第二单元 中古时期的世界 单元小结与测评-【名师导航】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下教师用书配套课件（统编版）

该高中历史课件聚焦“中古时期的世界”单元，通过思维导图构建联系、专题整合发展观点，结合政治经济文化三维度分析及欧亚制度比较表格，系统梳理欧亚非美文明特征，形成完整知识网络。 其亮点在于任务驱动式复习与史料实证结合，如用苏美尔泥版、墓室壁画分析历史信息，滚动测评含选择与非选择题及详细解析，分层培养时空观念与历史解释能力，助力学生巩固知识，教师提升复习针对性。

单元小结与测评 第二单元　中古时期的世界 思维导图　用联系的观点记牢历史 专题整合　用发展的观点认识历史 在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会，拜占庭帝国、俄罗斯在中古时期的东西方交流中起了重要作用。中古时期的亚洲在世界上占有重要地位，阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、中国都影响深远；南亚形成了孔雀帝国、笈多帝国、德里苏丹国。东亚日本、朝鲜受中国影响较大。古代非洲撒哈拉沙漠以南相对封闭，东非、西非、南非都产生了一系列文明国家。在美洲，印第安人独立发明了农业，创造了灿烂的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。 主题一　中古时期的文明 从政治、经济和思想文化等角度分析中古时期文明发展的情况。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 [深度思考] 1．政治：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从西欧王权、教权和城市自治并行，到拜占庭和俄罗斯两大帝国得以发展。在亚洲，西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后成为地跨亚非欧三洲的大帝国；南亚的笈多帝国和德里苏丹国先后兴起；东亚的日本和朝鲜学习唐制，建立了中央集权的国家。在非洲，以加纳、马里和桑海为代表的古国先后兴起。玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明则是美洲印第安文明的代表。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 2．经济：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．文化：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 西欧封建庄园盛行，城市工商业经济繁荣，天主教会是最大的封建主。亚欧帝国的工商业经济发达，城市繁荣，商贸往来频繁。古代非洲和美洲培育了一些重要的农作物，但经济总体落后。 西欧城市大学得以发展，但天主教会控制着人们的精神生活。亚非欧帝国文化各有特色，都城往往成为文化交流中心。东亚的日本和朝鲜逐渐成为“中华文化圈”的组成部分。美洲的三大印第安文明均创造了辉煌的文化成就。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 主题二　中古时期欧洲、亚洲的制度概述 根据所学知识对中古时期欧洲、亚洲代表性的国家的相关制度进行比较，体悟文明的多元性与统一性。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 [深度思考] 西欧 政治制度 ___________________________________ 土地制度 _______ 俄罗斯 中央 ____________________________________________________________________________________________ 地方 ___________________________________________________________________________________________ 庄园经济下的农奴制度；封君封臣制度 采邑制 伊凡四世开始实行沙皇专制制度，颁布新法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权 实行“特辖领地制”，将全国划分为特辖区和普通区加以管理；组建“特辖军团”；农奴制进一步加强 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 阿拉伯 帝国 政治制度 ___________________________________________________________________________________________________ 土地制度 _______________ 哈里发集政治、军事、宗教大权于一身；下设各部大臣，辅助哈里发分掌行政、财政和宗教等方面的事务 封建土地国有制 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 奥斯曼 帝国 政治制度 ___________________________________________________________________________ 土地制度 _______________ 德里苏 丹国 政治制度 ___________________________________________________________________________________________________________________ 最高统治者是苏丹，他是宗教领袖、国家和军队的主宰、全国土地的最高所有者 封建土地国有制 中央最高统治者称苏丹，握有最高行政、立法、司法和军事权力；地方划分为行省，行省总督由苏丹任命，重要职位由穆斯林担任 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 日本 政治制度 _____________________ 土地制度 ___________ 朝鲜 政治制度 _______________________________ 土地制度 ___________ 幕府统治下的幕藩体制 庄园领主制 中央设三省六部；地方划分为十道 土地国有制 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 滚动综合测评(一) 　(第一～二单元) 总分：100分(选择题共16个，每小题3分；17题15分，18题14分，19题11分，20题12分) 一、选择题 1．农牧业的产生为人类提供了稳定的食物来源，要求更细密的社会分工，这促进了生产力进一步发展，进而出现剩余产品、社会分化和阶级。为了控制生产资料和剩余产品，国家开始产生。材料旨在说明(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A．人类文明产生具有曲折性和长期性 B．农牧业是古代最重要的生产部门 C．阶级和国家出现是文明产生的标志 D．生产力的发展是文明产生的根源 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D　[根据材料并结合所学知识可知，在社会分工和生产力发展的基础上，产生了剩余产品、贫富分化和阶级对立，进而有了国家，说明生产力的发展是文明产生的根源，D项正确；材料没有强调人类文明产生的曲折性和长期性，排除A项；“农牧业是古代最重要的生产部门”只是材料部分信息，并非材料主旨，排除B项；材料没有明确阶级、国家出现与文明产生之间的关系，排除C项。] 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2．有学者在提及现代印度时说：“在一个属于一个种姓集团的工业领域内，其他种姓想要进入决策层几乎是不可能的。”这一论述反映了印度(　　) A．种姓观念已经消除 B．现代化步伐的加快 C．民主政治发展曲折 D．种姓制度影响深远 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 D　[根据材料及所学知识可知，在古代印度形成的种姓制度下，种姓间等级森严，职业世袭，界限分明，材料中的“其他种姓想要进入决策层几乎是不可能的”说明现代印度种姓之间的界限仍然存在，D项正确；“一个种姓集团”“其他种姓”说明种姓观念没有消除，排除A项；材料没有体现现代化发展的概况，排除B项；材料中的“想要进入决策层”并不是强调印度的民主政治，排除C项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3．下表可用于说明(　　) √ A．不同文明具有相似价值取向 B．古代西亚开放包容 C．楔形泥版文书追求艺术审美 D．中华文明广泛传播 苏美尔256号泥版文书临摹本及直译   译文：如果有人抛弃了正义，他付出的代价将是巨大的 马王堆出土帛书版《道德经》及释义 天网恢恢，疏而不失。 ——第七十三章 释义：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[苏美尔泥版文书和马王堆出土的《道德经》都强调正义与善良，说明不同文明具有相似价值取向，A项正确；材料未涉及苏美尔文明对外来文明的态度，无法说明古代西亚开放包容，排除B项；材料强调苏美尔泥版文书的思想内涵，未强调其艺术审美，排除C项；材料未涉及《道德经》向外传播，无法说明中华文明广泛传播，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4．分析如表中人类早期区域文明的成就，可以得出(　　) √ A．城邦国家形成，各国文字出现 B．文化多样，折射人类社会生活 C．早期各区域文明是同时产生的 D．各地区强化君权神授 古代中国 古代埃及 古代西亚 古代印度 古代希腊 青铜器、都江堰 太阳历、金字塔 《吉尔伽美什》、60进制 创造从1到9的数字 城邦民主政治、帕特农神庙 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 B　[根据表格中古代中国的青铜器、古埃及的太阳历、古印度创造的数字、古希腊的民主政治等可以看出人类早期文明呈现文化多样，折射人类社会生活的特点，B项正确；城邦国家仅适用于古希腊，排除A项；早期文明并不是同时产生的，排除C项；古希腊是城邦国家，典型特征是小国寡民，实行民主政治，而非君主专制，“君权神授”不符合古代希腊的政治特点，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 5．有学者认为“波斯人没有建立一个具有完全的组织的帝国，没有把他们的原则昭示被征服的各地，不能把各属地造成为一个和谐的‘全体’，而是一个种类万殊的集团”。该学者认为帝国的缺陷是(　　) A．行政管理粗放　 B．经济联系松散 C．文化认同缺失　 D．风俗习惯迥异 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 C　[根据材料及所学知识可知，波斯人占有了广袤的土地，组建了庞大的帝国，但这个帝国并没有形成和建立一个完善的组织，没有把他们的“原则”昭示被征服的各地，不能把各属地建造成一个和谐的“全体”，说明帝国的缺陷是文化认同缺失，C项正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 6．公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大率军进攻波斯，历时10年，建立了地跨欧亚非三洲的帝国。亚历山大任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。由此可知(　　) A．和平交往促进文明的发展 B．战争客观上促进文明交融 C．文明发展的动力源于战争 D．暴力冲突导致文明的衰落 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 B　[根据材料“亚历山大率军进攻波斯……希腊文化”并结合所学知识可知，战争在客观上促进了文明的交融，B项正确；材料未强调“和平交往”，排除A项；文明发展的动力源于生产力的发展，不是战争，排除C项；材料体现战争对于文明交融的促进作用，无法体现暴力冲突导致文明的衰落，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 7．公元前1世纪末，屋大维在取得罗马的统治地位以后，并没有公开宣称自己是国王或皇帝。而是采用了“元首”这个称号，意为“第一公民”，而非传统的君主。这可用于说明当时罗马(　　) A．政治体制的特征　 B．共和观念的浓厚 C．公民意识的萌发　 D．政治改革的曲折 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[材料反映的是罗马统治者称呼的变化，这种变化表明罗马正从共和制向帝制转变，体现了政治体制的特征，A项正确；“元首”这个称号意为“第一公民”，表明了其至高无上的地位，仍有共和观念，但并不浓厚，排除B项；材料未涉及公民意识的萌发，排除C项；材料未涉及改革受到阻挠，不能得出“政治改革的曲折”的结论，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 8．1290年英国颁布法令规定封臣可以自由转移封土的部分或全部，只要原封臣退出封建阶层，新受地者与封君直接建立关系，相应的义务则不改变。这一规定旨在(　　) A．促进商品经济的发展　 B．维护传统的封建秩序 C．巩固君主的专制统治　 D．促进土地的自由流通 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 D　[根据材料“封臣可以自由转移封土的部分或全部，只要原封臣退出封建阶层，新受地者与封君直接建立关系”并结合所学知识可知，13世纪末期，英国对土地流通的政策较为宽松，在一定程度上促进了土地的自由流通，D项正确；材料主旨不是强调商品经济，排除A项；材料中的措施在一定程度上冲击了传统的封建秩序，排除B项；“巩固君主的专制统治”在材料中无法体现，排除C项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 9．下面是7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件”。这可用于研究当时的(　　)   A．封君封臣制度　 B．庄园与农奴制 C．基督教的统治　 D．世俗王权加强 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 B　[根据“农民请求委身文件”可知，该文件反映了领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系，佃户有义务为领主劳动，领主也有必要给予帮助与救济，他们之间具有一定的契约关系，因此可以用于研究当时的庄园与农奴制，B项正确；封君封臣制度是西欧封建统治在政治上呈现的特点，是统治阶级内部的关系，农民不是封臣，排除A项；材料没有涉及基督教统治，排除C项；材料没有涉及王权问题，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10．14世纪以后，法国国王除了在中央设置内阁和首辅，还在地方设置省长并派遣法官、财政官，设置军管区。法国的这一举措(　　) A．统一了全国商品市场 B．加强了对地方的控制 C．消除了地区发展的差异性 D．完成了向近代社会的转型 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 B　[根据材料信息及所学知识可知，法国国王在14世纪以后采取的措施，如在中央设置内阁和首辅、在地方设置省长、派遣法官和财政官以及设置军管区，主要是为了加强对地方的控制，这些措施有助于中央集权，确保国王对全国的统治更加稳固，同时也能够更有效地管理地方事务和维护法律秩序，B项正确；材料中的这些措施并没有直接涉及统一全国商品市场，排除A项；“消除了地区发展的差异性”的说法过于绝对，排除C项；法国完成向近代社会的转型不是在14世纪，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11．《一千零一夜》最早的手稿起源于13世纪的巴格达。其中的故事来自波斯、印度、希腊、奥斯曼帝国、中亚等地，甚至还提到了蒙古的入侵等。这表明《一千零一夜》(　　) A．是多元文明交流的重要见证 B．汇聚了不同地区的优秀文化 C．引领了世界文学的发展潮流 D．促进了阿拉伯帝国对外扩张 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[根据材料并结合所学知识可知，《一千零一夜》是一部著名的阿拉伯民间故事集，它汇集了来自不同地区和文化的故事，包括波斯、印度、希腊、奥斯曼帝国和中亚等，这表明其是多元文明交流的重要见证，A项正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 12．10世纪，日本随着新土地的开垦，贵族、佛寺和神社广占土地，形成庄园。庄园主取代了政府向庄民征税，并拥有司法、警察的权力。庄园的形成发展(　　) A．削弱了中央集权 B．损害了经济发展 C．强化了闭关锁国 D．抑制了土地兼并 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[材料“庄园主取代了政府向庄民征税，并拥有司法、警察的权力”体现的是日本庄园具有较大的自主性和独立性，这在一定程度上削弱了中央集权，A项正确；庄园经济的出现是生产力进步的结果，并未损害经济的发展，排除B项；材料与对外政策无关，排除C项；庄园经济在一定程度上加剧了土地兼并，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13．6世纪初，新罗加快接受中华文化的步伐，实行郡县制、官制、舆服制等，使文物典章基本完备。到唐朝时期……衣冠、朝廷制度(执牙笏、贺正)、年号，皆从唐朝制度。由此可知(　　) A．新罗学习中国以促进本国文化发展 B．中国政治制度向东亚国家广泛传播 C．宗藩体制下新罗对中国的政治认同 D．中国政治制度的发展长期领先世界 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[根据材料“衣冠、朝廷制度(执牙笏、贺正)、年号，皆从唐朝制度”并结合所学知识可知，新罗学习中国文化，模仿中国建立中央集权国家，促进了本国文化发展，A项正确；材料仅提及新罗，不能说明中国政治制度向东亚国家广泛传播，排除B项；宗藩体制是中国古代对外关系的一种独特模式，它基于中国的文化和经济影响力，通过朝贡和册封等方式维系与周边国家的关系，材料未提及新罗对唐朝的朝贡，排除C项；“长期领先”材料无从体现，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14．14世纪，处于撒哈拉沙漠商路中心的廷巴克图成为西非的文化和宗教中心；15世纪，环印度洋贸易发展，摩加迪沙成为东非的文化和宗教中心。这体现了(　　) A．商业贸易推动文化兴盛 B．基督教在非洲得到传播 C．海洋贸易推动城市繁荣 D．区域文明开始局部交流 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[处于撒哈拉沙漠商路中心的廷巴克图成为西非的文化和宗教中心，环印度洋贸易发展，摩加迪沙成为东非的文化和宗教中心，说明商业贸易推动了文化的发展繁荣，A项正确；材料说明廷巴克图和摩加迪沙成为宗教中心，但是没有强调是基督教，排除B项；材料体现的是贸易推动文化发展，排除C项；“开始”一词错误，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15．历史文献记载，西非古国加纳王国(约公元400—1200年)的首都有两个城区，一为国王贵族居住的王城，周边围有城墙，禁止外人擅入；一为穆斯林商人聚居的城区，拥有颇有规模的市场。这反映出(　　) A．加纳王城兼具政治经济职能 B．非洲文明具有多元一体特征 C．伊斯兰文化对非洲影响深远 D．帝国扩张推动区域文明交流 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 A　[根据材料信息并结合所学知识可知，国王贵族居住的王城，周边围有城墙，禁止外人擅入，体现其政治职能；穆斯林商人聚居的城区，拥有颇有规模的市场，体现其经济职能，A项正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 16．印加帝国以库斯科为中心，分成四个大行政区，每区叫作一个苏约，每个苏约下分若干省，每省再分成若干艾卢。在中央允许之下，各地方可以有某种程度的自由。地方长官每隔一定时期会被召集到中央汇报工作，国君也常到全国各地巡视。这表明印加帝国(　　) A．政府行政效率较高 B．道路交通网络较为发达 C．加强对地方的统治 D．国君独揽国家军政大权 √ 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 C　[印加帝国不仅构建了一套较为细致的地方行政体系，中央还经常考核、巡视地方治理情况，这反映出印加帝国对地方治理的重视和强化，C项正确；材料与政府行政效率无关，排除A项；材料未涉及印加帝国的道路建设情况，排除B项；材料强调的是对地方的统治，与军权无关，排除D项。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二、非选择题 17．阅读材料，完成下列要求。(15分) 材料一　在从公元前3200年到公元前2350年差不多1 000年的时间里，十几个苏美尔城邦……支配着美索不达米亚的公共事务。……当和平得以维系，政府也会组织建造大型公共设施。宫殿、神庙和抵御外敌的高墙出现在所有苏美尔的城市中，全部工作都由吉尔伽美什这样的领袖来组织和协调完成。神话中就曾提到吉尔伽美什在乌鲁克建造城墙和神庙的事迹。……比建筑物更为重要的是灌溉系统，它支撑着农业生产与城市社会。随着人口的增加，苏美尔人扩大了蓄水池和水渠的灌溉网络。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 材料二　如图为古埃及一位祭司的墓室壁画。这位祭司大约生活在公元前15世纪，画中描绘了埃及南部的农民犁地并播种的情形。 ——以上材料均摘编自[美]杰里·本特利等《新全球史》 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 (1)根据材料一，概括两河流域早期文明的政治特色。(6分) (2)根据材料一并结合所学知识，分析为什么说在两河流域早期文明中“比建筑物更为重要的是灌溉系统”。(3分) (3)比较材料一、二，说明两河流域的早期文明与古代埃及文明的共同特征。(6分) 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [解析]　第(1)问，根据材料一“十几个苏美尔城邦……支配着美索不达米亚的公共事务”可得出城邦政治盛行；根据材料一“宫殿、神庙和抵御外敌的高墙出现在所有苏美尔的城市中”可得出形成了较为完备的国家机器；根据材料一“全部工作都由吉尔伽美什这样的领袖来组织和协调完成”可得出政府承担管理公共事物的职能。第(2)问，根据材料并结合所学知识，从古代两河流域经济形态的角度分析回答。第(3)问，根据材料一“神庙”和材料二“祭司”可知应从宗教管理角度来分析；根据材料一中的“灌溉网络”和材料二中的“农民犁地并播种的情形”可知应从重视农业生产和拥有特色农业生产技术等角度分析。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [答案]　(1)政治特色：城邦政治盛行；形成了较为完备的国家机器；政府承担管理公共事务的职能。(6分) (2)原因：农业是各个城邦赖以生存的基础，灌溉系统的修建能够为农业生产提供可靠的保障。(3分) (3)共同特征：神庙、祭司等与宗教相关的事务及相关机构或人物在社会生活中具有重要作用；重视农业生产的发展，拥有特色农业生产技术。(6分) 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18．西亚地区历史文化悠久而灿烂。阅读材料，完成下 列要求。(14分) 材料一　 在伊拉克舒鲁帕克山区发现的一块苏美尔泥版，时间约为公元前2600年。 泥版包含行政文本，内容是出售了一栋带奴隶的54平方米的房子。底部是负责公平销售的证人 ——法国巴黎卢浮宫藏品 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 材料二　民族的融合，使拜占庭、波斯和印度的古老文明开始影响阿拉伯的统治者。因为阿拉伯人在这些文明面前，势必相形见绌，他们不知疲倦地学习、吸收这些古老国度的文化遗产并化为己用，使之成为伊斯兰文明中的固有成分。帝国中外族血统的臣民，由于在文化上超过阿拉伯人，自然是最先从事科学的，代表各种民族成分的官僚特权阶级，很快代替了阿拉伯贵族。而马蒙(786—833年)作为一位英明的君主，鼓励学术争鸣和思想自由，他对理性主义哲学的认同，也使得其政策倾向自由和宽容。有数百部希腊语、波斯语、印度语、奈伯特语、古叙利亚语、希伯来语等著作通过百年翻译运动翻译成阿拉伯语。 ——摘编自潘潇寒《阿拔斯王朝百年翻译运动》等 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 (1)指出材料一中苏美尔泥版的史料价值，并分析其中所蕴含的历史信息。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析阿拉伯翻译运动取得成果的原因。(6分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [解析]　第(1)问第一小问，根据材料一“苏美尔泥版”“泥版包含行政文本，内容是出售了一栋带奴隶的54平方米的房子，底部是负责公平销售的证人”可知，它是研究古代两河流域政治、经济、思想文化的重要资料。第二小问，根据材料一可知，其中所蕴含的历史信息有行政文本样式；商业交易内容；文字演变。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 第(2)问，根据材料二“民族的融合……使之成为伊斯兰文明中的固有成分”可知，阿拉伯帝国地跨欧亚非三洲，疆域广大，统治着波斯、罗马(部分地区)等文化先进的区域，对征服地区文化的吸收，为帝国的翻译运动提供了文化资源；根据材料二“而马蒙(786—833年)……百年翻译运动翻译成阿拉伯语”可知，统治者开放、包容的政策支持下，学者们翻译了大量的希腊、罗马、波斯、印度文献等；根据所学知识可知，社会局势的稳定为翻译运动提供了良好的环境。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 [答案]　(1)史料价值：研究古代两河流域政治、经济、思想文化的重要资料。 历史信息：行政文本样式；商业交易内容；文字演变。(8分) (2)原因：阿拉伯帝国地跨欧亚非三洲，疆域广大，统治着波斯、罗马(部分地区)等文化先进的区域，对征服地区文化的吸收，为帝国的翻译运动提供了文化资源；统治者开放、包容的政策支持下，学者们翻译了大量的希腊、罗马、波斯、印度文献等；社会局势的稳定为翻译运动提供了良好的环境。(6分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19．阅读材料，完成下列要求。(11分) 材料一   2016年8月至10月，考古学家在伊拉克北部的巴塞特基村发现了一个大约为青铜时代的大城市遗址。但是无法确定该城市的属性。直到2017年夏天，考古学家们在遗址中发现一个装有92块楔形文字泥版的陶器。据此考古学家确定该古城遗址为美索不达米亚平原上曾经一度声名赫赫的城市马尔达曼。该城市在美索不达米亚文献中多有提及，但在此之前人们并未发现它究竟何在，可谓是失落了数千年 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 材料二　中世纪后期，西欧社会逐渐安定下来，人口的增长，以及农业、采矿业、渔业等产量的提高，都促进了商业的发展，城市作为地方贸易和行政中心，开始慢慢地出现，意大利的威尼斯和热那亚是这样的典型。当市民们获得权力和财政资源时，他们通常能说服国王颁发皇家特许状，准许他们在一个单独的市镇内联合起来，取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 (1)根据材料一指出考古学家在确定马尔达曼城时运用的史料及其研究方法。(6分) (2)根据材料二指出中世纪后期西欧城市形成和发展的原因。(5分) 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [解析]　第(1)问第一小问，根据材料一“马尔达曼城遗址”“2016年8月至10月，考古学家在伊拉克北部的巴塞特基村发现了一个大约为青铜时代的大城市遗址”可知，考古学家在确定马尔达曼城时运用的史料是古城遗址；根据材料一“直到2017年夏天，考古学家们在遗址中发现一个装有92块楔形文字泥版的陶器”可得出装有楔形文字泥版的陶器；根据材料一“该城市在美索不达米亚文献中多有提及”可得出古代美索不达米亚文献。第二小问，根据材料一“考古学家在伊拉克北部的巴塞特基村发现了一个大约为青铜时代的大城市遗址”“发现一个装有92块楔形文字泥版的陶器”“该城市在美索不达米亚文献中多有提及”可知，考古学家在确定马尔达曼城时运用了挖掘出的遗址、挖掘出的文物、文献，说明考古学家在确定马尔达曼城时的研究方法是多重证据法。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 第(2)问，根据材料二“中世纪后期，西欧社会逐渐安定下来，人口的增长”可得出人口的增长；根据材料二“以及农业、采矿业、渔业等产量的提高，都促进了商业的发展”可得出经济的发展；根据材料二“当市民们获得权力和财政资源时，他们通常能说服国王颁发皇家特许状，准许他们在一个单独的市镇内联合起来，取得了一定程度的自由与特权”可得出市民阶层的斗争；根据材料二“他们通常能说服国王颁发皇家特许状”可得出世俗政权的支持。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [答案]　(1)史料：古城遗址；装有楔形文字泥版的陶器；古代美索不达米亚文献。 研究方法：多重证据法。(6分) (2)原因：人口的增长；经济的发展；市民阶层的斗争；世俗政权的支持。(5分) 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20．阅读材料，回答问题。(12分) 材料　　　　　　　　欧洲中世纪大事记 1020年，西班牙城市莱昂首次获取城市自治特许状。 1057年，米兰市民武装起义，反对作为城市领主的大主教。 1077年，德皇亨利四世冒着风雪严寒，前往意大利向教皇“忏悔罪过”。 1088年，“欧洲大学之母”博洛尼亚大学成立。 1096年，英国牛津大学成立。 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 1108年，法国琅城市民向城市领主购买了城市自治权。 1171年，意大利设立威尼斯银行，从事存、放款业务。 12世纪后半期到13世纪中叶，《列那狐传奇》完成，欧洲城市文学发展。 1303年，法王腓力四世因征税问题绑架了教皇卜尼法斯八世。 1313年，教皇克莱蒙五世公开发行花钱就能得到的“赎罪券”。 1367年，德意志各大贸易城市正式成立汉萨同盟，最终包括了近200座城市和城镇。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 1485年，都铎王朝建立，英格兰逐渐形成了较为强大的王权。 1492年，西班牙“光复运动”胜利，建立了欧洲最早的统一中央王权国家。 有西方学者称“中世纪黑暗中孕育着光明”。根据材料，对这一观点作出解释。(要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 [解析]　分析材料内容，材料是欧洲中世纪的大事记，结合史实，对“中世纪黑暗中孕育着光明”进行解释。根据材料“西班牙城市莱昂首次获取城市自治特许状”可得出城市自治；根据材料“1485年，都铎王朝建立，英格兰逐渐形成了较为强大的王权”可得出王权加强；根据材料“博洛尼亚大学成立”可得出大学的出现；其次，结合城市自治、资本主义萌芽出现、王权加强、大学兴起等相关史实，对这一观点进行解释。要注意持论有据，论证充分，史论结合，论从史出，表达清晰，表述成文，紧扣观点。最后，对所解释的内容进行简单的总结。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 [答案]　观点：中世纪黑暗中孕育着光明。(2分) 解释：进入11世纪，黑暗的欧洲中世纪孕育着曙光。经济上，庄园经济受到冲击，城市兴起并获得自治权，市民阶层逐渐形成，经济进一步发展，出现了银行，贸易不断发展，出现了资本主义萌芽，并产生早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件；政治上，各国王权通过加强中央集权、建立常备军队、征收税收、制定法律、发展外交等手段，逐渐巩固了自己的地位，并与教会争夺最高权威，为近代国家的形成奠定了基础，并与新兴的资产阶级结成了同盟；思想文化上，大学兴起，城市文学发展冲击着中世纪文化。因此，从经济、政治、文化等方面可知，中世纪黑暗中也孕育着近代的曙光。(10分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 专题整合 滚动综合测评 思维导图 单元小结与测评 $