5.3 植物生长调节剂的应用教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦植物生长调节剂的类型、作用、施用及探索应用，通过课本问题探讨（葡萄施用人工合成激素类物质的原因）导入，引导学生联系植物激素知识，构建“自身激素与人工调节剂”的认知支架，衔接前后知识点。 资料融合生命观念、科学思维与探究实践，通过自主阅读、小组讨论分析应用实例培养社会责任，强调预实验及探究实验（如生长素类调节剂促进插条生根）提升科学探究能力。助力学生深化理解，为教师提供清晰教学流程与可操作实验指导。

5.3植物生长调节剂的应用——教学设计 教学目标 1.举例说明植物生长调节剂的类型以及它们在生产中的作用。(生命观念、社会责任) 2.评述植物生长调节剂的应用,认同使用植物生长调节剂应合理、合法的观点。(生命观念、社会责任) 3.探索植物生长调节剂的应用,尝试运用预实验的方法开展探究。 (科学思维、科学探究) 教学重点：植物生长调节剂的类型和作用、植物生长调节剂的应用、探索植物生长调节剂的应用 教学难点：植物生长调节剂的应用、探索植物生长调节剂的应用 教学过程 新课导入 教师活动：教师展示课本问题探讨的内容，让学生阅读材料思考讨论：葡萄植株里有自身合成的植物激素，为什么还要施用人工合成的植物激素类物质呢？ 【提示】仅靠葡萄植株自身合成的植物激素来调节植株的生长发育，不一定能满足人们对葡萄产量或品质的需要。适当施用人工合成的植物激素类物质，可以提高作物产量或提升产品品质。 学生活动：积极思考，参与讨论，得出结论，每组派一个代表展示自己的结论，其他小组评价、纠正。 教师活动：评价、补充、总结学生的回答。引入新课。 一、植物生长调节剂的类型和作用 教师活动：组织学生自主阅读课本P100内容，回答下列问题： 1.植物生长调节剂的概念 2.植物生长调节剂的优点 3.植物生长调节剂的类型 学生活动：认真阅读课本内容回答问题。 教师活动：随机抽取几位同学回答问题，教师对学生的回答作出评价。并展示课本P101评述植物生长调节剂在生产中的应用中的事例1、2、3、，引导学生阅读分析资料，讨论下列问题： 1.你还知道哪些植物生长调节剂在农产品和园艺生产上应用的例子？ 2.在生产过程中施用植物生长调节剂要注意哪些事项？ 【提示】要根据实际情况和施用目的，综合考虑植物生长调节剂的作用效果、价格等；同时还需要考虑适当的施用时间，以及国家法律法规的要求等。 3.我国禁止销售、使用未经国家有关部门批准的植物生长调节剂。这是为什么？ 【提示】有些植物生长调节剂是人工生产的化学药剂，可能具有一定的毒性，因此上市之前需要经过国家有关部门的检测、评估。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。接着，教师组织学生自主阅读课本P102上面内容，回答下列问题： 1.植物生长调节剂应用的好处 【提示】好处：（1）应用领域广，提高作物产量、改善产品品质等。如：延长或终止种子、芽及块茎的休眠，调节花的雌雄比例，促进或阻止开花，诱导或控制果实脱落，控制植株高度、形状等。 （2）减轻人工劳动。减少园林植物的修剪次数。 2.植物生长调节剂应用的坏处 【提示】坏处：（1）植物生长调节剂使用不当则可能影响作物的产量和产品品质； （2）过量使用植物生长调节剂，还可能对人体健康和环境带来不利影响。 3.我国对植物生长调节剂施用的管理措施 【提示】我国对于植物生长调节剂的生产、销售和使用都有明确的规定。如植物生长调节剂必须经国家指定单位检验并进行正规田间试验，充分证明其效益，无毒、无害方可批准登记；在销售中禁止夸大植物生长调节剂的功能；禁止在肥料中添加植物生长调节剂，等等。 学生活动：认真阅读课本内容回答问题。 教师活动：随机抽取几位同学回答问题，教师对学生的回答作出评价。 【过渡】植物生长调节剂，不是营养物质，也不是万灵药，只有配合浇水、施肥等措施，适时施用，才能发挥效果。那么，我们应该如何选用植物生长调节剂？引出植物生长调节剂的施用。 二、植物生长调节剂的施用 教师活动：教师组织学生自主阅读课本P102下面内容，回答下列问题： 1.如何选用植物生长调节剂 2.进行预实验的目的 学生活动：认真阅读课本内容回答问题。 教师活动：随机抽取几位同学回答问题，教师对学生的回答作出评价。 三、探索植物生长调节剂的应用 （一）探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 教师活动：组织学生自主阅读课本P103内容，让学生了解探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度实验的实验原理、提出的问题、材料用具。 学生活动：认真阅读课本内容，初步了解探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度实验的内容。 教师活动：借助课件给学生讲解实验原理、实验提出的问题、实验材料用具、实验设计，并给学生强调在做预实验有空白对照，二在做实验时，每组处理不止一根枝条，平行重复原则：避免偶然性，求平均值作为最终结果，提高结果准确性。然后教师借助课件展示实验结果，带领学生分析实验结果得出实验结论。并给学生强调实验注意事项。 教师让学生法分组讨论： 若实验结果发现枝条都不能生出不定根,其原因可能是什么? 【提示】①没有分清形态学上端和形态学下端,枝条倒插； ②枝条所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水过多； ③枝条幼芽、幼叶保留过多,本身合成了一定浓度的生长素,使形态学下端处于高浓度抑制状态； ④配制的营养液中营养元素缺乏或缺氧。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 （二）尝试利用乙烯利催熟水果 教师活动：给学生讲解利用乙烯利催熟水果的原理、材料、自变量和因变量，并给学生强调实验注意事项。 课堂小结 随堂检测 1.植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植、保存方面已有较多应用，下列说法错误的是（ ） A.可用乙烯利催熟香蕉 B.在芦苇生长期用一定浓度赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加 C.用赤霉素处理大麦可以使大麦种子无需发芽就可以产生α－淀粉酶 D.植物生长调节剂容易合成、原料广泛、但效果不稳定 2.下列关于植物激素或生长调节剂应用的叙述，正确的是（ ） A.生产中用乙烯利控制凤梨的成熟时间，可做到有计划地上市销售 B.啤酒生产中使用的赤霉素可直接催化未萌发大麦种子中淀粉的水解 C.用2，4-D处理二倍体番茄未受粉的雌蕊，可获得三倍体无籽果实 D.α-萘乙酸常用于扦插枝条的生根，其化学本质是吲哚乙酸 3.为探究NAA促进插条生根的最适浓度，某兴趣小组进行了预实验，结果如下图。有关叙述错误的是(　　) A．预实验要像正式实验一样认真进行才有意义 B．选择生长旺盛的一年生枝条作为实验材料 C．NAA对插条生根的影响表现出两重性 D．正式实验应在2～4 μL·L－1范围内设计更小的浓度梯度 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $