2.3 我们周围的空气（教学设计）科学教科版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦空气的特征及无处不在，通过闭眼扇风感受风引入，引导学生结合呼吸、气球鼓起来等生活经验列举空气存在证据，搭建从生活感知到科学探究的学习支架，明确探究目标。 以“做中学”为主线，设计小组收集不同地方空气、感官观察比较（看、闻、摸、扇）等活动，在探究实践中归纳空气无色无味等特征，科学思维与态度责任融合，通过空气质量讨论培养环保意识。为教师提供结构化探究路径，助力学生提升观察与合作能力。

教科版（2024）科学二年级上册 《我们周围的空气》教学设计 课题 2.3 我们周围的空气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道空气是无色、无味的气体。 2.知道空气无处不在。 科学思维： 1.通过与水进行比较，分析、归纳空气的特征。 探究实践： 1.进一步运用感官观察的方法，描述空气无色、无味的特征。 2.通过与水进行比较，搜集证据描述空气更多的特征。 态度责任： 1.在观察空气的过程中，坚持实事求是地表达观点。 2.通过判断空气质量地优良，懂得新鲜空气对人类和动植物的重要性。 教学重难点 重点：观察和描述空气是无色、无味的气体。 难点：与水进行比较，描述空气更多的特征。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.教师提问：请大家闭上眼睛，用手在脸旁边扇一扇，感觉到了什么？ 学生回答：有风！凉凉的！ 2.教师引导：风其实就是流动的空气。我们周围充满了空气，但它看不见也摸不着，你能找到它存在的证据吗？ →学生自由发言，教师记录关键词（呼吸、风吹树叶、气球鼓起来等）。 3.引出课题：《我们周围的空气》，明确本节课探究目标。 课 程 学 习 二、探索 活动一：收集空气 1.教师示范用塑料袋捕捉空气的方法，强调安全注意事项 2.学生以小组为单位，用塑料袋在不同地方收集空气（教室角落、窗外、桌子下等） 3.小组讨论，记录发现： 你在哪些地方收集到了空气？（在记录单上画出或写出收集空气的地方） 4.教师提问：为什么在这些地方都能收集到空气？这说明了什么？ →地球家园上，空气无处不在。 活动二：空气与水、小木块的比较 1.复习回顾：你想到了哪些观察方法？分别用到了什么感觉器官呢？ →眼睛（视觉）、鼻子（嗅觉）、耳朵（听觉）、舌头（味觉）、皮肤（触觉）。 2.小组合作，观察比较： （1） 操作步骤： 看一看：观察收集到的空气，能看到什么颜色？ 闻一闻：小心地闻一闻塑料袋中的空气，有什么气味？ 摸一摸：轻轻按压装有空气的塑料袋，感受它的形状变化 扇一扇：用扇子或硬纸板扇动，感受空气流动形成的风 （2） 小组实验，完成记录表： [安全提示：提醒学生不要将塑料袋套在头上，注意安全。] （3）提问引导：通过观察和感受，你发现空气有什么特点？ 三、研讨 1.与水相比，空气有什么不同？与小木块相比，空气又有什么不同？ →归纳：空气是无色、无味、透明、无固定形状、具有流动性的气体。 2.地球家园很大，所有地方都有空气吗？我们除了在校园，还可以在哪里收集空气？ →归纳：地球家园上，空气无处不在，高山顶上空气稀薄，深海里也有空气溶解在水中。 四、拓展 1.教师提问：空气无色、无味、透明。清新空气令人舒适；闻到异味、不舒服，空气可能被污染了。哪些地方空气清新？哪些地方空气被污染了？ →学生回答并说明理由。 2.深入提问：空气与我们的健康生活息息相关，我们应该怎样保护空气？ →学生提出保护空气的建议（多种树、少开车、不乱烧垃圾等）。 3.播放：“空气质量与健康”视频。 课程小结 教师引导学生总结：通过今天的学习，我们知道了：地球家园中，空气无处不在。与水、小木块相比，空气是气体，无色、无味、透明、无固定形状、具有流动性。同时，空气质量的好坏与我们的健康息息相关，我们要爱护环境，为改善空气质量贡献力量。 板书设计 我们周围的空气 1.空气无处不在。 2.空气：无色、无味、透明 无固定形状 具有流动性 3.保护空气，健康生活 教学反思 本节课通过“收集空气”和“比较物体特征”两个主要活动，激发了学生的探究兴趣，大部分学生能积极参与操作与讨论。 成功之处：学生能通过动手操作感知空气的存在，初步建立“气体”概念。 改进建议：部分学生对“流动性”理解不够深入，后续可通过吹风车、吹泡泡等活动进一步强化。 教学延伸：可结合“空气污染”主题开展小调查或绘画活动，增强环保意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $