第六单元 舐犊情深（易错精讲+高频考点+重点训练）五年级语文上册期末高效复习备考（统编版）

该小学语文五年级上册“舐犊情深”单元复习讲义，通过思维导图构建“感知亲情细节—理解爱的多元—表达内心真情”的知识脉络，用表格对比易错字词（如多音字“龟”“行”）、阅读方法误区，系统呈现从字词积累到阅读分析再到口语习作的递进体系，突出细节描写、情感体会等重难点。 讲义亮点在于“模块式分层训练”，如“冲分训练”中基础过关的语段综合题、阅读提分的细节描写赏析题（例：分析《慈母情深》母亲“龟裂的手指”细节），结合“细节+情感”答题模板培养语言运用与思维能力。习作提供评分修改示例，助力不同学生提升，教师可据此实施精准复习教学。

2025—2026学年度五年级上册语文期末高效复习备考 六单元 舐犊情深 备考分析： 期末备考是对一学期学习成果的检验与巩固。统编版五年级语文上册第六单元以“舐犊情深”为核心主题，包含《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，搭配“父母之爱”口语交际与“我想对您说”习作，形成“感知亲情细节—理解爱的多元—表达内心真情”的学习脉络。要求学生积累描写亲情的词句，体会不同形式的父母之爱，掌握“通过细节描写刻画情感”和“有条理表达内心想法”的方法。复习需夯实字词基础与课文背诵，梳理文章情感脉络与表达技巧，突破口语交际清晰表达观点、习作真挚传递心声的难点。本备考资料紧扣单元核心，设“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块，拆解易错点、细化考向与答题模板、设计梯度训练，助力学生掌握考点、突破难点、高效提分，同时感受亲情的温暖，体会语文与生活的紧密关联。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《慈母情深》：褐（hè）（非hē）、惫（bèi）（非bēi）、耽（dān）（非dāng）、兜（dōu）（非dǒu）、攥（zuàn）（非zuān） 《父爱之舟》：栈（zhàn）（非jiàn）、僻（pì）（非bì）、腼（miǎn）（非miàn）、腆（tiǎn）（非diǎn） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：糟（zāo）（非cāo）、糕（gāo）（非gǎo）、誊（téng）（非yù）、版（bǎn）（非bān）、歧（qí）（非qǐ） 记忆技巧：结合课文场景记读音，如《慈母情深》中“母亲穿着褐色的工装，疲惫地坐在缝纫机前，毫不耽搁地忙碌着，手里攥着给‘我’凑的买书钱”，通过情节联想强化读音记忆。 （2）易写错字 《慈母情深》：“褐”（左半“衤”，与衣物相关，右半“曷”，勿漏写中间横画）、“惫”（上半“备”，下半“心”，勿写成“备”加“力”）、“攥”（左半“扌”，右半“纂”，注意中间“糸”的写法） 《父爱之舟》：“栈”（左半“木”，与房屋相关，右半“戋”，勿写成“戈”）、“僻”（左半“亻”，右半“辟”，注意“辛”的写法）、“腼”“腆”（均为“月”字旁，与面部神情相关，右半分别为“面”“典”，勿漏写笔画） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：“誊”（上半“言”，下半“誊”，勿写成“誉”）、“版”（左半“片”，与纸张相关，右半“反”，勿写成“板”）、“歧”（左半“止”，与道路相关，右半“支”，勿写成“岐”） 字形联想：结合字义记忆，如“攥”指用手紧紧握，故左半为“扌”；“栈”指存放货物的房屋，故左半为“木”；“腆”与面部表情有关，故左半为“月”，帮助记忆字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《慈母情深》：“龟”：“龟裂（jūn）”（表皮肤开裂）、“乌龟（guī）”（表动物） 《父爱之舟》：“行”：“行船（xíng）”（表动作）、“银行（háng）”（表机构） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：“兴”：“兴奋（xīng）”（表情绪激动）、“高兴（xìng）”（表愉悦） （2）形近字： 《慈母情深》：“褐”（褐色，衤字旁，与颜色相关）与“渴”（口渴，氵字旁，与水分相关）；“攥”（攥紧，扌字旁，与动作相关）与“纂”（编纂，糸字旁，与书写相关） 《父爱之舟》：“僻”（偏僻，亻字旁，与人相关）与“避”（躲避，辶字旁，与动作相关）；“腼”（腼腆，月字旁，与神情相关）与“面”（脸面，独体字，与身体部位相关） 错题警示：期末常考“根据课文语境选字填空”，如“母亲的手因长期劳作而（龟/规）裂，却依然（攥/纂）着给‘我’的生活费”“父亲带着‘我’在偏（僻/避）的小镇上（行/形）走”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《慈母情深》：“龟裂的手指”（非“裂开的手指”，“龟裂”更突出皮肤因干燥劳累而开裂的状态，贴合母亲形象）、“震耳欲聋的噪音”（非“很大的噪音”，“震耳欲聋”更体现工厂环境的恶劣，衬托母亲的辛苦）、“深深的疲惫”（非“浓浓的疲惫”，“深深”更体现母亲劳累的程度） 《父爱之舟》：“破旧的篷船”（非“破的篷船”，“破旧”更突出篷船的陈旧，暗示家庭条件的艰苦）、“精致的万花筒”（非“好看的万花筒”，“精致”更体现父亲对“我”的用心）、“无限的关爱”（非“很多的关爱”，“无限”更突出父爱的深厚） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：“精彩的诗”（非“好看的诗”，“精彩”更突出作品的优秀，贴合母亲的赞美）、“糟糕的诗”（非“不好的诗”，“糟糕”更体现作品的不足，贴合父亲的评价）、“严厉的批评”（非“厉害的批评”，“严厉”更体现父亲的严格，突出爱的另一种形式） 课文依据：《慈母情深》“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，明确“龟裂的手指”的搭配；《父爱之舟》“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了”，体现“破旧的篷船”与“深沉的父爱”的关联。 （2）近反义辨析：“慈祥”（《慈母情深》“母亲的眼神是那样慈祥”，侧重神态温和，多形容母亲）与“慈爱”（《父爱之舟》“父亲的慈爱藏在细微的动作里”，侧重内心的疼爱，适用范围更广） “疲惫”（《慈母情深》“母亲脸上满是疲惫”，侧重身体和精神的劳累，程度较重）与“疲倦”（“连续学习后感到疲倦”，侧重身体的累，程度较轻）“严厉”（《“精彩极了”和“糟糕透了”》“父亲的批评很严厉”，侧重要求严格，态度严肃）的反义词“温和”（非“温柔”，“温和”更侧重态度平和，“温柔”多形容性格，“温和”更贴合批评态度的对比） “精致”（《父爱之舟》“父亲给我买的万花筒很精致”，侧重做工精细，外观精美）与“精美”（“礼物包装很精美”，侧重外观华丽，“精致”更强调细节的考究） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《慈母情深》如何通过细节描写体现母爱——应重点阅读母亲的动作、神态、语言描写，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”（动作细节）、“母亲的眼睛湿漉漉的，却强忍着泪水”（神态细节）、“我挺高兴他爱看书的”（语言细节），从不同细节维度梳理母爱的表达； 阅读目的2：体会《“精彩极了”和“糟糕透了”》中两种不同形式的父爱母爱——应重点阅读父母对“我”作品的评价、态度，如母亲“精彩极了”的赞美、父亲“糟糕透了”的批评，以及“我”不同时期的感受，略读与评价无关的背景描写；常见误区：分析细节描写时，仅关注单一细节，忽略多个细节的关联，如只关注《慈母情深》中母亲给钱的动作，忽略“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”等细节的呼应；或体会爱的形式时，片面认为“批评不是爱”，忽略父亲批评背后的期望。 答题技巧：分析细节描写时，紧扣“细节+情感”，先找出关键细节，再分析细节所体现的人物情感；体会爱的形式时，结合“评价内容+人物目的+后续影响”，提取关键信息，理解不同形式爱的共同本质；作答时需答出“细节/评价+情感/爱的本质+结合课文内容说明”。 2.句子理解误区（期末阅读理解题常考） ①《慈母情深》“那是我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那是我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。” 易错理解：仅认为这句话是说“我”发现母亲的外形瘦小，忽略其背后的情感变化； 正确理解：这句话通过“第一次发现”，写出“我”在目睹母亲辛苦劳作后，对母亲的认知发生了转变。“母亲瘦小”不仅是外形描写，更体现了母亲为家庭操劳的艰辛；“觉得自己长大了”则体现了“我”内心的愧疚与责任感，暗含对母亲的心疼与感恩，紧扣“慈母情深”的主题。 ②《“精彩极了”和“糟糕透了”》“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。” 易错理解：仅认为这句话是说父母的评价都是爱，忽略两种评价的不同作用； 正确理解：这句话点明了父母两种评价的本质都是爱。“精彩极了”的赞美是母亲的鼓励，让“我”获得写作的信心；“糟糕透了”的批评是父亲的提醒，让“我”保持清醒的认知。两种评价相辅相成，帮助“我”健康成长，深化了“不同形式的爱都能滋养成长”的主题，呼应单元核心。 3.标点与句式易错点（期末句型转换、标点题常考） 引号使用：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中直接引用父母的评价，如“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”，需正确使用冒号、引号，且感叹号在引号内；间接引用时，如“母亲称赞巴迪的诗精彩极了”，无需加引号，易误加或漏加。 反问句改陈述句：《慈母情深》“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”（父亲的话）易误改为“世界上糟糕的诗够多了”（语气平淡，未体现原句的不满），正确改法：“世界上糟糕的诗已经够多了。”转换时需注意“删除反问词和语气词，调整否定词，问号改句号”，保持句意不变，同时保留原句的语气强度。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《慈母情深》内容与阅读方法易错点 易错点1：阅读目的与阅读内容匹配错误——如“想要了解母亲工作环境的恶劣”，却重点阅读母亲给钱的段落，忽略对“工厂噪音、闷热环境、母亲劳作状态”等内容的分析。 课文依据：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。” 辨析方法：先明确阅读目的中的关键信息（如“工作环境恶劣”），再在文中筛选与环境相关的段落，分析环境恶劣的表现（空间低矮、潮湿颓败、光线阴暗、噪音大），排除与环境无关的情节，聚焦环境描写与母爱的关联。 易错点2：主题理解偏差——仅认为课文主题是“母亲给‘我’钱买书”，忽略“母爱无私与伟大”的深层含义。 课文依据：结尾“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”，体现“我”对母亲的愧疚与回报；文中通过母亲“龟裂的手指”“疲惫的神情”“毫不犹豫给钱”等细节，展现母爱的无私； 辨析方法：结合“环境—行为—情感”的逻辑分析，文中不仅写母亲给钱买书的事件，更通过环境的恶劣衬托母亲的辛苦，通过动作神态展现母亲的疼爱，最终升华到“母爱伟大”的主题，避免只谈事件不谈情感。 2.《父爱之舟》内容与阅读方法易错点。 易错点1：人物精神理解混乱——误将父亲的行为理解为“理所当然的付出”，忽略“父爱深沉与不易”的深层内涵； 课文原文脉络：父亲凑钱供“我”上学→缝补棉被、买橘子→借船送“我”赶考→为“我”缝补衣物； 辨析方法：梳理文中体现父亲不易的语句，如“家境贫寒，父亲想尽办法凑学费”“父亲弯腰低头缝补的背影”“父亲平时节省到极点，却对我毫不吝啬”，明确父亲的付出是克服诸多困难后的坚守，体现深沉的父爱，避免理解片面。 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要快速了解父亲为‘我’做的事”，却逐字阅读课文中描写“我”心理的段落，未抓住“凑学费”“送赶考”“缝衣物”等关键事件； 辨析方法：带着“父亲的具体付出”的目的，在文中寻找与“父亲动作、行为”相关的语句，重点阅读这些内容，跳过与“父亲行为”关联不大的心理描写，快速提取关键信息。 3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》《口语交际与习作》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对文章情感理解不全面——仅认为文章是写父母对“我”作品的不同评价，忽略“两种评价对‘我’成长的重要性”； 课文依据：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”，前半部分写父母的不同评价，后半部分写“我”长大后对两种评价的理解，突出两种评价对“我”成长的指引； 辨析方法：从“评价—感受—成长”三方面分析文章，明确评价是表象，成长是结果，两种评价共同推动“我”的进步，避免片面理解为单纯的评价对比。 易错点2：口语交际“父母之爱”表达逻辑混乱——如讨论“父母的哪种爱更利于成长”，仅说“母亲的鼓励更重要”，未结合具体事例说明理由，或理由前后矛盾； 正确表达示例：“我认为母亲的鼓励和父亲的批评同样重要。母亲的‘精彩极了’能给我信心，让我敢于尝试新事物，就像我第一次写作文，母亲的赞美让我爱上写作；父亲的‘糟糕透了’能让我看清不足，避免骄傲自满，上次我因一次小成绩沾沾自喜，父亲的批评让我静下心来继续努力。两种爱相辅相成，才能让我健康成长。” 规避技巧：围绕“父母之爱”主题，按“观点+2-3个事例（结合自身经历或课文内容）+总结”的逻辑表达，每个事例需紧扣观点，避免无关内容。 四、口语交际与习作易错点（期末实践类题型高频考） 1.口语交际“父母之爱”易错点 易错点1：表达观点时缺乏事例支撑——如说“父母的爱很伟大”，未结合具体场景说明，或事例与观点脱节（如说“父母爱我，因为他们每天做饭”，未体现爱的独特性）； 正确表达示例：“我的父母用不同的方式爱着我。记得有一次我考试失利，妈妈没有批评我，而是温柔地安慰我：‘没关系，下次努力就好’，还帮我分析错题；爸爸则严肃地告诉我：‘一次失败不可怕，但要找到问题所在，不能逃避’。他们的话让我既感受到温暖，又明白了要勇敢面对困难，这就是他们对我深沉的爱。” 规避技巧：围绕“父母之爱”的具体形式（鼓励、批评、陪伴、付出等），结合“具体事件+语言/动作细节+自身感受”，让观点更有说服力，避免空泛表达。 易错点2：倾听与回应不尊重他人——他人分享父母的严格要求时，随意打断说“你父母太严厉了”，或回应时否定他人的感受，仅强调自己的观点； 正确回应示例：（对方说“我妈妈对我学习要求很高，错一道题就会批评我，我觉得很委屈”）“我能理解你被批评后的委屈，毕竟谁都不想犯错被说。不过我觉得你妈妈的严格背后也是爱，她可能是希望你能更细心，避免以后犯同样的错。你可以试着和妈妈沟通，告诉她你会努力，但也希望她能多给你一些鼓励，你觉得呢？” 规避技巧：先共情对方的感受（如“我能理解你的委屈/开心”），再结合“父母之爱”的多元性提出自己的看法，最后给出合理建议，保持礼貌与同理心。 2.习作“我想对您说”易错点。 易错点1：格式不规范——未明确倾诉对象（如开头未写“亲爱的妈妈”“尊敬的爸爸”）、结尾缺乏问候或祝福语、未标注署名和日期，或正文不分段落； 正确格式示例： 亲爱的爸爸： 您好！ （第一段）说明想要倾诉的缘由（如“一直以来，我有很多心里话想对您说，但每次话到嘴边又咽了回去，今天借着这篇作文，我想把心里的话告诉您”）；（第二段）具体倾诉的内容（如“记得有一次，我不小心打碎了您心爱的花瓶，心里特别害怕，以为您会严厉批评我，可您却温柔地说：‘没关系，下次小心点就好’。您的宽容让我很感动，但也让我更加自责，我想对您说声‘对不起’”）；（第三段）表达期望或感谢（如“爸爸，感谢您一直以来对我的包容和关爱，我以后会更加懂事，不惹您生气，也会努力学习，不让您失望”）； 祝您身体健康，工作顺利！ 爱您的儿子/女儿：XXX XXX2025年11月10日 规避技巧：牢记习作“称呼+问候+正文+祝福语+署名+日期”的格式，正文按“缘由—具体内容—期望/感谢”分段，每段围绕一个核心意思，清晰明了。 易错点2：内容空洞、缺乏细节——仅说“妈妈，我爱您”“爸爸，您辛苦了”，未通过具体事例展现情感，或事例与“想对您说的话”关联不大； 正确内容示例：（写给妈妈）“妈妈，我想对您说，您辛苦了！每天早上，您总是第一个起床，为我准备营养的早餐；晚上，我写完作业后，您还在忙着做家务，直到深夜才能休息。有一次我发烧了，您整夜守在我的床边，不停地给我擦额头、喂我喝水，第二天您的眼睛布满血丝，却依然坚持送我去学校。妈妈，您的爱就像春雨一样滋润着我，我想对您说：‘妈妈，我爱您，以后我会帮您分担家务，让您少累一点’” 规避技巧：结合生活中的具体事例，通过“时间+地点+动作+语言+自身感受”的细节描写，让“想对您说的话”有依据、有温度，避免空泛的抒情。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占比约30%，多为选择、填空、默写题） 基础考点聚焦统编版五年级上册第六单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，强化记忆与运用。 1.字词读写与运用 高频考向：课文生字词听写与注音（期末必考题）。 重点考查《慈母情深》中“褐（hè）色、疲（pí）惫（bèi）、耽（dān）搁、兜（dōu）底、攥（zuàn）着”等难写字；《父爱之舟》中“栈（zhàn）桥、冤（yuān）枉、偏（pì）僻、腼（miǎn）腆（tiǎn）、宠（chǒng）爱”等生字；以及“龟（jūn/guī）、行（xíng/háng）、兴（xīng/xìng）”等多音字注音。 典型例题1：根据拼音写词语 hè sè( )、pí bèi ( )、dān gē( )、zuàn zhe ( )、zhàn qiáo ( )、piān pì( )、miǎn tiǎn ( )、chǒng ài( )（答案：褐色、疲惫、耽搁、攥着、栈桥、偏僻、腼腆、宠爱） 典型例题2：给加点字注音 龟( ) 裂、乌龟( )、行( )船、银行( )、兴( )奋、高兴( )、龟( )甲、兴 ( )旺（答案：jūn、guī、xíng、háng、xīng、xìng、guī、xīng） 答题模板：听写前结合“字义属性联想”记忆难写字结构，如“惫”与情绪、身体状态相关，为“心”底；“栈”与木材、房屋相关，为“木”字旁。注音时联系语境判断多音字，如“龟”在“龟裂”中表皮肤开裂，读 jūn；在“乌龟”中表动物，读 guī。 高频考向2：课文重点词语辨析与搭配（选择题、填空题） 重点考查课文中与“舐犊情深”主题相关的词语搭配，以及近反义词辨析，如《慈母情深》中“龟裂的手指”“疲惫的眼神”“深深的皱纹”；《父爱之舟》中“破旧的渔船”“温热的豆腐脑”“真挚的关爱”；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“严厉的批评”“温暖的鼓励”“难忘的回忆”。 典型例题1：选择恰当的词语填空 （龟裂 干裂）的手指、（疲惫 疲倦）的眼神、（破旧 破烂）的渔船、（严厉 严格）的批评（答案：龟裂、疲惫、破旧、严厉） 典型例题2：判断下列词语搭配是否正确，错误的改正 “积攒零钱”( )、“缝制棉衣”( )、“品尝父爱”( )、“接受鼓励”( )（答案：（1）正确；（2）正确；（3）错误，改为“感受父爱”；（4）正确） 答题依据：严格参照课文原句，结合“舐犊情深”主题下父母关爱子女的场景与词语含义适配。“龟裂”更突出母亲劳作后手指粗糙的状态，贴合《慈母情深》中母亲辛劳的形象；“破旧”精准体现《父爱之舟》中渔船的特点，凸显父爱在朴素生活中的体现；“品尝”与“父爱”搭配存在逻辑矛盾，父爱是抽象情感，需用“感受”“体会”等词语，避免搭配不当。 2.句子理解与运用 高频考向1：课文关键句子赏析（主观题，占5-8分）重点考查《慈母情深》中体现母爱无私的描写句、《“精彩极了”和“糟糕透了”》中揭示爱的本质的议论句，需结合修辞手法或描写方法分析表达效果。 典型例题1： 赏析句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（《慈母情深》）（答案：这句话运用了动作描写，“掏”“数”两个动词细致刻画了母亲给钱的过程，“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”突出了母亲的辛苦与节俭，却依然毫不犹豫地给“我”钱买书，生动体现了母爱的无私与伟大，让读者感受到深深的震撼与感动。） 典型例题2：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”（《“精彩极了”和“糟糕透了”》）（答案：这句话运用了议论的表达方式，直接点明了父母两种不同评价的核心——爱。“精彩极了”是鼓励的爱，给予“我”信心；“糟糕透了”是严格的爱，让“我”清醒。两种爱相辅相成，突出了爱的多元性与重要性，深化了“不同形式的爱滋养成长”的主题。） 答题模板：描写句/议论句赏析类——“句子运用了XX（动作描写/议论等），通过XX（关键词/核心内容），写出了XX（人物特点/情感本质），紧扣课文XX（核心主题），表达了XX（情感/观点），增强了文章的感染力/说服力”。 高频考向2：句型转换与标点运用（选择题、填空题，占3-5分） 重点考查陈述句改感叹句、把字句改被字句，以及引号、书名号的正确使用，需结合“舐犊情深”主题下父母关爱子女的课文场景，保证转换后句意不变、语法规范。 典型例题1：将下列句子按要求改写 （1）母亲用龟裂的手指为我缝补衣服。（改为感叹句） （2）父亲把温热的豆腐脑小心翼翼地递给我。（改为被字句）（答案：（1）母亲用龟裂的手指为我缝补衣服，真让人感动啊！（2）温热的豆腐脑被父亲小心翼翼地递给我。） 典型例题2：给下列句子加上合适的标点符号 （1）妈妈轻声说 明天降温 记得多穿件外套 （2）《父爱之舟》这篇课文里 父亲对孩子的爱藏在每一个细节里（答案：（1）：“， 。”（2）， 。） 答题技巧： 陈述句改感叹句：先找准“舐犊情深”主题下体现父母爱意的关键场景，如母亲缝补衣服、父亲送豆腐脑，再添加“真、多么”等程度副词，句末加“啊、呀”等感叹词，句号改感叹号，突出情感。 把字句改被字句：明确句子中体现父母动作的部分，像“父亲递豆腐脑”，调整主语（温热的豆腐脑）和宾语（父亲）位置，将“把”改为“被”，保持父母关爱孩子的动作对象不变。 标点使用：涉及课文名称，如《父爱之舟》，要用书名号；直接引用父母的话语时，前面加冒号，话语内容用双引号包裹，句末标点放在引号内，符合口语交际中“父母之爱”的表达场景。 3.课文内容与文学常识 高频考向：课文主要内容填空、中心思想提炼、重点语句记忆（填空题、选择题），需精准记忆课文核心事件、人物情感及关键语句，确保内容与课文原文一致。 典型例题1：《慈母情深》围绕“母亲”展开，通过描写母亲在（恶劣的工厂环境中劳作）的场景，以及（毫不犹豫给“我”钱买书）的事件，展现了母亲（无私、伟大、节俭却疼爱孩子）的品质，表达了“我”对母亲的（愧疚、感恩与爱）。（答案：恶劣的工厂环境中劳作；毫不犹豫给“我”钱买书；无私、伟大、节俭却疼爱孩子；愧疚、感恩与爱） 典型例题2：《父爱之舟》以（父爱）为线索，回忆了父亲为“我”（凑学费、送赶考、缝补衣物）等一系列往事，突出了父爱的（深沉、伟大与不易），表达了“我”对父亲的（思念与感激）之情。（答案：父爱；凑学费、送赶考、缝补衣物；深沉、伟大与不易；思念与感激） 典型例题3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，母亲对“我”的诗评价为（精彩极了），父亲的评价为（糟糕透了），长大后“我”明白这两种评价都是（爱）的体现，它们共同帮助“我”（健康成长）。（答案：精彩极了；糟糕透了；爱；健康成长） 答题依据： 课文内容填空需紧扣“舐犊情深”核心主题，明确叙事类文章的人物、事件与情感；重点语句记忆要结合课文语境，理解其深层含义，避免死记硬背。 二、阅读理解高频考点（占比约40%，分课内阅读、课外阅读） 1.课内阅读（以《慈母情深》《父爱之舟》为重点，占20-25分） 高频考向1：围绕“亲情”主题的材料分析（主观题） 考查对课文如何围绕“母爱/父爱”选择、组织材料的理解，如“《慈母情深》选择了哪些材料体现母爱？这些材料有什么作用？”“《父爱之舟》中父亲的哪些行动展现了父爱？” 典型例题：阅读《慈母情深》 选段，回答问题选段：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。” （1）选段围绕“母爱”，选择了什么材料？ （2）这个材料有什么作用？（答案：（1）选择了母亲给“我”钱后，立刻回到工作岗位继续忙碌的材料。（2）作用：通过“立刻”的反复使用，突出母亲工作的忙碌与辛苦，以及对家庭的责任担当，从侧面体现了母亲为了孩子愿意付出一切的无私母爱，让“母爱”的形象更具体可感，增强了文章的感染力。）答题模板：材料分析类——“选段围绕‘XX（亲情相关主题）’，选择了XX（具体材料）；这个材料的作用是XX（如凸显人物品质、体现情感等），从XX角度支撑亲情主题，让内容更真实动人”。 高频考向2：人物精神与文章情感分析（主观题） 针对《慈母情深》中母亲的辛劳付出，考查对母爱的理解；针对《父爱之舟》中父亲的默默守护，考查对父爱深沉特质的把握；针对《“精彩极了”和“糟糕透了”》，考查对父母不同教育方式中蕴含的爱的感悟。 典型例题1：阅读《慈母情深》选段，分析母亲的形象与文章情感 选段：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：‘大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’” （答案：从母亲“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”，能看出母亲生活拮据、劳作艰辛；从面对他人劝阻，仍坚定地把钱塞给“我”并支持“我”看书，可感受到母亲对孩子无条件的疼爱与对孩子求知欲的尊重。文章通过这一细节，深刻传递出平凡母亲身上伟大的母爱，让读者体会到“舐犊情深”最质朴的模样。） 典型例题2：阅读《父爱之舟》选段，分析父亲的精神品质与情感 选段：“父亲平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。父亲给我做万花筒，买豆腐脑，为我缝补棉被，在船上给我缝补棉被时，他那弯腰低头的背影挡住了船外的光线，我看到了他头上的白发。” （答案：从“父亲平时节省到极点”却愿意为“我”做万花筒、买豆腐脑，能看出父亲对自己节俭、对孩子却格外大方的无私；从“弯腰低头为我缝补棉被”的背影和“头上的白发”，可感受到父亲在平凡生活中对孩子默默的守护与付出。这些内容展现了父爱深沉、内敛的特点，凸显了“舐犊情深”中父亲用行动表达爱的特质。） 答题模板：精神/情感分析类——“从‘XX（具体细节/行为/语言）’可看出XX（人物品质，如母亲的艰辛与疼爱、父亲的无私与守护）；这些内容从XX（生活细节/人物互动）角度展现了‘舐犊情深’的主题内涵，让读者感受到XX（如母爱的伟大、父爱的深沉）”。 高频考向3：表达技巧与写作手法分析（主观题） 考查《慈母情深》中细节描写（如人物外貌、动作、语言）的作用；《父爱之舟》中“小舟”作为线索的运用；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中对比手法（父母不同评价）的效果，理解这些手法如何服务于“舐犊情深”的主题。 典型例题1：《慈母情深》中“母亲用龟裂的手指数着一卷揉得皱皱的毛票”这句话，运用了什么描写手法？有什么作用？ （答案：运用了外貌描写与动作描写。“龟裂的手指”刻画了母亲长期劳作的艰辛，“揉得皱皱的毛票”暗示了家庭经济的拮据，而“数着”的动作则体现了母亲对每一分钱的珍视。这一描写通过细节展现了母亲的不易，却更能反衬出母亲愿意为孩子花钱时的坚定，突出了母爱超越生活困境的伟大，让“舐犊情深”的主题更具感染力。） 答题模板：细节描写类——“这句话运用了XX（外貌/动作/语言）描写，通过‘XX（具体细节）’，生动展现了XX（人物状态/生活场景），突出了XX（如母爱/父爱）的特质，让‘舐犊情深’的主题更鲜活。” 典型例题2：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，作者同时写母亲“精彩极了”的鼓励和父亲“糟糕透了”的批评，运用了什么写作手法？有什么作用？ （答案：运用了对比的写作手法。通过母亲的鼓励与父亲的批评形成对比，既展现了父母不同的教育方式——母亲用肯定给予孩子信心，父亲用严格帮助孩子清醒，又揭示了两种评价背后相同的出发点：都是对孩子的爱与期望。这种手法让读者清晰感受到父母之爱虽形式不同，却同样深沉，深化了“舐犊情深”中爱的多样性与统一性的主题。） 答题模板：对比手法类——“运用了对比手法，将XX（如母亲的鼓励与父亲的批评）进行对比，清晰展现了XX（不同的爱的方式），揭示了XX（背后相同的爱与期望），深化了‘舐犊情深’的主题内涵。” 典型例题3：《父爱之舟》以“小舟”为线索贯穿全文，这样的写法有什么好处？ （答案：运用了线索串联的写作手法。“小舟”既是父亲谋生的工具，也是承载父爱场景的载体——从带“我”上学、买零食，到为“我”缝补棉被、送“我”考学，诸多体现父爱的画面都发生在小舟上。以“小舟”为线索，能将零散的生活片段串联起来，让文章结构更清晰，同时“小舟”象征着父亲用肩膀为“我”撑起的成长之路，让父爱更具象化，突出了“舐犊情深”中父亲默默守护的主题。） 答题模板：线索运用类——“以‘XX（如小舟）’为线索，串联起XX（具体生活片段），让文章结构更清晰，同时‘XX（线索事物）’象征着XX（如父爱），使主题更具象，增强文章的感染力。” 2.课外阅读（围绕“亲情”主题选材，占15-20分） 高频考向1：信息提取与主题把握（填空题、选择题） 考查快速提取短文围绕亲情主题的关键信息，以及把握短文中心思想的能力，如“短文讲述了父母为孩子做的哪件事？”“短文的中心思想是( )”。 典型例题：阅读短文《父亲的背影》，完成题目 （1）短文介绍了父亲在（寒冷的冬天）为“我”（送棉衣、送生活费）的两件事； （2）短文的中心思想是( ) A.说明父亲的辛苦B.赞美深沉的父爱，表达对父亲的感恩 C.介绍冬天的寒冷D.讲述父亲的日常工作 （答案：（1）寒冷的冬天；送棉衣、送生活费（2）B）答题技巧：带着“找亲情核心事件+提取关键信息”的目的通读短文，圈画“时间、地点、人物、事件、情感”等关键词，排除无关信息；中心思想需结合短文的情感倾向和结尾的抒情语句判断，聚焦亲情的温暖与伟大。 高频考向2：环保主题的写作方法赏析（主观题） 考查对课外阅读短文围绕“父母之爱”主题选择材料、运用表达技巧的赏析，如“短文是如何通过具体事例体现‘母爱/父爱深沉’的？”“短文在刻画父母形象时，运用了哪些手法让情感更真挚？” 典型例题1：阅读短文《深夜的灯光》，回答问题 短文围绕“母亲的爱藏在细节里”，写了三件事：①母亲每天提前半小时起床，为“我”煮温热的早餐，怕“我”上学迟到；②“我”考试失利难过时，母亲没有批评，而是坐在“我”身边，用手轻轻拍着“我”的背，讲自己小时候的故事安慰“我”；③冬天“我”睡觉踢被子，母亲每晚都会悄悄走进房间，帮“我”把被子掖好，动作轻得怕吵醒“我”。请分析这样选材的好处。 （答案：①选材真实细腻：三件事均来自日常生活中的小事——早餐、安慰、掖被子，没有刻意夸大，贴合“舐犊情深”在平凡生活中的体现，让读者更容易产生共鸣；②选材角度多样：分别从“日常照料”“情绪安慰”“深夜守护”三个角度选材，覆盖了母亲在生活、心理、睡眠等不同方面对“我”的关爱，全面展现了母亲爱得细致、周到的特点，有力支撑了“母亲的爱藏在细节里”的主题，让情感表达更丰满。） 答题模板：选材分析类——“短文围绕‘XX（如母亲的爱藏在细节里、父亲用自行车承载的爱）’，选择了XX（材料特点，如真实细腻、角度多样、贴合日常）的材料；这样选材的好处是XX（如让情感更易共鸣、全面支撑主题、展现爱的多面性），深化了‘舐犊情深’主题的表达，让父母之爱的形象更立体。” 典型例题2：阅读短文《父亲的自行车》，回答问题 短文围绕“父亲用自行车承载的爱”，在刻画父亲形象时，多次描写“父亲骑着旧自行车的背影”：①父亲骑车载“我”去医院看病，逆风时身体前倾，后背被汗水浸湿；②父亲骑车载“我”去乡下外婆家，一路上把唯一的草帽戴在“我”头上，自己晒得黝黑；③“我”长大后离家，父亲骑着旧自行车送“我”到车站，背影在人群中越来越小。请分析短文反复描写“父亲的背影”这一表达技巧的作用。 （答案：短文运用了反复描写的表达技巧。“父亲骑着旧自行车的背影”是贯穿全文的核心画面，既是父亲为“我”付出的直观体现——逆风骑车的艰辛、让草帽的关爱、送别的不舍，又象征着父亲默默守护的形象。反复描写这一细节，不仅让“父亲的爱”有了具体的载体，避免了情感空洞，还让短文的情感线索更清晰，层层递进地展现了“舐犊情深”中父爱“不善言辞、却用行动说话”的特质，让读者深刻感受到父爱的深沉与持久。） 答题模板：表达技巧类（反复描写）——“短文运用了反复描写的技巧，多次刻画‘XX（如父亲的背影、母亲的叮嘱）’；这一细节既是XX（如父/母爱付出的载体），又象征着XX（如默默守护、细致关爱），不仅让情感有了具体依托，还让短文线索更清晰，突出了‘舐犊情深’中XX（如父爱深沉、母爱细腻）的特质，增强了情感的感染力。” 典型例题3：阅读短文《两种“唠叨”》，回答问题 短文写母亲和父亲的“唠叨”：母亲的唠叨是“碎碎的叮嘱”——“记得带雨伞”“多吃点蔬菜”“作业别熬太晚”；父亲的唠叨是“简短的提醒”——“过马路看车”“遇到困难别慌”“做错事要承认”。短文通过对比母亲和父亲的“唠叨”，展现父母之爱。请分析这种对比手法的好处。 （答案：短文运用了对比手法。通过对比母亲“碎碎的叮嘱”和父亲“简短的提醒”，清晰展现了父母表达爱的不同方式——母亲的爱细腻、琐碎，藏在日常的每一句关心里；父亲的爱沉稳、简洁，藏在关键的每一句提醒里。这种对比没有突出“谁的爱更好”，而是揭示了“父母之爱形式不同，本质相同”的道理，既丰富了“舐犊情深”的内涵，又让父母的形象更鲜明，避免了人物刻画的单一，让读者感受到爱的多样性与统一性。） 答题模板：表达技巧类（对比手法）——“短文运用了对比手法，将XX（如母亲的碎碎唠叨与父亲的简短提醒）进行对比；清晰展现了父母表达爱的不同方式，揭示了‘XX（如爱形式不同、本质相同）’的道理，丰富了‘舐犊情深’的内涵，让父母形象更鲜明，避免了内容单薄，让主题表达更深刻。” 三、口语交际与习作高频考点（占比约30%） 1.口语交际“父母之爱”（占5-8分，多为情境题） （1）高频考向 围绕与父母相处的相关话题，清晰表达自身感受并合理沟通，如“同学觉得父母管得太严，很反感，你如何劝说他理解父母”“针对‘父母是否应该让孩子自主安排时间’，阐述你的观点及依据”。 典型例题：班里同学抱怨“父母总是拿我和别人比，让我很有压力”，你如何安慰他并引导他理解父母？ （答案：同学你好，我能理解你被父母比较时的压力和委屈，其实我也有过类似的感受。不过我觉得父母拿你和别人比，并不是不喜欢你，而是希望你能看到别人的优点，不断进步。你可以试着和父母沟通，告诉他们你会努力，但也希望他们能多看到你的进步和付出，而不是一味地比较。相信父母了解你的想法后，会更加理解你，你觉得呢？） （2）答题模板 口语交际表达类——“XX（称呼），我能理解你的（感受），其实（换位思考的观点）。理由有：第一，XX（亲情相关理由1）；第二，XX（亲情相关理由2）；第三，XX（沟通建议）。你可以试着这样做，说不定会有不一样的结果。”（表达时需共情他人感受，理由紧扣父母之爱的本质，逻辑清晰） 2.习作“我想对您说”（占25-30分） （1）高频评分标准 评分维度 具体要求（5分制） 高频失分点 主题明确 紧扣“想对父母说的话”，情感真挚，核心诉求明确 主题模糊（未明确想表达的核心内容）、情感虚假  内容具体 通过具体事例支撑“想对您说的话”，细节丰富 缺乏具体事例（只抒情不叙事）、事例与主题关联不大 格式规范 符合书信的标准格式（称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期） 缺少关键格式要素（如无祝福语、署名） 语言得体 语气亲切自然，符合与父母沟通的语境，语句通顺 语言生硬、语句有语病  逻辑清晰 按“缘由—具体事例—情感/期望”的顺序行文 结构混乱（事例与抒情混淆） （2）高频写作思路 思路1：以“感谢父母的关爱”为主题 称呼：亲爱的爸爸妈妈 开头缘由：说明想要感谢父母的原因（如“一直以来，你们无微不至地照顾我、关爱我，我有很多话想对你们说，今天我想真诚地对你们说声‘谢谢’”）。 中间事例：①记得我生病时，你们整夜守在我床边，喂我吃药、擦身体，直到我退烧；②每次我考试失利时，你们没有批评我，而是耐心帮我分析错题，鼓励我不要放弃。 结尾期望：“爸爸妈妈，感谢你们的爱与包容，我以后会更加懂事，努力学习，不辜负你们的期望，也会多帮你们分担家务，让你们少辛苦一点！” 落款：爱你们的儿子/女儿：XXX日期：2025年11月10日 思路2：以“向父母道歉”为主题 称呼：尊敬的爸爸/妈妈 开头缘由：说明想要道歉的事情（如“妈妈，有一件事我一直放在心里，想对您说声‘对不起’。上次我因为一点小事和您发脾气，现在想想真的很后悔”）。 中间事例：详细描述事件的经过（如“那天我因为作业太多而烦躁，您只是提醒我别拖拉，我却大声顶撞您，还摔门而去，让您伤心了。后来我冷静下来，想到您平时为我付出那么多，我却那么不懂事，心里特别愧疚”）。 结尾期望：“妈妈，对不起，我不该那么冲动地对您发脾气。以后我会控制好自己的情绪，遇到问题好好和您沟通，做一个懂事的孩子，请您原谅我！” 落款：爱您的儿子/女儿：XXX日期：2025年11月10日 （3）高频习作误区与改进建议 高频误区 具体表现 改进建议 格式不贴合主题 未使用书信体格式（缺少称呼、问候语、祝福语或落款），直接写成普通记叙文 牢记“我想对您说”多采用书信体，固定格式为“称呼（如‘亲爱的妈妈/爸爸’）—问候语（如‘您好！’）—正文—祝福语（如‘祝您身体健康！’）—署名（如‘爱您的XX’）—日期”，让倾诉场景更贴合“对话感”，增强代入感。 内容空洞无细节 只笼统说“谢谢您的照顾”“我有点不开心”，未结合具体事例，情感缺乏支撑 围绕“想倾诉的事”补充细节：比如写“感谢”，可具体到“上次我发烧，您整夜守在我床边，每隔一小时就给我量体温、换退烧贴”；写“小烦恼”，可具体到“那次我考试没考好，您没批评我，反而陪我分析错题，可我其实怕您失望”，用生活小事让情感更真实可感。 情感表达单一 通篇只表达“感谢”或“抱怨”，未体现情感的丰富性，如忽略“愧疚”“期待”等复杂心情 梳理与父母相处的多元情感：除了“感谢”，可加入“记得我偷偷弄坏您的项链，却没敢承认，现在想跟您说对不起”（愧疚）、“我希望周末能和您一起去公园放风筝，就像小时候那样”（期待），让“想对您说”的内容更丰满，展现真实的亲子情感。 语气生硬缺温度 要么过于严肃（如“你以后别总唠叨我”），要么过于随意（如“喂，我跟你说个事”），缺少亲子间的温情 调整语气贴合亲子关系：对父母表达建议时，用“商量式”语气，如“妈妈，我知道您担心我的安全，不过下次我晚回家前，会提前给您发消息，您不用一直惦记，好吗？”；表达感谢时，用“暖心式”语气，如“爸爸，您每次加班回来，都会悄悄给我留一块蛋糕，这点我一直记在心里，真的特别感动”，让语言充满温度，拉近与父母的心理距离。 结构混乱无逻辑 正文东拉西扯（一会儿说感谢，一会儿说烦恼，一会儿说期待），没有清晰脉络 正文按“情感主题”分段：可分为“想感谢的事—想分享的小秘密—想提的小建议—想表达的期待”，每段围绕一个核心内容展开，比如先写“感谢您每天为我做早餐”，再写“其实我偷偷攒了零花钱，想给您买个小礼物”，让倾诉条理清晰，父母读起来更易理解你的心声。 四、语文园地高频考点（期末占比约15%，多结合基础与阅读考查） 1.交流平台（围绕“体会文章情感的方法”总结） 高频考向：总结体会文章情感的有效方法 融入场景体会：关注作者描写的场景，如《父爱之舟》中“我”与父亲逛庙会的场景，能直接感受到父子间的温情。 品味细节体会：用心品味文中的细节描写，如《慈母情深》中母亲“掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”的细节，可体会母亲的辛劳及“我”的羞愧自责。 2.词句段运用 （1）课文结尾特点分析 高频考向：分析课文结尾的表达特点及作用方法：结合课文内容，从情感表达、结构呼应、主题升华等角度分析。示例： “就这样，我有了第一本长篇小说……”（《慈母情深》结尾）：通过简洁的叙述，抒发对母亲支持的感激，呼应前文情节，强化情感。 “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（《桂花雨》结尾）：借回忆场景，抒发对故乡、童年的怀念，使情感余味悠长。 “我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”（《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾）：直接点明主题，升华“爱”的内涵，给读者以启示。 （2）场景描写作用分析 分析场景描写在文中的作用方法：从环境烘托、情感表达、人物塑造等角度分析。示例： 第一段（厂房场景）：通过描写低矮压抑、潮湿阴暗、闷热的厂房环境，烘托母亲工作的艰辛，为后文体现母亲对“我”的支持与爱做铺垫。 第二段（庙会场景）：描绘庙会的热闹繁华与各类吃食，烘托“我”的馋意，同时通过“我不敢也不忍心叫父亲买”，体现“我”对父亲的体谅，侧面表现父子情深。 （3）成长“第一次”片段写作 高频考向：结合自身经历，仿写成长感悟类片段要求：抓住“第一次”的独特感受，体现成长中的领悟，语言真挚细腻。 3.日积月累 高频考向：识记传统节俭名言及出处内容： 克勤于邦，克俭于家。——《尚书》 居安思危，戒奢以俭。——魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯考查形式：填空（如名言补充、作者出处匹配）、理解运用（结合生活谈对节俭名言的认识）。 五、复习建议与总结 基础积累：重点复习本单元易错字（如“脊、龟、酸、皲”）、多音字（如“塞、龟、挣”）及亲情主题词语，采用“情感类”“场景类”“动作类”分类记忆法巩固；熟练默写本单元相关抒情句段，结合上下文理解词句含义，避免错别字。 阅读理解：熟练掌握“亲情类文本情感分析”“细节描写作用”“人物品质提炼”的答题模板。针对课内阅读，反复梳理《慈母情深》的场景细节和《父爱之舟》的叙事线索；课外阅读聚焦亲情类文章，练习提取情感关键词、分析细节描写的表达效果，提升对亲情主题文本的解读能力。 口语交际与习作：口语交际围绕“父母之爱”争议话题（如“父母严格要求是否等于爱”），练习“倾听理解+明确观点+举例论证”的思路，模拟家庭、小组讨论等情境强化表达逻辑。习作聚焦“我想对您说”，牢记书信格式规范，先明确对父母表达的核心情感（感恩、建议、倾诉等），再选取具体生活事例，通过细节描写、心理刻画增强真情实感，避免情感空洞。 交流平台和语文园地：掌握体会文章情感的方法（融入场景、品味细节），积累亲情类词语和抒情手法的运用案例，将本单元读写方法与亲情主题结合，深化对“舐犊情深”的理解。通过专项练习巩固词句运用、结尾特点分析等基础题型，确保知识全面掌握。 通过以上针对性复习，可系统突破第六单元“舐犊情深”相关考点，不仅能提升基础题型的准确率，还能强化亲情主题的读写能力，在感悟父母之爱的同时，实现语文核心素养的提升。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.（新趋势·语段综合)读下面的语段,完成相应练习。 在本单元，我们认识了被玻璃工厂cí tuì后，在狭小、拥挤的厂房中机xièmánglù的母亲;用玻璃和zhi xiè为孩子糊万花筒、凑钱为孩子缴学费、深夜摇船péi孩子bào kǎo的父亲。他们用不同的爱引导孩子谨慎地驾驶着人生的小船,不至于误入歧途。 （1）根据拼音写字词，填在语段中的括号里。 （2）用“√”画出语段中加点字的正确读音。 缴（jiǎo jiāo） 谨（jǐn jìn） 歧（qí qǐ） 2.将下列词语补充完整，并选词填空。 失（ ）落（ ） （ ）（ ）不舍 （ ）不（ ）待 得意（ ）（ ） 一知（ ）（ ） 结结（ ）（ ） （1）比赛失败了，他 地坐在椅子上。 （2）拿到快递后，他 地打开看着。 3.选一选。 （1）填入下列句子中的词语最恰当的一项是（ ）。 ①我未能____到满天星斗，小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。 ②父亲糊的万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象____美的____者吧！ ③母亲搂住了我，____声雨点般落到我身上。 A.领略 启示 赞颂 B.领会 启示 赞扬 C.领会 启迪 赞颂 D.领略 启迪 赞扬 （2）下列对句子中省略号的作用分析错误的一项是（ ）。 A.“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”（表示说话吞吞吐吐） B.“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。（表示话未说完） C.卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……（表示列举的省略） D.但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……（表示引文的省略） （3）（名校期末真题）下列说法不正确的一项是（ ）。 A.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。”运用了反复手法。 B.《慈母情深》以“就这様，我有了第一本长篇小说……”为结尾，是为了表达“我”对书的渴望。 C.《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，父母对巴迪的诗给予了不同的评价，但都表现了对巴迪的爱。 D.阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 4.按要求完成下列句子练习。 （1）体会场景描写的作用，并联系实际描写特定场景。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。 ①这是《父爱之舟》一文中，“我”和父亲____的场景，读后我感受到了 。 ②联系生活实际写一写“考试收卷铃声响起时”的场景。 （2）任意选择一个情景，写一写自己成长中的“第一次”。 第一次为母亲洗脚 第一次感到委屈 第一次感觉自己长大了 5.根据课本内容填空。 （1）（教材核心题）《父爱之舟》围绕“”这一中心，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。“父爱之舟”既指，又指 。 （2）勤俭节约是我们中华民族的传统美德。司马光曾说：“ ， 。”魏征曾说：“居安思危， 。”朱用纯曾说：“一粥一饭， ；半丝半缕， 。” 6.（名校期末真题)口语交际。 父母对子女表达爱的方式不尽相同。阅读下面的对话，补充合理的内容。 王强：我的爸爸对我非常严格。比如， 小优：爸爸妈妈虽然很忙，但是周末经常抽时间带我出去玩。 我：我妈妈一直把我当作小孩子，不仅帮我收拾书包，整理房间，还陪着我写作业。但我想对妈妈说， 7.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《慈母情深》中母亲“龟裂的手指”“深深的皱纹”等细节描写，生动展现了母亲的辛劳，暗含着母亲对孩子深沉的爱。( ) （2）《父爱之舟》以“小舟”为线索，串联起父亲带“我”买豆腐脑、做万花筒、送“我”上学等生活场景，体现了父爱如舟、伴“我”成长的主题。( ) （3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，母亲的“精彩极了”是鼓励，父亲的“糟糕透了”是批评，两种评价看似矛盾，实则都是父母对孩子的爱，帮助孩子健康成长。( ) （4）在“父母之爱”口语交际中，只需分享父母对自己的关爱事例，不用倾听他人的故事，也能理解父母之爱的不同表达方式。( ) （5）习作《我想对您说》中，既可以写想对父母表达感谢的话，也可以写自己的小烦恼或小建议，关键是要真情实感，让父母感受到自己的心意。( ) （6）《慈母情深》中“我”看到母亲在嘈杂、闷热的工厂里劳作，最终没有买《青年近卫军》，这一情节说明“我”不喜欢这本书了。( ) （7）《父爱之舟》结尾“我”常常梦见那只小舟，是因为小舟承载了太多父亲的爱，成为“我”心中最温暖的回忆。( ) （8）语文园地中“交流平台”提到，体会父母之爱可以关注人物的动作、语言、神态等细节，比如《慈母情深》中母亲塞钱给“我”的动作，就体现了她的无私。( ) 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 慈母情深（节选） 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足一百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。……我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1.“极其瘦弱的脊背”是对母亲的 描写，表现了母亲的 ;“一双眼神疲惫的眼睛”是对母亲的 描写，写出了母亲的 。 2.(新趋势・思维导图)选文从哪些方面描写了母亲工作的环境？ 3.选文中画“____”的句子能不能换成“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？为什么？ 4.(教材核心题) 选文最后一个自然段反复出现“我的母亲”，你从中感受到“我”怎样的心情？ （二）对比阅读。 阅读材料一：课内片段（《父爱之舟》） 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 阅读材料二：课外短文 父亲的半瓶酒（节选） 我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心。他想亲自照顾我一段时间，说实在的，我看了信，心里挺难受的。我小的时候，父亲哪有时间管我，他整日在学校里忙碌，每天都是很晚才回家，有时候我都睡了，他才回来。 有一次，父亲从老家来看我，带来了半瓶酒，还有一些家乡的土特产。他说这酒是他自己酿的，让我尝尝。我接过酒，发现瓶子上没有标签，瓶塞是用软木塞的，酒的颜色是淡黄色的，闻起来有一股淡淡的香味。父亲坐在沙发上，看着我，说：“孩子，你现在长大了，有出息了，我也放心了。想当年，我供你上学的时候，家里多么困难，你还记得吗？有一次，你上学需要买一本书，家里没有钱，我就去山上砍柴，砍了三天，才凑够了钱，给你买了书。”我听了父亲的话，眼睛湿润了，想起了小时候的事情，那时候，父亲多么不容易啊！ 1.材料一和材料二中，父亲都为“我”的学业付出了努力，请分别概括两则材料中父亲的具体做法。 2.材料一中“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸”，材料二中“我听了父亲的话，眼睛湿润了”，请分析“我”产生这些情感的原因有何异同。 3.两则材料都运用了细节描写刻画父亲形象，请从材料一和材料二中各找出一处细节描写，并分析其作用。 4.材料一以“父爱之舟”为线索，材料二虽无明确线索，但也有贯穿全文的情感脉络，请简要分析材料二的情感脉络。 5.对比两则材料中父亲的形象，说说他们有哪些共同特点，又有哪些不同之处。 6.结合《只有一个地球》的核心观点与《柏木堆里抓天牛》的实践案例，谈谈“环保”从“理念”到“行动”需要具备哪些条件。 6.结合两则材料，谈谈你对“父爱”的理解，不少于 80 字。 （三）课外阅读，完成练习。 难忘的雨伞 看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉…… 小时候，我们村里没有学校，要跑到八里路以外的镇上去上学。当走读生，最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞哪！ 有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，浑身烧得滚烫。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我还小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘沉思了很久，最后一字一句地说：“买，咱买一把！”听了娘的话，我半信半疑。那时，家里穷，队里收成不好，全指望着娘织些土布来贴补生活，还要给我交学费。她哪有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。 从那以后，她每天晚上总是一吃完晚饭就上了织布机，“哐里哐当”，满屋子都是织布的声音。我每天枕着织布声入梦，一觉醒来，织布机还在响着。一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘。”娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了。” 终于有一天，娘割了布。她从集市上卖布回来，见了我，立即打开了印花包袱，眉开眼笑地对我说：“给你，你要的伞！” 啊，伞！这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开；又举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水…… 从此，这把黄油布伞一直伴随着我。渐渐地，它落伍了，我却舍不得扔了它。带着这把伞就仿佛娘在我身边，使我忘不了娘和娘对我的爱。 1.全文围绕“伞”展开叙述，先写了 ；再写 ；最后写 。 2.读文中画“ ”的句子，思考娘“沉思”时会想些什么。 3.(语文要素)文中提到了“我”的两次流泪，分别概括出“我”流泪时看到的场景，并从中体会“我”对娘的感情。 流泪 场景 感情 第一次 第二次 4.文中画“ ”的句子是对娘 和 的描写，体现了 。 5.短文以“难忘的雨伞”为题的原因不包括 ( )。 A.“我”对那把黄油布伞十分喜爱。 B.这把伞陪伴“我”长大，“我”对它感情深厚。 C.这把伞是“我”小时候收到的唯一的一件礼物。 D.伞是本文的线索，也是“我”的情感寄托。 6.结合短文内容分析结尾的特点。 三、习作（我想对您说）练笔评分与修改。 1.示例练笔原文 我想对妈妈说 亲爱的妈妈： 我一直有很多话想跟您说。您每天都照顾我，很辛苦。 有一次我生病了，您照顾我，我很感动。 妈妈，谢谢您，我会好好努力的。 您的孩子：小红 2025年11月10日 2.练笔评分（结合期末评分标准：审题20%、事例25%、细节25%、情感20%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“我想对您说”习作主题，围绕“舐犊情深”单元核心，准确表达对父母的情感与想诉说的内容。 7（8） 主题聚焦“对妈妈诉说”，能体现对妈妈的感激，贴合“舐犊情深”单元方向，但“诉说内容”较单一（仅提及妈妈照顾生病的自己，未拓展其他体现母爱且想倾诉的场景，如学习困惑时妈妈的引导、生活中妈妈的付出等） 事例选择 事例能典型体现“父母之爱”，具体生动，有细节支撑，能引发情感共鸣。 8（10） 选取“妈妈照顾生病的自己”这一事例，有一定代表性，但“细节描写”不足（未描述妈妈照顾时的动作，如深夜为自己擦汗、轻声安慰的话语、熬药时的忙碌身影等，导致事例不够生动，母爱体现不够饱满） 细节描写 文章结构清晰，从“想诉说的原因”到“具体事例”再到“结尾情感表达”逻辑连贯，语言流畅。 6（10） 语句基本通顺，能表达出对妈妈的感激，但“结构层次”较模糊（未明确划分段落，想诉说的情感与具体事例混杂，阅读时缺乏清晰的逻辑感；语言较平实，如“您很辛苦”“我很感动”，未用细腻的表达增强感染力） 情感描写 情感真挚，能结合具体事例自然流露对父母的爱、感激、愧疚等情感，避免空洞抒情。 7（8） 结尾“谢谢您，我会好好努力的”体现了感激之情，但“情感铺垫”不足（未描写自己在感受母爱时的心理变化，如生病时的难受与妈妈照顾时的温暖形成的对比、想向妈妈表达却又害羞的心理等，情感显得单薄） 语言表达 符合“我想对您说”的书信格式，包含称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六大要素，格式规范。 2（4） 具备称呼、正文、署名、日期，但缺少“问候语”（如“您好”）和“祝福语”（如“祝您身体健康”）；署名仅写“您的孩子：小红”，未补充具体班级，格式不够完整；语言口语化较明显，如“我一直有很多话想跟您说”，缺少书信应有的得体感。 3.针对性修改建议 （1）丰富事例内容，凸显母爱细节 【原文】“有一次我生病了，您照顾我，我很感动。” 【修改】“记得上个月我发烧到39度，夜里浑身发烫、不停咳嗽。您急得立刻起床，找来体温计反复为我测量，又用温水浸湿毛巾，轻轻敷在我的额头，每隔十几分钟就换一次。您坐在床边，握着我滚烫的手，轻声说：‘别怕，妈妈在呢，很快就会好起来的。’为了让我能喝上温热的药，您守在厨房，一边看着药锅，一边时不时探头问我舒服些没。那一夜，您几乎没合眼，第二天我退烧了，您的眼睛却布满了血丝。” 【修改理由】通过添加“测量体温、敷毛巾、轻声安慰、守着熬药”等具体动作和语言细节，生动展现妈妈照顾生病的“我”时的忙碌与细心，让“母爱”不再空洞，事例更具感染力，也让“我”的感动之情有了更坚实的支撑。 （2）梳理文章结构，明确逻辑层次 【原文】未分段，内容混杂 【修改】将正文分为三段： 第一段（诉说的缘由）：“亲爱的妈妈，您好！每天看着您为家庭忙碌的身影，我心里有好多话想跟您说，却总在开口时又不好意思。今天，我想借着这封信，把藏在心里的话告诉您。” 第二段（具体事例）：（采用上述修改后的“生病被照顾”事例，再补充一个生活场景）“除了生病时您的照顾，我还记得上次数学考试没考好，我躲在房间里哭。您没有批评我，而是坐在我身边，拿起试卷一道题一道题帮我分析错误原因，还温柔地说：‘一次没考好没关系，找到问题就能进步，妈妈相信你。’在您的鼓励下，我重新振作，后来的测验终于取得了好成绩。” 第三段（情感表达与决心）：“妈妈，谢谢您一直以来的陪伴与包容。您的爱就像温暖的阳光，照亮我的每一天。以后我会学着自己整理房间，帮您分担家务，也会更加努力学习，不辜负您的期望。” 【修改理由】通过“诉说缘由—具体事例—情感决心”的分段结构，让文章逻辑更清晰，读者能一步步理解“我”想对妈妈说的内容；补充“考试失利妈妈鼓励”的事例，丰富了“舐犊情深”的体现场景，也让想诉说的话语更充实。 （3）优化语言风格，增强情感共鸣 【原文】“妈妈，谢谢您，我会好好努力的。” 【修改】“妈妈，您就像一棵大树，为我遮风挡雨；又像一盏明灯，在我迷茫时指引方向。这么多年，您为我付出的点点滴滴，我都记在心里。谢谢您，用爱陪伴我长大。以后我要做您的‘小帮手’，帮您擦桌子、洗碗，减轻您的负担；在学习上，我会更加认真刻苦，用优异的成绩回报您的爱。” 【修改理由】运用“大树遮风挡雨”“明灯指引方向”的比喻，形象地表达出妈妈的爱对“我”的意义，增强语言的生动性；通过“记在心里”“做您的小帮手”等表述，让情感表达更真挚；列举“擦桌子、洗碗”“认真学习”等具体行动，让“好好努力”不再空洞，也让对妈妈的感激之情更具体。 （4）规范倡议书格式，完善细节 【原文】缺少问候语、祝福语，署名信息不完整。 【修改】称呼后添加问候语“您好！”；正文结尾添加祝福语“祝您身体健康，每天都开开心心！”；署名改为“您的孩子：五年级（2）班小红”；在日期上方补充“2025年11月10日”的完整格式。 【修改理由】补充问候语和祝福语，符合书信“礼貌得体”的要求；添加班级信息，让署名更完整，也体现了五年级学生的身份；规范的格式能提升文章的正式感，符合“我想对您说”的习作格式要求。 四、修改后完整练笔（参考） 我想对妈妈说 亲爱的妈妈： 您好！ 每天看着您早早起床为我做早餐，傍晚下班回家还要打扫卫生、辅导我写作业，我心里总攒着好多话想跟您说，却总因为害羞没能说出口。今天，我想借着这封信，把藏在心里的感激和心里话都告诉您。 记得上个月我突然发烧，夜里烧到39度，浑身又烫又疼，还不停咳嗽。您听到我的哭声，立刻从床上爬起来，连外套都没顾上穿，就找来体温计帮我测量。看着体温计上的数字，您急得眉头都皱起来了，赶紧去厨房倒了温水，浸湿毛巾轻轻敷在我的额头，还一遍遍地用手摸我的额头，查看体温有没有降下来。您坐在我的床边，握着我滚烫的手，声音温柔得像春风：“别怕呀，妈妈陪着你呢，吃了药睡一觉就好了。”为了让我能及时喝上退烧药，您守在药锅旁，眼睛紧紧盯着锅里的药，生怕熬糊了。那一夜，我迷迷糊糊中总能感觉到您在为我换毛巾、盖被子，等我第二天早上退烧醒来，看到您坐在床边打盹，眼睛里满是红血丝，我的心里又温暖又心疼。 还有上次数学单元测验，我因为粗心只考了70多分。拿到试卷的那一刻，我特别难过，躲在房间里偷偷哭。您下班回家看到我的样子，没有批评我，而是轻轻推开房门，坐在我身边，拿起试卷耐心地帮我分析错题。您指着一道计算题说：“你看，这道题其实很简单，就是因为粗心看错了数字，下次认真点肯定能做对。”您还摸着我的头说：“一次没考好没关系，重要的是找到问题，下次改进，妈妈一直相信你是个努力的孩子。”在您的鼓励下，我重新振作起来，每天放学回家都会多做几道数学题，后来的期中考试，我终于考到了90分以上。 妈妈，谢谢您一直以来对我的爱和包容。您的爱就像冬天里的暖炉，让我在寒冷时感受到温暖；又像雨天里的雨伞，为我挡住风雨。以后我再也不任性惹您生气了，放学回家我会主动帮您擦桌子、洗碗，自己整理书包和房间，帮您分担家务；在学习上，我会更加认真仔细，改掉粗心的毛病，用更好的成绩回报您的付出。 祝您身体健康，每天都开开心心！ 您的孩子：五年级（2）班小红 2025年11月10日 五、期末备考建议（结合高频考点） 基础突破：重点巩固单元内重点字词的读写与理解，如《慈母情深》中的“怂恿、龟裂、疲惫”，《父爱之舟》中的“茧子、栈房、冤枉”，牢记这些词语的字形和在文中的含义；背诵并默写课文中体现“舐犊情深”的重点句子，如《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，《父爱之舟》中“我体会到了父亲挣钱的艰难”；掌握多音字“挣”（zhēng/zhèng）、“省”（shěng/xǐng）在单元课文中的读音和用法，结合语境区分含义。 阅读提升：针对“分析文章中体现父母之爱的细节”“理解人物情感变化”“体会文章表达的思想感情”三大阅读考点，总结答题模板： 细节分析题：先找出文中体现父母之爱的细节（如“母亲用龟裂的手指数钱”），再分析细节描写的作用（如“‘龟裂的手指’体现母亲的辛苦，突出母爱伟大”），最后结合文章主题归纳情感（如“表达作者对母亲的心疼与感激”）； 情感变化题：先梳理文章情节（如“考试失利—母亲鼓励—取得进步”），再提取每个情节对应的人物情感（如“考试失利时的难过—母亲鼓励后的感动—取得进步后的开心”），最后总结情感变化的原因（如“母亲的爱与鼓励让‘我’的情感发生变化”）； 思想感情题：先概括文章主要内容（如“文章讲述父亲在‘我’成长过程中默默付出的故事”），再结合关键语句分析（如“‘父爱之舟’贯穿全文，象征父亲的爱”），最后归纳文章表达的思想感情（如“表达作者对父亲的感激与怀念之情”）。 习作强化：围绕“我想对您说”主题，练习向父母诉说不同情感的书信写作（如表达感激、承认错误、分享烦恼），写作前先列提纲： 开头：写明称呼和问候语，表达想诉说的缘由（如“妈妈，最近我有件烦心事，一直想跟您说说”）； 中间：选取1-2个具体事例，结合细节描写体现想诉说的内容（如“上次我和同学吵架，您没有批评我，而是帮我分析原因，教我如何与人相处”），并自然流露自己的情感（如“当时我特别感动，觉得您就像我的好朋友”）； 结尾：表达自己的想法或决心，加上祝福语（如“以后遇到问题我会主动跟您沟通，祝您每天都快乐”）； 写作后对照“书信常见误区”自查：是否存在格式不完整、事例不具体、情感不真挚、语言口语化等问题，及时修改完善。 口语交际强化：针对“父母之爱”口语交际主题，提前准备不同场景的表达内容： 分享父母关爱自己的故事：选取具体事例，包含时间、地点、父母的动作和语言（如“有一次我下雨没带伞，爸爸冒雨来接我，把伞都偏向我这边，自己半边身子都湿了”）； 向父母表达自己的想法：清晰说明自己的观点，结合具体原因（如“妈妈，我希望周末能有一些自己的时间，因为我想用来阅读喜欢的课外书，增长知识”）； 与同学交流对父母之爱的理解：结合单元课文内容，表达自己的感悟（如“读了《慈母情深》，我觉得父母的爱都藏在小事里，我们要学会感恩”）； 练习时注意语气真诚、表达流畅，避免语速过快或过慢，学会倾听他人发言并补充自己的观点。 综合演练：完成2-3套单元综合检测卷，重点关注“字词读写”“课文理解”“阅读分析”“书信写作”“口语交际”五大模块，提升答题准确率与速度。基础题注意细节（如字词的正确书写、句子的准确默写），阅读题紧扣文章内容，从文中找答案并结合考点答题，习作题确保书信格式规范、事例具体、情感真挚，口语交际题提前梳理思路，保证表达清晰得体。同时，整理错题，分析错误原因，针对薄弱环节加强练习，如字词掌握不牢就多听写、阅读分析能力弱就多练习答题模板。 答案 冲分训练 一、1.（1）辞退 机械 忙碌 纸屑 陪 报考 （2）缴（jiǎo√） 谨（jǐn√） 歧（qí√） 2.魂 魄 依依 迫 及 扬扬 半解 巴巴 （1）失魂落魄 （2）迫不及待 3.（1）D （2）D （3）B 4.（1）①逛庙会 庙会的热闹氛围和“我”的新奇、快乐 ②示例：收卷铃声猛地响起，教室里瞬间安静下来。有的同学慌忙地在答题卡上补填答案，笔尖划过纸张的声音格外清晰；有的同学恋恋不舍地合上试卷，眼神里满是忐忑；还有的同学已经端正地坐着，等待老师收卷，脸上带着一丝轻松。 （2）示例：第一次为母亲洗脚 晚饭后，我端来温热的水，蹲在母亲面前。当我的手触碰到她粗糙、布满老茧的双脚时，心里一阵发酸。母亲的脚背上有几道浅浅的疤痕，那是为了给我送伞时不小心摔的。我轻轻揉搓着，母亲笑着说：“我的孩子长大了。”那一刻，我真切地感受到母亲的辛劳，也明白了自己该学会感恩。 5.（1）父爱 父亲送“我”上学时坐的小船 父亲对“我”深沉、厚重的爱 （2）由俭入奢易，由奢入俭难 戒奢以俭 当思来处不易 恒念物力维艰 示例：王强：每次我作业写错，他都会让我重新抄写三遍，还会耐心给我讲解错题，直到我完全弄懂。 我：妈妈，我已经长大了，能自己收拾书包、整理房间了。您不用一直为我操劳，也让我学着独立成长吧！ 7.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× （7）√ （8）√ 二、（一） 1.外貌 瘦弱、辛劳 神态 疲惫、劳累 2.空间：低矮、狭小；环境：潮湿颓败、光线阴暗；气候：酷暑炎夏、闷热；声音：缝纫机噪声震耳欲聋。 3.不能。原句用倒装和反复的手法，强调了“我”看到母亲时的震惊与心疼，突出了母亲的瘦弱和辛劳；改句语气平淡，无法体现这种强烈的情感。 4.感受到“我”看到母亲疲惫模样时的心疼、愧疚，以及对母亲深深的爱与牵挂。 （二） 1.材料一：大雨大雪天背“我”上学；家里粜稻、卖猪，凑钱供“我”缴学费、住宿费；送“我”到校并替“我”铺好床。 材料二：为给“我”买课外书，上山砍柴三天凑钱；退休后照管“我”的小女儿；专程从老家来看“我”，带来自酿的酒和土特产。 2.相同点：都因体会到父亲为自己的付出与不易而感动。 不同点：材料一中“心酸”还源于感受到家庭的贫困与父母的牺牲；材料二中“眼睛湿润”还包含对父亲晚年牵挂自己的愧疚与感恩。 3.材料一：“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里”细节描写展现了父亲冒雨背“我”上学时的细心与不易，体现了父爱。 材料二：“瓶子上没有标签，瓶塞是用软木塞的，酒的颜色是淡黄色的”细节描写突出了父亲带来的酒的朴实，体现了父亲的淳朴与对“我”的牵挂。 4.以“父亲的牵挂”为情感脉络。从父亲退休后照管小女儿、想来城里看“我”，到亲自上门送酒、回忆往事，始终围绕父亲对“我”的关爱与牵挂展开，贯穿全文。 5.共同特点：都淳朴善良、疼爱孩子，为孩子的学业和成长甘愿付出。 不同点：材料一中的父亲更沉默寡言，通过具体行动表达爱；材料一中的父亲更善于表达，通过回忆往事直接流露对孩子的牵挂与欣慰。 6.示例：父爱是沉默的付出，是无条件的牺牲。材料一中父亲冒雨背“我”上学、凑钱供“我”读书，材料二中父亲砍柴凑钱买书记、晚年照管“我”的孩子，都体现了父爱深沉而厚重。它或许不张扬，却渗透在生活的点滴中，为我们的成长保驾护航。父爱是孩子人生路上最坚实的依靠，教会我们感恩与担当。 （三） 1.“我”淋雨生病后渴望有一把伞；母亲熬夜织布换钱，为“我”买伞；“我”珍藏黄油布伞，铭记母爱。 2.示例：孩子淋雨生病，确实需要一把伞。可家里这么穷，靠织布贴补家用还要缴学费，哪有钱买伞？但孩子想要，我多熬几个夜，多织几匹布，总能凑够钱的，不能让孩子再淋雨了。 3.第一次：看到娘熬红了眼睛还在织布 心疼、愧疚 第二次：看到娘带笑的、像黄油布似的脸 感动、感恩 4.动作 神态 娘买到伞后对“我”的疼爱与满足，以及为实现对孩子的承诺而感到的喜悦。 5.C 6.结尾呼应开头，点明“伞”是母爱的象征，升华了主题；既表达了对母亲的思念与感恩，也体现了母爱的深远影响，让文章结构完整、情感真挚。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $