1.1 种群的数量特征第1课时教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

学科

生物学

年级

高二

班级

课题

种群的数量特征

课型

新授课

时间

课

标

分

析

课标

依据

根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》，“种群的数量特征”部分需要建立的次级概念是：“列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征”。对应的学业要求是“运用数学模型表征种群数量变化规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中”。

课标

分解（学什么/到什么程度/怎么学）

新课程标准倡导解决真实情境中问题的学习，因此，本节课以濒危物种保护和生物入侵等近年来的生态学热点问题为背景创设问题情境，引导学生模拟种群密度的调查，掌握取样调查的正确思路和科学方法。

本节内容包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两大部分。在“种群密度及其调查方法”部分，首先简要介绍种群密度的概念、调查种群密度的必要性，然后重点介绍样方法和标记重捕法。在介绍调查方法时，要强调根据不同调查对象的特点采用不同的方法。在这部分内容的最后，指出“种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势”，从而自然过渡到对出生率和死亡率等其他数量特征的介绍。接下来依次探讨种群的出生率和死亡率、迁人率和迁出率、年龄结构和性别比例等数量特征。

在完成本节内容的学习后，学生应能概括：科群密度是和群最基本的数量特征：出生率和死亡率、迁人率和迁出率直按決定种群密度，年龄结构影响出生率和死亡率，性别比例影响出生率，从而影响种群密度。

教

材

分

析

本节选自《普通高中教科书·生物学》选择性必修2第1章《种群及其动态》，第1节《种群的数量特征》。本节内容共计2课时，主要讲述了种群的数量特征及它们之间的关系。在种群的数量特征中，最基本的数量特征是种群密度，研究种群的首要任务是调查种群密度，首先向学生介绍种群密度及其调查方法；并在此基础上，引导学生深刻领悟其他种群数量特征对于种群密度均会产生不同程度的影响，并且理清种群数量特征之间的相互关系。

学

情

分

析

经过之前的学习，学生已知“种群”的定义及其在生命系统中的结构层次，但对种群概念的认知还停留在种群遗传学水平，对种群生态学的内容仍是陌生的。尽管学生学习有关种群及其特征的相关概念没有难度，以接受学习的方式能掌握定义。但为帮助学生自主构建并深刻理解种群及种群特征的相关概念，本节课将引导学生从生态学的角度认识种群的概念，并以种群密度为核心，建立种群特征之间的逻辑关系，以真正理解“种群”概念的生态学内涵，深刻理解“种群”作为生命系统的结构单位，以及研究生物与环境之间关系的价值。

教

学

目

标

基础性目标：

生命观念：通过相关生物学概念的学习形成稳态与平衡观。

科学思维:通过样方法和标记重捕法的比较，培养归纳、比较等分析问题的能力

科学探究：通过种群密度调查方法的实验设计和分析，培养科学探究能力。

社会责任：通过对我国现有人口普查数据分析，说明我国政府采取多种措施的意义。

拓展性目标：

对常见的生态学研究取样方法相关文本资料的分析、推理、归纳和概括，能够模拟样方法和标记重捕法调查种群密度活动，建构并运用概念图阐明种群数量特征之间的相互关系。

挑战性目标：

通过对濒危物种、生态入侵等生态学案例的分析，形成关注生态问题意识，提升运用生物学知识解决实际问题的担当和能力。

学习

重难点

学习重点：种群的数量特征；调查种群密度的方法。

学习难点：调查种群密度的方法

教学

评估

1.能结合资料分析总结得出样方法的一般步骤；

2.可以运用标记重捕法的原理，完成模拟实验，估算黄豆数量；

3.可以运用种群数量特征的内容，对珍惜动物的保护和有害生物的防治提出合理建议。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

自主

学习

成果

展示

指导学生自主确立学习目标，核对课前练习答案，组内交流解决问题。

自主确立学习目标，制定学习计划，核对课前练习答案，做好课前准备。

明确学习目标，建立新旧知识间联系，构建学习基础。

情

境

导

入

展示问题探讨资料：引导学生思考讨论：

1.调查东北豹的种群数量对于保护它们有什么意义?

2.种群研究的中心问题是种群的数量特征及其变化规律：该种群的个体数量状况如何？其数量将会怎样变化？影响其数量变化的因素有哪些？

3.教师提出问题:调查东北豹的种群数量对于保护它们有什么意义?调查东北豹种群中雌雄个体的数目对于预测该种群的发展趋势有什么意义？

弄清东北豹的数量现状，才能有针对性地采取有效的保护措施。东北豹种群中雌雄个体的比例影响种群的出生率，从而影

联系生活，通过真实情境的设置，激发学生的好奇心和学习的主动性。