恬静的生活。 D. 全诗妙处在于对比手法的使用，如少年与晚年、昔日与如今等等，形成强烈反差。 16. 有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句内容上看似完全不同，但旨归上却是相似的，请结合诗歌作简要分析。 【答案】15. C 16. ①内容之异：本诗颔联回忆少年豪纵，于“蹴鞠场边”“秋千旗下”的热闹奔放中尽显活力；《临》句描绘晚年闲居，于“闲作草”“戏分茶”的宁静琐事中消磨时光。②旨归相似：本诗颔联通过对少年狂热活动的追忆，反衬出晚年“志气低摧”的落寞；《临》诗通过故作闲适的雅趣，掩盖的是被朝廷闲置、报国无门的悲愤。二者都采用了“以乐（闲）写哀”的手法，目的是反衬出诗人落寞、悲凉、悲愤的现实处境。      【解析】 【导语】本诗通过今昔对比，展现了诗人从少年豪情到晚境淡泊的心路历程。前四句以“鹘似身轻”“秋千旗下一春忙”等明快意象，生动再现了少年时的意气风发；后四句则用“志气低摧”“闭门扫地”等语，道出晚年壮志难酬的落寞。全诗在时空转换中形成强烈反差，尾联看似闲适的焚香生活，实则暗含英雄迟暮的深沉感慨，体现了陆游诗歌“豪放中见沉郁”的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生理解诗歌思想内容、赏析艺术特色的能力。 C.“过着平淡而恬静的生活”错误，尾联写作者感觉白日漫长，却又平淡无事，只能闭门扫地独自焚香，用极简的动作，写尽晚年的孤寂与落寞，抒发了作者壮志未酬的悲凉。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌句子含义、评价作者的思想情感的能力。 ①内容之异：从“少年狂欢”到“晚年闲寂”的场景反差。 本诗颔联“万人看”体现出少年时的张扬与受关注，“忙”是对热闹生活的投入，整体是狂热、昂扬的，充满对青春时光的美好回忆。 《临安春雨初霁》中“闲”和“戏”看似是闲适的雅趣，实际是用琐碎小事打发时间。 ②旨归相似：以乐（闲）写哀，同抒报国无门的悲愤。 本诗颔联回忆少年时的乐——蹴鞠、秋千，充满活力与豪情，是为了和颈联的晚年状态对比，反衬出晚年“志气低摧”的落寞。 《临安春雨初霁》中“闲作草”“戏分茶”看似是闲，但结合诗人处境可知，这种闲是被迫的，诗人用表面的闲适，反衬出报国无门的焦虑与悲愤。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在国风美妆盛行的当下，博物馆打造出的古风美镜明亮宛如星辰，让人联想到杜牧《阿房宫赋》里“____________，_________”的名句。 （2）李阳喜欢在安静的空间里独处，或放歌，或静思，正如归有光在项脊轩里那样，时而“____________”，时而“____________”。 （3）中华民族从来不缺少舍身为国、视死如归的人，如高适在《燕歌行并序》中“____________，_________”两句，描写了一群浴血奋战、不为功名只为保家卫国的战士形象。 【答案】 ①. 明星荧荧 ②. 开妆镜也 ③. 偃仰啸歌 ④. 冥然兀坐 ⑤. 相看白刃血纷纷 ⑥. 死节从来岂顾勋 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：荧、妆、偃、啸、冥、岂、顾、勋。 二、语言文字运用（本题共5题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中，留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 文中第三段标序号的部分在语言表述上有两处不当，请指出其序号并将修改好的语句填到横线处，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，用“……的……”短语结构补全下面的句子。 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从①________想到②________；没有直接画③________，观者却能从④_______想到⑤________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。 【答案】18. ③处改为“其笔画的浓淡、墨色的枯湿、结构的疏密”。 ⑤处改为“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”。 19. B 20. C 21. ①. 小舟漂浮的姿态 ②. 辽阔无垠的江水 ③. 漫天的风雪 ④. 披蓑戴笠的钓叟 ⑤. 冰冷刺骨的大雪 22. ①留白的本质（内涵）以“无”的形态承载“有”的深意。（留白的本质是让有限载体生长出无限意境。） ②留白在绘画、书法、文学等艺术形式中都具有一定的作用。 ③留白的智慧也渗透在日常生活中。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③处，语序不当。前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而“疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故将“疏密的结构”修改为“结构的疏密”，使三句保持统一格式。 ⑤处，成分残缺。“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补充介词“于”，将“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”。 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀。 B.以“正如……所言”这一比喻性衔接，自然承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅。 C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证关联。 D.主语变为“笪重光的观点”，没有明确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表达”的词语。 A.难以言喻：很难用言语来说明。杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，符合语境。 B.不可名状：指无法用语言来形容。用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.妙不可言：形容好得难以用文字、语言表达。侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙美好，所以不恰当。 D.不可言传：不能用言语来说清楚。符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使用正确。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素小舟和钓叟推导留白对应的隐含内容江水和风雪。 画中没有直接画江水，但有小舟。小舟漂浮的姿态暗示了水的存在。所以①处可填“小舟漂浮的姿态”，②处可填“辽阔无垠的江水”，承接前文“浩渺的江水”。 钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。虽然画中没有直接画风雪，但通过人物的衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以③填“漫天的风雪”，④是“披蓑戴笠的钓叟”，⑤是“冰冷刺骨的大雪”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 第1段为第一部分，提出了中心论点，从哲学和美学高度定义“留白”的本质是“以‘无’载‘有’”，并阐述其创作精髓是与观者对话，把握虚实平衡。概括本部分应紧扣留白的本质特点进行提炼，突出其以“无”载“有”以及让有限生无限的特性。 第2、3、4段为第二部分，分别从绘画、书法、文学三个具体的艺术领域，举例论证留白的作用和效果，共同构成文章的“分论”部分。概括本部分应提炼出核心要点是留白在不同艺术形式中有相应作用。 第5段为第三部分，将留白智慧从艺术领域拓展到日常生活，如交谈、居室、饮食，说明其应用的普遍性和现实意义。将理论应用于实践，扩大了文章的内涵。概括本部分应抓住这部分强调留白在日常生活体现智慧以及在“满”“空”间平衡的核心内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。 我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 人生的主线与支线：在选择中书写生命华章 在游戏世界里，主线任务如同脊梁，支撑起整个故事架构，决定着主角的命运走向；支线任务则似繁星，点缀着游戏的广阔天地，丰富玩家的体验。当我们将目光转向现实人生，同样存在着“主线任务”与“支线任务”。人生的“主线任务”是个人核心价值与目标的体现，而“支线任务”则是人生的丰富体验与多元探索，二者相辅相成，共同构成了完整且精彩的人生。 人生的“主线任务”是我们内心深处最坚定的追求，是指引我们前行的灯塔。像屠呦呦，她的“主线任务”便是从青蒿中提取有效成分，攻克疟疾难题。在数十年的科研生涯中，她历经无数次失败，却始终坚守这一目标。正是这份对“主线任务”的执着，让她成功提取青蒿素，挽救了数百万人的生命，实现了个人价值，也为人类健康事业作出巨大贡献。明确的“主线任务”让我们在人生道路上不迷失方向，即使遇到困难与挫折，也能凭借这份信念继续前行。 “支线任务”虽然看似不会直接影响人生的主要轨迹，但它却能为我们的人生增添别样的色彩。它可以是培养一门兴趣爱好，如绘画、音乐，在艺术的世界里陶冶情操；也可以是参加志愿活动，在帮助他人的过程中收获快乐与成长。比如有人在工作之余学习摄影，在捕捉光影的过程中，不仅提升了审美能力，还结识了志同道合的朋友，拓宽了社交圈子。这些“支线任务”丰富了我们的精神世界，让我们在不同的领域中获得新的感悟与体验。同时“支线任务”中所培养的能力和积累的经验，成为我们人生中的宝贵财富。 然而，在人生的旅途中，如何平衡“主线任务”与“支线任务”至关重要。如果过度沉迷于“支线任务”，可能会偏离原本的人生目标，导致一事无成；反之，若只专注于“主线任务”，人生则会变得单调乏味，失去许多美好的可能性。我们应在坚守“主线任务”的基础上，合理规划时间与精力，适度参与“支线任务”，让自己以更好的状态投入到工作中，实现“主线任务”与“支线任务”的良性互动。 人生这场独特的“游戏”，没有固定的剧本和标准答案，“主线任务”赋予我们人生的方向与意义，“支线任务”则让我们的人生更加绚丽多彩。我们要学会在二者之间找到平衡，在完成“主线任务”的征程中，勇敢探索“支线任务”带来的无限可能，在选择与行动中书写属于自己的生命华章，让人生既有深度，又有广度，绽放出独特的光彩。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本材料以“主线任务”与“支线任务”这两个游戏术语为切入点，巧妙地将其与人生规划和发展相类比，引导我们深入思考个人成长过程中的目标设定与任务分配。主线任务的核心地位：将人生“主线任务”定义为核心价值与目标，如理想追求、人生使命等。认为人应专注主线，避免因支线的诱惑或干扰偏离方向，强调坚守初心、集中精力实现核心目标的重要性。例如以袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，解决粮食问题为主线任务，最终取得伟大成就，论证专注主线的意义。支线任务的丰富意义：把“支线任务”理解为人生的多样化体验、兴趣爱好、人际交往等。主张支线任务能拓展人生边界，带来意外收获和成长，让人生更丰富饱满。像苏轼在仕途不顺时，通过诗词创作、美食探索等支线任务，丰富了精神世界，留下诸多文化瑰宝，体现支线任务的价值。探讨两者的辩证关系：提出人生既需要主线任务提供方向和动力，也离不开支线任务的补充和滋养。二者相辅相成，平衡好两者关系才能实现人生的圆满。比如职业发展作为主线任务，业余学习新技能、参与社交活动等支线任务，既能提升个人能力，又能缓解工作压力，助力主线任务的完成。反思任务设定的主观性：思考人生“主线任务”和“支线任务”并非固定不变，而是由个人价值观和选择决定。鼓励打破外界标准和固有观念，自主定义属于自己的人生任务，勇敢追求独特的人生道路。例如有人放弃高薪稳定的工作，选择投身公益事业，重新设定自己的人生主线，寻找真正的人生意义。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点如：人生的主线与支线，在平衡中绽放光彩。接下来从为什么的角度展开论述，一、阐述主线任务的重要性：明确提出人生的“主线任务” 是个人核心价值与目标的体现，是人生的方向标。二、论述支线任务的积极意义：强调“支线任务”能丰富人生体验，带来多元成长。三、寻找二者的平衡关系：指出过度侧重一方不利于人生发展，提出要在坚守主线任务的基础上，合理规划支线任务。运用对比论证，如对比只专注工作而忽略生活的人，能平衡工作与兴趣爱好的人，前者可能会陷入疲惫和迷茫，后者则能以更饱满的热情投入工作，说明平衡主线与支线任务才能让人生更加和谐、充实。最后总结人生主线任务与支线任务的关系及意义，呼吁读者在人生道路上既要明确主线、坚定前行，又要善于发现和体验支线的美好，在二者的平衡中书写属于自己的精彩篇章。 立意： 1.合理规划主线与支线任务，是实现自我价值与提高生活质量的双重保障。 2.做自己人生的策划师，根据个人情况灵活调整任务优先级。 3.主线引领，支线添彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $