第四单元 第2课 民俗文化展 教学设计 - 2025-2026学年人教版（2012）九年级美术上册

该初中美术教学设计聚焦民间美术与民俗文化的传承创新，通过春节庙会视频唤醒学生民俗记忆，结合教材实景图片引导分享亲身经历，以“形式分析任务卡”为支架，梳理皮影、剪纸、年画的造型、色彩、构图等形式特征及吉祥寓意内涵。 特色在于深度融合核心素养，审美感知通过分组探究任务卡，学生从造型、色彩、构图分析作品；创意实践体现在策划微型民俗文化展，结合现代元素创新设计；文化理解通过吉祥寓意解码与故宫文创案例，引导思考当代价值。分层实践与思辨活动提升学生审美及创新能力，丰富资源与递进设计便于教师开展沉浸式教学。

课程名称 民俗文化展 教材来源 人教版九年级上册美术电子课本 内容来源 第四单元 古城古镇美术文化考察 第2课 民俗文化展 主题 民间美术与民俗文化的传承与创新 课时 1课时（45分钟） 授课对象 九年级学生 设计者 [教师姓名] 1、课程标准解读 本课以新课标为指导，注重学生核心素养的全面发展。在审美感知方面，引导学生通过观察春节庙会、元宵灯会等民俗活动中的美术元素，感受民间美术的独特魅力，提升对色彩、造型、构图等形式美感的敏锐度。艺术表现方面，鼓励学生运用剪纸、年画等民间美术形式进行创作表达，掌握基本的民间美术表现技法。创意实践方面，设计民俗文化展策划活动，培养学生将传统美术元素与现代设计相结合的创新思维和实践能力。文化理解方面，深入探究民间美术与民俗文化的内在联系，理解其中蕴含的吉祥寓意、伦理观念和民族精神，增强文化认同感和民族自豪感，树立保护与传承非物质文化遗产的意识。 2、教材分析 本课选自人教版九年级上册第四单元《古城古镇美术文化考察》中的第2课《民俗文化展》。教材以民俗文化为切入点，系统介绍了春节等传统节日的民俗活动，以及年画、剪纸、面塑、皮影等民间美术形式与民俗的紧密联系。教材内容图文并茂，既有上海豫园元宵灯会、河南洛阳跑旱船等实景照片，也有清代皮影《三顾茅庐》、剪纸《蝶恋花》、年画《赐福生财灶王》等经典作品赏析，还涉及民间美术中吉祥图案的象征意义和色彩运用的民俗内涵。教材通过"活动一"的讨论交流和"策划与展示"的实践任务，引导学生从认知到实践，层层深入，旨在帮助学生理解民间美术是民俗文化的重要载体，并思考其在现代生活中的应用价值。 3、学情分析 九年级学生已经具备了一定的美术基础知识与技能，观察能力、分析能力和动手能力均有较大发展。他们对于春节、元宵节等传统节日有亲身经历和感性认识，对舞龙、舞狮、贴春联、剪窗花等民俗活动较为熟悉，这为理解本课内容提供了有利条件。然而，学生可能对民俗活动背后的文化内涵、民间美术的造型规律和象征意义缺乏深入理解，对传统艺术形式与现代生活的联系思考不足。部分学生的民间美术动手实践经验可能较少，需要在工具使用和技法掌握上给予适当指导。教学中应充分利用学生的已有经验，通过直观的图片、视频和实物展示，激发学习兴趣，引导他们从表象认知走向内涵探究，并鼓励他们在实践活动中大胆尝试与创新。 4、学习目标 1. 感知与欣赏民间美术作品，能说出其造型、色彩、纹样等特点，理解其中蕴含的吉祥寓意与民俗文化内涵，提升图像识读与审美判断能力。 2. 运用剪纸或绘制年画草图的方式，尝试表现具有吉祥寓意的纹样，体验民间美术的创作过程，掌握基本的表现技法，提升美术表现能力。 3. 通过小组合作，策划并模拟布置一个小型民俗文化展，学习展板、海报等展示形式的设计与制作，培养创意实践和综合解决问题的能力。 4. 深入理解民间美术与民俗生活的密切关系，认识其文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和保护传承的责任意识。 5、教学重难点 教学重点 理解民间美术与民俗文化的内在联系；感知民间美术的造型、色彩特征及其象征意义。 教学难点 引导学生将民间美术的元素与现代审美相结合进行创意表达；策划并组织有效的民俗文化展示活动。 6、教学资源及环境准备 教师准备：多媒体课件（包含高清民俗活动图片、民间美术作品图片、微视频）、实物投影仪、民间美术实物或高仿品（如年画、剪纸、布老虎、泥塑等）、示范用红纸、剪刀、铅笔、橡皮、彩色画笔、展板（A3或4开卡纸）、海报范例、教学板书设计。 学生准备：美术课本、剪刀、安全刻刀（需指导使用）、红纸或色纸、铅笔、橡皮、彩色画笔（马克笔、水彩笔等）、直尺、收集的民俗文化图文资料（可提前布置）。 环境准备：多媒体教室、可分组操作的课桌椅、作品展示区。 7、教学过程 7.1 课程导入 (约5分钟) 7.1.1 学生活动 【记忆唤醒】观看教材春节庙会实景图片的动态视频（舞龙、舞狮、跑旱船、贴对联），快速记录3个印象最深的场景。 【经验分享】同桌交流：分享自己亲身参与的春节民俗活动，描述其中看到的民间美术品（如窗花图案、年画内容）。 【问题聚焦】思考教师提出的核心问题："这些美术形式在节日中起到了什么作用？" 7.1.2 教师活动 【情境创设】播放视频，重点展示教材P28页的浙江金华贴对联、舞龙、舞狮等实景图片，营造浓厚节日氛围。 【问题引导】提出递进式问题链： "视频中哪些场景最具'年味'？为什么？" "贴对联、贴窗花这些行为仅仅是装饰吗？它们传递了人们怎样的情感？" "如果春节没有这些美术形式，节日氛围会有什么变化？" 【主题揭示】根据学生回答，提炼关键词（喜庆、祝福、传统），自然引出课题："今天，我们就通过'民俗文化展'，探寻这些民间美术背后的文化密码。" 7.1.3 对应目标 初步感知民俗活动中的美术元素，激发学习兴趣，对应学习目标1。 7.1.4 评价任务 观察学生能否联系个人经验描述民俗活动，能否初步认识到美术形式对节日氛围的营造作用。能说出1-2种民俗美术形式及其大致功能即为达标。 7.1.5 板书（教师示范） 民俗文化展 → 美术 · 生活 · 情感 7.2 新知学习 (约20分钟) 7.2.1 感知精品——民间美术的形式探秘 （1）学生活动 【分组探究】4人一组，领取"形式分析任务卡"，聚焦教材P29页三件代表性作品：皮影《三顾茅庐》、剪纸《蝶恋花》、年画《赐福生财灶王》。 【深度观察】从三个维度分析作品： · 造型手法：人物造型有什么特点？（如皮影人物的侧面造型、剪纸的镂空线条） · 色彩运用：主要使用了哪些颜色？色彩搭配给你什么感觉？ · 构图特点：画面元素如何安排？（如年画《灶王》的中心对称构图） 【发现分享】小组代表用2分钟汇报探究发现，重点说明一件作品的形式特征。 （2）教师活动 【任务设计】设计分层探究任务卡，提供观察支架。如对皮影《三顾茅庐》的观察提示："注意人物关节处的连接方式，想想这与皮影表演有什么关系？" 【过程指导】巡视指导，用追问深化思考： "为什么皮影人物大多采用侧面造型？如果做成正面会怎样？" "剪纸《蝶恋花》的线条为什么需要相互连接？断开行不行？" "年画《灶王》为什么把主要人物放在画面中心？这种构图给人什么感觉？" 【提炼总结】在学生汇报基础上，总结民间美术的形式特征：造型的程式化、色彩的装饰性、构图的饱满均衡，并解释这些特征都是为了更好地适应民俗活动的需要。 （3）对应目标 深入感知民间美术作品的视觉特征，理解其表现内容，对应学习目标1。 （4）评价任务 评估学生能否从造型、色彩、构图三个维度准确描述作品特征。能清晰表述作品至少两个方面的显著特点，并初步理解形式与功能的关系即为良好。 （5）板书（教师示范） 形式特征：造型程式化、色彩装饰性、构图饱满 7.2.2 体察人品——吉祥寓意的文化解码 （1）学生活动 【密码破译】参与"吉祥密码破译"互动游戏。重点解读教材P30页《富贵双双到白头》年画：分析牡丹、白头翁的形象特征，猜测其象征意义。 【规律发现】小组合作，归纳民间美术表达吉祥寓意的常见手法： · 谐音法：如鱼→余（年年有余） · 象征法：如牡丹→富贵 · 比喻法：如松鹤→长寿 【现实链接】列举现代生活中仍在使用吉祥寓意的例子（如婚礼中的"早生贵子"果盘）。 （2）教师活动 【案例引导】以《富贵双双到白头》为典型案例，引导学生深入分析： "为什么用牡丹而不用玫瑰花象征富贵？" "白头翁这种鸟有什么特点？为什么用它寓意'白头偕老'？" 【文化溯源】补充讲解民间美术色彩的文化内涵： "为什么中国民间尤其偏爱红色？这与我们祖先对火、太阳的崇拜有关，红色代表着生命、吉祥和驱邪。" "教材P30页提到五色与阴阳五行，青、赤、黄、白、黑分别对应木、火、土、金、水，构成了中国人独特的色彩观。" 【思维提升】提出深层思考："这些吉祥图案千百年来代代相传，仅仅是因为它们好看吗？它们实际上在传递什么？"引导学生理解民间美术是民众集体情感和价值观的载体。 （3）对应目标 理解民间美术作品中蕴含的民族心理、吉祥观念和文化精神，对应学习目标4。 （4）评价任务 评估学生能否准确解读1-2个吉祥图案的寓意，能否归纳出民间美术表达吉祥意愿的某种方法。能结合具体作品说明其文化内涵即为良好。 （5）板书（教师示范） 文化内涵：吉祥寓意（谐音、象征、比喻）、色彩观念（五行五色） 7.2.3 体悟艺品——民间技法的实践体验 （1）学生活动 【技法选择】根据兴趣选择实践方向： A. 剪纸组：学习对称折剪法，创作简单吉祥纹样 B. 年画组：绘制吉祥寓意人物或场景草图 【实践创作】 剪纸组：按照"折-画-剪"步骤，尝试剪出"春"字或鱼形纹样 年画组：参考教材P30页《连生贵子》的造型风格，设计一个具有现代感的吉祥娃娃草图 【寓意说明】在作品旁简要标注创作意图和吉祥寓意 （2）教师活动 【分层示范】 剪纸组示范："大家注意，剪纸最重要的是年画组示范："年画人物要 【个性指导】巡视过程中，针对不同学生给予具体指导： 对动手能力强的学生："可以尝试更复杂的纹样，比如'喜鹊登梅'" 对基础较弱的学生："先从简单的对称图形开始，成功后再增加难度" 【创意鼓励】"民间美术从来不是一成不变的，你们可以大胆创新，只要保留其精神内核。" （3）对应目标 通过实践体验民间美术的创作过程，掌握基本技法，提升艺术表现能力，对应学习目标2。 （4）评价任务 观察学生工具使用规范性和创作过程专注度。评价作品是否能体现民间美术的某一特征（如造型概括、色彩鲜明），并能说明其寓意。完成一件有明确创意的小作品即为达标。 （5）板书（教师示范） 实践体验：剪纸（连）、年画（圆）、创新（变） 7.3 探究学习 (约10分钟) 7.3.1 学生活动 【策划实战】小组合作，参照教材P31页"策划民俗文化展"的框架，设计一个微型展览方案。 【方案构建】讨论确定： · 展览主题：（如"吉祥的密码——民间美术中的祝福语"） · 核心展品：从本组作品和收集资料中精选3件，说明选择理由 · 展板设计：参考教材P31页的版面示例，画出简单的图文布局草图 · 互动设计：设计一个观众可以参与的小活动（如"猜吉祥寓意"互动墙） 【方案展示】小组代表用3分钟阐述策划亮点，重点说明如何运用本课所学知识。 7.3.2 教师活动 【框架提供】发放策划模板，明确要求："你们的展览要有一个明确的主题，所有展品和设计都要围绕这个主题展开。" 【过程咨询】巡回参与小组讨论，提供专业咨询： "你们选择的这几件展品，如何体现'吉祥密码'这个主题？" "互动设计怎样让观众更好地理解民间美术？" 【思维拓展】启发创新思维："除了传统的展板，还可以用什么形式展示？比如利用数码相框循环播放民间美术作品？" 7.3.3 对应目标 综合运用所学知识，合作策划展示活动，培养创意实践和解决问题的能力，对应学习目标3。 7.3.4 评价任务 评估策划方案的主题明确性、内容相关性和创意可行性。方案能体现本课所学知识，有清晰的展示思路和适当的创新点即为良好。 7.4 课堂小结 (约3分钟) 7.4.1 学生活动 【收获梳理】回顾学习历程，完成句式："今天的学习让我重新认识了民间美术，它不仅是______，更是______。" 【感悟分享】自愿分享学习心得，重点表达对民间美术文化价值的新认识。 7.4.2 教师活动 【总结提升】结合板书总结全课："今天我们探寻了民间美术的形式之美、文化之魂和实践之趣。希望同学们记住：这些珍贵的民间美术，是祖先留给我们的文化密码，值得我们去理解、传承和创新。" 7.4.3 对应目标 巩固本课所学知识，强化对民间美术与文化关系的理解，对应学习目标1、4。 7.4.4 评价任务 通过学生的回顾分享，了解其对民间美术文化价值的认同程度。能表达出对民间美术深层价值的认识即为达标。 8 文化思辨 (约5分钟) 8.1 学生活动 【观点碰撞】参与微型辩论："在数字化时代，传统民间美术还有存在的价值吗？" 【现实思考】结合所见所闻，阐述个人观点并举例说明（如国潮设计、游戏中的传统元素运用）。 8.2 教师活动 【思辨引导】展示现代设计中运用民间美术元素的成功案例（如故宫文创、国潮品牌），引导学生思考："传统不是用来膜拜的化石，而是可以对话的智慧。关键在于我们如何理解其精神，创造性地转化运用。" 8.3 对应目标 深化文化理解，思考传统文化的当代价值与传承创新路径，对应学习目标4。 8.4 评价任务 评估学生思辨的深度，关注其是否能结合实例说明民间美术在当代的应用价值。能提出有见地的观点即为良好。 9 作业与拓展 9.1 作业设计： A层（基础）：完善课堂创作的剪纸或年画作品，并撰写100字作品说明。 B层（提升）：为小组策划的民俗文化展设计一张宣传海报。 C层（拓展）：调研一种本地民间美术的现状，提出一条创新发展的建议。 9.2 任务要求： 作业要体现本课所学知识，A层侧重技法掌握，B层侧重创意设计，C层侧重文化思考。 9.3 操作步骤与分层指导： A层：参考课堂笔记完善作品，重点把握民间美术的形式特征。 B层：海报设计要主题突出，巧妙运用民间美术元素。 C层：可通过网络搜索、实地走访等方式收集资料，建议要具体可行。 10 板书设计 主标题 民俗文化展——民间美术的文化密码 探究维度 感知精品（形式） 体察人品（内涵） 体悟艺品（实践） 策划展示（应用） 核心概念 造型程式化 色彩装饰性 构图饱满 吉祥寓意 谐音象征 五行色彩 剪纸：连 年画：圆 创新：变 主题明确 展品精选 互动设计 文化升华 民间美术：是艺术，更是生活智慧与文化基因的传承 11 教学反思（课后填写） （此部分需课后根据实际教学情况填写） 本课通过环环相扣的教学活动，引导学生从形式感知到文化理解，从技法体验到创意实践，完成了对民间美术的深度探索。教学过程中，紧密联系教材内容，让学生在与经典作品的对话中建构知识；注重学生的主体参与，在探究、实践、策划中发展核心素养。最重要的是，通过文化思辨环节，引导学生认识到民间美术不仅是审美的对象，更是民族文化的活态传承，激发了他们保护、传承、创新传统文化的责任感和使命感，实现了知识学习向价值引领的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $