浙江省温州市2025-2026学年九年级上学期期中考试语文试题

2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷 参考答案 书写(3分) 一、“品读风骨”主题探访活动(20分) 1.(4分)(1)(2分)A恪（每空一分） (2)(2分)意志是否坚定，往往决定理想能否实现。（或：意志的坚定，往往决定理想的实现。） 2.(12分)(1)(7分)①先天下之忧而忧②后天下之乐而乐③而不知太守之乐其乐也④沉舟侧畔千帆 过⑤病树前头万木春⑥欲为圣明除弊事⑦肯将衰朽惜残年（每空1分） (2)(2分)示例一：选择《向太阳》。诗人选取“太阳”这一意象，它如同“火把”，象征着不可磨灭的光明与希 望。在民族的苦难岁月中，艾青通过讴歌太阳，为人们找到了精神的“支柱”，即驱逐黑暗、引领民族走向 新生的坚定信念。 示例二：选择《北方》。诗人描绘“悲哀的国土”这一土地意象，它并非消沉的“支柱”。恰恰是这种对苦难 故土清醒而深沉的爱，凝聚了民族坚韧的根基，成为激励人们为改变这片土地而奋斗的、最沉甸甸的精神 “火把”。 评分标准：能准确指出一个意象1分，并能合理阐述该意象如何体现“火把”（带来希望/指引方向）或“支 柱”（提供支撑/凝聚力量）的作用1分。 (3)(3分)为救金氏父女，鲁达拳毙镇关西，被迫出家；后闻林冲被陷，又千里护友，大闹野猪林。他匡扶正 义，坚韧不拔，其“路见不平，拔刀相助”的赤诚肝胆，始终如一。（结合匡扶正义和坚韧不拔两个点举例， 一点2分，两点3分) 3.(4分)示例一：A.“士不可以不弘毅，任重而道远”深刻诠释了君子自强不息的精神内核一它不仅是个 人意志的坚韧不拔，更是将天下兴亡系于己身的责任担当。范仲淹正是这一精神的践行者。他一生秉持 “先天下之忧而忧"”的信念，纵使屡遭贬谪，其志不改。在《岳阳楼记》中，他以“不以物喜，不以己悲”自况， 将个人荣辱置之度外，始终以宽广胸怀面对际遇起伏，以坚定行动践行济世初心，将“自强不息”从个人坚 守升华为一份为天下谋福祉的深沉担当。 示例二：B.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”生动诠释了君子自强不息的精神真谛一在历经磨难后 愈显坚韧，面对外力压迫仍不改其志。刘禹锡正是这一品格的完美体现。他因参与革新两度被贬，在巴 山楚水凄凉地辗转二十三载。身居陋室，他写下“斯是陋室，惟吾德馨”的千古名句。这种在逆境中依然 保持精神独立与人格尊严的风骨，正是“任尔东西南北风”的最佳写照一外在的打击愈是猛烈，内在的 品格愈显坚劲。 评分标准：答案不唯一，示例答案仅作参考。根据名言归纳自强不息的内涵2分，结合人物进行分析2 分，共4分。 二、“情系故乡”文学阅读活动(17分) 4.(3分)【示例】语句：桥面，被脚步磨得光滑，月光照在上面，泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉。 分析：此句运用比喻(1分)，将月光下光滑的桥面比作“涂了薄薄一层釉”，生动写出桥面温润清亮的光泽 与细腻质地(1分)。这一比喻既暗示小桥历经岁月、承载无数行人的历史感，又融入了月夜的静谧诗意， 传达出作者对平凡事物的细腻观察与深厚情感，语言凝练而意境悠远(1分)。 评分标准：共3分，其中手法1分，分析表达效果1分，传达情感1分。 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷参考答案第1页（共4页） 5.(3分)①连接彼此，沟通往来（或：化阻隔为通途）②忠厚的朋友，躬着身子送此岸到彼岸③静卧月 下，温暖如梦（或古老温暖，静卧月光下） 评分标准：共3分，每题1分。答案需基于原文，概括准确、简洁。①需准确概括桥连接两岸、促进沟通的 核心功能，意思相近，表述完整即可；②需准确摘录或概括第⑥段中的关键比喻。答出“忠厚的朋友”即 可，若补充“躬身送渡”等细节也可；③需准确概括第②段中桥在月光下的状态与特质，能体现静谧、温暖、 梦幻之感，表述完整即可。 6.(3分)二者不矛盾，反而形成巧妙的呼应，深化了文章主旨。①“小小柳木桥”是客观形态：它仅由两根柳 木构成，结构简单、外形朴素，标题如实呈现其物理特征，让读者对桥有直观认知，也为后文的情感升华做 铺垫；②“生命渡口”是主观情感升华：桥不仅是连接溪水两岸的通道，更承载着作者的童年回忆、故乡情 结，能“渡”作者回到生命最初的纯净状态；③以“小”衬“大”凸显主旨：正是这座看似“小”的柳木桥，蕴含 着厚重的情感与深刻的哲思，用平淡的标题反衬出桥在作者生命中的“大”意义，让主旨更显真挚动人。 评分标准：每点1分，分析合理，意近即可。 7.(3分)示例一：选择A句。这句话通过描绘月光照在光滑桥面上“泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉” (1分)，营造出宁静朦胧的氛围(1分)，烘托出作者对故乡小桥的珍视与深切怀念(1分)。 示例二：选择B句。这句话运用拟人手法，将柳丝飘拂说成“为桥梳理着长发”(1分)，赋予小桥灵性与生 命力(1分)，生动传达出作者对故乡小桥的亲切与喜爱之情(1分)。 8.(5分)这一人称的转换，巧妙地将作者与桥的关系从外在的客观观察深化为内在的生命交融。使用“它” 时，是保持距离的审视与赋义；转为“渡我”时，桥已不再是客体，而是主动引领“我”精神回归的载体。此 举不仅极大地拉近了情感距离，使抒情更为真切强烈，更在主旨上完成了桥从具体物象到精神象征的升 华，从而凸显了其作为“生命渡口”的深刻内涵。 评分标准：共5分，答出“情感距离拉近”（由客观观察转为生命交融）并分析其效果可得2分；答出“抒情 强度提升”（由外在描述转为内在体验）并分析其效果可得2分；答出“主旨深化”（由具体物象升华为精神 象征)可得1分。考生答出任意两个完整角度即可得满分，分析需结合文本内容，表述清晰，意思相近即 可得分。 三、“时代楷模”专题学习活动(12分) 9.(2分)守科学之正，破认知之壁。（或：守科学之正，破思想之囚） 评分标准：评分依据形式与内容两方面，各占1分。形式分要求严格遵循“守…之正，破…之…”的 对偶句式；内容分要求前句体现“坚守科学根本”（如科学、真理、理性），后句体现“打破认知局限”（如认 知、思想、壁垒)。意近即可，不要求用词完全一致。 满分示例：守科学之正，破认知之壁；守真理之正，破思想之囚。 扣分示例：“守科学之正，勇于创新”（形式错误，得1分）；“坚持科学，破除迷信”（句式不符，得0分） 10.(2分)论据2：社会科学一1972一2016，他两次不顾同行不满与质疑，从国家发展阶段与成本效益出 发，反对建造高能加速器，坚守科学理性原则。（事例与评论各1分） 11.(4分)杨振宁在家国问题上的选择与坚守，深刻彰显了君子风骨。①首先，他始终坚守文化根脉与情感 归属。即便1964年加入美国国籍时，内心仍充满痛苦与挣扎，父亲的目光成为他难以释怀的牵挂，这种 对故土的愧疚恰恰印证了他未割舍的家国情怀；②其次，他主动搭建中外沟通桥梁。1971年中美关系缓 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷参考答案第2页（共4页） 和初期，他冒险回国探亲，成为首位访华的华裔科学家，回美后不顾中情局警告，四处演讲介绍新中国变 化，以实际行动推动两国学术与文化交流；③最后，他以晚年归根践行家国担当，毅然放弃美国国籍重新 加入中国国籍，在清华园定居讲学，将余生心力奉献给故土的教育与科研事业。这份跨越半生的身份坚 守，虽有过挣扎却从未偏离对家国的眷恋，正是君子“心怀故土、践行担当”风骨的生动体现。 评分标准：答案仅作参考，能结合材料二，写出三点事例十评价加以反驳，意近即可。每个事例1分， 总结1分，共4分。 12.(4分)【示例】选择A句。理由：“保守的革命者”这一评价精准契合议论文“守正创新”的核心论点(1 分)。“保守”对应杨振宁对科学本质、家国根脉、真理原则的“守正”，“革命者”则对应他打破宇称守恒认 知、突破文化壁垒、无视世俗非议的“创新”，高度凝练了其君子风骨的核心特质(2分)。该评价由同行权 威提出，兼具客观性与概括性，能升华全文主旨，与“总结风骨”的收尾需求完美匹配。而B句侧重科研 过程的方法论，与“守正创新的君子风骨”主题关联较弱，故A句更适合收尾。(1分) 评分标准：选A,分析合理最高可得4分。选B,需能清楚说明B句通过“坚持”与“转向”具体阐释了守正 与破壁的关系，论述充分最高可得2分；仅简单提及“有道理”或“是名人名言”得1分。 四、“古文人境界”古诗文阅读活动(18分) 13.(4分)(1)①(2)使…活下来（救活）(3)不久(4)就，便 评分标准：每空1分，其中第(2)小题需要体现使动用法。 14.(2分)（苏轼）大量制作稠粥和药剂，派遣官吏带领医生分街道治病，救活的人很多。 评分标准：共2分，其中关键词翻译占1分(“饘粥”译作“稠粥/粥”、“遣使”译作“派遣官员/派人”、“分 坊”译作“到各街巷/分区域”、“活”译作“救活”，每处0.25分)，语句通顺占1分（要求文意连贯，表达流 畅)。关键词翻译意近即可，不要求字字对应。 15.(3分)苏轼以“飞鸿踏雪泥”比喻人生的漂泊无常(1分)，生动形象地写出了人生的偶然性与短暂性(1 分)，表达出诗人对人生际遇的深刻思考与超然态度(1分)。 16.(4分)【示例一】选择甲诗“飞鸿”意象。独白：人生在世，恰似这飞鸿踏过雪泥，偶然在泥上留下指爪，转 瞬又要飞向远方。何必执着于过往的痕迹？且看那飞鸿，从不计较东西南北，只在天地间自在翻翔。人 生聚散，世事变迁，都如雪泥鸿爪般短暂，不如随遇而安，珍惜当下。 【示例二】选择《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“孤鸿”意象。独白：在这寂静的深夜，唯有天边那轮缺 月与我这只孤鸿相伴。世人只见我拣尽寒枝不肯栖的孤傲，却不知我心中自有坚守。宁可独守寂寞沙 洲，也不愿随波逐流。就让这清冷的月光见证一一纵然形单影只，也要保持灵魂的纯净与独立！ 评分标准：内容契合，准确体现原诗意象特点，合理展现诗人特定心境2分；情感表达合理，心理活动真 实细腻，抒情方式恰当，语言富有感染力2分。 17.(5分)苏轼的人格魅力主要体现在：①乐观豁达的人生态度（如“飞鸿踏雪泥”体现的超脱）；②心系百姓 的为民情怀（如救灾抗疫的事迹）；③超然物外的精神境界（如贬谪期间“著书为乐”）；④丰富深刻的人生 智慧（如诗词中蕴含的哲理）；⑤真挚深厚的家国情怀（如处处为民请命）。 评分标准：逻辑清晰，语言通顺，答出1点得2分，2点得4分，3点得5分。言之成理即可。 【乙文译文】 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听闻古今的成 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷参考答案第3页（共4页） 败得失，他总能说出其中的要害。等到二十岁成年时，苏轼已经博览通晓经史典籍，每天能撰写几千字 的文章。 苏轼到杭州上任后，当地发生大旱，饥荒和瘟疫同时爆发。苏轼向朝廷请求，免去本地区上供米粮 的三分之一，又得到朝廷赏赐的剃度僧人的牒文，他用这些牒文换米来救济饥饿的百姓。第二年春天， 又下令减价出售常平仓的米，还大量熬煮稠粥和配制药剂，派出官吏带着医生分街坊给百姓治病，被他 救活的人非常多。绍圣初年，御史弹劾苏轼在执掌内外制诰时所作的有关命令文告，认为其中有讥讽斥 责先朝的言论，于是以本官的身份被贬为英州知州，不久又被降了一级官阶，还没到达英州，再次被贬为 宁远军节度副使，在惠州安置。 他在惠州住了三年，心境淡泊，没有任何芥蒂，无论是贤能之士还是平庸之人，他都能与他们愉快相 处。又被贬为琼州别驾，居住在昌化。他起初租住官府的房子，但当地官员还认为不可以，苏轼于是就 买地自己筑屋，儋州百姓纷纷搬运砖瓦、挑起泥土来帮助他。他独自和小儿子苏过一起生活，以著书为 乐，时常跟随当地的年老长辈交游，好像要在这里度过一生。 五、“精神成长”表达交流活动(50分) 18.作文评分标准(50分) 分类 分数档 评分细则 ○立意深刻，内容充实，对所写内容有深入思考。 一类 43-50分 ○能依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅有感染力结构，感情真挚。 ○结构完整，层次清楚，条理清楚，构思新颖。 ○立意比较深刻，内容较充实，能扣住所写内容进行较深入思考 二类 35-42分 ○能依据文体选择比较恰当的表达方式，语言通顺较有感染力，感情较真挚。 ○结构完整，条理较清楚。 ○有一定立意，内容比较完整，对所写内容有所思考。 三类 27-34分 ○语言较通顺，语病不多。 ○条理尚清楚，结构基本完整，能分段。 ○立意不清，内容不完整，几乎没有思考。 四类 18-26分 ○语言不通顺，语病较多。 ○结构欠完整，条理不清楚。 有以下情况之一： 五类 ①文不对题或内容有严重错误； 0-17分 ②语病严重，文理不通； ③结构混乱，文不成篇，且字数不足200。 说明： 1.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、选材新鲜、构思精巧、语言有表现力等，鼓励打 高分。 2.未写题目或自拟题目，扣2分。 3.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。标点错3个扣1分，扣完2分 为止。 4.字数不到500字，少50字，扣1分。 5.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。 6.文中出现真实的地点、校名、人名等扣2分。 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷参考答案第4页（共4页）2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷 考生须知： 1.全卷共五部分，18小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卡”上填写姓名和准考证号等信息。 精神，是成长的灯塔，也是生命的根系。学校开展“寻找精神力量”主题活动，请你同行。 一、“品读风骨”主题探访活动(20分) 1.撰写展区前言。(4分) 何为君子？其最荣耀的冠(A.guan B.guàn)冕，正是那顶由“自强不息”的精神熔铸而成 的荆棘之冠。它需要我们穷尽一生，追求理想，(k)▲守道义。请务必铭记，意志的坚定，往 往决定理想能否实现。正是这份坚不可摧的意志，让我们在迷茫时不失措，在困顿时不退缩，最 终将生命的磨难淬炼成永恒的荣光。今天，就让我们一同探讨，如何为自己戴上这顶精神的冠 冕，践行自强不息的精神。 (1)给加点字选择正确的读音并根据拼音写出相应的汉字。(2分) 冠▲(A.guan B.guàn)冕 (kè)▲守 (2)语段中画波浪线的句子有语病，请你修改并写出正确的句子。(2分) ▲ 2.布设人物展板。(12分) 诗文里的君子素材夹 君子 素材分析 精神 范仲淹被贬邓州，却在《岳阳楼记》中写下“①▲，②▲，”体现的正是 责任 范仲淹 他以天下为己任、忧国忧民的伟大政治抱负。 担当 欧阳修被贬滁州期间，未被个人失意困住，在《醉翁亭记》中道出“人知从太守 与民 欧阳修 游而乐，③▲”，将个人情志融入百姓安乐，以百姓的欢愉为自己的快乐，尽显 同乐 心系民生的情怀与旷达胸襟。 刘禹锡被贬二十三年，却未被困境消磨意志，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中 乐观 刘禹锡 以“④▲，⑤▲”传递出积极向上、乐观进取的人生态度，更在《陋室铭》中 坚守 以“斯是陋室，惟吾德馨”彰显安贫乐道的高尚情操。 韩愈被贬潮州，途中写下《左迁至蓝关示侄孙湘》，诗中“⑥▲，⑦▲ 矢志 韩愈 一句，尽显他即便年事已高、身陷贬谪之途，仍不改匡扶社稷、革除弊政的初心。 报国 艾青的诗作凝练着对土地、光明与生命的深沉之思。在《北方》中，他描绘“悲 追寻 艾青 哀的国土”以倾泻对故土的悲悯；在《向太阳》中，他拥抱光明以驱散时代的阴霾。 光明 两首诗共同展现他对土地的眷恋、对光明的追求与对生命力量的赞颂。 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第1页（共6页） (1)根据语境补全古诗文名句。(7分) (2)诗评认为“艾青的诗歌，是他在苦难岁月里为民族寻找的火把与支柱”。阅读艾青的“素材分 析”，选择其中一首诗并结合具体意象，谈谈你对这句话的理解。(2分) (3)仿照示例，补全下列表格。(3分) 小说里的君子素材夹 君子精神 人物 水浒故事 示例：遭高俅陷害，刺配沧州，林冲忍辱负重。途中饱受折磨，志节不 隐忍负重 林冲 改。直至陆谦火烧草料场，方彻悟朝廷黑暗，手刃仇敌，雪夜奔梁山。从隐 刚毅不屈 忍到反抗，隐忍负重，刚毅不屈，君子风骨尽显。 匡扶正义 鲁达 坚韧不拔 3.凝练精神内核。(4分) “自强不息”的内涵丰厚，古今名人不乏关于“自强不息”精神的论述。请从下列两句名言中 任选一句，结合“诗文里的君子素材夹”中的人物及其事例，具体阐释“自强不息”的精神内涵。 A.士不可以不弘毅，任重而道远—《论语·泰伯》 B.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。一 郑燮《竹石》 ▲ 二、“情系故乡”文学阅读活动(17分) 阅读文章，完成下列任务。 小小柳木桥 李汉荣 ①出了门，就听见了溪水声。溪水不大，但在这静夜里，声音就显得有些浩大了，仿佛整座山、 整个夜空，都是被这清亮的声音扶着、托着。 ②走着，走着，就看见了那座小木桥。 ③桥，是柳木的。两根柳木，并肩横在溪上，便成了桥。 ④桥面，被脚步磨得光滑，月光照在上面，泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉。我蹲下来，用 手抚摸那桥面，光滑而清凉，有一种说不出的舒适。我猜想，这桥，该有多少双脚走过呢？那些挑着 担子的、背着背篓的、蹦蹦跳跳的、蹒跚学步的…他们都从这桥上走过去了，走到山外，走到远方， 或者，从远方走回来，走进山里，走进家门。这桥上，留着他们的重量，他们的体温，他们的盼望和他 们的故事。 ⑤桥下的水，依旧唱着那首古老的歌。水声里，有鱼儿的梦呓，有石子的私语，有月光在流淌。 ⑥我忽然觉得，这桥，不只是一座桥。它是溪水上的一个逗号，让匆忙的流水，在这里稍稍停顿 一下，看一眼两岸的风景；它是山路伸出的一个触角，试探着，终于搭住了对岸的泥土；它更像一个 忠厚的朋友，默默地躬着身子，把此岸送到彼岸，把陌生引向熟悉，把阻隔变成通途。 ⑦风来了，桥边的柳丝舞动起来，像是为桥梳理着长发。有蝉声从柳荫里漏下来，掉进溪水里， 便被水流带走了。 ⑧我站起身，踏上了小桥。桥，微微地颤了一下，仿佛一个熟睡的人，被轻轻的脚步声惊醒，翻 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第2页（共6页）】 了个身，又睡着了。我一步一步走着，脚下的木板发出“吱吱”的响声，这声音，和着溪水的潺潺，竟 成了一种天籁。 ⑨走到桥中央，我停住了。我拾起头，看见满天星斗，它们静静地镶嵌在深蓝色的天幕上，像无 数颗闪光的钉子，把夜空钉牢了，使它不至于塌下来。我想，如果没有这星空，我们该有多么孤独； 如果没有这座小桥，溪水两岸，该有多么遥远。 ⑩忽然想起童年。那时候，我们几个小伙伴，常常在这小桥上玩耍。我们比赛谁在桥上走得 快，谁在桥上站得久。我们趴在桥上看水中的倒影，看云从桥下流过，看鸟从桥下飞过。我们把折 好的纸船放进水里，看着它摇摇晃晃地从桥下钻过去，然后欢呼着跑到对岸，等着它从那边漂出来 …那时候，我们以为，这座小桥，就是世界的中心；桥下的溪水，就是最远的远方。 ①而今，我走过许多地方，见过许多大桥。铁的、钢的、水泥的、石头的，它们雄伟、坚固，车水马 龙，气势非凡。但它们，似乎总没有这座小小的柳木桥，这样让我心动。它太简单了，简单得像一个 童话；它太朴素了，朴素得像一句乡谣。 ②我终于走过了小桥。回过头，它依然静静地卧在那里，在月光下，像一个古老的、温暖的梦境。 ⑧我知道，明天，或者后天，或者许多年后，我还会回来，还会走过这座小桥。因为，它不仅仅是一 座桥。它是我生命中的一个渡口，渡我回到童年，渡我回到故乡，渡我回到那最初、最干净的地方。 (选自《光明日报》2025年04月11日15版，有删改) 4.文章语言清新隽永、余味悠长。请从文中任选一处语句，自选角度分析其表达效果。(3分) 语句：▲ 分析：▲ 5.作者说“它不仅仅是一座桥”。请仿照示例，完成下列表格，探寻“物”与“我”的关联。(3分) 柳木桥 “我”的联想与投射 “我”的情思与感悟 原文线索 两根柳木，横跨溪上 山路的触角，搭住对岸 ①▲ 第⑥段 桥面光滑，默默躬身 ② 4 赞美其忠厚与奉献精神 第④、⑥段 ③▲ 通往不再存在的故乡 承载乡愁，是精神的归途 第②、⑧段 6.文章结尾已将“柳木桥”提升至“生命渡口”的高度，但标题却仍用看似平淡的“小小柳木桥”。你 认为这二者之间是否矛盾？请结合文章主旨，谈谈你的理解。(3分) ▲ 7.文中多次出现“月光”“溪水”“柳丝”等景物。请从下面两个句子中任选其一，分析景物描写在烘 托作者对柳木桥情感方面的作用。(3分) A.“桥面，被脚步磨得光滑，月光照在上面，泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉。” B.“风来了，桥边的柳丝舞动起来，像是为桥梳理着长发。” 8.本文在人称运用上颇具匠心。第⑥段用“它”指称柳木桥，而第③段却转为“渡我”的表述。这一 人称转换带来了怎样的表达效果？（提示：可从情感距离、抒情强度与主旨深化等角度思考） (5分) 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第3页（共6页） 三、“时代楷模”专题学习活动(12分) 阅读材料，回答问题。 一位科学巨擘与时代见证者的远去。他的一生，是科学智慧与家国情怀的交织，在物理学的星 空中刻下不朽印记，亦在中西学术间架起桥梁，他就是杨振宁。 材料一 20世纪50年代，0一τ疑难以两种粒子性质相同却衰变方式不同的现象，冲击着被视为金科玉 律的“宇称守恒”规则。面对这一权威，杨振宁与李政道并未盲从。他们通过系统梳理，发现“弱相 互作用中宇称守恒”其实从未被实验验证。1956年，他们大胆提出“弱相互作用中宇称不守恒”的革 命性假说，并给出了实验验证方案。这一突破源于他们坚守的信念：物理学的使命在于发现规律， 而非臣服于固有规则。其发现不仅解决了当时难题，更推动了电弱统一理论的建立，深刻印证了求 真务实的科学精神。 材料二 1945年，杨振宁远赴美国求学，身份认同的挣扎始终伴随其左右。初到普林斯顿高等研究院 时，他虽在物理研究中崭露头角，却始终无法摆脱文化与情感上的疏离。1964年加入美国国籍时， 他在日记中写道：“这是一个痛苦的决定，父亲的目光仿佛总在注视着我。”直至父亲临终前，仍对他 放弃中国国籍的选择难以释怀，这份未能和解的隔阂成为他心中永远的遗憾。 即便在获得诺贝尔奖后，这种孤独感也未曾消散。他曾在演讲中提及，在美国学界，自己始终 被视为“华裔物理学家”，而非“美国物理学家”，文化上的根脉与现实中的国籍形成撕裂。但这份孤 独并未转化为疏离，反而催生了更深的家国眷恋。1971年，他冒险回国探亲，成为中美关系缓和后 首位访华的华裔科学家，回美后不顾中情局警告，四处演讲介绍新中国的变化。晚年他毅然放弃美 国国籍，重新加入中国国籍，在清华园定居讲学。这份跨越半生的身份挣扎证明，“异乡人”的孤独 本质上是对文化根脉的坚守，无论身处何地，情感的归属永远指向故土。 材料三 2004年，杨振宁在文化高峰论坛上提出一个引发巨大争议的论断：《易经》影响了中华文化的思 维方式，是近代科学未在中国萌芽的重要原因之一。他认为，近代科学的基石在于归纳法与推演法 的结合，而中华文化虽长于“观物取像”的归纳，却因《易经》的影响而缺乏严密的逻辑推演体系。 此观点立刻遭到易学专家的强烈反驳。刘大钩教授认为《易经》的算卦本身就是推演；萧汉明 教授则以《本草纲目》为例，证明中国传统思维具备逻辑深度。这场争论的本质，是中西方“科学范 式”的碰撞：西方科学基于“主客二分”，旨在解构自然；中国传统文化则秉持“天人合一”，追求和谐 共生。杨振宁并非全盘否定传统文化，他明确指出“天人和谐的价值远超科学发展的影响”。其论 述的核心意义，在于打破认知壁垒，启示我们：在全球化今天，唯有融合东方的整体思维与西方的逻 辑推演，方能推动文化与科学的共同进步。 材料四 杨振宁的一生因坚守原则而多次陷入“不合时宜”的争议，其坚守与现实的冲突暗含悲剧性。 在科学上，他对建造高能加速器的态度尤为典型。1972年与2016年，他两度不顾主流呼声，从国家 发展阶段与成本效益出发，力排众议，直言反对。此举虽引发同行不满甚至对其动机的揣测，但连 观，点对立的丘成桐都承认，相关理论“都基于杨先生的学说”。在生活中，他与翁帆的婚姻同样招致 世俗非议，公众多以世俗眼光曲解，却忽略了二人精神世界的深度契合。这些争议恰恰反衬出杨振 宁的君子风骨：他始终忠于自己的理性判断与真实情感，不随波逐流，其坚守虽带来误解，却更彰显 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第4页（共6页）】 了不媚俗的独立人格。 小文同学准备写一篇题为《守正创新：论杨振宁的君子风骨》的议论文，请结合材料完成以下 任务。 《守正创新：论杨振宁的君子风骨》 中心论点：杨振宁的君子风骨体现为以“守正”为根基、以“创新”为追求。 分论点一：▲ 论据：杨振宁与李政道不盲从权威；他们从“弱相互作用中宇称守恒从未被验证”这一细节入手，以实证颠覆 了宇称守恒的固有规则。 分论点二：守家国之正，破疆域之限。 论据：杨振宁早年赴美仍守家国根脉，1971年冒险回国探亲，回美后宣讲新中国，晚年弃美籍重入中国籍、 定居清华讲学，以行动守家国之正，破疆域隔阂。 分论点三：守真理之正，破世俗之见。 论据1.思想文化一杨振宁提出《易经》思维是近代科学未在中国萌芽的重要原因，虽遭易学专家强烈质 疑，但他并非否定中华文化，而是旨在推动东西方文化范式的碰撞与融合，促使人们反思认知壁垒。 论据2.社会科学一▲ 论据3.个人生活一晚年与翁帆的婚姻招致奥论世俗化非议，但他无视外界曲解，坚守精神契合的情感选 择，未因争议动摇立场。 总结：君子风骨，展望未来。 9.根据论据，仿照分论点二和分论点三的格式，补充分论点一。(2分) 4 10.根据分论点三“守真理之正，破世俗之见”，从材料中选择合适的内容补足论据2。(2分) △ 11.有人认为杨振宁在家国问题上没有体现君子风骨。请结合材料二进行反驳。(4分) ▲ 12.请从下面任意选择一句作为议论文的结尾，并说明理由。（4分) A.物理学家弗里曼·戴森曾撰文评价杨振宁先生为“保守的革命者”。 B.杨振宁先生曾分享其在科研前沿工作的体会：“在科学前沿做研究一般要经历很痛苦和很快乐两段时间 …最重要的一点就是在困苦时要有两个精神同时存在，一个是不放弃，要坚持下去；另一个是觉得做 不下去得换个方向。” 四、“古文人境界”古诗文阅读活动(18分) 阅读苏轼的诗文与生平，感受他在人生起伏中展现的旷达胸怀。 【甲】 和①子由渑池®怀旧 苏轼 人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计⑧东西。 老僧已死成新塔①，坏壁无由见旧题。 往日崎岖还记否，路长人困蹇驴⑤斯。 【注释】①和（è）：指唱和，和答。弟弟苏辙（子由）先写了一首《怀渑池寄子瞻兄》，苏轼按照原诗的韵脚写了 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第5页（共6页） 这首诗来回他。②渑(iǎn)池：地名，在今河南省。兄弟二人曾一同经过这里。③计：计较，考虑。④新塔：指和尚 死后火化，建造一座小塔来埋葬他的骨灰。⑤蹇(jià)驴：跛脚的驴子，或指瘦弱的驴子。 【乙】 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其 要。比冠博通经史属文日数千言。 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒①，易米以救饥者。明 年春又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。绍圣初，御史论轼掌内外制日 所作词命，以为讥斥先朝，遂以本官知英州，寻降一官，未至，贬宁远军节度副使，惠州安置。 居三年，泊然无所蒂芥，人无贤愚，皆得其欢心。又贬琼州别驾，居昌化。初僦®官屋以居，有司 犹谓不可，轼遂买地筑室，儋人运臂畚土③以助之。独与幼子过处，著书以为乐，时时从其父老游，若 将终身。 (选自《宋史·苏轼传》，有删改) 【注释】①赐度僧牒：赐予剃度僧人的牒文。②僦（ù）：租赁。③运臂畚土：搬运砖土。 13.结合方法策略，解释下列加点的字。(4分)》 文言字词 方法 释义 查阅字典法：①等到；②近来，最近；③并列，紧靠；④比 比冠 1)▲（填序号） 拟，认为和…一样 活者甚众 词类活用法 (2)▲ 寻降一官 联系课内法：未果，寻病终(《桃花源记》) (3)▲ 辄能语其要 联系成语法：浅尝辄止 (4)▲ 14.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 ▲ 15.甲诗中，苏轼以“飞鸿踏雪泥”喻指人生。请结合诗句，赏析这一比喻的妙处。(3分) ▲ 16.请从甲诗或八年级下册的《卜算子·黄州定慧院寓居作》中任选，个“鸿”的意象，以苏轼的口吻 创作一段内心独白，展现诗人当时的心境。(4分) ▲ 17.林语堂在《苏东坡传》中写道：“苏东坡是不可无一，难能有二的人间绝版。”请结合材料及所学， 概括苏轼的人格魅力主要体现在哪些方面。(5分) ▲ 五、“精神成长”表达交流活动(50分) 18.阅读下面的文字，按要求写作。(50分) 雨水落在路上，它会变成泥水，溅人一身；落在田里，它能滋养庄稼，滋养花草。 以上文字引发了你哪些联想和思考？请写一篇文章，可以记叙经历，可以创作故事，可以抒 发感想，也可以发表看法。 要求：(1)题目自拟；(2)诗歌除外，文体自选；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实的地 名、校名、人名等信息。 2025年（下）九年级语文学科期中学能诊断卷第6页（共6页）