根据规律进行预测（教案）2025-2026学年四年级下册信息科技苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦“根据规律进行预测”核心知识点，以“五一”假期景点人流量问题导入，通过公交运载量、自驾通行数据及天气预测等实例，构建“生活问题—数据分析—规律提炼—预测应用”的学习支架，引导学生从观察数据到总结规律再到优化决策。 亮点在于融合问题驱动与数字化探究，小组合作分析公交/自驾数据（计算思维），借助智能图表生成器预测天气（数字化学习与创新），播放华为云盘古气象模型视频（信息意识）。生活化案例提升学生数据分析与逻辑思维，为教师提供可操作的探究式教学模板，助力核心素养落地。

2024～2025学年度第2学期 信息科技备课用纸 课 题 根据规律进行预测 主 备 时 间 第 周 执 教 班 级 教 学 目 标 (1)能对图表数据进行观察、对比和分析，从而找到数据背后的规律。 (2)能够根据发现的规律进行预测，并说明预测的依据。 (3)在小组探究合作解决问题的过程中，提升观察力、逻辑思维能力、数据分析能力 和语言表达能力。 重 点 难 点 教学重点：找出图表蕴含的数据规律，对数据规律进行相应的总结。 教学难点：根据数据规律进行预测，找到问题解决方法与对应策略。 学情分析 课时总数 1课时 教 学 过 程 教学准备 教学课件，电子表格工具，具备台式计算机的网络教室。 教学设计 亮点解读（含设计思路） （一）问题驱动，引入主题 师：同学们，“五一”假期快来了，吴老师的朋友要来扬州游玩，你们有什么好地方推荐呢？ 生：瘦西湖、何园、个园…… 师：都是非常美丽的地方，但是如果这些美丽的地方，人流量太大的话，估计我们的体验感就会大打折扣。今年的人流量会怎样呢，这是疫情后2023年和2024年“五一”假期扬州各大景点人流量柱状统计图。从柱状图中你发现了什么规律? 学生活动：观察图片，回答问题。 预设：2024年相较于2023年每一个景点的人流量都有所提升。 师：2023年肯定比疫情期间2021年、2022年人数多，根据这一规律性发生的事件（板书：规律），从中可以预测今年这些景点人数会怎样?推荐哪个景点呢？ 师：同学们说得都有道理，人还是太多了，为了让朋友有更好的体验感，老师决定带朋友去我家乡江都的绿洋湖湿地公园游玩，根据绿洋湖湿地公园人流量的数据，我预测今年人数就算有所增多，也不是特别多。老师相信少小加上景美，我们的绿洋湖之旅肯定很开心。 师小结：我们一般选择旅游景点时，通过避开旅游高峰景点，既能够提升我们旅游体验感，同时也保障了旅游安全。可见，根据周期性变化规律的特点（板书：根据），我们可以作出相应的预测（板书：进行预测），从而根据实际需求优化决策、提高效率。(板书出示课题——根据规律进行预测) (二)探寻规律，开展预测 师：有朋自远方来，我肯定要提前做攻略，我发现从我家到绿洋湖湿地公园可以乘坐公交车或者自驾出行。在我做攻略的过程中，我发现了这两张图表，第一张是从江都到达绿洋湖湿地公园A 线路和B 线路公交车的日乘客运载量统计表，第二张从我家自驾到达绿洋湖湿地公园的某一路口7:00—19:00的通行情况统计数据。你们发现了这两张图表中规律了吗？根据发现的规律又能预测出什么问题呢？ 学生活动：小组分工，操作员、记录员、汇报员。 活动一：确定探究主题，小组合作来预测 活动要求： 1.各小组自行确定要探究的主题； 2.打开电脑中对应的出行方式数据图表； 3.小组合作讨论，根据图表中的数据，完成学习单中的任务一。 a.公交小小调度员 学生活动：观察图片，小组讨论、汇报。 教师活动：这幅图是A 线路和B 线路公交车到达绿洋湖湿地公园的日乘客运载量统计表，作为公交小小调度员，请你们来分析一下，你们能够预测到的问题有什么？解决策略是什么？通过什么方式？ (预设)：我们发现图表中的规律是10:00—19:00，B线路公交车运载乘客量大，可以多调度一些公交车到B 线路上，而10:00前和19:00后正相反，A 线路公交车运载乘客量大，因此可以多调度一些公交车到A线路上。 教师小结：通过对图表中数据的对比分析，我们发现这样的规律——不同线路的乘车高峰时间段可能不同，如果按照相同的运力安排车次，那么就会造成运力不足或资源浪费。因此，公交公司往往会综合考虑车辆、人力等调度因素，错峰灵活调度车辆。 b.交通小小协管员 学生活动：观察图片，小组讨论、汇报。 教师活动:这是从我家自驾到达绿洋湖湿地公园的某一路口7:00—19:00的通行情况统计数据。作为小小交通协管员，根据这些数据，请你们来分析一下，你们能够预测到的问题有什么？解决策略是什么？通过什么方式？ (预设)：我们发现图表中的规律是左转道的车流量不管何时都很大，尤其在7:00—9:00和17:00—19:00这两个时段。解决办法是增加左转信号灯的绿灯时长或者增加左转车道。 师小结：通过对图表中数据的分析，同学们找到了其中的规律，也提出了很好的解决方法。增加左转信号灯的绿灯时长，增加左转车道这一方法，现在很多城市都利用“可变LED指示屏”来变换车道行驶方向，它可以根据不同时段的路况，对流向进行灵活调控，缓解交通压力。（播放视频） 师：老师相信同学们对可变车道已经有了一定的了解，我们在找问题的解决策略时，除了交流讨论外，其实还可以寻求AI的帮忙，比如说我们问deepseek。 师：在生活中，人们往往会观察、对比和分析某些现象和问题，找到它们背后的规律，然后总结规律，抽象为一种模型，并根据这种模型进行预测。 学生活动：回顾预测问题的方法。 教师活动：进行板书。 活动二：迁移应用，旅游时间我来定 师：接下来，我们一起用这个方法来预测下“五一”期间的天气，并请同学们帮老师选出最佳出游日期。我们要重点关注哪些天气因素呢？ 预设：天气情况、气温、紫外线、风力风向、空气质量、湿度…… 师：要预测"五一"出游当天的天气，需用到哪些数据？ 预设：历年的各种数据。 师：老师这边有历年“五一”期间下雨概率和历年“五一”期间每日气温。请同学们利用智能图表生成器生成图表，预测天气。 并播放视频。 活动要求： 小组分工： 1、每位成员负责1个具体日期（如5月1日、2日等）； 2、使用智能图表生成器，分析指定日期的天气状况和气温； 3、小组讨论，对比各成员分析结果，从天气稳定性、气温舒适度等维度投票选出最优日期。 教师活动：挑选一名学生代表，尝试探究演示智能图表生成器的操作过程，老师补充。 学生活动：小组分工合作，讨论交流，汇报（根据步骤与内容）。 教师活动：以上是我们的简单预测，其实在日常生活中气象学家会收集大量的气象数据，然后利用这些数据建立气象模型来预测未来的天气情况。预测中增加的因素越多，模型就越复杂，其预测结果也会越准确。这么复杂的预测，气象学家可以借助什么使其工作变得稍微轻松点儿呢？ 预设：AI。 师：（播放视频“华为云盘古气象大模型”）看完视频，你们有什么感受？ 学生活动：说感受。 教师活动：这说明AI在预测天气预报时，其算法和算力都得到大大的提升，提高预测效率。 （3） 总结与拓展 1.拓展提升 教师活动：华为云盘古气象大模型不仅能够预测普通天气，还能够预测极端天气，比如厄尔尼诺现象（通过比喻：太平洋像一个大浴缸，平时水是温的。但有时候，浴缸底部（东太平洋）突然冒出很多热水，就像小暖炉发脾气一样，把整个浴缸的水都变烫了！这就是厄尔尼诺），会引起干旱和洪涝灾害，科学家们利用复杂的气候模型和长期观测到的数据，能够预测出厄尔尼诺发生的时间，以应对干旱或洪涝灾害。 2. 总结内化 教师活动：请大家谈一谈本节课的学习收获与体会，并完成学习评价。 学生活动：总结并完成学习评价。 教师总结：在生活中，我们应遵循“发现问题—收集数据—寻找规律—预测结果—解决问题”的步骤，学会通过观察、对比、分析等方法来探寻事物发展的规律，建立模型开展预测。通过模型，我们可以更深入地理解事物的发展规律，从而做出更明智的决策和行动。数据模型越合理，越有利于解决问题。 课后实践：建立模型，体验生活中的预测 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $