Unit 1 Period 2 B. Grammar and Activity（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“省略（Ellipsis）”语法点，依托沪教版必修第二册Unit 1“No Limits”主题，通过真实对话导入引导学生观察省略现象，梳理省略的形式特征与语用意义，搭建从已知句法知识到系统掌握省略规则的学习支架。 此资料以“形式-意义-使用”三维语法观为核心，融合英语学习活动观设计三层次活动，如分类讲解七类省略句式并结合任务型练习，培养学生语言运用能力与逻辑思维，助力学生提升表达简洁性，为教师提供情境化、易操作的语法教学方案。

Unit 1 No Limits B. Grammar and Activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 1 No Limits 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 基于英语学习活动观，融合"形式-意义-使用"三维语法教学观，在真实语境中培养学生语法意识与运用能力。 1. 采用"形式-意义-使用"(Form-Meaning-Use)三维语法教学模式：首先引导学生观察、归纳省略的语言形式特征，如何省略？如何理解省略的语用意义？为何省略去避免重复、使表达简洁？最后在真实语境中使用省略完成交际任务。 2.以主题为引领，将语法学习融入“No Limits”的单元主题中，使语法知识情境化，促进学科核心素养的落实。 3. 基于英语学习活动观，设计学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的教学活动，引导学生通过感知、体验、运用等途径内化语法规则，实现从理解到输出的能力跨越。 教材分析 【What】本课是一节语法课，重点讲解“省略(Ellipsis)”在英语中的使用规则及其在真实语境中的应用。内容围绕省略的定义、常见类型（如简单句、并列句、状语从句、定语从句、宾语从句、虚拟语气、不定式、介词等中的省略）展开，并通过多种练习形式巩固。 【Why】通过系统学习省略规则，帮助学生避免重复表达，使语言更简洁、地道，提升学生的口语和书面表达能力，同时增强对英语句式结构的理解。 【How】采用“引导-讲解-展示-练习-总结-评估-作业”的结构，结合例句、对话、名言、任务型练习等多种形式，循序渐进地引导学生掌握省略的用法。 学情分析 1. What I know 本节课的教学对象是使用沪教版教材的高中一年级学生，学生已具备基本的英语句法知识，能识别简单句、复合句等基本句型结构，对情态动词、助动词、不定式等有一定了解。在日常对话中已初步接触过省略现象（如“Me too.” “Sounds good.”），具备一定的感性认识。 2. What I want to know 学生希望系统了解省略的语法规则，明确在何种情况下可以省略哪些成分，并能在真实语境中正确运用，避免因省略不当造成误解。从而提升其语法能力，提升在真实语境中的语言使用流利度。 3. What I learned 学生将掌握省略的核心规则，能在口语和写作中恰当使用省略，使表达更简洁、自然；能识别并修正常见的省略错误，提升语言准确性与流畅度。 教学目标 1.语言能力 通过本节课的学习，学生能够理解并掌握省略在简单句、并列句、从句等不同句式中的基本规则。学生能在口语和书面表达中正确运用省略，避免重复，使语言更简洁、地道。 2.学习能力 学生能够通过观察、归纳、练习等方式，培养自主总结语法规则的能力。通过小组讨论、任务型练习，提升其合作学习与语言运用能力。 3.文化意识 了解英语中省略现象的文化背景及其在真实交际中的普遍性，增强语言地道性意识。 4.思维品质 通过分析省略句与完整句的差异，培养学生的逻辑思维与语言分析能力。鼓励学生结合自身经验，评价文中提出的行为解释与应对策略，反思如何在现实生活中做出理性选择，从而发展批判性思维与自我调节的认知能力。 教学重难点 教学重点：掌握省略在简单句、并列句、状语从句、定语从句、宾语从句等常见句式中的基本规则。 教学难点：在真实语境中正确判断何时可以省略、省略哪些成分，并能在口语和书面表达中恰当运用。 教学资源 课件PPT，黑板、白板学案练习（Page 12-13）。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in • 教师展示对话： — Who would like to go swimming with me on Sunday? — I would like to (go swimming with you on Sunday). • 引导学生观察并发现第二句中的省略现象，引出主题“Ellipsis”。 通过真实对话引入，激发学生兴趣，初步感知省略现象在实际语言使用情境中的应用。 3min Activity 2 Grammar Presentation • 讲解省略的定义及其作用（避免重复）。 • 展示常见省略句型： - (I'm) Sorry to hear that. - (It) Sounds like a good idea. - (I) Can't wait! • 归纳省略的两类基本规则： a. 情态动词/助动词后省略重复信息； b. 某些动词结构后接不定式时省略重复信息。 系统讲解省略规则，帮助学生建立知识框架。 10min Activity 3 Presentation of Ellipsis Types • 结合PPT展示七类常见省略句式： 祈使句： When you feel like giving up, don’t. When you’re thinking about giving up, don’t. When it look like you ain’t gonna make it, keep going. 简单句： A real mix of cultures here! 并列句： This district used to be a poor area of town, but is now a centre for art, music, and food. When these immigrants ..., they carried a bit of home in their hearts, and built a new home here. 感叹句： What a city—a city that was able to rebuild itself after the earthquake. What great food! 状语从句： No matter how rough the sea, you keep standing. No matter what, you don’t give up. 定语从句： Here is the man (whom) you’ve been looking for. The cat (that) I bought has a cute head. I like the way (that / in which) he talks. 宾语从句： He said (that) the book was very interesting and that (不省略) all the children liked to read it. 分类讲解，帮助学生系统掌握省略在不同句式中的应用。 10 min 10 min 应用实践 Activity 4 Practice (Page 12) • 学生阅读电视节目文字记录，找出1-6句中省略的内容，并与规则a、b匹配。 • 核对答案，讲解典型例句。 通过任务型练习，学生可以巩固所学规则，提升识别与运用能力。 12 min Activity 5 Practice (Page 13) • 学生完成句子改写练习，使用省略结构。 • 典型例句讲解： - I would have, too. → I would’ve quit after about 2 km, too! - Yes, I’d love to go there someday. → Yes, I’d love to. 迁移创新 Activity 6 Summary 师生共同总结省略的核心定义、常见场景及规则，强调省略的使用原则：不影响句意理解，避免重复。 梳理知识体系，强化记忆；通过作业实现知识迁移与巩固。 5min Activity 7 Assessment & Homework • 课堂小结与反馈。 • 布置作业：复习省略语法规则，完成练习册相关题目。 综合运用本课所学的科学知识、语言知识和思辨能力，创造性地解决真实情境中的问题。实现对语法知识的迁移运用。 板书设计 Unit1 No Limits B. Grammar and Activity 教学反思 优点：教学设计层次清晰，从感知到规则，再到练习与总结，符合学生认知规律；例句丰富，贴近真实语境。 缺点：部分学生在从句省略中理解仍存困难，需更多例句支撑。 改进：后续可增加小组互评环节，让学生在实际对话中运用省略，增强语用能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $