第二单元 第5课 古代非洲与美洲-【名师导航】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下教师用书配套课件（统编版）

该高中历史课件聚焦古代非洲与美洲文明，系统梳理西非马里、桑海，东非沿海城市，南非津巴布韦及美洲玛雅、阿兹特克、印加文明的特点与形成条件。课堂导入通过两子目文明空间间隔遥远却发展相似的逻辑，关联中古时期其他文明，以“独特性”和“多元性”为支架，帮助学生构建文明发展规律性认知。 其亮点在于以时空观念整合内容，通过表格对比非洲不同地区文明特点及原因，结合史料实证如《沙漠商队》绘画佐证西非贸易，斯塔夫里阿诺斯观点辨析培养历史解释能力。采用“必备知识+隐性知识+思维点拨”三层结构，课堂检测改编教材图片题，分层作业兼顾基础与培优。助力学生提升史料实证和历史解释素养，教师可直接利用结构化资源高效教学。

第二单元　中古时期的世界 第5课　古代非洲与美洲 课程标准 1．知道古代非洲、美洲文明发展的不同特点，分析、认识这些特点形成的不同时空条件 2．知道古代非洲与美洲国家、民族、宗教的基本状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌 第5课　古代非洲与美洲 子目逻辑 关键导览 本课包括两个子目，第一子目是“古代非洲文明”，第二子目是“古代美洲文明”，两个子目之间的文明空间间隔遥远，但是文明发展又具有一定的相似性，学习本课有利于加深对文明发展的规律性的认识 两个特性：古代非洲文明与美洲文明的独特性 两大启示：古代世界文明具有多元性；文明交流能够促进文明发展 第5课　古代非洲与美洲 任务一　古代非洲文明 西非 (1)班图人 ①培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物 ②驯养了牛，引进了绵羊和山羊等 ③掌握了_____技术 冶铁 西非 (2)马里 ①把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大的国家 ②继承并扩大了加纳的贸易，城市和文化相当繁荣 (3)_________成为西非重要的文化中心 (4)桑海 ①政治：实行中央集权，官吏直接由国王任免 ②经济：扩大对外贸易，奴隶成为生产中的重要力量 ③教育：兴建学校，鼓励文化发展 ④衰落：16世纪末，桑海因遭遇外来入侵逐渐衰落 廷巴克图 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 尼罗河上游地区 (今埃塞俄比亚地区) 4世纪，_____________进入鼎盛时期，一度成为地区强国 阿克苏姆王国 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 东非沿 海地区 (1)原因：农业的进步、环印度洋贸易的发展、伊斯兰教的传入 (2)文明成就 ①产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等 ②广泛使用奴隶，经济上以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣 ③出口黄金、象牙和奴隶等 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 南部非洲 (1)国家形成：11世纪末，班图人建立_________国家 (2)鼎盛时期：14—15世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它的统治之下 津巴布韦 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 教材隐性知识 1．阅读教材P27图片《沙漠商队(绘画作品)》及其文字信息，思考：东非和西非国家各有哪些主要特点？ 提示：东非国家多是城市国家，对外贸易发达，主要环印度洋进行贸易，贸易品主要是手工业品；西非国家交替兴衰，形成中央集权的国家，西非对外贸易发达，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 2．结合教材P29图片《大津巴布韦》及其文字说明，可以了解哪些信息？ 提示：大津巴布韦文化是南部非洲文明的杰出代表。大津巴布韦全部用石块垒砌而成，且不使用灰浆，说明当时的人们可能已经掌握了建筑学、几何学和力学等方面的复杂知识。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 思维点拨 班图人南迁的影响 班图人的大迁徙，一直持续到19世纪。大迁徙促进了民族交融，加快了中、南非洲各民族的社会发展进程，尤其居住在沿海的班图人与外部接触较多，便利吸收先进文化，先后形成了一些文明国家，例如刚果和津巴布韦。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 视角　对古代非洲文明的认识 史料　非洲传统文明是丰富多彩、斑驳陆离的。对于非洲传统文明的特点有以下两种认识： 观点一：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。 ——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(1999年版) 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 观点二：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。 ——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(2005年版) 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 思考：根据史料，概括以上两种观点，并阐述理由。 提示：观点一：非洲文明封闭、与世隔绝。 理由：撒哈拉沙漠和苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区联系较少，而平直的海岸线，使非洲与其他大陆联系困难，较少受到其他大陆的影响，保持了独立发展，并持续到近代，非洲受到殖民侵略以及殖民者客观上 带来的工业文明的影响晚，导致非洲的近代化进程慢。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 观点二：非洲文明开放、与外界联系密切。 理由：(1)外部联系：①基督教、伊斯兰教传入非洲；②东非国家的环印度洋贸易；③西非国家控制穿越撒哈拉沙漠的商路；④曼萨·穆萨带领商队前往麦加朝觐。 (2)内部联系：班图人的迁徙。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 素养阐释　古代非洲文明的多元性   特点 原因 北非 以埃及为代表的北非地区，发展时间早，影响范围广，文明程度高 尼罗河的定期泛滥，有利于农业生产的发展；尼罗河提供了连通上下埃及的交通条件；濒临地中海，居于有利的地理位置 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲   特点 原因 东北 非 以阿克苏姆王国为代表，相对发展较快，是一种在多种文明因素影响下发展起来的混合型文明 环境闭塞，仅在非洲东北区域，通过尼罗河或红海与外界有所联系；东北非文明因为生产环境较好，离古代西亚文明、古埃及文明较近，联系密切，所以发展程度较高 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲   特点 原因 西非 以加纳、马里、桑海为代表，城市和文化繁荣 位于西非的塞内加尔河和尼日尔河流域地区；黄金资源丰富；对外贸易发达 南非 以津巴布韦为代表的南部非洲文明 位于赞比西河流域 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 任务二　古代美洲文明   中美洲 南美洲 文明 玛雅文明 阿兹特克文明 印加文明 时间 公元前1500年至15世纪中期 14—16世纪 12—16世纪 国家 形态 众多城市国家 部落联盟 中央集权 国家   中美洲 南美洲 续发展 表现 种植玉米；氏族分级；_______庙宇；精美的陶器；独特的文字；复杂的历法纪年；采用20进制，知道“零”的概念 部落自治；发明 _____________；颇具特色的都城建设 国王集权；土地国有；四大政区；人口调查；道路系统；迁移居民 金字塔 “浮动园地” 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 概念阐释 浮动园地 印第安人从湖中捞起淤泥，堆积在固定于水中的木排上，形成“浮动园地”。每次播种之前，耕种者都要挖些新的湖土，铺在“浮动园地”上，因此其表面随着一次次耕种而不断增高。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 教材隐性知识 阅读教材P31图片《墨西哥浮动园地》及其文字说明，你能得出什么信息？ 提示：浮动园地的发明反映了阿兹特克人的智慧，推动了农业的发展，促进了阿兹特克人国家财富和人口的增加。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 比较辨析 埃及金字塔与玛雅金字塔 (1)埃及金字塔是法老的陵墓。 (2)玛雅金字塔是宗教建筑，塔呈阶梯形，塔顶有庙宇。玛雅金字塔被视为神降临人世的地方。每逢重大节日，人们都会聚集在台基四周举行仪式。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 视角　古代美洲印第安文明的特点 史料　玛雅文明的辉煌正是建立在其较高的农业发展水平基础之上的，然而，印第安人创造农业奇迹竟依赖于极其简陋和落后的生产工具，其农业生产成就与使用的农业生产工具存在着巨大反差 。印第安人在天文、历法和建筑等诸多方面取得了令人惊叹的成就，但社会形态进化过程却十分缓慢，这在东半球文明体系中是十分罕见的。在印第安各文明中，凡是与宗教信仰有关系的科学技术都过度 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 发达，而与生产生活密切相关的科学技术却十分落后 。甚至在印第安文明中很多被称为“城市”的地方，既非“城”也非“市”，而是宗教活动的中心，亦即宗教城市，它们的长期延续性与东半球文明城市的迁移性形成了鲜明的对比。 ——摘编自程洪《论拉丁美洲古代印第安文明的特点》 思考：根据史料并结合所学知识，概括古代美洲印第安文明的特点。 提示：生产工具落后，但农业成就突出；生产生活方面的科技落后；具有浓厚的宗教色彩；社会发展缓慢；具有较强的独立性；城市是宗教活动中心，具有长期延续性。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 素养阐释　古代美洲文明的特点及其形成的原因 (1)特点 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 (2)原因 ①美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。 ②美洲三大文明中心大多处于热带雨林气候、热带草原气候的高原地带，交通不便。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 1．随着农业和对外贸易的发展，东非出现了一系列国家， 西非的马里和桑海一度强大。 2．中美洲和南美洲的玛雅人、阿兹特克人和印加人创造了辉煌的古代美洲文明，并维持了比较稳定的统治。 3．古代非洲文明大部分在封闭状态下独立发展；古代美洲地区，在新航路开辟之前未能与亚欧大陆文明建立直接联系，非洲文明和美洲文明发展进程相对缓慢。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 课堂检测　素养测评 1．(据教材P27图片及文字信息改编)如图是绘画作品《沙漠商队》，描绘了一支商队即将到达古城廷巴克图的情景。这幅绘画可以佐证(　　)  A．西非对外贸易发达　　 B．桑海成为西非霸主 C．东非出现城市国家　 D．埃及文明影响深远 √ A　[古城廷巴克图是古代西非的重要文化中心，沙漠商队到达古城廷巴克图反映的是以廷巴克图为代表的西非对外贸易比较发达，A项正确。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 √ 2．(据教材P27图片及文字信息改编)如图所示的瓷器发现于今坦桑尼亚的达累斯萨拉姆的一座陵墓中，其原产于15世纪左右的中国，可用于研究(　　) A．非洲的手工业 B．东非的对外贸易 C．非洲的沙漠商队 D．桑海的对外贸易 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 B　[根据材料及图片信息可知，坦桑尼亚的达累斯萨拉姆的一座陵墓中有原产于15世纪左右的中国瓷器，这可用于研究坦桑尼亚(位于东非)的对外贸易，B项正确；图中瓷器原产于中国，不能用来研究非洲的手工业，排除A项；图中瓷器不能证明是非洲的沙漠商队带到坦桑尼亚的，排除C项；根据所学知识可知，桑海在西非，坦桑尼亚在东非，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 √ 3．(据教材P28史料阅读改编)《伊本·白图泰游记》记载：“(摩加迪沙)是一座极大的城池。当地人有许多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有许多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。”这一记载说明摩加迪沙(　　) A．经济以对外贸易为主 B．城市工商业经济繁荣 C．出口商品以棉布居多 D．工商业水平远超埃及 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 B　[根据材料可知，摩加迪沙城市规模大，骆驼、绵羊和布匹众多，与埃及有贸易往来，说明摩加迪沙城市工商业经济繁荣，B项正确；材料只涉及摩加迪沙的对外贸易，不能由此得出该城市经济以对外贸易为主，排除A项；材料涉及摩加迪沙布的出口，不能表明出口商品是以棉布居多，排除C项；埃及是摩加迪沙布的外销国家，材料未涉及两国的工商业水平比较，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 √ 4．(据教材P30图片改编)下面为中古时期美洲文明的分布示意图。下列对于图示④处文明阐述合理的是(　　) A．呈现出小国寡民的城邦政治的特点 B．发明“浮动园地”以扩大耕地面积 C．修建了完善的道路系统以维护统治 D．采用20进制并知道“零”的概念 C　[根据所学知识可知，图示④处的文明为印加文明，印加帝国修建了完善的道路系统，用于传递政府的命令和情报，以及调动军队，C项正确。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 √ 5．(据教材P30图片改编)波南帕克神庙壁画(如图)约作于6—8世纪，画在一个山岗上的神庙里，内容包括战争与凯旋、庆祝游行、呈献贡赋、审判战俘以及贵族的仪仗等，构图严谨，造型精确，神情逼真。这(　　) A．反映了阿兹特克人的神灵崇拜 B．说明了古代非洲重视文明的传承 C．彰显了印加国家鼎盛社会状况 D．体现了古玛雅人的社会生活面貌 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 D　[波南帕克是玛雅文明的城市之一，其神庙中彩色壁画内容包括战争与凯旋、庆祝游行、呈献贡赋、审判战俘以及贵族的仪仗等，反映出当时古玛雅人的社会生活面貌，D项正确；波南帕克不属于阿兹特克文明和印加文明，其在地理位置上也不属于非洲，排除A、B、C三项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 √ 6．(据教材P31图片及文字信息改编)如图为墨西哥浮动园地，印第安人从特斯科科湖中捞起淤泥，堆积在固定于水中的木排上而形成。淤泥非常肥沃，耕种者甚至每年可以从他们的田园中获得7次收成。据此可知，浮动园地(　　) A．扩大了耕地面积　 B．培育出甜高粱作物 C．拓展了统治疆域　 D．延续集体劳作模式 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 A　[根据材料“印第安人从特斯科科湖中捞起淤泥，堆积在固定于水中的木排上而形成”并结合所学知识可知，浮动园地是在湖中开辟的新的耕地，这扩大了耕地面积，A项正确；材料主要体现浮动园地扩大了耕地面积，没有体现培育出甜高粱作物，排除B项；浮动园地并没有拓展统治疆域，排除C项；D项材料没有体现，排除。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 课时分层作业(5)　古代非洲与美洲 18 总分：72分(选择题共16个，每小题3分；11题12分，18题12分) 1．下面是一篇文章的提纲，描述了中古时期的文明。据此推断横线处最适合填的内容是(　　) 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A．爱琴文明下的希腊　　 B．工业文明下的欧洲 C．印加文明下的印度　 D．班图文明下的非洲 √ 第一章　封建和信仰时代的欧洲 第二章　伊斯兰文明下的西亚、南亚与北非 第三章　中华文明下的东亚 第四章　________ 第五章　印第安文明下的美洲 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[材料描述的是中古时期的文明，已出现“欧洲”“西亚、南亚与北非”“东亚”“美洲”等区域及这些区域的文明特征，结合所学知识可知，这一时期，班图人逐渐成为西非和南非的主要居民，并且建立了津巴布韦国家，故选D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2．古代某一文明兴起于今东非地区，4世纪，进入鼎盛时期。该国居民信仰基督教，主要从事农牧业，国际贸易也很兴旺，每年从红海的国际贸易中获得巨额收入。该文明是(　　) A．津巴布韦文明　 B．加纳文明 C．阿克苏姆文明　 D．摩加迪沙文明 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料“国际贸易也很兴旺，每年从红海的国际贸易中获得巨额收入”可知，该国应该位于红海附近，因此该文明是红海附近的阿克苏姆文明，C项正确；津巴布韦文明位于南非，加纳文明位于西非，摩加迪沙文明位于东非，距离红海都比较远，与材料不符，排除A、B、D三项。] 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 3．学者恩诺在《马里》一书中写道：“14世纪，廷巴克图城内商队众多、人口稠密、有多座清真寺，并有大量来自埃及、阿拉伯的学者在那里讲学。”据此可知，廷巴克图(　　) A．成为区域经济文化中心　 B．垄断了西非的贸易 C．建立了政教合一的制度　 D．官办教育十分兴盛 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[材料反映的是廷巴克图商业发达，人口较多，各地学者聚集讲学，文化发达且受伊斯兰教影响，表明该地成为区域经济文化中心，A项正确；材料未涉及其他地区经济往来的描述，不能得出“垄断了西非的贸易”的结论，排除B项；C项材料未涉及，排除；材料未涉及廷巴克图教育发展状况，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4．麦克维尔、汤普森等学者在大津巴布韦遗址发掘出了阿拉伯玻璃、近东陶瓷、印度串珠等，还有数百片中国瓷器的残片。据此能够得出的合理结论是(　　) A．非洲曾是世界文明发源地之一 B．发掘物品杂乱无章不能得出任何结论 C．大津巴布韦对外交往比较活跃 D．大津巴布韦与中国存在直接贸易往来 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料可知，在大津巴布韦遗址发掘出了阿拉伯玻璃、近东陶瓷、印度串珠等，还有数百片中国瓷器的残片，这体现了当时大津巴布韦对外交往比较活跃，故选C项；外来物品并不是非洲本土制造，不能推断出非洲曾是世界文明发源地之一，排除A项；发掘物品仍然有许多重要历史信息，排除B项；中国瓷器有可能是通过他国转运而来，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 5．9—11世纪，西非人掌握了铁器和青铜器的冶炼技术；东非出现一系列城市国家，与阿拉伯地区和中国有贸易往来；南部非洲则出现了由石块垒砌而成的大津巴布韦都城。这表明(　　) A．冶铁技术起源于非洲西部地区 B．中国与非洲存在官方往来 C．非洲文明的发展存在区域差异 D．非洲社会生产力极端低下 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料信息“西非人”“东非”“南部非洲”可知，非洲的不同地区有不同的文明表现，体现出差异性，故选C项；根据所学知识可知，冶铁技术起源于西亚，不是非洲，排除A项；材料强调非洲与中国有贸易往来，不等于有官方往来，排除B项；根据材料信息可知，此时的非洲手工业、对外贸易均有所发展，生产力并不低下，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 6．玛雅人崇拜羽蛇神，羽蛇神虽然是由托尔特克人带来的，但这与其玉米种植有关，正是玉米种植需要大量的雨水，能带来大量雨水的羽蛇神成为玛雅人崇拜的神灵。这表明(　　) A．羽蛇神崇拜占主要地位 B．地理环境决定宗教崇拜 C．玛雅文明深受外部影响 D．生产生活影响文明面貌 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[根据材料“羽蛇神……玉米种植有关……能带来大量雨水”并结合所学知识可知，古代玛雅人之所以崇拜羽蛇神是因为在玛雅人的认知中羽蛇神能为他们带来雨水，而雨水是当时玛雅人种植玉米所必需的，这说明生产生活影响文明面貌，故选D项；材料虽提到羽蛇神崇拜，但是不涉及羽蛇神崇拜与其他神灵崇拜的比较，无法得出“羽蛇神崇拜占主要地位”的结论，排除A项；地理环境对宗教崇拜有一定影响，但不是决定性的，排除B项；材料仅涉及玛雅文明与生产生活的关系，未强调外部影响，排除C项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7．据史书记载，阿兹特克人将可可豆和棉织品作为货币使用。当时约有70种不同类型的商人，他们形成一个特殊阶层，住在城市的特定区域。这反映出阿兹特克社会(　　) A．商人成为统治阶级　 B．农产品高度商品化 C．城市建筑水平高超　 D．商品经济得到发展 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[根据材料可知，阿兹特克人使用固定物品为货币，不同类型的商人逐渐形成一个特殊阶层，说明阿兹特克社会的商品经济有了一定程度的发展，故选D项；“商人成为统治阶级”说法错误，排除A项；“农产品高度商品化”不符合题意，与材料“阿兹特克人将可可豆和棉织品作为货币使用”相悖，排除B项；材料未提及城市建筑水平的信息，排除C项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 8．古代某帝国通过复杂的朝廷仪式和基于太阳崇拜的国教、修建完善的道路系统、编制详细的人口普查表、强迫被征服的民族迁移到新地区定居等措施，促进了帝国统一。该帝国是(　　) A．波斯帝国　 B．拜占庭帝国 C．笈多帝国　 D．印加帝国 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[根据材料并结合所学知识可知，印加帝国通过复杂的朝廷仪式和基于太阳崇拜的国教、修建完善的道路系统、编制详细的人口普查表、强迫被征服的民族迁移到新地区定居等措施，促进了帝国统一，故选D项；波斯帝国并没有基于太阳崇拜的国教，也并未强迫被征服的民族迁移到新地区定居，排除A项；拜占庭帝国并未采取题干中的措施以促进统一，排除B项；笈多帝国的宗教为印度教，排除C项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9．有学者指出，在印加帝国时期，私人交换规模有限，交换形式主要是物物交换。有些物品虽能传到较远地方，但传递方式是一个又一个相邻部落互相渗透的，而不是商人渠道。这可用于说明，在印加帝国时期(　　) A．商品经济较为落后　 B．内部统治秩序紊乱 C．道路交通遭到破坏　 D．社会阶层流动频繁 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[根据材料信息可知，印加帝国时期，私有交换规模有限，以物物交换为主，传递方式落后，这说明印加帝国时期商品经济较为落后，故选A项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 10．《世界古代史》记载，“他们用刀耕火种的方法，种植玉米、甘薯、西红柿等，饲养火鸡等”，“城市建筑精美”，“采用20进制”，但到15、16世纪，这种文明却走向了衰亡。该文明衰落的原因可能是(　　) A．阿兹特克人的崛起 B．印加帝国对北方地区的征服 C．西班牙的殖民侵略 D．大西洋东岸贸易中心的转移 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料“用刀耕火种的方法，种植玉米、甘薯、西红柿”“城市建筑精美”“采用20进制”并结合所学知识可知，该内容描绘的是中美洲地区的玛雅文明，玛雅文明的衰落主要是15、16世纪西班牙殖民侵略的结果，C项正确。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 11．阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一　玛雅人居住在尤卡坦半岛。从考古中我们得知：在整个古典文明时期，50余处相当重要的玛雅中心都有人居住，而这些中心都是以早期城市的形式呈现出来的。从政治角度来看，有些城市中心似乎结成了各种“联盟”或“王国”。在古典时期的玛雅社会同时存在两种截然不同的社会阶层：普通百姓或平民(大都专门务农和从事种种个人劳务)；统治集团由统治者、僧侣和高级武士组成。非凡的艺术品应归功于僧侣和圣人，如梁托拱顶、雕像，特别是以浮雕与壁画为特色的建筑，以及写在石碑、楼梯、横梁、绘画、陶器和书籍上的象形经文，或古抄本等，这些都证实玛雅僧侣和圣贤具有极其深奥莫测的高度文化。我们也知道古典时期的玛雅人能使用各种极为精确的历法，他们还有“0”的概念和符号，比印度人早了数百年。 ——摘编自[英]莱斯利·贝瑟尔《剑桥拉丁美洲史》第一卷 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 材料二　16世纪伊始，天花、麻疹、白喉等在美洲的传播使美洲的原住民人口锐减，而16世纪以前这些疾病从来没有到达过西半球。从1519年开始，天花伴随着其他疾病的流行毁灭了阿兹特克帝国，不到一个世纪，墨西哥的人口就减少了90%之多，由1 700万锐减到不到130万。当西班牙征服者在墨西哥确立统治时，原住民族的政治、社会和文化传统或是消失殆尽，或是为西班牙所同化。 ——摘编自[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒 《新全球史——文明的传承与交流》第五版 (1)根据材料一，概括古典时期玛雅文明的主要特点。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析以阿兹特克帝国为代表的美洲文明消失的原因。(6分) 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 [解析]　第(1)问，根据材料一“而这些中心都是以早期城市的形式呈现出来的”可知，以城市为中心；根据材料一“在古典时期的玛雅社会同时存在两种截然不同的社会阶层”可知，阶层分化明显；根据材料一“这些都证实玛雅僧侣和圣贤具有极其深奥莫测的高度文化”可知，文化辉煌灿烂。第(2)问，根据材料二“天花、麻疹、白喉等在美洲的传播使美洲的原住民人口锐减”可知，外来疾病的传入；根据材料二“当西班牙征服者在墨西哥确立统治时”可知，西方殖民者的征服；结合所学知识可知，美洲文明自身的滞后和自然地理环境的限制。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 [答案]　(1)主要特点：以城市为中心；阶层分化明显；文化辉煌灿烂。(6分) (2)原因：外来疾病的传入；西方殖民者的征服；美洲文明自身的滞后；自然地理环境的限制。(6分，任答三点即可) 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 12．班图诸民族从西非到中非、东非和南非的运动时常被说成是一种迁移，但这只是小部分逐步的迁移。公元2世纪至5世纪，铁的广泛使用使班图人迅速地迁移到非洲大陆南部的其余地区。这说明(　　) A．班图人遍布非洲各地 B．铁制工具推动文明传播 C．非洲冶铁业独立发展 D．人口迁徙推广铁器使用 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[根据材料“铁的广泛使用使班图人迅速地迁移到非洲大陆南部的其余地区”并结合所学知识可知，铁的使用加快了班图人向非洲南部的迁移，反映出铁制工具推动文明传播，B项正确；材料没有说明班图人遍布非洲各地，排除A项；非洲冶铁业受到亚洲文明影响，不是独立发展，排除C项；D项因果颠倒，铁器使用助推人口迁徙，排除。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 13．(2024·福建卷·T12)马达加斯加岛靠近非洲大陆东岸，岛上居民现在使用的马达加斯加语的词汇来自梵语、班图语等；该岛还发现了9至10世纪伊斯兰教徒的坟墓和波斯风格的陶器。这些现象反映了(　　) A．环印度洋贸易的影响 B．古代语言的融合发展 C．非洲本土文化的演变 D．阿拉伯人的优势地位 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[根据材料可知，马达加斯加岛靠近非洲大陆东岸，而岛上居民使用的马达加斯加语词汇来自梵语、班图语等，该岛还发现了伊斯兰教徒的坟墓和波斯风格的陶器，这一系列现象表明该岛与环印度洋地区有着广泛的交流和联系，受到环印度洋贸易带来的文化交流的影响，A项正确；“古代语言的融合发展”只是题干现象的一个方面，不能全面涵盖伊斯兰教徒坟墓和波斯风格陶器等内容所体现的贸易交流影响，排除B项；“非洲本土文化的演变”不能准确解释波斯风格陶器等外部文化元素的出现，排除C项；题干中没有体现阿拉伯人的优势地位，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 14．1324年，马里国王曼萨·穆萨前往麦加朝圣，让伊斯兰和基督教世界都感受到马里文明的强盛。他的朝觐队伍有6万人，其中的12 000名奴隶，每人携带重达1.8公斤的金条，100头骆驼，每只骆驼分别携带23到136公斤的黄金。这次朝觐(　　) A．扩大了西非文明的影响 B．激发了西欧人寻金热潮 C．导致拜占庭的金价下跌 D．表明马里成为世界强国 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[根据材料并结合所学知识可知，马里帝国作为西非国家，拥有丰富的黄金资源，极其富有，国王前往麦加朝圣，让伊斯兰和基督教世界都感受到马里文明的强盛，扩大了西非文明的影响，A项正确；激发了西欧人寻金热潮的是商品经济的发展和资本主义萌芽的需求等，排除B项；根据所学知识可知，此举导致开罗的金价下跌，排除C项；材料中的朝觐不能表明马里成为世界强国，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 15．非洲埃及金字塔作为法老的陵墓，被视为法老死后灵魂的归宿，同时也是永恒和权力的象征；美洲玛雅金字塔大部分是用来进行宗教仪式与神灵沟通，或者作为天文台用于观测日食、月食等现象。这一不同(　　) A．表明金字塔功能具有多样性 B．体现了文明发展的差异性 C．根源于自然地理环境的差异 D．印证了玛雅文明更为优秀 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[材料表明金字塔在非洲和美洲有不同的象征，这体现出文明发展的差异性，B项正确；材料强调的是非洲金字塔和美洲金字塔功能的不同所反映的文明发展的差异性，而不是金字塔功能具有多样性，排除A项；材料未体现非洲和美洲的自然地理环境的差异，排除C项；材料没有将埃及文明和玛雅文明进行对比，无法印证“玛雅文明更为优秀”，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 16．古代玛雅人垦殖畦田、梯田和沼泽水田，以生产更多的粮食来供养激增的人口；阿兹特克人以木料和泥土于湖中建造漂浮的地皮，在上面种植粮食作物。这反映了古代中美洲(　　) A．玛雅文明的繁荣景象 B．农业生产的创新 C．封建王权重视粮食生产 D．农耕经济领先于世界 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[根据材料“垦殖畦田、梯田和沼泽水田”“以木料和泥土于湖中建造漂浮的地皮，在上面种植粮食作物”及所学知识可知，古代美洲的玛雅人、阿兹特克人创造了各种方式来增加粮食作物的产量，反映了古代中美洲在农业生产方面的创新，故选B项；材料不仅涉及玛雅文明，还涉及阿兹特克文明，排除A项；古代玛雅人和阿兹特克人都没有建立封建王权，排除C项；材料没有涉及世界其他地区的农耕经济状况，不能得出中美洲“农耕经济领先于世界”的结论，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 17．马丘比丘城遗址是一个用巨石建造的宏伟工程，由150多座建筑物组成，高耸在海拔约2 350米的山脊上。全城分为城市区和农业区，建有完善的供水系统，水池、水渠皆用岩石或直接从岩体中雕琢而成。该城的建造，主要得益于(　　) A．政府强大的组织动员能力 B．印第安人先进的农业技术 C．古代美洲文明的相互交融 D．城市完善的交通运输系统 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[根据材料信息并结合所学知识可知，马丘比丘是印加人建造的古城，修建宏伟的工程及完善的供水系统需要大量的劳动者，体现了政府组织动员能力的强大，故选A项；材料主旨是马丘比丘城的建设问题，而非农业技术情况，排除B项；美洲文明多孤立发展，内部之间缺乏交往，且材料未涉及印加帝国与美洲其他文明的交流情况，“相互交融”说法有误，排除C项；材料未涉及交通运输的相关信息，排除D项。] 第5课　古代非洲与美洲 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 18．阅读材料，回答问题。(12分) 材料一　作为山地高原型的古代文明，印第安人在其有限的活动范围里，难以逾越自然界的重重障碍而将其文明的星星之火，带到更远的地区。宗教信仰上的极度混乱状态，从侧面反映印第安人各文明之间的交往极度缺乏，加上几乎没有文字，语言杂乱，交通工具缺少，更加剧了各文明的孤立，生产力也就难以迅速发展。 ——摘编自程洪《论拉丁美洲古代印第安文明的特点》 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 材料二　一小撮西班牙征服者，便轻而易举地摧毁了这三大文化，究其根本原因，还是千百年来的孤立隔绝所造成的恶果，它意味着，最重要的一点是，印第安人在新来的欧洲人和非洲人带来的疾病面前，毫无免疫能力，这比欧洲人野蛮的剥削还要严重得多。数千年来的孤立使印第安人在军事上与在生理上一样不堪一击。他们从未发展过耕作技术，还不能熔炼矿石，因此也就没有西班牙人那样的刀剑和火器。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球分裂 ——第三世界的历史进程》 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 材料三　古代美洲文明发展的孤立性特别突出，地域性特征相当明显。 ——摘编自孙兴杰、刘德斌《巴西——翩翩起舞的桑巴》 根据材料并结合所学知识，谈谈你对古代美洲文明发展“孤立性”特征的理解。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 [解析]　根据材料一“印第安人在其有限的活动范围里，难以逾越自然界的重重障碍而将其文明的星星之火，带到更远的地区”并结合所学知识可知，古代印第安农业生产力落后；根据材料一“宗教信仰上的极度混乱状态……更加剧了各文明的孤立，生产力也就难以迅速发展”可知，多神崇拜的原始宗教盛行；各文明间交往极度贫乏，社会文明发展程度较低。根据材料二“印第安人在新来的欧洲人和非洲人带来的疾病面前，毫无免疫能力”可知，印第安人没有抵抗外来疾病的能力；结合所学知识可知，西方殖民者毁灭印第安文明的粗暴行为，给其带来了灾难。而正是自身的发展具有局限性以及外来事物对美洲所带来的冲击，使得美洲文明既没有对外交流也没有根本上发生质的飞跃。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 [答案]　理解：古代印第安文明下，农业发展落后，多神崇拜的原始宗教盛行。各文明间交往极度贫乏，社会文明发展程度较低。没有抵抗外来疾病的能力。美洲与其他地区也处于基本隔绝状态，印第安文明的发祥地大多在高原峡谷盆地一带，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。文明发展“孤立性”下，不利于文明的交流，也不利于文明的长足发展。对于西方殖民者毁灭印第安文明的粗暴行为，我们应表示谴责。(12分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 第5课　古代非洲与美洲 $