5.3二氧化碳（第一课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦二氧化碳的性质及性质决定用途的核心知识点，通过“二氧化碳为何能灭火”的生活问题导入，引导学生从用途逆向推理性质，构建性质与用途的逻辑联系，形成学习支架。 此资料突出化学观念、科学思维与探究实践的融合，通过干冰用途分析、灭火实验观察、碳酸饮料中石蕊变色的对比探究（含完整探究流程）等实验活动，结合实验视频辅助教学，培养证据推理与实证意识，助力教师落实素养目标，提升学生探究能力与思维品质。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 5.3二氧化碳（第一课时） 教学目标 1.通过实验探究，认识二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示；认识物质的性质与用 途的关系，进而建立物质性质决定用途的化学观念。 2.通过“认识二氧化碳的物理性质和化学性质”相关探究实验，提高基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，发展以实验为主的科学探究能力。 教学内容 教学重点： 1. 二氧化碳的物理性质。 2. 二氧化碳的化学性质。 教学难点： 1. 体验探究物质性质的基本思路和方法等科学思维。 2. 能够基于实验事实进行证据推理物质及其变化。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【提出问题】二氧化碳为什么可以用来灭火？ 学生带着问题思考进入本节课。 引导学生从生活实际出发，根据性质决定用途的科学思路，分析二氧化碳可能具备的性质，展开对二氧化碳的学习。同时让学生从心理上意识到本节课的内容对实际生活的作用与价值，从而让学生明确本节课的学习目标。 二 氧 化 碳 的 性 质 与 用 途 【展示】展示一瓶二氧化碳气体。说出二氧化碳的颜色、气味和状态。讲解二氧化碳的三态变化。 【冰雪奇缘——干冰的魔法】 1.干冰在日常生活中有哪些用途？ 2.什么性质决定干冰具有这样的用途？ 【灭火先锋——二氧化碳的灭火奇记】 1.二氧化碳为什么可以用于灭火？ 2.通过实验现象可以推断二氧化碳具有什么性质？ 【冒泡惊喜——碳酸饮料的秘密】 1.往集满二氧化碳的软质塑料瓶中注入约1/3的蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分震荡，观察现象。 2.取瓶内液体数毫升于试管中，滴加紫色石蕊溶液，震荡，有什么现象？ [实验探究] ①提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红的呢？（结合资料卡片进行猜想） ②设计实验方案； ③进行实验并观察现象得出结论。 3.再将上述试管加热，又有什么现象？ 【建材助手——二氧化碳与氢氧化钙的反应】 将注射器中的纯净二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水（氢氧化钙溶液）的烧杯中，观察现象。 通过上述的实验结合二氧化碳的性质与用途，得出性质与用途之间的关系。 学生根据已有知识储备和生活经验，观察并说出二氧化碳的颜色、气味和状态。 学生认真思考并作答。 学生认真观看实验视频，记录实验现象并推断二氧化碳的性质。 学生认真观看实验视频，记录实验现象并推断二氧化碳的性质。 学生结合资料卡片进行分析和猜想。 学生根据所给仪器和用品，设计实验方案。结合老师提供的实验视频记录实验现象并得出结论。 学生认真观看实验视频，记录实验现象并推断二氧化碳的性质。 学生认真观看实验视频，记录实验现象并推断二氧化碳的性质。 学生明确二氧化碳性质与用途之间的关系。 从学生已有知识出发得出二氧化碳的物理性质。结合生活经验明确干冰在生活中的用途，体现干冰的化学性质。 引导学生领会性质决定用途、用途体现性质的化学观念。 以实验现象推断二氧化碳的性质，培养科学严谨的探究态度。 意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，并意识到猜想与假设必须通过实验探究获得实验事实与证据，从而验证假设是否正确。 对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。 使学生经历较为完整的科学探究过程，培养学生善于发现问题的能力和细致、严谨的实证意识，突破难点。 培养学生的观察能力和实际分析能力。 培养学生的语言表达能力。同时体现化学在社会生产、生活中的作用。 归纳与小结 学完本节课，你有哪些收获？ 学生回顾思考本节课的收获。 引导学生整理有关二氧化碳的性质和用途之间的关系，培养学生总结与归纳的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $