语文园地三 识字加油站 日积月累 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦音序查字法与古诗《赠汪伦》，第一课时以乐乐读绘本遇生字猜谜引入字典，第二课时从生活中的好朋友话题导入古诗，通过“学查字法—查古诗生字（如‘赠’）”构建工具学习到实践应用的支架。 资料以情境化教学为特色，音序查字法用视频、导游卡分解步骤并配口诀，培养思维能力；古诗学习结合故事、歌曲，提升文化自信与审美创造。学生在趣味中掌握查字技能和古诗积累，教师可直接借鉴清晰环节，有效落实核心素养。

查字典 日积月累 教学设计 学习目标： 1.认识字典朋友，学会使用音序查字法查字典。 2.养成勤查字典、自主独立识字的好习惯，能正确书写“止”等生字。 3.正确、流利地朗读古诗，了解古诗内容，积累背诵。 教学重难点：学会使用音序查字法查字典；对古诗熟读成诵。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 活动一：和字典交朋友 一、情境导入，认识“字典” 1.创设生活情境，猜谜识字典。 情境：周末，乐乐在家读绘本故事《我的兔子朋友》，读着读着，遇到了不认识的字。她问妈妈，妈妈说要介绍一位新朋友给乐乐，这位新朋友本领可大了。 妈妈出了个谜语，让乐乐猜一猜： 一位老师不开口，肚里学问样样有，遇到难题请教它，但要自己去动手。 2.字典虽然不会说话，但能帮我们解决很多难题。我们小学生最常用的是这一本，一起说它的名字——新华字典。 3.介绍查字典的方法。想要用好字典，就必须先学会查字典的方法。查字典共有三种方法：音序查字法、部首查字法和笔画查字法。今天，我们先来学习音序查字法。（播放视频，板书：音序查字法。） 4.猜一猜，下面哪种情况可以用音序查字法？ xǐ què 张望 旮旯 播放视频，总结：会读不会写，会读不懂意思，这两种情况我们可以用音序查字法。如果不知道字的读音，只能用部首或笔画查字法。独体字，不能确定部首的情况下，可以用笔画查字法。 （设计意图：用故事中套谜语的方式来激发学生的学习兴趣，课堂采用富有情境化的语言把字典看作是我们学习的小助手，降低学习难度，也激发孩子的学习、使用字典的兴趣。） 二、认识字典，学习查“厨” 1.认识字典结构（视频）。 情同学们拿出字典，在教师的指导下翻到“总目标”，找到“汉语拼音音节索引”，引导发现索引中的大写字母。 出示《汉语拼音字母表》，跟唱，巩固大写字母。 2.同学们，有个淘气的生字宝宝从字典里跑出来了，它叫“厨（chú）”，你能把它送回家吗？ 3.跟老师学查生字“厨（chú）”。 热情的小博士典典给我们带来了四张“字典导游卡”，你们瞧，第一张卡来啦—— 字典导游卡1：定音序。 （1）音序就是音节里第一个字母的大写形式。（音序和声母不同，声母可以是一个字母，也可以是两个字母，不用大写） 练一练：认识音序 丁老师的“丁”：丁（dīnɡ）——音节首字母d——音序D。 邹老师的“邹”：邹（zōu）——音节首字母z——音序Z。 安老师的“安”：安（ān）——音节首字母a——音序A。 说一说，我姓 ，音序是 。 （2）“厨（chú）”的音序是C。请同学在“汉语拼音音节索引”里，快速找到大写字母C。这一步叫“定音序”。 字典导游卡2：找音节。 同学们真棒！接着，我们要来找音节啦。汉语拼音音节索引里有很多音节，它们都没有声调小帽子。我们一起到“C”下面找“chu”。找到的同学手指“chu”。 音节“chu”右边的数字就是对应的页码。“chu”在多少页？请同学们用铅笔把页码记下来。 字典导游卡3：翻正文。 字典的正文可是个大宝库，装满了汉字宝宝。下面，我们就根据刚才记下的页码，翻到字典的这一页，在这一页找到音节“chu”。 字典导游卡4：找生字。 呀，有好多个“chu”啊，这一页没有怎么办呢？别着急，字典正文里的字，是按照声调顺序排列的，顺着声调一个个往下找就能找到了。 找到生字“厨，认一认，读一读。 （设计意图：通过游戏导游卡的方式把查找字典的方法分步骤解析，尊重儿童学习认知规律，降低学习难度。） 三、巩固方法，拓展练习 1.总结巩固音序查字法。 刚才，我们是怎样把生字宝宝“厨”送回家的？ （1）根据板贴，说一说怎么在字典中找到“厨”。 ( 定音序 找音节 翻正文 找生字 C chu ch ú 厨 ) （2）小结音序查字法步骤。 （3）迷路的生字宝宝“厨”感谢你们的帮忙，典典小博士要送你们一份礼物。 出示音序查字法口诀：音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。 师生拍手诵读口诀。 2.同桌合作练一练。（见表1） 表1 汉字 音序 音节 页码 组词 机 漂 3.自己练一练，完成表格。（见表2） 音节 音序 找到的汉字 页码 组词 miàn yān juǎn （设计意图：总结方法，板贴可视化，最后把这些方法变成一首儿歌，让孩子在实践中诵读，巩固记忆，加深理解，同时在练习中逐步掌握音序查字典的方法。） 四、指导书写，布置课后实践作业 1.小结：这节课，我们认识了一位不会说话的好朋友——字典，还学会了一个新本领：用音序查字法查字典。有了字典朋友，我们就能认识更多的汉字。 2.接下来我们把汉字送回家吧—— 指导书写： （1）出示六个要写的生字，6个独体字。 （2）范写指导：止、斤、寸、丁、千、元。 （3）生在课本上描红、临写，师指导反馈。 3.完成下面的实践作业。 实践作业一：查一查自己或家人的名字，了解名字的意思，讲给身边的同学们听。 实践作业二：把绘本《我的兔子朋友》读完，不认识的字查查字典。 （设计意图：把字典当作学习语文的一个工具，这是学习查找字典的目的，用拓展作业的方式给学生搭建学即为用的意识，在生活与阅读中学习语文。） 第二课时 活动二：古诗里的好朋友 一、认识好友，读懂诗题 1.谈话引诗题。 同学们，我们在生活中有自己的好朋友。古人和我们一样，也有好朋友，古代的诗人还把他的好朋友写进诗里。这节课我们就要来认识一位诗人和他的好朋友。 2.走进作者。 （1）谁来读读他们的名字？ 李白 汪伦（lún） （2）你认识他们中的哪一个？ （李白）我们学过他写的诗，一起来背一背—— 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 汪伦（lún）是李白的好朋友，李白写了一首诗《赠（zènɡ）汪伦》，齐读诗题。 （3）认识“赠”。 这个“赠”很多同学不认识，我们请出字典朋友，看看它在第几页。哪位同学能告诉我们，先查什么，再查什么？ 学生查字典，找到字典中的“赠”，说说“赠”的意思，组词。 3.这首诗的题目是什么意思呢？（李白把诗赠给好朋友汪伦） 4.看着诗题，你有什么想问的吗？ 预设：李白是什么时候把诗送给汪伦的？为什么要赠诗给汪伦呢？ （设计意图：通过生活中的好朋友做引导，勾连学生自身生活实际，引发学习对象的情感共鸣，既激发兴趣又提高学习期待。） 二、听李白和汪伦的故事 老师先给大家讲一个故事，听完故事你们就明白了。 唐代大诗人李白有两个爱好，旅游和饮酒。有个叫汪伦的人，很想和李白成为好朋友，于是他就写了一封信，托人带给李白。信上面写道：“先生，您喜欢旅游吗？我们这里有十里桃花。您喜欢饮酒吗？我们这里有万家酒店。”李白一看，心想：这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既没有许多桃花，也不见许多酒家，李白觉得很奇怪。汪伦告诉李白，十里桃花是指这里的桃花潭绵延十里，万家酒店是一个姓万的老板开的酒家。李白听了，没有责怪汪伦，反而觉得他很有趣。汪伦盛情款待李白，并带他游遍了周围的风景名胜。他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的情谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他感动了，便写下了这首流传千古的名诗。 我们知道了——李白是什么时候把诗赠送给汪伦的？（李白和汪伦分别的时候） （设计意图：以故事的方式介绍作者和汪伦的背景资料，既很好的解决了学生对于课题的困惑，同时还培养了学生的倾听习惯和专注力，把日常的课堂常规融入在语文学习过程中。） 三、初读古诗，理解诗意 1.教师范读，生听读，圈画出不懂的词语。 赠汪伦 唐 李白 李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 预设：踏歌。（古时候的一种演唱形式，一边踏地打节拍，一边唱歌。） 2.生自诗古诗。出示自读要求： 自由朗读古诗，读准字音，不加字，不少字，不读错。 学生自读。 指名读，齐读。 3.交流诗意。 （1）李白事先知道汪伦要来送他吗？ （2）指导朗读：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 李白回头一看，这不是汪伦吗？李白心想，这桃花潭水就算有千尺深，也比不上好朋友汪伦送我的情谊深呀。一起读—— 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 4.想象画面，指导诵读。 （1）指导齐读《赠汪伦》。 （2）一首诗就像一幅画，读着这首诗，你好像看到了什么画面？听到了什么声音？ （3）这是一首深情的古诗，也是一首动听的歌，我们一起用歌声把好朋友之间的情谊唱出来。（播放歌曲《赠汪伦》视频，学生跟唱） （4）生尝试背诵古诗。 （设计意图：多种方式诵读是理解的基础，在读准音、读通诗句的基础上走进诗文，引导孩子用看图想象画面的方式，理解古诗含义，在理解基础上自然诵读。） 四、拓展延伸，认识更多古诗里的好朋友 像《赠汪伦》这样写好朋友的古诗还有很多，课后同学们再去读一读这些诗，了解更多诗人交朋友的故事。 拓展：《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （设计意图：学习的过程分为认识、理解、运用再到拓展，这样的方式可以帮助学习对象建立结构化知识模块，语文学习的过程本就是不断地积累，积累以好朋友为主题的古诗，拓宽了语文学习的维度，为学生的审美创造和文字积累发展奠定了基础。） 板书设计 赠汪伦 唐 李白 李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 学科网（北京）股份有限公司 $