江苏省泰州市姜堰区2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试题

2025年秋学期期中学情调查 九年级语文参考答案 1.(4分)黎表彰诠2.(2分)B3.(2分)C 4.(8分)①不以物喜②在乎山水之间也③湖中人鸟声俱绝④长风破浪会有时 ⑤怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。⑥但愿人长久，千里共婵娟。 5.(8分)(1)(3分)示例：同学们，画面中的抗日战士的英勇姿态，寓意着对抗战先烈的缅怀和英 雄精神的传承：橄榄枝、和平鸽传递出对和平的珍视；醒日的“80”字样则突出了纪念的主题。（任意两 点，2分)整体设计旨在缅怀先烈，传承抗战精神，守护和平、开创未来。(1分) (2)(2分)示例：烽火狼烟中，你是不灭的光；和平年代里，你是永恒的航。/铁血征程里，你是领航 的星；薪火传承间，你是不朽的魂。 (3)(3分)示例一：“自强计划”宣誓。(1分)流程：每位同学在特制的“吾辈当自强”计划卡上， 写下自己新学期的第一个小目标（如：每天多复习20分钟、学会一项新技能等），并署名。随后，大家 依次将计划卡投入讲台上的“未来信箱”中封存。(1分)寓意：将宏大的“自强”精神，落实到每个具 体、可执行的成长计划上。投入信箱意味着对自己的承诺，是行动的正式开始，让历史精神在个人的进步 中得以延续。(1分) 示例二：共传一面旗。(1分)流程：准备一面班旗或一面写有班训的旗帜。从老师开始，全班同 学依次用双手接过旗帜，并郑重地传递给下一位同学，直至传遍全班。(1分)寓意：旗帜象征着“责 任”与“传承”。亲手传递的过程，让每个人都切身感受到自己是被寄托了期望的一环，集体的力量由 每一个“我”构成，激励大家共同为班级和国家的荣誉而努力。(1分) 示例三：静默中的回响。(1分)流程：全场熄灯、静默一分钟。在这一分钟里，只播放一段轻柔 的钟表“滴答”声。(1分)寓意：静默是对历史的缅怀，“滴答”声则象征着时代的脉搏和我们青春 的时间。它提醒同学，和平的每一分每一秒都弥足珍贵，我辈当珍惜时光，不负韶华，自强不息。(1分) 6.(2分)B乙文“余强饮三大白而别”的情节体现的是张岱偶遇知音（金陵人）的欣喜之情，而非“不 与世俗同流合污的孤高”，孤高之情主要通过“大雪三日独往湖心亭”的行为体现。 7.(4分)①打开②正③空闲，闲暇 ④像，好像 8.(2分)湖中歌肪纵横/急弦繁管/断续未歇。 9.(4分)①在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！ ②过了一会儿，我叔父到了，二哥把（茂之的话）告诉他，叔父也说是这样的。 10.(4分)(1)空灵纯净、万籁俱寂的冰雪世界（或：天地浑然的静谧之美/独与天地精神往来的境 界)(2分)。(2)对故国的忠诚与坚守，以修史的方式铭记历史（或：在朝代更迭后不改其志的文化坚 守) 11.(4分)①亲近自然的审美追求。如张岱雪夜独往湖心亭，在寂静空明中感受天地之美；浦祊等人赏雨 中湖山，于模糊妙趣中体悟画意。②雅致脱俗的艺术修养。如张岱雪中独赏湖景，浦祊等人品茶、弈棋、 赏画、曼歌，展现文人雅致。③闲适率真的生活态度。张岱不顾世俗眼光，雪夜独往湖心亭；浦祈等人不 暇束带，倚户望景，体现真性情。④卓然独立的孤高气质。他们在自然与艺术中获得心灵的自由与安宁， 不为俗务所困。（概括精神特质1分，结合内容分析1分，写出两点即可） 【丙】文参考译文： 九月二十三日，清晨的钟声刚刚停歌，我披上衣服打开房门。薄云飘荡，细雨迷蒙。湖光山色，不太 清晰，在模糊之中别有一番奇妙的情趣。茂之正在熟睡，我抚摸着他的背说：“黄粱梦该醒了，怎么还惊 疑不定呢？”茂之揉搓着双眼，一笑便起身，来不及系好衣带，倚着房门眺望远方，说：“这真是米家泼 墨画法啊。”不久叔父来了，仲兄把茂之的话告诉叔父，叔父也这样说。（我们）一同长久地欣赏这如画 的景色。童子打来清泉，品饮龙井明前茶，又尝试武夷茶，我始终推崇龙井茶为第一。（我们）下了四局 棋，敲击筷子放声歌唱。后来凭栏放眼远望，云散雨停，夕阳映照在山上。湖中游船纵横交错，急促的琴 弦声和繁多的管乐声断断续续没有停歇。不一会儿，灯火已经点亮，像风中飘忽不定的流萤。 12.(4分)艾青诗中的“雪”：象征了笼罩全中国的深重灾难与严峻形势(2分)：《水浒传》中的“雪”： 象征了黑暗社会环境下，对主人公林冲个人步步紧逼的残酷迫害(2分)。 13.(4分)诗人选取了“雪夜河流”、“小油灯”、“破烂的乌篷船”、“蓬发垢面的少妇”等一系列 特写镜头，组合成一幅广大中国土地上饱受战乱摧残的悲惨画卷，使苦难的渲染更具象、更广阔)(2分)。 九年级语文答案第1页共4页 这个“紧”字，既写出了雪下得大、下得急的态势，也渲染了情节的紧张和人物命运的危急，一字传神， 极具张力(2分)。 14.(4分)《雪落在中国的土地上》创作于艾青的第一个创作高峰（上世纪30年代）(1分)。 依据如下：从内容和意象上，《雪落在中国的土地上》主要抒写国家和民族的苦难，“土地”是诗歌中的 主要意象(1分)：从语言风格上，《雪落在中国的土地上》，自由呼告，自由铺陈，诗行错落(1分)：从 抒情风格上，《雪落在中国的土地上》自由抒发，情感强烈。因此，该诗是艾青上世纪30年代的典范之作 (1分)。（未结合《雪落在中国的土地上》的内容和风格分析，不得分） 15.(4分)①引用林语堂的话，列举马远的《寒江独钓图》，所用材料都准确可靠，经得起推敲，给五 星；②文中既有事实论据，如郑板桥画竹，齐白石画虾，又有道理论据，如引用了古人的话、林语堂的话， 突出了“材料的丰富性”，给五星；③文中不管是事实论据，如郑板桥画竹，还是道理论据，如引用的林 语堂的话，都能论证“留白”的好处，“留白”的重要性，进而论证中心论点。体现了材料与观点一致， 很有说服力，给五星：④用林语堂的话，用了道理论证，权威有力地论证了中心论点。写郑板桥画竹， 齐白石画虾，用了举例论证，具体有力地论证了中心论点。由此可见，本文能恰当使用论证方法，给五星。 (每点2分，任选两点作答即可。) 16.(3分)示例一：“来日绮窗前，寒梅著花未”诗人以寒梅是否开花设问，却未作回答，留下空白， 引导读者想象画面，填补细节。将对故乡的思念寄托于未言明的景象中，让读者自行想象故乡的冬景与亲 人。 示例二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”以不见友人，只见江水东流的画面留白，将离别的惆怅融 入自然景象，让读者在无尽的江水中感受诗人的情思。在结尾处不直接点明情感或结局，以景结情，余韵 悠长。 17.(10分)教育中的留白：教育的真谛不在于填满，而在于点燃。留白的教育，是给予学生自主探索的 空间，不过度安排课程与答案，而是通过引导与启发，激发其内在的思考力与创造力。正如孔子所言“不 愤不启，不悱不发”，留白让学生有机会在困惑中寻找方向，在沉默中孕有灵感。这种教育方式尊重个体 的差异性，鼓励学生发展独特的思维路径，而非机械地接受标准答案。留白的课堂，可能是教师一个问题 抛出后的静默等待，也可能是项目学习中留给学生的自由发挥余地。这样的教育，培养的不是知识的容器， 而是能够独立思考、勇于探索的完整的人。 人际交往的留白：再亲密的关系也需要呼吸的空间。人际交往中的留白，是一种深刻的尊重与智慧—懂 得在适当的时候止步，给对方保留一片自我的天地。它不是冷漠疏离，而是深知每个人都需要独处的时间 来消化情绪、沉淀思想。这种留白体现在不刨根问底的好奇克制，不随时打扰的界限意识，以及矛盾冲突 时的冷静空间。正如冬日暖阳，因有距离而倍感温暖；真正深厚的情谊，也因有留白而历久弥新。留白的 智慧让关系保持弹性，让彼此在舒适的距离中相互滋养。（从其它方面论述亦可） 18.(3分)①黄昏时分，我们数羊打赌②天完全黑了，我回忆童年③夜深时候，我们沿着小路前行 19.(4分)(1)①化虚为实。星光本是虚无的光线，无法触摸。一个“落”字，却赋予了它雪花、雨滴、 尘埃般的质感与重量，使它从遥远的天幕“降临”到“我”的身上(1分)。②营造意境，凸显静谧。这 个动词将星空与个人融合起来，营造出静谧、安详的氛围，反衬出人物内心的波澜与遐思，为后文的回忆 与抒情奠定了宁静而深沉的基调(1分)。 (2)在命运转折的“死角”中，人内心的悲悯与善意，成为超越困境、获得精神解脱的途径。(2分) 20.(4分)“我们”在意的是数羊的过程(1分)，这让我们对自然、对生活有一种真实的感受和体验(1 分)。“数羊”暗示生活中许多事物难以精确计量，要重在感受过程而非结果(1分)；同时也为后文对 命运、偶然与悲悯的思考做铺垫。(1分) 21.(6分)1.对童年与亲情的温暖回忆 星空让作者想起老屋坪的夜晚，那时有密密麻麻的星星、划过的萤火，还有纺织娘、螽斯和鸡冠鸟的叫声。 祖父拉着欢快的花鼓调，家人在一旁摇着蒲扇陪伴，这些画面满是宁静与温情，成为作者心中珍贵的记忆。 2.对纯粹自然与本真自我的回归 星空的纯粹、原始、冰清玉洁，让作者暂时脱离了现实中“缭乱不堪”“柴米油盐”“兵荒马乱”的生 活。他仿佛变回不谙世事的孩子，感受到生活除了繁杂，还有这般简单美好的另一面，重新找回了与自然 相融的本真状态。 3.对生命与生活的深刻体悟 面对星空的澄澈，作者更能共情万物命运的变数，呼应了前文对渔人布网的悲悯之心。同时，星空让他明 白，生活并非只有困境，还有值得追寻的纯粹与美好，打破了对生活的片面认知。 4.对黑暗中永恒希望的坚定信念 九年级语文答案第2页共4页 星空在黑暗中绽放的冰凉光芒，是作者一直在追寻的光。它让作者确认，即便命运无常、遭遇挫折、被抛 入谷底，黑暗中依然存在永恒的希望，这份认知给予他直面未来的勇气与笃定。（概括美好情感1分，结 合文本阐述1分，答到3点以上满分，其他言之成理的解读亦可。) 22.《走走停停》作文审题指导及评分标准 审题指导 核心结论：审题关键在于把握“走”与“停”的辩证关系，挖掘“停顿”的深层意义，结合具体场 景落脚到成长、人生或社会思考，避免单一维度立意。 一、拆解题目核心内涵 “走”：代表前行、奋斗、探索、坚持等主动姿态，是人生的常态与基础。 “停”：并非消极停滞，而是有目的的暂停一一可指反思沉淀、调整节奏、欣赏风景、规避风险，或是 在选择前的审慎考量。 核心关联：“走”是方向，“停”是保障，二者相辅相成，“停”是为了更好地“走”，无“停”的 “走”易盲目，无“走”的“停”易颓废。 二、明确立意方向（避免偏题） 1.正向立意（推荐） 成长维度：青春路上，在追逐目标时适当停顿，反思不足、积累力量，让前行更稳健。 人生维度：人生如旅途，“走”是赶路的勇气，“停”是生活的智慧，平衡二者方能收获完整体验。 社会维度：快节奏时代，个体或社会需学会“停顿”，告别内卷、守护初心，实现可持续发展。 2.规避误区 忌只写“走”或只写“停”：如仅叙述奋斗经历，未提及任何停顿的意义，或单纯强调“慢下来”， 忽略前行的价值。 忌误解“停”的内涵：将“停”等同于逃避、放弃，或无意义的拖延，偏离题目积极导向。 忌立意空洞：仅重复“要走走停停”，未结合具体场景或感悟，缺乏实际支撑。 三、审题落地技巧 加限定词：将题目具体化，如“成长路上的走走停停”“追梦途中的走走停停”，缩小写作范围。 找核心矛盾：思考“何时该走”“何时该停”，通过对比凸显二者关系，如“面对困境时停一停找方法， 找到方向后坚定走下去”。 挖深层感悟：从“停”中提炼独特思考，如“停顿不是浪费时间，而是对自我的重新认知”，让立意 更有深度。 评分标准： 九年级语文答案第3页共4页 二类文(48-53 四类文(36-41 五类文(35分 类文(54-60分) 三类文(42-47分) 分) 分) 及以下) 紧扣“走”与 单 贴合主题核心，明 基本符合题意，兼 部分偏离题意， 完全偏离题 “停”辩证关系， 题 确阐述二者意义， 顾“走”与“停”， 侧重单一维度， 意，内涵理解 立意深刻，关联人 立 立意鲜明，思考清 立意平淡，仅停留 立意模糊，逻辑 错误，或脱离 生/社会，感悟独 意 晰但深度稍欠 在表面描述 不清晰 题目自由发挥 特无偏差 结构完整，脉络清 结 结构严谨，逻辑缜 结构基本完整，段 结构不完整，逻 结构混乱，无 晰，体现二者关 构 密，开篇点题、过 落合理，二者衔接 辑连贯差，段落 明确逻辑，段 联，过渡顺畅，结 举 渡自然、结尾升华， 松散，过渡偶有生 无序，二者缺乏 落零散，无法 尾有总结但升华 达 二者呼应紧密 硬 有效关联 体现主题关联 不足 的 素材典型鲜活，细 素材合适，能支撑 素材基本能用，契 素材关联度低， 无实质性内 容 节描写生动，贴合 主题，有具体事 合度一般，内容较 内容空洞，缺乏 容，纯粹凑字， 素 立意，内容充实有 例，细节稍显不足 单薄，缺乏细节， 具体事例，或虚 或素材完全无 材 感染力 或类型单一 事例笼统 假堆砌 关 语言流畅优美，表 语言流畅，表达准 语言不够通顺， 语言不通顺， 语 语言基本通顺，表 达精准生动，善用 确，恰当运用修 表达模糊，有 语病5处以 言 达清楚，偶有语病， 修辞，句式灵活， 辞，句式较灵活， 3-5处明显语 上，表达混乱， 文 修辞使用较少或不 有文采感染力，无 语病极少，文采中 病，修辞匮乏， 无法准确传递 采 够恰当 语病 等 影响理解 意思 字迹难以辨 字迹清楚，卷面基 字迹尚可辨认，卷 字迹潦草， 卷面 认，卷面混乱， 写 字迹工整清晰，卷 本整洁，少量涂改 面较整洁，3-4个 杂乱，涂改较多， 错别字8个 面整洁，无涂改、 规 或1-2个错别 错别字或少量涂 5-7个错别字， 以上，标点错 错别字，标点规范 范 字，标点基本规范 改，标点偶有错误 标点不规范 误严重，影响 阅读 九年级语文答案第4页共4页2025年秋学期期中学情调查 九年级语文试题 (考试时间：150分钟 满分：150分) 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 一、积累与运用（共24分) 阅读下面的文字，完成1~3题。(8分) 活力三水，康泰溱湖。11明时分，晨光为溱湖湿地的芦苇镀上金边，坳呦鹿鸣穿过薄 雾，与三水之环流转的月华【甲】；广m0的姜堰大地上，生产车间机器轰鸣【乙】奋斗 序曲，户外劳动者的身影在晨曦与落日间穿梭，每一滴汗水都在积攒“冲刺千亿姜堰”的 力量，折射出坚定信念。 “康养名城·活力姜堰”的赞誉绝非偶然，因为“康养”的静谧与“活力”的澎湃相 得益zhāg,织就独特城市肌理。全区人民以“我与国旗合个影”的真挚、“我爱你，中 国”的赤诚，用“花式”姿态诉说对祖国的热爱一劳动者以双手编织梦想，用拼搏quán 释“劳动耀中华、奋斗献祖国”的箴言。 我们坚信奋斗最幸福，更期许姜堰在高质量发展征程上，始终奔诵昂扬向上的劲头， 在新时代画卷中书写璀璨篇章。 1.根据拼音写出相应的汉字。（4分) 2.依次填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是(2分) A.相映成趣绘就 B.相映成趣 奏响 C.妙趣横生 奏响 D.妙趣横生 绘就 3.下列说法不正确的一项是（2分) A.文段中划横线的句子是因果关系的复句。 B.文段中的破折号起解释说明的作用。 C.“凑湖湿地”“三水之环”“编织梦想”“璀璨篇章”短语类型各不相同。 D.文段最后一节画波浪线的内容是“期许”的宾语。 4.根据提示填写课文原句。（共8分，每空各1分) ①▲，不以己悲。（《岳阳楼记》) ②醉翁之意不在酒，▲一。（《醉翁亭记》) ③大雪三日，▲。（《湖心亭看雪》) ④▲一，直挂云帆济沧海。(《行路难》) ⑤《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“▲ ”用典故表达了 作者怀念故友以及因世事变迁而怅惘的心情。 ⑥苏轼《水调歌头》中，祝福天下离人的句子是“▲ ”。 5.综合性实践活动。(8分) 为纪念中国人民抗日战争胜利80周年，学校九年级(1)班将举办“铭记历史·吾辈 九年级语文第1页共7页 当自强”综合性实践活动，现邀你参与。 (1)【主题海报寄深情】 铭记历史 珍爱和平 10452025用m 小姜为本次活动设计了一幅海报（见上图），请你帮他写一段设计说明。(3分) (2)【英雄诗行续壮志】 英雄的精神在诗词中熠熠生辉。下面这首小诗运用铺陈的方式礼赞英雄。请你结合对 英雄的认知，进行续写（要求：句式协调，突出英雄气概）。(2分) 《礼赞英雄》 枪林弹雨里，你是冲锋的旗； 破碎山河间，你是挺立的脊。 ▲ ▲ 吾辈承壮志，永记英雄意。 (3)【抗战精神我传承】 班委会想为本次活动设计一个结尾仪式，以期让“铭记历史，吾辈自强”的精神能长 久地留在同学们心中。请你设计一个富有仪式感的结尾环节，并阐述其寓意。(3分) ▲ 二、阅读理解（共66分） （一)阅读下面古诗文，完成6~11题。(20分) 【甲】 怀张岱 清陈曾寿 鼎革①身从破庙栖，石匮书”成鬓已丝。 湖心一棹痴人雪，唱彻兴亡未肯移。 【注释】①鼎革：指改朝换代，此处特指明朝灭亡、清朝建立的历史转折。②石匮书：张 岱倾注毕生心血编写的纪传体明史。 【乙】 …是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与 山与水，上下一白。湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而 已o 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮，余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫 说相公痴，更有痴似相公者！” (选自张岱《湖心亭看雪》) 九年级语文第2页共7页 【丙】 九月二十三日，晨钟初歇，披衣启户。薄云飘忽，细雨溟蒙。湖光山色，不甚分明， 模糊之中别有妙趣。茂之方浓睡，余抚其背曰：“黄粱熟矣，何尚藻然①耶？”茂之摩 挲双眼，一笑而起，不暇束带，待户延望。曰：“此真米家泼墨法也。”既而叔父至， 仲兄以告，叔父亦云然。相与读画久之。童子汲清泉，品龙井明前茶，又试武夷，余终推 龙井第一。弈棋四局，击箸曼歌。后凭栏纵目，云开雨止，夕阳在山。湖中歌舫纵横急弦 繁管断续未歇。俄而灯火已上，若流萤风中不定。 (选自浦祊《游明圣湖日记》) 【注释】①黄粱：此处指梦醒之时。②蘧（qú)蘧然：惊疑不定的样子。③米家：指宋代 画家米芾，其山水画自成一家。 6.下列对【甲】诗的理解，不正确的一项是（2分) A.甲诗《怀张岱》中“湖心一棹痴人雪”一句，暗合乙文中张岱雪夜独往湖心亭看雪的 “痴行”。 B.乙文中张岱以“强饮三大白而别”的克制姿态，表现出不与世俗同流合污的孤高。 C.丙文中“湖中歌舫纵横，急弦繁管断续未歇”描绘了西湖的热闹喧嚣，与乙文中“人 鸟声俱绝”的寂静形成鲜明对比。 D.甲诗在怀人中寄托追怀，乙文将孤寂心境融入雪景，丙文则在记游叙事中流露闲适之 情。 7.解释下列加点字。（4分) ①披衣启户（▲) ②茂之方浓睡 (▲) ③不暇束带（▲） ④若流萤风中不定（▲) 8.“/”给选文中画线的句子断句（断两处）。(2分) 湖中歌舫纵横急弦繁管断续未歇 9.翻译句子。(4分) ①湖中焉得更有此人！ ②既而叔父至，仲兄以告，叔父亦云然。 ▲ 10.读完材料甲和乙后，小语和小文对张岱的“痴”展开了讨论。请你将他们的对话补充 完整。(4分) 小语：读《湖心亭看雪》时，我觉得张岱真是一个“痴人”。大雪三日，夜深人静， 他偏偏要独自去湖心亭看雪，这种与众不同、率性而为的行为，本身就透着一股“痴”劲。 小文：你说得对。不过，我觉得他的“痴”不仅仅在于行为独特。你看文中描绘的雪 景，“天与云与山与水，上下一白”，只有“舟中人两三粒”。他痴迷的是(1) 小语：是的！诗中“湖心一棹痴人雪”一句，简直就是对《湖心亭看雪》这个场景的 诗意概括和致敬。更深刻的是后一句“唱彻兴亡未肯移”，这说明张岱的“痴”到了明朝 灭亡以后，又升华了。他倾尽余生撰写《石匮书》，这份“痴”此时更表现为(2)▲。 小文：对，“痴”是贯穿张岱一生的风骨啊！（4分) 11.“雅趣”是理解中国古代文人的一把钥匙。它不仅是生活情趣，更是一种精神品质。 请结合【乙】【丙】两文中文人的“雅趣”，分析古代文人精神世界具有哪些特质。(4 分) ▲ (二)班级开展《艾青诗选》《水浒传》阅读分享活动。请参与活动并完成12-14题。(12 分) 九年级语文第3页共7页 材料一： 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀… 0 沿着雪夜的河流， 一盏小油灯在徐缓地移行， 那破烂的鸟基船里 映着灯光，垂着头 坐着的是谁呀？ —啊，你 蓬发垢面的少妇， 是不是 你的家 —那幸福与温暖的巢穴一 已被暴戾的敌人 烧毁了么？ 材料二： (林冲)便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上， 拿了钥匙，出来，把草厅门拽上：出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了：带了钥匙，信 步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 （林冲)就壁上抬了一条棉被，与了些散碎银子，离了酒店，依旧迎着朔风回来。看 那雪，到晚越下得紧了。 12.两则材料都着力描绘了“雪”。请结合文本，分析艾青诗中的“雪”与《水浒传》中 的“雪”的象征意义有何不同？(4分) 13.同样写“雪”，材料一如何通过画面组合来渲染氛围，材料二又如何通过一“紧”字 来传达神韵，并分别赏析其妙处。(4分) 14.艾青创作的两个高峰分别是上世纪30年代和70年代，作品呈现出不同的风格。请你 判断《雪落在中国的土地上》创作于哪个阶段，并说明依据。（4分) 4 （三)阅读钟芳的《留将一面给梅花》，完成15~17题。（17分) ①丰子恺有一幅漫画《看梅》，画上一处院落，老友三人围桌而坐，闲聊小的，空出 的那一面，有一株梅花开得正好。画面右侧题诗曰：“小桌呼朋三面坐，留将一面给梅花。” 诗画珠联壁合，互补其境，令人印象深刻。 ②中国画的高超，就胜在留白之美。留白是在作品中有意留出几分空白，显示丰富而 曼妙的意境。南宋马远的《寒江独钓图》，茫茫天地间仅一叶扁舟、一渔翁，却让人感觉 满幅皆水，烟波浩渺。郑板桥画竹稀稀落落几笔，不论枯竹新篁、丛竹单枝，还是风中之 竹、雨中之竹，都风骨顿出。齐白石画虾，画面上寥寥几只透明活泼的小虾游动，剩余皆 为空白，却给人水汽淋漓之感。如此以无胜有的留白，虽无笔墨，却意味深长，妙趣横生。 ③言有尽而意无穷，文学作品中的留白是含蓄的表达技法，读者可以根据自己所经历 过、所感觉到的东西进行无限地想象，体会无言之意。王维的《鹿砦》：“空山不见人， 但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”诗人未用一字描写山林的美景和寂静，却妙诗 自成，境界自出，让人仿佛走进了一幅唯美幽静的山林画卷里。《红楼梦》更是留白到了 九年级语文第4页共7页 极致。那日，黛玉斜卧在榻，焚了诗稿，断了痴情，只吐了半句“宝玉，你好…”便香 消玉殒。这没有说完的话究竞是什么？曹雪芹故意给我们留下了一段空白，令我们读之猜 之思之。 ④古人云：“善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大 智者若愚。”留白是艺术的技巧，也是生命的艺术。绘画、文学、书法、音乐、建筑等都 有留白之美。我们要从传统文化中汲取智慧，懂得“月盈则亏、水满则溢”之理。万事万 物，讲究留有缝隙：做人处事，讲究留有退路，再美好的东西都要有留白。 ⑤一直以来，我总以为忙碌才是对生命的珍爱，习惯每天将自己的生活安排得满满的。 忙着考试，忙着工作，忙着升职，忙着应酬，恨不得将每分每秒都利用起来。可没想到， 这样“忙”的结果，为心上了一道重重的枷锁，幸福快乐也渐行渐远。其实，喧嚣匆忙的 纷繁世界，更需要给生活留白。只有删繁就简，卸下身上过重的负担，找一处心灵栖息之 地，才能享受到生活中更美妙的诗篇。 ⑥林语堂说：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。”留将一面给梅花， 留白是一种历经俗事后方能拥有的大智慧。 （有删改) 15.同学们就本文如何做到“议论言之有据”“论证要合理”展开讨论。借助以下评价量 表，选取至少两个角度，结合文章具体内容，对本文的论据、论证进行评价。（根据评价 细则分析文章并评定星级，满级为五星)（4分) “议论要言之有据”“论证要合理”评价量表 评价细则 评价星级 要确保材料准确可靠，经得起推敲 ☆☆☆☆☆ 要保证材料和观点一致 ☆☆☆☆☆ 要注意材料的丰富性 ☆☆☆☆☆ 要选择恰当的论证方法 ☆☆☆☆☆ ▲ 16.根据本文的观点，分析下面两首诗歌结尾的妙处（任选一首）。(3分) 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？ 王维《杂诗》 故人西锌黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 一一李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ▲ 17.本文从绘画、文学、生活等方面论证了“留白”的必要性，你觉得还有哪些方面需要 “留白”？请参照文章的相关论述，补充一段论述，要求：观点明确，论证严谨。200字 左右。(10分) ▲ (四)阅读寒夜的《星空下》，完成18~21题。(17分) ①夕阳开始向远处的山头坠落，斜斜的光落进水里。把一半湖水染成了橘红色。 ②牧羊人从路的拐角处冒出来，一群黑色的羊走在前面，牧羊人一声不吭，默默地跟 着。有几只羊的脖子上挂着铃铛，叮叮当当的响声三三两两的传来，带着金属的质感，像 驼铃叩响黄昏的戈壁。友人半弯着腰，边拍照边数羊，一会儿放下手机，笑着说，五十只。 说完又似乎觉得哪里不对，凝望了片刻，一副相当肯定的表情，嗯，五十五只。我跟着慢 悠悠的数了一遍，说出个约数，六十。我们约定打个赌，只是谁都没有言及赌注。这本身 就不需赌注的。我向着牧羊人走去，给他递烟，没话找话，最终获得了一个答案，一百只。 九年级语文第5页共7页 我们都输了，同时笑起来，其实，我们心里早就知道，一群走动的羊是不容易数清的，我 们在意的并非一个确切的数字。 ③牧羊人赶着羊消失在路的那头。夕阳完美落下，暮色从夕阳的降落处升起，向我们 漫过来，像谁握着画笔，在漫不经心的涂染，东一笔西一笔，轻一笔重一笔，水色云色山 色各占一成，浸染在幕色里，变得如此难以描述，远山、湖水、天空呈现出鲜明的明暗调 子，人开始恍惚起来，不知是长夜散尽黎明开始还是白昼终止夜幕张开。在这样的混沌里 我们都不说话，生怕惊动了什么，像某种盛大的仪式幕起幕落的时分，在内心深处选择了 等待与遐想。 ④起风了，起初是轻轻的，湖面泛着柔光，慢慢大起来，听到湖水互相拍打的声音， 像两个快乐的孩子在轻轻击掌。一个中年人从车上下来，经过我们脚下的草甸，手里拿着 张蓝色的网。他脱下鞋袜，涉过湖边的浅水，将网布在水中，他小心翼翼的，每一步都做 得很认真，大概边布网边想象着明天早上的收成。随着他的脚踩下溅起的水花，隐约看到 蓝色的网在湖水中蜿蜒。这时友人轻轻地说了一句，希望他网不到鱼。友人那种与生俱来 的善，我懂，鱼一旦被网粘上，命运便由此而改变。尘世间，万物的命运都一样，充满了 变数，或许在某一个平常的早晨和傍晚，突然拐进了死角，而内心的悲悯，就是那个死角 里的出口。 ⑤天完全黑了，星星接二连三的冒出来，从开始的几颗慢慢变成了密密匝匝。他们将 带着凉意的光洒在湖面、草句和山脚那条不知起点和终点在何处的小路上。我的身上落满 了星光，就像那时在老屋坪里，我蹲在地上，望着一天的星星出神。萤火在眼前划过，纺 织粮和螽斯不知疲倦的叫着，还有对面山上鸡冠鸟咻咻的声音。我喜欢盯着其中最亮的一 颗，他眨一下眼睛，我也跟着眨一下眼睛，似乎彼此在回应着什么。家里人就坐在边上， 他们没有什么事可做，哪怕并不炎热，也在不停的摇着手里的蒲扇。只有祖父偶尔会拉上 一曲二胡，是欢快的花鼓调，弓弦上飘出的音符，让清幽的夜晚掺杂了不少的喜气。仿佛 是梦境回到了现实，像是一个不小心打碎的杯子，随着时间的倒流，碎屑从地上陆续飞起， 一一回到原处。星星还是和那时一样，散发着冰凉的光芒，只是我后来好像从未见过它们 了，或者它们见过我，我不知道。我和它们原本属于同一个世界，就算隔得再远，也能遥 相呼应，彼此温暖。是密不透风的生活遮蔽了它们，把我和它们分割成两个世界，我在我 的世界里，它们在他它们的世界里。 ⑥我站在湖边，站在星空下，听到星光洒落的声音，如许多碎银在敲打着什么。我觉 得我又成了那个不谙世事的孩子。生活不只是缭乱和不堪，不只是柴米油盐和接踵而来的 兵荒马乱。当我以一个孩子的视角去打量的时候，我看到了他的另一面。就如遥远天幕上 的星星，纯粹、原始，冰清玉洁、无忧无虑。那是我在梦里辛苦描摹过的风景。就像傍晚 时分，一个孤独的孩子站在空无一人的海湾，面对没有尽头的海水，一笔笔执拗地勾勒着 并不存在的帆影。此刻，梦境里的门豁然敞开，里面的事物像流水似的羊群，被一阵风卷 到我的眼前。 ⑦风突然停了。四周的空气里听得见流淌的宁静。友人将手机对准星空，最先出现在 屏幕上的是黑暗。巨大的黑暗像海水一样奔涌而来，然后跃出一个光点。紧接着，许多光 点从那黑暗的背景里蹦了出来，如冰点一般闪烁跳动。望着这晶莹的光点，心里突然漫上 来丝丝的温暖。我确认，这是我一直在追寻的光，它脱颖于黑暗。此后，即使命运中有再 多的无常，它打倒我，把我抛入荒凉的谷底。我还是会相信这光的存在和永恒。 ⑧夜深沉，我们沿着星光小路跬步前行，路在脚下无声无息的延伸，从光的起点伸向 光的终点。 18.请从时间和事件两个维度梳理情节，完成下面的思维导图。(3分) ①▲ 夜幕降临，看中年人布网 ②▲ 九年级语文第6页共7页 风停时刻，友人拍摄星空 ③▲ 19.根据要求，品味本文的语言。(4分) (1)我的身上落满了星光，就像那时在老屋坪里，我蹲在地上，望着一天的星星出神（请 简要分析“落”字的表达效果)。(2分) (2)内心的悲悯，就是那个死角里的出口。（这句话含义深刻，请谈谈你的理解）(2分) 20.第②节画线句提到“我们在意的并非一个确切的数字”，那么“我们”在意的是什么？ “数羊”这一情节，在文中有什么作用？（4分) ▲ 21.星空，带给作者哪些美好的联想或感受？请结合文本内容说说。(6分) 三、作文(60分) 22.请以《走走停停》为题写一篇文章。 要求：①文体不限，②文中不出现真实的人名、校名，③不少于600字。 九年级语文第7页共7页