25.少年闰土 第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册

该小学语文课件围绕《少年闰土》第一课时，聚焦闰土人物形象、课文脉络及动静结合写作手法。课堂以猜谜导入鲁迅，结合名字由来和图片初识闰土，通过生字词学习、脉络填空任务单，以“盼闰土→见闰土→识闰土”为支架，帮助学生梳理“我”与闰土的相识过程。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“五行”“值年”等传统文化元素渗透文化认同，用外貌关键词提取表（如“紫色圆脸”“银项圈”）引导学生抓典型特征分析人物，提升语言运用能力。采用动静结合赏析（深蓝天空、金黄圆月与刺猹动作）和仿写作业，培养审美创造。学生能提升读写能力，教师可借助结构化流程高效教学。

学习任务一 情境导入 初识人物 猜谜导入 同学们，我们来猜一位文学巨匠—— 他常穿朴素长衫，头发直竖，胡须像隶书的“一”字； 他写过《从百草园到三味书屋》《故乡》等经典作品。 他是谁？ 鲁迅 3 课题引入 没错，他就是鲁迅先生。今天，我们就一起走进他的小说《故乡》，认识他儿时的好朋友——少年闰土。 “闰土”这个名字很有特点：他出生在闰月，五行缺土，父亲给他取名“闰土”，希望他健康成长。 “五行”指金、木、水、火、土，旧时人们认为名字中可以补足命中所缺的元素，以求平安。 4 直观感知 请仔细观察这幅图： 图中的少年在做什么？ 你眼中的他是什么样的？ 这幅画面是鲁迅笔下最经典的场景之一，描绘了一个勇敢、机灵、充满活力的农村少年——闰土。接下来，我们就一起走进课文，认识这位少年。 5 学习任务二 初读课文 梳理知识 初读课文 初读要求 请同学们自由朗读课文2遍： ① 放声朗读，读准字音，读通句子，用笔圈出不理解的或觉得特别的生字词。 ② 默读，带着任务思考，用横线“____”标出“我”与闰土相识过程的关键语句，并尝试完成手中的情节脉络填空任务单。 7 认读词语 闰 土 祭 祀 正 月 竹 匾 秕 谷 鹁 鸪 獾 猪 刺 猬 伶 俐 郑 重 收 租 厨 房 毡 帽 rùn sì zhēng biǎn bǐ bó gū huān zhān 8 学习生字 xiū zhān chú zū bài zhèng 拜 拜年 拜托 租 房租 租用 厨 厨房 厨师 毡 毡帽 毛毡 羞 害羞 羞愧 郑重 姓郑 郑 cuàn lì líng wèi fù sǎ 缚 束缚 缚住 猬 刺猬 猬集 伶 伶俐 伶仃 俐 伶俐 窜 逃窜 窜改 撒种 撒盐 撒 9 理解词语 其间：那中间，其中。 素不知道：向来不知道，从来不知道。 值年：指同族人家轮流负责祭祀，轮到的那一年叫“值年”。 希奇：同“稀奇”，新奇少见。 忙月：指农忙时到人家做工的短工。 10 理清脉络 小组合作，根据你画出的关键句，完成填空。 （ ） → （ ） → （ ） 可以按照“我”的心情变化来找关键词，比如：“日日盼望”、“飞跑的去看”、“不到半日熟识了”。 盼闰土 见闰土 识闰土 11 全班交流 谁能用“首先……然后……最后……”的句式，把“我”和闰土相识的过程连起来说一遍？ 首先，“我”日日盼望闰土的到来；然后，闰土来了，“我”飞跑去看他；最后，不到半日，“我”就和闰土熟识了。 12 学习任务三 精读品悟 感受画面 精读品悟 品读要求 齐读第1自然段。 用：“○”圈出描写的景物； “△”标出人物的动作； 小组讨论：这是一幅怎样的画面？ 14 画面赏析 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 深蓝、金黄、碧绿——色彩非常鲜明、和谐，构成了一幅静谧、广阔、美好的乡村月夜图。这是静态的描写。 15 画面赏析 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 “捏、刺”写出了闰土的机敏、勇敢；“扭、逃”则写出了猹的狡猾。瞬间打破了宁静，充满了紧张感。这是动态的描写。 在这宁静的画面中，突然有了动态！你标出了哪些动作？ 从这一连串的动作中，你看到了一个怎样的闰土？又感受到怎样的气氛？ 16 写作特色 总结特色 静的景与动的人、物相结合，让画面既宁静美好，又生动紧张。这正是鲁迅先生高超的写作技巧——动静结合。 17 朗读指导 读出画面 这样一幅动静结合的画面，我们该如何用朗读表现出来呢？ 读景物句时，语速可以舒缓一些，语调柔和，读出夜晚的静谧与美好。 读人物动作句时，语速稍快，语调可稍上扬、有力，读出当 时的紧张感和闰土的利落。 18 人物分析 从回忆的经典画面回到现实，“我”第一次见到的闰土是什么样子呢？请大家快速浏览第4自然段，找出外貌描写的句子，完成表格。 19 初见闰土 外貌描写关键词提取表 外貌部位 关键词 人物特点 脸 头 颈 紫色的圆脸 头戴小毡帽 明晃晃的银项圈 健康、勤劳（常在户外，风吹日晒） 纯朴、农村少年（地域特征） 受父亲疼爱（长辈祈福） 20 写法总结 鲁迅先生没有写闰土的全身。他只抓住了三个最典型的部位：脸、头、颈。 正是通过这些最具代表性的特征，一个健康、纯朴、受疼爱的农村少年形象就活灵活现地站在了我们面前。 这就是“抓典型特征”的描写方法，值得我们学习。 21 积累背诵 背诵课文 借助画面想象和关键词提示进行背诵。 景物：深蓝的天空 → 金黄的圆月 → 海边的沙地 → 碧绿的西瓜 人物出场：少年（十一二岁、项带银圈、手捏钢叉） 动作：向猹刺去 → 猹扭、逃 22 学习任务四 拓展感知 总结铺垫 拓展感知 闰土的到来，为“我”这个少爷打开了一扇通往新世界的大门。请同学们快速浏览课文后半部分，看看闰土给“我”讲了哪些新鲜事？用简短的语言概括出来。 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 24 体会情感 面对闰土口中这些无穷无尽的希奇事，文中的“我”发出了这样的感慨。 从“素不知道”（向来不知道）和“这许多新鲜事”中，你能体会到“我”的内心充满了怎样的情感？ 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 是的！一个“素不知道”，道出了“我”的惊奇、羡慕与向往。闰土的生活在“我”看来，是自由自在、充满乐趣的，是困在院子里的“我”从未体验过的广阔天地。 25 课堂总结 这节课，我们认识了少年闰土。他有着紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，是一个健康、纯朴的农村少年。我们更领略了他在月下刺猹时的机敏与勇敢。他那鲜活的形象，已经深深地印在了我们心中。 然而，就是这样一对好朋友，他们后来的命运如何呢？ 闰土讲的这些新鲜事，为什么会让“我”发出“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这样的感叹？ 下节课，我们将继续深入课文，体会“我”与闰土之间深厚的友谊，并走进“我”复杂的内心世界。 26 布置作业 拓展题 仿照第1自然段“景物+人物+动作”的结构，描写一个生活瞬间（如“公园放风筝”“操场跑步”“郊外野餐”），字数不少于50字，要求色彩描写鲜明或动作描写准确。 基础题 工整抄写本课会写的12个生字（每个字组1个词语），熟练背诵并默写第1自然段，确保无错别字、语句通顺。 27 每个人的心中，或许都有一个“闰土”。 他来自我们未曾见过的广阔天地， 带着新奇的故事与鲜活的力量， 照亮了我们按部就班的童年。 28 $