普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）

普通高中 英语课程标准 日常修订版 (2017年版2025年修订) 目录 一、课程性质 二、课程理念 ……2 三、课程日标 ……4 (一)学科核心素养内涵…4 (二)目标要求… …5 四、课程结构 …7 (一)设计依据…7 (二)结构 …7 (三)学分与选课….9 五、课程内容 10 (一)主题 …11 1 (二)语篇 ……14 (三)语言知识 16 (四)文化知识 27 (五)语言技能 31 (六)学习策略 36 六、学业质量 41 (一）学业质量内涵…41 (二)学业质量描述 …41 (三)学业质量标准的应用 …47 七、实施建议… 48 (一)教学与评价建议…48 (二)学业水平考试与高考建议 56 (三)教材编写建议… 62 (四)地方和学校实施本课程的建议 64 附录 68 附录1英语学科核心素养水平划分 …68 附录2词汇表…73 附录3语法项目表…133 附录4教学案例…138 2 一、课程性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中 广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是思想与文化 的主要载体之一。学习和运用英语对汲取和传播人类文明成果、促进中 外文化互鉴、增进中国与其他国家的相互理解与交流、构建人类命运共 同体、弘扬全人类共同价值具有重要的意义和作用。 普通高中英语课程与义务教育阶段英语课程相衔接，在落实立德树 人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过 程中，始终坚持工具性和人文性的有机统一。 普通高中英语课程全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力等学科核心素养，帮助学生通过学习和运用英语，了解和汲 取各国文化精华和文明成果，加深对中华文化的理解和认同，厚植家国 情怀，坚定文化自信，拓宽国际视野，提升跨文化沟通与交流的意识和 能力，形成讲好中国故事和传播中华文化的能力，树立正确的世界观、 人生观和价值观，为学生未来参与知识创新、科技创新、中国式现代化 建设和人类命运共同体构建打下良好的基础。 1 二、课程理念 1.发挥英语学科核心素养的统领作用 普通高中英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 旨在发展学生的英语学科核心素养，培养有理想、有本领、有担当的时 代新人。课程以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发 展学生英语语言运用能力的过程中，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优 秀文化，增进国际理解，逐步提升文化意识、思维品质和学习能力。英 语学科核心素养作为课程建设的根本遵循，统领课程目标的确定、课程 内容的选择、教学方式的创新、考试评价的改进、教材建设的推进以及 教师培训的开展。 2.构建兼顾共同基础与个性发展的课程结构 普通高中英语课程注重培养学生英语学科核心素养，促进学生全面 而有个性地发展，为学生升学、就业和终身学习奠定基础。必修课程的 内容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时，普通高中英语课程 遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习 特点以及未来发展的不同需要，开设选择性必修课程和选修课程，满足 学生个性发展需求。 3.依据主题选取和组织课程内容 普通高中英语课程内容的选取立足培根铸魂、启智增慧，紧密联 2 系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人 与自我、人与社会和人与自然三大主题。基于学科核心素养发展要求， 选择相应的主题和不同类型的语篇，明确语言知识、文化知识、语言 技能和学习策略等内容要求。根据不同类型课程的特点和需求，以主 题为引领，以语篇为依托，以单元形式组织和呈现课程内容。 4.践行指向核心素养发展的英语学习活动观 普通高中英语课程践行指向学科核心素养发展的英语学习活动观， 设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学 习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活 动，学习和运用语言，获取、阐释和评判主题意义，表达个人观点、意 图和情感态度，分析中外文化异同，发展逻辑思维、批判性思维和创新 思维，提高英语学习能力和运用能力。 5.完善促学促教的课程评价体系 普通高中英语课程倡导建立素养导向、主体多元、形式多样的评价 体系，坚持形成性评价与终结性评价相结合，将评价贯穿英语课程教与 学的全过程。注重素养导向的“教一学一评”一体化设计，根据学生学 习表现提供反馈和帮助，反思教学效果，调整教学行为，指导学生反思 学习成效，改进学习，实现以评促学，以评促教。 6.重视信息技术对教与学的支持与服务功能 普通高中英语课程重视信息技术背景下教学模式和学习方式的变 革，促进信息技术与课程教学的深度融合。丰富课程资源，拓宽学习渠 道，科学地组织和开展线上线下混合式教学。教师应充分发挥信息技术 对教与学的支持与服务功能，确保人工智能、虚拟现实和增强现实、人 机交互等技术的应用有助于实现有效教学、学习和评价，提升英语课程 学习的普惠性、可及性和便捷性。 三、课程目标 (一)学科核心素养内涵 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而 逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要 包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 1.语言能力 语言能力指运用语言和非语言知识、技能以及策略，参与基于主题 和情境的交流活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言能力的提高 蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓宽国际视野 和思维方式，开展跨文化交流。 2.文化意识 文化意识指对语言承载、蕴含或传达的价值观、思维方式、行为风 格等的跨文化认知、态度和选择。文化意识的培育有助于学生增强国家 认同和家国情怀，坚定文化自信，胸怀天下，树立人类命运共同体意 识，涵养品格，成长为有文明素养和社会责任感的人。 4 3.思维品质 思维品质指语言理解与表达过程中表现出来的思维个性特征，包括 思维的逻辑性、批判性、创新性等。思维品质的发展有助于提升学生分 析和解决问题的能力，促进他们从跨文化视角观察和认识世界，对事物 作出正确的价值判断。 4.学习能力 学习能力指在英语学习中，明确目标，规划活动，运用策略，反思 调控过程，提升成效，从而形成可持续发展能力。学习能力的培养有助 于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取、 筛选和整合学习资源，自主、有效地开展学习。 英语学科核心素养是一个有机整体，其中语言能力是基础要素，文 化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是关键要素。 核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 (二)日标要求 普通高中英语课程的目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后 应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。 通过本课程的学习，学生应能达到本学段英语课程标准所设定的学科核 心素养发展目标的相应水平。具体目标内容如下。 1.能在常见的具体语境中整合性地运用语言知识、技能和策略， 理解语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，具备一定的语 言意识和英语语感，进行有意义的表达与交流。 2.能了解不同国家的文明成果，获得文化知识，理解文化内涵， 比较中外文化异同，汲取文化精华，树立国际视野，坚守中华文化立 场，坚定文化自信，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，具备一 定的跨文化沟通和中华文化传播能力。 3.能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，分析、推 断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观 点，具备一定的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。 4.能树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明 确的学习目标，多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习 任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习 内容和进程，并具备使用英语学习其他学科知识的能力，促进可持续 发展。 普通高中英语学科核心素养各要素的发展以三个水平划分，水平描 述参见附录1“英语学科核心素养水平划分”，体现成长性、综合性和整 体性。 6 四、课程结构 (一)设计依据 1.以普通高中课程方案为依据，建立由不同类型课程组成的课程 结构 普通高中英语课程设计以普通高中课程方案为依据，在义务教育 的基础上，遵循高中课程应体现的时代性、基础性、选择性和关联 性等原则，建立由必修、选择性必修和选修三类课程相结合的课程 结构。 2.立足学生发展，构建分层分类的课程体系 普通高中英语课程立足学生发展，设计旨在满足学生共同基础和多 元发展需求的课程结构，通过构建分层分类的课程体系，使学生在具备 共同基础的前提下，自主选修适合自己兴趣、水平和未来发展需要的课 程，体现因材施教，实现提质增效。 (二）结构 普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修 7