25.少年闰土 第2课时（教学课件）语文统编版六年级上册

该小学语文课件围绕《少年闰土》详略结合写法，通过复习闰土形象及四件趣事导入，用“趣事细节梳理表”梳理详略安排、动作细节与人物特点，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生分析闰土形象与“我”的情感。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力培养，如“雪地捕鸟”圈画“扫、支、撒、拉、罩”等动作词分析连贯动作体现闰土能干，对比“四角的天空”理解象征意义，结合分角色朗读与仿写训练。采用任务驱动与读写结合方法，助力学生提升语言运用与思维能力，教师可借助结构化支架高效教学。

学习任务一 温故知新 聚焦趣事 复习导入 同学们，上节课我们认识了一位新朋友——少年闰土。他有着紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套明晃晃的银项圈，是一个健康、纯朴的农村少年。他还给困在高墙大院里的“我”带来了许多新奇的故事。 3 温故知新 谁能快速地说出，闰土给“我”讲了哪四件新鲜事？ 就是这四件趣事，为“我”打开了一个前所未有的精彩世界。 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 4 明确目标 详略结合 四件事在作者的笔下，有的写得具体详细，有的写得简单概括，这种写法就叫“详略结合”。 作者为什么要有详有略？ 通过这些趣事，我们能看到一个怎样的闰土？ 而听故事的‘我’，内心又产生了怎样的感受？ 5 梳理详略 请大家快速浏览课文，找到这四件趣事相关的段落，完成“趣事细节梳理表”。 趣事名称 详略 安排 关键细节 （动作/语言） 闰土的特点 雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 沙地看鱼 详 详 略 略 扫、支、撒、拉、罩； “这不能。须大雪下了才好” 捏、轻轻地走去、刺； “有胡叉呢” 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有 潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚 聪明能干、动作熟练、有生活经验 勇敢机敏、胆识过人、沉着机警 见多识广、热爱自然 知识丰富、生活多彩 6 学习任务二 品读趣事 品析形象 品读详写 让我们走进“雪地捕鸟”这个详写的故事。请大家默读相关段落，用“△”标出闰土讲述的捕鸟动作词。然后小组讨论：从这些连贯的动作中，你看到了一个怎样的闰土？ 8 雪地捕鸟 这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 这一连串的动作，让你感觉闰土捕鸟的技术怎么样？ “扫、支、撒、拉、罩”，这一套动作连贯、熟练、有条不紊，仿佛一 位经验丰富的猎人。这充分体现出闰土的聪明能干，他熟悉鸟儿的习 性，懂得利用工具，充满了劳动人民的智慧和生活经验。 9 朗读指导 这样能干的闰土，在向“我”介绍时会是怎样的语气？而从未见过这些的“我”，又会是怎样的心情呢？ 读闰土的话：语气可以自豪、熟练，因为他是在分享自己最 拿手的事。 读 “我” 的话：语气可以急切、好奇、充满向往。 分角朗读 10 品读详写 如果说捕鸟体现了闰土的“能”，那么“看瓜刺猹”则展现了他的“勇”。请大家齐读对话部分，用“波浪线”标出最能体现闰土勇敢的词句。 11 看瓜刺猹 “要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬 瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” 　　 “轻轻地走去”能换成“跑过去”吗？为什么？ “捏”显出力度，“轻轻地走”显出机警和沉着，“刺”显出果断。面对危险伶俐的猹，他毫不畏惧，一句“有胡叉呢”充满了自信。这让我们看到了一个勇敢机敏、胆识过人的闰土。 12 探究写法 同学们，请大家注意一个非常重要的写作现象：“看瓜刺猹”这件事，在文中出现了两次。一次是课文开头“我”的回忆，一次是这里的对话讲述。作者为什么要不厌其详，两次重点写同一件事呢？ 13 总结提升 最显特点：这是四件事中最惊险、刺激的一件，最能突出闰土勇敢机敏的核心形象。 印象最深：如此传奇的经历，给生活在高墙内的“我”造成了巨大的心灵震撼，让“我”三十年都难以忘怀。 所以，作者用“回忆画面”+“亲口讲述”的方式反复渲染， 详写强调，让闰土这个小英雄的形象，深深地刻在了“我” 和每一位读者的心中。 14 略读探究 我们品读了详写的事件，那么，对于“海边拾贝”和“沙地看鱼”这两件略写的事，我们能从中看到一个怎样的闰土呢？ 见多识广 知识丰富 热爱生活 15 人物形象 这两件事虽然写得简略，但“鬼见怕、观音手”的贝壳名，和“有青蛙似两个脚”的跳鱼儿，无不透露着闰土生活的丰富多彩。这让我们看到了一个见多识广、热爱自然的闰土。 16 写法小结 详略结合 详写，是为了突出人物的核心特点（聪明能干、勇敢机敏）；略写，是为了丰富人物的形象，让他更真实、更立体。这就是详略结合的妙用！ 17 学习任务三 解读深意 体会情感 画面赏析 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样 只看见院子里高墙上的四角的天空。 闰土的故事，像一块巨石投入“我”平静的心湖，激起了巨大的波澜。请大家齐读这两个句子。结合“句子含义探究卡”，进行小组讨论。 19 小组讨论 核心问题 “四角的天空”指的是什么？ “我”为什么这样说自己？ 从这些话中，你体会到“我”内心怎样的感受？ 20 研究背景 “四角的天空”象征着什么？仅仅是指院子里的天空吗？ 文中的“我”是一个城里的少爷，他的日常生活就是待在高墙大院里，每天读书、习字，几乎从未离开过。他的天地就只有院子那么大。 所以，“四角的天空”不仅仅指真实的天空，更象征着“我”封闭、狭窄、一成不变的生活环境。而闰土所拥有的，是整个广阔、自由、多彩的大自然。 21 体会情感 当“我”把自己“四角的天空”和闰土“无穷无尽的希奇事”一对比，内心会涌起怎样复杂的情感呢？ 此时此刻，“我”的情感是复杂的，既有对闰土自由天地的强烈羡慕与向往，也有对自己狭窄天地的一丝不满与怅然。 22 对比深化 两种生活的碰撞 对比维度 闰土的生活 “我”的生活 环境 海边、雪地、大自然 高墙大院、书房 经历 捕鸟、拾贝、刺猹 读书、习字 见识 见多识广 眼界狭窄 23 体会情感 看着这张对比图，你是否对“我”心中的那份向往之情，理解得更深了？如果让你用一句话来形容“我”的心情，你会怎么说？ “我”太可怜了，生活一点意思都没有。 “我”肯定特别想和闰土交换生活。 这种向往非常强烈，因为闰土的生活就是他梦想中的样子。 24 学习任务四 读写结合 学以致用 写法回顾 同学们，这节课我们不仅认识了少年闰土，还见识了文学大师鲁迅先生刻画人物的高超本领。让我们一起来回顾一下，课文用了哪些方法让闰土的形象如此鲜活立体？ 26 核心方法 方法总结 动作描写：一连串精准的动词（如：扫、支、撒、拉）。 语言描写：个性化的语言（如：“有胡叉呢！”）。 详略结合：详写核心事件，略写其他事件，突出人物特点。 27 仿写指导 写作任务 模仿课文“雪地捕鸟”的动作描写，写一个“身边人做趣事”的片段，至少用上3个以上连贯的动作词，让人物的形象鲜明起来。 28 展示评价 评价标准 动作词：是否连贯、准确？（用了至少3个） 细节：是否具体、形象？（仿佛能看到画面） 形象：人物特点是否鲜明？（能干、开心、专注等） 29 拓展延伸 这节课，我们见证了少年闰土与“我”之间纯真美好的友谊。然而，美好的时光总是短暂的。正月过去了，闰土被父亲带走了。 他们如此投缘，后来会不会再见面呢？ 三十年后，当他们都已人到中年，如果再次相遇，还会是 当初的样子吗？他们的友谊能否经得起时间的考验？ 30 写法总结 这一切的答案，都藏在鲁迅先生的小说 《故乡》 原文里。感兴趣的同学，课后一定要去读一读，相信你会对“友谊”、“成长”和“会”有更深刻的思考。 31 课堂总结 同学们，这节课，我们跟随闰土的脚步，一同在雪地捕鸟，在月夜刺猹。那个项带银圈、手握钢叉的少年，用他无穷无尽的稀奇事，不仅照亮了“我”身处高墙内的童年，也为我们每个人推开了一扇通往广阔天地的窗。然而，当闰土离去，“四角的天空”再次合拢，那份深深的羡慕与淡淡的怅惘却留在了“我”的心间，也留给了我们一个关于自由、成长与友谊的永恒话题。愿我们都能珍藏起自己心中的那个“少年闰土”，永远保持对世界的好奇与向往，勇敢地去探寻、去创造属于我们自己精彩而广阔的人生。 32 布置作业 拓展题 完成课堂仿写片段的修改与完善（不少于80字），或画一画“看瓜刺猹”的场景，配上50字左右的文字说明。 基础题 结合本节课学习，用3-5句话概括闰土的人物特点，并默写“我素不知道天下有这许多新鲜事……”这段关键句。 33 他来自海边的沙地，是见多识广的英雄； 我困于院里的高墙，是心怀羡慕的孩童。 一扇窗已然推开， 一个关于远方的梦，就此生根。 34 $