Unit4Lesson2 教案- 2025-2026学年冀教版七年级英语上册

该教案聚焦现在进行时表达野餐活动，涵盖outdoors、picnic等词汇及"What is/are… doing?"等句型。通过问卷调查导入激活野餐经验，结合图片预测语篇内容，搭建从兴趣到新知的支架，衔接词汇学习与语篇理解。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，Pre-reading图片预测、While-reading细节阅读及思维导图梳理活动细节，Post-reading结对问答强化句型运用，提升信息整合能力。融入文化意识，学习英语国家野餐食品，任务型活动设计具体，教师易操作，学生在协作中提升语言运用与感恩家人的情感态度。

课题 Unit4Lesson2 A family picnic 日期 年级 七 主备人 姓名 语篇研读 本课属于“人与社会” 范畴、“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“和谐家庭，良好的人际关系”子主题。 What:本课语篇是一篇记叙文,主要讲述了Jenny一家在周末野餐的经历。 Why：本课语篇讲述了Jenny一家的一次难忘的野餐之旅,主要通过展示野餐活动的具体细节,培养学生用现在进行时表述事情的能力。 How：语篇首先介绍了Jenny的家庭成员以及周末喜欢去户外活动,接着详细记录了野餐准备阶段的琐碎细节和具体活动,最后对此次家庭野餐进行了总结,指出它在家庭生活中的特殊意义 教学目标、教学重点和难点 通过本课的学习,学生能够: 1.学会用现在进行时表达野餐活动,能听懂关于“野餐”的短文,能说出英语国家中常见的饮料与食品的名称。(学习理解) 2.在语境中正确运用outdoors、 picnic、 cookie、 salad、 tablecloth、 sandwich、 paint等词汇。能够听、说并运用句型: “What is/are… doing?”“He/she is doing…”“I am doing…”“We/You/They are doing…”(应用实践) 3.通过学习提高参与意识与协作精神,形成热爱劳动、感恩家人的责任意识;通过活动体验成功,激发学习乐趣,提高用现在进行时表述事情的能力。(迁移创新) 教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 Lead-in 通过问卷调查本课主题 1.Greetings. 2. Ask students a question: What do you like to bring for a picnic? 3. Tick and share your answers with your partner. Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) Activity 2: Pre-reading 观看图片,预测本课内容 Look at the pictures on page 46. Ask students: What do you know from the picture? Activity 3: While-reading 通过细节阅读,完相关问题 1.Read the passage and write T or F on page 46. 2. Read the paragraphs 3~4 again and complete the mind map on page 47. Then check the answers in class. Activity 4: Post-reading 根据提示问和答 Talk about what they are doing in pairs according to the mind map. Choose one pair to show in the front of class. Activity 5: Language points and summary 学习知识点,帮助学生解决后续学习中的问题 The teacher explains some language points Activity 6: Practice 选词填空和听力填空 通过练习巩固所学知识 Translate the sentences on PPT 作业设计 基础型作业:1.Finish Activity 4 on page 47. 2.Read the passage fluently. 实践型作业:What does your family like to do together? Talk about it with your classmates. 通过调查问卷,导入本课课题,激发学生学习兴趣。 通过读前观察图片、回答问题预测本课的主要内容【学习理解】 通过细读课文完成任务,让学生深入理解课文。同时,培养学生通过寻读寻找答案的能力,同时锻炼学生的思考能力【学习理解】 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对野餐所带食物和饮料名称的认识,并了解学生兴趣。 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求。 教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节;能否通过分段细读更深入地理解文章要点完成思维导图。 教师观察学生对话讨论的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $