8.2.5 生物的变异 教学设计-2025-2026学年鲁科版（五四学制）生物八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“生物的变异”核心内容，涵盖变异的普遍性、可遗传与不可遗传变异的区分及原因、变异在育种中的应用。通过“双眼皮夫妇与单眼皮孩子”的生活化案例导入，先关联遗传旧知，再引出变异新知，构建新旧知识衔接的学习支架。 亮点在于以“探究实践”为主线，指导学生设计花生种子变异实验，提升数据处理与分析的“科学思维”；结合人工选择、杂交育种等实例，渗透“生命观念”中的进化与适应观，培养“态度责任”中的社会责任意识。讲授法与实验法结合，活动设计具体可操作，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

教学设计 教学课题 生物的变异 教学目标 （1）生物：生命观念：学生能够理解生物变异的普遍性，认识到生物在遗传过程中会产生各种变异现象。 （2）生物：科学思维：学生能够通过对探究生物变异的方法的体验，提高处理和分析数据的能力，学会运用数据说明生物变异是普遍存在的。 （3）生物：探究实践：学生能够参与探究生物变异的活动，设计并完成探究实验，培养探究精神和实践能力。 （4）生物：态度责任：学生能够认识到生物变异对生物进化和人类生产生活的重要性，培养对生物科学的兴趣和责任感。 重难点 （1）准确区分可遗传变异和不可遗传变异，理解引起两种变异的原因。 （2）熟练掌握探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并能运用数据说明生物变异的普遍性。 教学方式与策略 讲授法、实验法 教学活动设计 一、导入 （教师面带微笑，缓缓展示一张图片）同学们，现在请大家看这张图片哦（展示一对夫妇和他们两个孩子的照片，夫妇皆为双眼皮，孩子一个是双眼皮，一个是单眼皮）。大家仔细观察呀，爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮呢，可两个孩子中呢，一个孩子继承了父母双亲的性状，呈现出了双眼皮，而另一个孩子的性状却与双亲不同，是单眼皮哦。这时候呀，老师就想问大家啦，（稍作停顿，眼神期待地看着学生）这说明了什么呢？（生：陷入思考，片刻后开始小声交流）嗯，对啦，双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象就叫做遗传呢。而另一个孩子的性状与双亲不同，这就是发生了变异哦。非常棒，同学们都很聪明呢！没错，这就是我们今天要深入学习的内容 —— 生物的变异。在生物界中呀，亲代与子代之间以及子代的各个个体之间，总是存在着或多或少的差异呢，这就是我们所说的生物的变异现象啦。 二、探究一种变异现象 （1）（教师轻轻地翻开课本 P40）同学们，现在请大家自主阅读课本 P40 这部分内容哦，同时仔细观察图 Ⅷ - 15 展示的各种变异现象呢。（生：纷纷拿起课本，认真阅读并仔细观看视频及图片，脸上露出专注的神情，渐渐地，大家开始有所领悟）大家可以看到呀，无论是可爱的小动物，还是翠绿的植物，亦或是微小的微生物，都存在着各种各样丰富多彩的变异现象呢。这些变异呀，有的对生物的生存和发展是有利的，就像有些植物变异后能更好地适应干旱的环境；有的呢可能对生物的生存和发展不太有利，但它们都是生物进化的重要基础哦。 （2）（教师面带鼓励的笑容）好啦，同学们，现在我们一起来阅读课本 P41 - P42 探究一种变异现象的活动内容吧。接下来呢，老师要指导大家设计并完成这个探究活动哦。首先，老师来提出一个问题哈，（眼神专注地看着学生）根据两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，大家能得出什么结论呢？（生：开始小组讨论，大家你一言我一语地交流着自己的看法，过了一会儿，有小组代表举手发言）嗯，这个小组说他们观察到不同品种的花生种子在长度上有明显的差异，而且数量分布也不同呢。非常好，大家继续思考哦。接着老师再问一个问题，（眼神中透露出期待） 把大花生种子种在贫瘠的土壤里，或者把小花生种子种在肥沃的土壤里，结出的种子会怎么样呢？ 大家可以先推测一下哦，然后说说你们做出推测的依据是什么呢？（生：陷入沉思，片刻后开始纷纷举手回答）有的同学说，即使土壤条件不同，种子的遗传物质决定了它的基本性状，所以结出的种子还是会有大小之分；还有同学说，环境因素只是会影响性状的表现，但不会改变遗传物质呢。很棒呀，大家都很有自己的想法呢。再来一个问题哦，（眼中闪烁着光芒）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么呢？（生：再次开始讨论，讨论得更加热烈了，过了一会儿，有学生站起来回答）因为遗传物质的改变是随机的呀，即使是大花生种子，也可能遗传到小的基因呢，所以不一定收获的都是大种子。 （3）（教师微笑着点点头）好啦，同学们，通过刚才的探究活动，我们可以总结一下啦。变异呀，是普遍存在于生物界中的呢，引起变异的原因也是多种多样的哦。变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异呢。由遗传物质基础发生改变而引起的变异就是可遗传变异啦，而单纯由环境因素引起的变异呢，是不会遗传给后代的，这就是不可遗传变异哦。 三、应用遗传变异原理培育新品种 （1）（教师打开课本 P43 - P44）同学们，现在我们一起来阅读课本这部分内容吧，同时老师给大家播放一些遗传变异原理培育新品种的相关视频及课件哦。（生：专注地看着视频及课件，眼中充满了好奇和探索的光芒）通过观看这些视频和课件呀，大家可以了解到依据遗传变异原理培育出的各种各样的新品种呢。 （2）（教师开始讲解资料一）同学们，我们来看资料一哦，这里运用了人工选择的方法培育出了新品种呢。大家想想看，人工选择是怎么进行的呀？（生：开始思考，有的学生微微皱起眉头）嗯，人工选择就是人们根据自己的需求和喜好，选择那些具有优良性状的生物个体进行繁殖，经过几代甚至几十代的选择，就可以培育出符合人们需求的新品种啦。但是呢，通过人工选择培育新品种的这种方法需要花费很长时间和很多精力呢，在现代遗传育种方面应用相对来说比较少哦。大家理解了吗？（生：纷纷点头，表示理解） （3）（教师接着讲解资料二）同学们，再来看资料二哦，这里通过杂交的方式，将低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，让抗倒伏基因与高产基因组合到一起啦。大家想一想，杂交育种的原理是什么呀？（生：开始讨论，过了一会儿，有学生举手回答）杂交育种的原理就是通过基因的重新组合，将不同品种的优良性状集中在一起呢。这种方法可以快速培育出具有优良性状的新品种哦，非常厉害呢。 （4）（教师最后讲解资料三）同学们，最后我们来看资料三哦，太空椒就是在太空条件下，引起了普通甜椒种子的基因发生改变而产生的呢。大家可以想象一下，基因的改变对性状会产生怎样的影响呀？（生：脸上露出惊讶的表情，开始思考）嗯，基因的改变可以让甜椒的性状发生很大的变化呢，比如变得更大、更辣或者更甜等等。这就是太空育种的神奇之处呀，它为我们培育新品种提供了新的途径呢。 四、小结 （1）同学们，我们来总结一下哦。变异呢，是由于遗传物质基础的改变或者环境因素的影响而产生的哦。单纯由环境因素引起的变异，是不会遗传给后代的呢。 （2）人类呀，利用生物的遗传变异原理，选育出了很多适合人类需求的新品种，这可真是造福人类呀。（生：和老师一起复习，认真回顾着所学的内容，脸上露出满足的笑容） 课后作业 （1）请举例说明生活中常见的可遗传变异和不可遗传变异现象，并分析其原因。 （2）以小组为单位，设计一个探究环境因素对植物生长变异影响的实验方案，并进行实施和总结。 学科网（北京）股份有限公司 $