山东省济南市钢城区2025-2026学年（五四学制）九年级上学期期中考试语文试题

绝密★启用前 2025——2026学年度上学期期中阶段性评价 初四语文试题 注意事项： 本试题共 12 页，满分为 150 分，考试时间为 120 分钟。 答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用 0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面语段，按要求完成1~3小题。 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。2025年世界互联网大会文化遗产数字化论坛上，近百个保护项目集中展示了科技与传统的碰撞：“微米级”成像技术让云居寺漫漶的石经重见天日，虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬，交互数据库更让观众从被动观赏变为主动参与。这些实践并非对传统的亵渎，而是以创新方式恪守传承使命——当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。我们从中jí取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识，这种技术与文化的结合，让千年瑰宝真正实现了与现代文明的 。 1.文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是( )(3分) A.蠹(chù)立 B.亵渎(xiè dú) C.恪(gè) 守 D. jí(汲)取 2.填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是( )(3分) A.相辅相成 B.珠联璧合 C.相得益彰 D.交相辉映 初四语文试题 第 1页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 3.文段中的四个句子，有语病的一项是( )(3 分) A.数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。 B.虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬。 C.当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。 D.我们从中汲取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识。 学校开展“数字改变文化生活”综合实践活动，请你参与，完成4~5小题。 【材料一】 哈尔滨第九届亚洲冬季运动会开幕式上，“数字雪花”以虚实结合的方式点亮主舞台。这一设计融合了东北剪纸艺术、冰雪文化等传统元素，通过全息投影与动态光影技术，展现了科技与地域文化的交融，成为“北国浪漫”的典范。 【材料二】 近年来，增强现实(AR)、虚拟现实(VR)等技术被广泛应用于文化领域。例如，敦煌研究院推出“数字敦煌”项目，游客通过AR眼镜可身临其境观赏壁画细节：故宫博物院利用VR技术重现“紫禁城上元夜”盛景，让观众穿越时空感受古时灯火辉煌的节日氛围。技术不仅丰富了文化体验形式，更让濒危文物“活”了起来。 【材料三】 AR 眼镜，全称为增强现实眼镜，是一种新型的可穿戴智能设备，具有以下主要功能。通话功能，通过内置麦克风和扬声器，使用蓝牙连接技术，方便通话设备随时连通，实现信息的传递；翻译功能，AR 眼镜可以通过将用户所看到的文字进行识别，并翻译为指定语言，或将用户所说的语言识别出来，并翻译为指定语言，从而实现实时的语音翻译功能。拍照、录像、导航功能，AR 眼镜在拍照、录像、导航等日常生活中发挥作用。 初四语文试题 第2页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 4.假如你是故宫博物院的志愿者，请结合材料二、材料三，用简明扼要的语言推荐游客免费使用“AR 眼镜”。(3分) 5.结合三则材料，补充两种利用数字技术传承传统文化的方法。(4分) 方法一：借助 AR 技术打造沉浸式文物展览，让观众近距离观察文物细节。 方法二： 方法三： 二、阅读 (一)文言文阅读 比较阅读下面的文言文，完成6~11题。 (21分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！ “夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！ ”在此一行，千万努力。 初四语文试题 第3页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩(gǔ)：搅乱，扰乱。 ④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。 ⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝(tiǎn)：不要辱没。忝，辱。 6.下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是()(3分) A.“假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务的“于”，意义和用法不同。 B.“计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C.“心不若余之专耳”的“之”与“父子之间的 的“之”意义相同。 D.“非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 7.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义不同，是“已经”的意思。 B.宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C.“遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D.“汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 8.下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3 分) A.甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B.乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C.甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D.乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 9.乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上，每答对一处给 1 分，超过两处不给分。(2分) 然 A 今遣汝者 B 恐汝在家 C 汩于俗务 D 不得专意。 10.用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)不待远离膝下，千里从师。 (2)汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 初四语文试题 第4页(共 12 页) 学科网（北京）股份有限公司 11.乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。(4分) (二)诗歌阅读 阅读下首词，完成 12~13题。 (共7分) 浣溪沙·语燕鸣鸠白昼长 [明]刘基 语燕鸣鸠白昼长，黄蜂紫蝶草花香。苍江依旧绕斜阳。 泛水浮萍随处满，舞风轻絮实时狂。清和院字麦秋①凉。 【注释】①麦秋：指麦子成熟的季节，初夏(农历四、五月)。 12.下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.“语燕鸣鸠白昼长”一句点明时节特点，白昼漫长，万物蓬勃。 B.“沧江依旧绕斜阳”从视觉角度描绘出一幅宁静的画面，苍江悠悠，斜阳脉脉，营造出一种悠远、闲适的氛围。 C.“泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂”，继续描绘夏日景物，以静态的画面展现出夏日的活泼。 D.整首词以细腻的笔触描绘了春末夏初的景色，寓情于景，富有生活情趣。 13.感官描写是诗词创作的重要手法。请结合具体词句，分析本词是如何运用多重感官传情达意的。(4分) (三)根据原文默写 14.按要求填写相应语句。 (共 8分) 经典诗文往往蕴含着令人动容的情感和品质，中秋夜望月思亲，我们会想起苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，(1) ”的美好祝愿，也会念及杜甫《月夜忆舍弟》里“(2) ，月是故乡明”的深切乡思；人生遇挫时，李白《行路难》(其一)中“(3) ，(4) ”的诗句能给予我们积极乐观的力量；身处困境又心怀家国时，范仲淹《渔家傲·秋思》中“(5) ，(6) ”道尽了矛盾心理；而胸怀建功之志时，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的“(7) ，(8) ”又能点燃我们的雄心。 初四语文试题 第 7页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 三、(7分) 15.“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。”然而，好汉们走上梁山泊的道路却不尽相同。 1.填空题(3分) 林冲曾是安分守己的军官，因① (事件)被逼走投无路，他的“逼”是隐忍后的爆发；鲁智深则多为仗义救人，如为救② (人名)三拳打死镇关西，他的“上梁山”更显主动；而③ 的“反”则始终带着对朝廷的幻想，其道路最为曲折。 2.简答题(4分) 《水浒传》以人物群像塑造著称，个人形象塑造也富有张力。以林冲为例，有人说他是儒夫，有人说他是英雄，有人说他是暴徒，你认为“懦夫”“英雄”“暴徒”中，哪一个标签最不符合林冲的人物形象？请结合林冲所处的环境与所经历的事件具体说明。 四、(31分) (一)阅读下面材料，完成16~18题。 (共 12分) 【材料一】 有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢?AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI 辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗? 答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI 做读书报告的人，基本的观点都认为，AI 是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最 初四语文试题 第8页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 终完成“人之为人”的修炼。 （《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改） 【材料二】 《中小学人工智能通识教育指南(2025 年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 现阶段AI 大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给 AI 的有用信息有限，回答也就相应地简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。想要 AI 生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，AI 也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开阔，一个人的思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 AI 是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI 帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI 越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 初四语文试题 第 7页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值。 (节选自《人民日报》青年观) 16.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.过度依赖 AI 辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B.教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C.提示词的质量直接关系到 AI 生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D.AI 被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考和知识积累的基础上。 17.小张同学在准备“AI 与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断?()(3分) A.AI 的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B.教育主管部门对 AI 使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能力的一种制度性保护。 C.“提示词工程”的兴起，意味着在 AI 时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据更核心的地位。 D.只要我们在使用AI 时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险，使其始终服务于人类的福祉。 初四语文试题 第8页(共 12 页) 学科网（北京）股份有限公司 18.材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“AI是个人能力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好利用AI工具与保持深度阅读之间的关系。(6分) (二)阅读下面文章，完成19~22题。 (共 19 分) 敲雪 刘靖安 ①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许下雪了。我蜷着身子强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中听到屋前屋后的惊叫声，睁开眼，天亮了。透进屋的光，冷冷地泛着朦胧。 ②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 ③父亲站在屋对面的小路上，身旁是一丛一丛的雪树。我知道，那些雪树到春天会开出一堆一堆杏花、李花、桃花，然后，花一天一天地谢了，青涩的果子就藏在绿叶间，一天一天地长大，泛红。开始，父亲会轻轻掰下枝丫，寻枝叶间没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗也要雀跃着小跑回家向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也绝不动一指甲。果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说这样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。当我们目不转睛地盯着那些红嘟嘟的果子时，父亲就说：“馋了吧？这可吃不得，这是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。这是我们的书本呀！ ④可这不是开花结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥？ ⑤父亲抬头看见我，说： “星期天，多睡会儿！ ” ⑥我摇摇头，问： “你看这树干嘛？春天还早。” ⑦“真的还早么？快了快了！可是————”父亲顿了顿，脸上现出忧色， “这雪太大了，你看， 初四语文试题 第9页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 树枝压断了好多。” ⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。 ⑨父亲沉吟一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。” ⑩我回家找来一根长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 ⑪晚上，父亲问： “今晚还会下雪吗？” ⑫“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。 ⑬“我娃儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频颔首。 ⑭晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静。“睡呀，你干啥？”母亲不耐烦。“你懂啥？这叫听雪！”父亲声音很大，传进我们耳中，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？ ⑮半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，他说：“树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到。可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出门，看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会儿，冷得不行，我们又跑进了被窝。 ⑯天亮，父亲回家把我们摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 ⑰父亲病了。 ⑱冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” ⑲父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本！不想读书了？” ⑳“想！”我哭着说， “我们没吃，只想你吃一个，你的 口味不好！ ” ㉑父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说： “给我吧！我吃一个。” ㉒父亲咬了一口桃，也流下泪来。 (选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改) 初四语文试题 第10页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 19.下列关于对文章相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.第③段插叙父亲守护果树、珍藏卖果钱供孩子读书的往事，既解释了父亲重视果树的深层原因也为下文“敲雪护树”的情节做了必要铺垫。 B.父亲“支棱着耳朵听雪”的细节看似反常，实则是他担忧积雪压断树枝的牵挂写照，将对孩子学业的重视藏在朴素的行为中。 C.父亲“劈手打掉我手里的桃”后又“咬了一口桃流泪”，情感从严厉到柔软的转变，既体现了他对“果子即学费”的执念，也饱含着对孩子孝心的动容。 D.第⑩段描写父亲敲雪时“慢慢地，轻轻地”的动作，仅为了避免惊醒树上的积雪，防止雪块突然坠落伤人。 20.第②段画横线的句子有什么作用？请结合文章内容具体分析。(4分) 门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 21.小说人物的言行举止常常蕴含丰富内涵，第⑬段中父亲为什么“频频颔首”？请联系上下文简要作答。(6分) 22.有人说，小说中父亲从冬天病到夏天还不见好转的设定太夸张太虚假，是一大败笔。你认为文章这样写合理吗？为什么?(6分) 初四语文试题 第 11页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 三、作文(60分) 23.有人说：“做你没做过的事情叫成长；做你不愿意做的事情叫改变；做你不敢做的事情叫突破。最可怕的是不做。” 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选(诗歌、戏剧除外)。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于 600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 初四语文试题 第12页(共 12页) 学科网（北京）股份有限公司 $绝密★启用前 2025一2026学年度上学期期中阶段性评价 初四语文试题 注意事项： 本试题共12页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、 姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净， 再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5毫米黑色签宇笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。 直接在试题上作答无效。 考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面语段，按要求完成1~3小题。 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。2025年世界互联网大会文化遗产数字化论坛上，近 百个保护项目集中展示了科技与传统的碰撞：“微米级”成像技术让云居寺漫滤的石经重见天日， 虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬，交互数据库更让观众从被动观赏变为主动参 与。这些实践并非对传统的亵渎，而是以创新方式恪守传承使命一一当敦煌壁画在屏幕上摇曳生 辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是避立的古董，而是能与当代人对话的活 态智慧。我们从中j1取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识，这种技术与文化的结合， 让千年瑰宝真正实现了与现代文明的」 1.文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是()(3分) A.靡(chù)立 B.亵渎(xièdú) C.格(gè)守 D,j1(汲)取 2.填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是()(3分) A.相辅相成 B.珠联璧合 C.相得益彰 D.交相辉映 初四语文试题第1页（共12页） 3.文段中的四个句子，有语病的一项是()(3分) A.数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。 B.虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬。 C.当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是藍立 的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。 D.我们从中汲取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识。 学校开展“数字改变文化生活”综合实践活动，请你参与，完成4~5小题。 【材料一】 哈尔滨第九届亚洲冬季运动会开装式上，“数字雪花”以虚实结合的方式点亮主舞台。这 一设计融合了东北剪纸艺术、冰雪文化等传统元素，通过全息投影与动态光影技术，展现了科技 与地域文化的交融，成为“北国浪漫”的典范。 【材料二】 近年来，增强现实(AR)、虚拟现实(VR)等技术被广泛应用于文化领域。例如，敦煌研 究院推出“数字敦煌”项目，游客通过A眼镜可身临其境观赏壁画细节：故宫博物院利用VR 技术重现“紫禁城上元夜”盛景，让观众穿越时空感受古时灯火辉煌的节日氛围。技术不仅丰 富了文化体验形式，更让濒危文物“活”了起来。 【材料三】 AR眼镜，全称为增强现实眼镜，是一种新型的可穿戴智能设备，具有以下主要功能。通话 功能，通过内置麦克风和扬声器，使用蓝牙连接技术，方便通话设备随时连通，实现信息的传递： 翻译功能，AR眼镜可以通过将用户所看到的文字进行识别，并翻译为指定语言，或将用户所说 的语言识别出来，并翻译为指定语言，从而实现实时的语音翻译功能。拍照、录像、导航功能， AR眼镜在拍照、录像、导航等日常生活中发挥作用。 初四语文试题第2页（共12页） 4.假如你是故宫博物院的志愿者，请结合材料二、材料三，用简明扼要的语言推荐游客免费使用“AR眼 镜”。(3分) 5.结合三则材料，补充两种利用数字技术传承传统文化的方法。(4分) 方法一：借助AR技术打造沉浸式文物展览，让观众近距离观察文物细节。 方法二： 方法三： 二、阅读 (一)文言文阅读 比较阅读下面的文言文，完成6~11题。(21分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书 。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈 恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 今诸生学于太学，县官日有康稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣：坐大厦之下而诵 诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也：凡所宜有之书，皆集 于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉？ (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理”，不待远离膝下”，千里从师。汝既不能如此，即是 自不好学，已无可望之理。然今道汝者恐汝在家汩”于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督贵。 及无朋友闻见③，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力玫故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然， 则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩”人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑤故 旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝”尔所生！”在此一行，千万努力。 初四语文试题第3页（共12页） 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩(9ǔ)：搅乱，扰乱。 ④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。 ⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝(ti):不要每没。忝，辱。 6.下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是()(3分) A.“假借于藏书之家”的“于”与“泪于俗务的“于”，意义和用法不同。 B.“计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C.“心不若余之专耳”的“之”与“父子之间的“之”意义相同。 D.“非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 7.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A。“既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义不同，是“已经”的意思。 B.宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》 同为古代叙事散文的代表作品。 C.“遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wi”，是“给予，赠送”的意思。 D.“汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身 的状态。 8.下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B.乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C.甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D.乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 9.乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上，每答 对一处给1分，超过两处不给分。(2分) 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 10.用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)不待远离膝下，千里从师。 (2)汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 初四语文试题第4页（共12页） 11.乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。（4分) （二)诗歌阅读 阅读下首词，完成12~13题。（共7分) 浣溪沙·语燕鸣鸿白昼长 [明]刘基 语燕鸣鸠白昼长，黄蜂紫蝶草花香。苍江依旧绕斜阳。 泛水浮萍随处满，舞风轻絮实时狂。清和院宇麦秋①凉。 【注释】①麦秋：指麦子成熟的季节，初夏（农历四、五月）。 12.下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.“语燕鸣鸠白昼长”一句点明时节特点，白昼漫长，万物蓬勃。 B.“沧江依旧绕斜阳”从视觉角度描绘出一幅宁静的画面，苍江悠悠，斜阳脉脉，营造出一种悠远、 闲适的氛围。 C.“泛水浮萍随处满，舞风轻絮奚时狂”，继续描绘夏日景物，以静态的画面展现出夏日的活泼。 D.整首词以细腻的笔触描绘了春末夏初的景色，寓情于景，富有生活情趣。 13.感官描写是诗词创作的重要手法。请结合具体词句，分析本词是如何运用多重感官传情达意的。 (4分) (三)根据原文默写 14.按要求填写相应语句。（共8分） 经典诗文往往蕴含着令人动容的情感和品质，中秋夜望月思亲，我们会想起苏轼《水调歌头》 中“但愿人长久，(1) ”的美好祝愿，也会念及杜甫《月夜忆舍弟》里“(2) 月是故乡明”的深切乡思：人生遇挫时，李白《行路难》（其一）中“(3) ,(4) 的诗句能给予我们积极乐观的力量：身处困境又心怀家国时，范仲淹《渔家做·秋思》中 “(5) 一，(6)”道尽了矛盾心理：而胸怀建功之志时，辛弃疾《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄之》的“(7) ,(8) ”又能点燃我们的雄心。 初四语文试题第7页（共12页) 三、(7分) 15.“撞破天罗归水浒，抵开地网上梁山。”然而，好汉们走上梁山泊的道路却不尽相同。 1.填空题(3分) 林冲曾是安分守己的军官，因① (事件)被逼走投无路，他的“逼”是隐忍后的爆发： 鲁智深则多为仗义救人，如为救② (人名)三拳打死镇关西，他的“上梁山”更显主 动：而③ 的“反”则始终带着对朝廷的囚想，其道路最为曲折。 2.简答题(4分) 《水浒传》以人物群像塑造著称，个人形象塑造也富有张力。以林冲为例，有人说他是懦夫， 有人说他是英雄，有人说他是暴徒，你认为“懦夫”“英雄”“暴徒”中，哪一个标签最不符合 林冲的人物形象？请结合林冲所处的环境与所经历的事件具体说明。 四、(31分) （一)阅读下面材料，完成16~18题。（共12分） 【材料一】 有蝶体观察到，目前一些A!辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。A1可以帮助筛 选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业 要求时，读A|处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？A:通过 数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一 个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力 衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要 说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖A!辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主 宰我们的思想吗？ 答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿A!做读书报告的人，基本的观点都 认为，A!是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的 深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一 种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最 初四语文试题第8页（共12页） 终完成“人之为人”的修炼。 (《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改) 【材料二】 《中小学人工智能通识教育指南（2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025 年版)》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学 :初中阶段可适度探索生成内容的泛辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加 考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥 用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式 人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免 在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 现阶段A!大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就 越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给A」的有用信息有限，回答也就相应地简 单甚至数衍。提示词本身就是知识。想要A!生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就 对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，A!也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人 工智能技术并不完善，A!输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是 难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想A!为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合 能力。 学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开闻，一个人的 思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 !是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌提的技能越多，在A!帮助 下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。A1越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立 起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌提的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部 世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 初四语文试题第7页（共12页） 拥有超强能力，A」更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助A! 学习外语，有大学生利用A!提升表达能力和思辨能力…实践证明，A!在查找资料、分析数据 等方面具有强大能力，用好A!这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作 中，创造更多、更大价值。 (节选自《人民日报》青年观) 16.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(）(3分) A.过度依赖AI辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B.教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C.提示词的质量直接关系到A】生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D.AI被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考 和知识积累的基础上。 17.小张同学在准备“AI与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论 点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断？()(3分) A.AI的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者 追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B.教育主管部门对AI使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能 力的一种制度性保护。 C.“提示词工程”的兴起，意味着在A】时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据 更核心的地位。 D.只要我们在使用A】时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险， 使其始终服务于人类的福祉。 初四语文试题第8页（共12页） 18.材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“是个人能 力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好 利用A工具与保持深度阅读之间的关系。(6分) (二)阅读下面文章，完成19~22题。（共19分) 敲雪 刘靖安 ①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许下雪了。我越着身子强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊 糊中听到屋前屋后的惊叫声，睁开眼，天亮了。透进屋的光，冷冷地泛着朦胧。 ②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。门外整个世界一片白， 亮得晃眼。 ③父亲站在屋对面的小路上，身旁是一丛一丛的雪树。我知道，那些雪树到春天会开出一堆一 堆杏花、李花、桃花，然后，花一天一天地谢了，青涩的果子就藏在绿叶间，一天一天地长大，泛 红。开始，父亲会轻轻掰下枝丫，寻枝叶间没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗也要雀跃 着小跑回家向全家人报喜：后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下， 也绝不动一指甲。果子浙渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说 这样落下的果子不会排烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我 们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。当我们目不转睛地盯着那些红嘟嘟 的果子时，父亲就说：“馋了吧？这可吃不得，这是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头： “想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。这是我们的书本呀！ ④可这不是开花结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥？ ⑤父亲抬头看见我，说：“星期天，多睡会儿！” ⑥我摇摇头，问：“你看这树千嘛？春天还早。” ⑦“真的还早么？快了快了！可是一”父亲顿了顿，脸上现出忧色，“这雪太大了，你看， 初四语文试题第9页（共12页） 树枝压断了好多。” ⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。 ⑨父亲沉吟一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。” ⑩我回家找来一根长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点 被下来…几十稞果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体 温融化，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 ①晚上，父亲问：“今晚还会下雪吗？” @“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。 ③“我蛙儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频领首。 ④晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静。“睡呀，你干啥？” 母亲不耐烦。“你懂啥？这叫听雪！”父亲声音很大，传进我们耳中，我和弟弟就吃吃地笑，笑 父亲不会用词，雪，是能听的么？ ⑤半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，他说：“树枝又断了，一 声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到。可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门 。我们穿了衣服撵出门，看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会儿，冷得不行，我 们又跑进了被窝。 ⑥天亮，父亲回家把我们摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能 读书了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 ①父亲病了。 ⑧冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的 病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” 父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们 的书本！不想读书了？” @“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！” @父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“给我吧！我吃一个。” 四父亲咬了一口桃，也流下泪来。 (选自《感动你-·生的微型小说全集》，有删改) 初四语文试题第10页（共12页) 初四年级语文期中考试参考答案： 1.C 2.C 3.D 4．各位游客，欢迎使用故宫博物院的AR眼镜。戴上它，您能借助AR技术身临其境观赏壁画细节，穿越时空感受“紫禁城上元夜”的灯火辉煌，开启独特的文化体验之旅。 5. ① 利用数字技术制作传统文化主题的互动游戏，让用户在游戏中了解传统文化知识； ②通过数字平台直播传统文化表演，扩大文化传播范围。 6. C【解析】第一个“之” 用于主谓之间取消句子独立性，无实义；第二个“之” 是表所属的结构助词 “的”，二者意义、用法均不同。 7. B【解析】送东阳马生序》以议论劝勉为核心，属于议论性赠序；《桃花源记》是侧重叙事写景的 “记” 体文，二者不属于同一散文类别。 8. B【解析】乙文中，朱熹认为儿子“在家足可读书作文”，但前提是“好学”。正是因为儿子“自不好学”，“已无可望之理”，才决定遣其外出求学，希望新的环境能让他有所改变。选项B说“最初并不支持他外出求学”与文意不符。 9．BD 10.（1）用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。 （评分点：待，用；膝下，父母跟前；从，跟随。) （2）你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。 （评分点：“到彼”，到了那里；“奋然勇为”，奋发勇为；“故习”，旧习气；“犹”，还。） 11.①勤谨专注：要“一味勤谨”，即一心一意勤奋谨慎，专心致志于学业。 ②奋发勇为：要“奋然勇为”，即精神振作，勇敢地去实践和努力。 ③力改故习：要“力改故习”，即下大力气改正以往不好的学习习惯和态度。 ④心存敬畏与责任感：要牢记父母期望（“无忝尔所生”），想到学无所成将无颜见家人乡亲，从而产生努力向学的动力。 参考译文: 如果你努力学习，在家里也可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。但是现在让你出外从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。你要到了那里，能奋发努力有所作为，用心改去以前的不好的习惯，一心勤奋谨慎，那么我对你还有希望。若不是这样，则是徒劳费力，和在家里没有两样，以后回来，又仅仅是以前那样的小人物，不知道你准备用什么样的面目来见你的父母亲戚同乡和老朋友呢？记住！记住！“早起晚睡，勤奋学习，不要愧对了父母！”这一次行程，要千万努力呀！ 12. C 解析：动态的画面 13.示例：词人将视觉与触觉相结合，“泛水浮萍随处满，舞风轻絮实时狂”从视觉角度描绘了浮萍铺满水面、柳絮随风飞舞的画面，“清和院宇麦秋凉”从触觉角度写出了院子里麦子成熟时节的清凉之感，视听结合，营造出一种闲适、清幽的氛围，表达了词人对这种宁静生活的喜爱之情。 14.（1）千里共婵娟（2）露从今夜白（3）长风破浪会有时（4）直挂云帆济沧海 （5） 浊酒一杯家万里（6）燕然未勒归无计（7）了却君王天下事（8）赢得生前身后名 15. （误入）白虎节堂（或“高太尉陷害”等核心事件）；金翠莲（或“金氏父女”）；宋江 2. （4分）答案要点： 林冲的所有暴力行为，都是被环境逼入绝境后的被动反击，而非主动行凶。 “风雪山神庙”中，他是在被陷害、被焚烧、亲耳听到自己所有生路被仇人彻底断绝后，才愤而杀人。这是从受害者转为反抗者的绝地自卫，目标仅限于直接加害他的仇敌。 “ 火并王伦”时，他已是走投无路的梁山一员。面对王伦的嫉贤妒能阻碍整个集体的生存发展，他的行动是为了打破不公、寻求公义。事后他毫不贪恋权位，立即推举晁盖，证明其动机是为公而非为私。 林冲的暴力，是一个守法者在法律与正义完全失效后，为求生存与尊严所采取的最终手段。他的行为始终有明确的底线和目标，从未殃及无辜。因此，“暴徒”这一标签完全歪曲了他被迫使用暴力的悲剧本质，是最不符合其形象的。 16． B解析：材料二明确指出教育主管部门对不同学段使用AI有分级规定，如高中阶段允许开展探究性学习，并非“完全禁止”。 17.D项属于过度推断。材料一指出AI会过滤不确定性、呈现单一结论，材料三强调需辨别AI信息真伪，但并未声称坚持批判性思维就能“完全杜绝”所有风险。“完全杜绝”“始终服务”等表述过于绝对，缺乏材料直接支撑。 18.在人工智能时代，我们应秉持“人主技辅，相辅相成”的原则，处理好AI工具与深度阅读的关系： ①坚持深度阅读的主体地位，以“反算法”守护思维深度。 主动阅读要求我们慢下来，与文本深度交锋，形成多元理解和心智成长（材料一）。这是AI无法替代的“人之为人”的修炼，应作为阅读活动的核心。 ②善用AI作为“放大器”，辅助而非替代思考过程。 AI能高效处理信息、提供资料，但必须建立在个人知识积累的基础上（材料三）。我们应利用AI处理重复性劳动，节省时间用于更高阶的思辨与创作，同时严格遵守使用规范（材料二），避免丧失独立思考。 ③以人的判断力驾驭AI，构建良性互动循环。 使用AI时需保持批判思维，辨别信息真伪（材料三），并通过持续学习完善知识体系。只有当个人具备扎实认知基础时，AI才能真正成为能力的“放大器”，帮助我们抵达更辽阔的认知疆域。 19、D“仅为了” 的表述割裂了动作与父爱、学业的关联，对细节作用的解读片面且偏离文本主旨，故该项错误。 20、 这句话通过描绘雪后的景象，营造出一种宁静而又略带冷峻的氛围。这种环境描写不仅为故事的发生提供了背景，还暗示了即将到来的挑战——即大量积雪可能对果树造成的损害。同时，这也反映了人物内心的紧张与担忧，尤其是父亲对家庭生计的关注。 21、第⑬段中父亲“频频颔首”的原因在于他听到儿子提到“瑞雪兆丰年”，并意识到这场大雪对于来年的丰收有着积极意义。这一举动表明父亲对儿子知识增长的认可，同时也表达了他对未来充满希望的态度。通过这个细节，可以看到父亲不仅是对孩子成长的关注，更是对未来生活的乐观期待。 22、首先，这种设定强化了父亲为了家庭牺牲个人健康的形象，突出了父爱的伟大与无私。其次，长期患病而不愈也象征着生活中的艰辛不易，增加了故事的情感张力。最后，通过这样一个情节安排，作者能够更好地展现父子之间复杂而又深厚的感情纽带，使得结尾处父亲流泪吃桃的情节更加感人至深，增强了作品的艺术感染力。因此，这样的写作手法并非败笔，而是深化主题的有效手段。 答案第1页，共2页 答案第3页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $