《6.认识固体》教学设计-2025-2026学年三年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦认识固体的共同特征，通过复习液体“会流动、无固定形状”等性质，引出物质三态，结合“石头、水、空气状态”提问，搭建从液体到固体的认知支架。 亮点在于多维度探究活动，如用电子天平测质量、溢水法测不规则固体体积，引导学生观察操作建构科学观念，培养探究实践能力。敲碎粉笔、橡皮泥变形等实验助推理，提升学生动手与思维，教师教学重难点突出。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 6 认识固体 教科书 书 名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年7月 教学目标 科学观念：知道固体是一种很常见的物体，认识固体的共同特征。知道固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的质量不变。 科学思维：能够根据观察到的固体特征，用推理的方法解释大多数物品由固态物质制作的原因。 探究实践：能借助工具测量固体的质量，会根据不同的固体选择合适的方法测量体积。 态度责任：主动参与小组合作，乐于表达自己的观点。 教学重难点 重点：认识固体的共同特征。 难点：用排水法测量不规则固体的体积。 教学内容 1.回顾液体，引出固体：复习液体 “会流动、无固定形状、有确定体积和质量” 的性质，引出物体的三种状态（固态、液态、气态），通过 “石头、水、空气分别是什么状态” 的提问，建立三态认知。 2.固体的核心性质探究 确定的形状：通过观察粉笔、报纸、橡皮泥的原始形状，对比 “敲碎粉笔、撕碎纸、压扁橡皮泥”后形状的变化，得出 “固体形状不随位置改变，外力可改变形状但物质不变”的结论。 确定的质量：用 “掂一掂感知重量” 和 “电子天平测具体数值” 的实验，让学生理解固体有确定质量，且形状改变后质量不变。 确定的体积：通过 “拆积木数个数（规则固体）”“排水法（不规则固体）”“盐埋法”“装量杯（粉末状固体）” 的实验，证明固体（包括粉末）有确定体积，形状的改变不影响体积。 总结固体共同点：归纳 “有确定的形状、质量、体积” 是固体的共同特性。 教学过程 导入：回顾液体，引出固体。 1.谈话：同学们，上节课我们认识了液体，谁来说说液体有哪些特征？ 2.展示物体（水、气球、石头），让学生说出状态。 3.小结：像木块、铅笔、石头这样的物体都是固体。 4.举例：在日常生活中，固体无处不在。你还知道哪些固体？ 5.揭题：今天这节课我们就来认识固体。（板书：6.认识固体） 【设计意图】通过游戏化情境，将抽象的“物质状态”与学生熟悉的实物结合，既回顾了液体知识，又自然引出新课题，符合三年级学生的学习兴趣特点。 模块一：固体的共同特征（一）——有确定的形状 1.出示图片并谈话：这些固体分别是什么形状的？如果把它们移动一下，形状会发生改变吗？ 2.学生活动：移动固体，观察形状是否会改变。 3.交流汇报：你移动了哪个固体？它的形状发生变化了吗？ 4.小结：通过刚才的活动，我们发现固体的形状不会因位置的变化而改变。 5.观察食盐并谈话：那它是固体吗？它有没有固定的形状呢？我们来看一下显微镜下的 食盐。 6.小结：无论是大颗粒还是小颗粒的固体，它们的形状都不会因位置的变化而改变，也 就是说固体有确定的形状。（板书：有确定的形状） 【设计意图】固体有确定的形状是其重要的基本特征之一，直观感知固体形状具有稳定性。 模块二：固体的共同特征（二）——有确定的质量，形状改变后，构成物质和质量不变 （一）改变固体的形状，观察其质量是否发生变化 1.创设情境：粉笔掉地上改变了形状，提问“为什么形状改变了？”讲述：移动固体，它的形状不会改变。但是如果让它受到一个比较大的外力，例如把粉笔掰断、用手去压橡皮泥、用剪刀剪纸，它们的形状会发生改变吗？ 2.提出问题：那固体形状改变前和形状改变后，质量会不会改变呢？你有什么办法可以 知道？ 3.讨论并形成方案：先用电子天平测量出各固体的质量；用不同的方法改变这些固体的 形状，再测量它们的质量；进行比较。 4.学生活动，教师巡视。 5.小组汇报：它们的质量改变了吗？ 6.小结：在外力作用下，固体的形状会发生改变，但固体的质量没有改变。 （二）改变固体的形状，观察其构成物质是否发生变化 1.提问：那形状改变后，构成这些固体的物质会不会发生变化呢？ 2.学生发表观点，并阐明理由。 3.得出结论：在外力作用下，固体的形状会发生改变，但构成固体的物质没有改变。 4.总结：通过研究，我们发现这些固体都有确定的质量。在外力的作用下，虽然形状发 生了改变，但质量和它的构成物质不变。（板书：有确定的质量；改变形状后，构成物质、质量不变） 【设计意图】在外力作用下改变固体形状并测量改变前后的质量，有助于学生理解固体形状可变但质量不变的特性，从而基于事实概况出固体的共同特性。 模块三：固体的共同特征（三）——有确定的体积形状改变后，体积不变 （一）改变规则固体的形状，观察其体积是否发生变化 1.出示图片并交流：这些小石子要占据空间吗？粉末呢？谁占据的空间大？我们把固体 占据空间的大小叫做固体的体积。 2.提出问题：那固体形状改变前和形状改变后，体积会发生变化吗？你有办法证明吗？ 3.测算长方体体积：这个长方体，是由棱长1厘米的小正方体组成的，每个小正方体的 体积是1立方厘米，那你知道这个长方体的体积是多少吗？ 4.谈话：那改变它的形状，它的体积会发生变化吗？大家试一试。 5.学生活动，教师巡视。 6.交流汇报：积木形状改变以后，体积是多少？ 7.小结：由积木组成的长方体在形状改变前和形状改变后，它的体积不变。 （二）改变不规则固体的形状，观察其体积是否发生变化 1.出示图片并谈话：生活中还有一些固体，它们的形状是不规则的，那如何知道它的体 积呢？《乌鸦喝水》的故事读过吗？它给我们什么启示？ 2.介绍“溢水法测体积”的方法。 3.实验方法：①杯子装水；②放入固体；③用量筒装溢出的水；④读出溢出水的体积。 4.学法迁移：你能用这种方法来研究橡皮形状改变前后，体积是否会发生变化吗？ 5.学生利用溢水法测量橡皮泥形状改变前后的体积。 6.交流汇报：谁来汇报一下你的测量结果？体积有没有发生变化？ 7.小结：通过刚才的探究，我们发现无论是规则形状的固体还是不规则形状的固体，它 们都有确定的体积，不会因为形状的改变而发生改变。（板书：有确定的体积；改变形状后，体积不变） 【设计意图】探究规则和不规则固体形状改变前后体积的变化，可以使学生基于事实概况出固体形状改变后其体积并为发生变化的共同特征。 模块四：固体的堆积与应用  1.谈话：你们能不能把盐堆成一堆呢？请你试一试。 2.学生活动，教师巡视。 3.交流汇报：它们能堆起来吗？水也像它们一样堆起来吗？ 4.思考：沙子和盐怎么测量体积呢？ 5.小结：沙子和盐是固体，它有确定的形状，所以可以堆起来；可以借助量杯来测量体 积。 6.总结延伸 （1）总结：今天我们研究了固体的一些共同特征。现在你能说一说固体有哪些共同特 征吗？ （2）讨论：你能说一说，为什么我们身边绝大多数的物品都是用固态物质制作的吗？ （3）延伸：通过今天的学习，我们知道了固体的特征，也了解了生活中绝大多数物品 都用固态物质制作的原因，同学们课后可以继续探究固体更多的性质。 【设计意图】紧扣本节课知识点，同时将探究延伸到生活中，既巩固了所学知识，又培养了学生 “学以致用” 的能力。 巩固环节：小游戏，玩起来 【设计意图】通过知识拔河小游戏，巩固这节课的知识点。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $