回响在历史中的劳动之歌——《芣苢》《插秧歌》联读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《芣苢》与《插秧歌》对比赏读，以“劳动之歌”为核心。导入引用“民生在勤”，串联《击壤歌》等历史劳动歌谣，创设“拍摄短视频”情境，通过确认基调、设计镜头、阐述意图搭建学习支架。 以“短视频创作”为主线，任务驱动学生分组诵读感知、设计特写镜头（如《芣苢》动词特写、《插秧歌》环境细节），渗透语言运用（品味修辞）、思维能力（对比求同辨异）、审美创造（画面设计）素养。课后短视频作业深化理解，为教师提供情境化教学方案，助学生感受劳动美与文化自信。

回响在历史中的劳动之歌 ——《芣苢》《插秧歌》对比赏读 一、教学目标 1. 语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握节奏与韵律；通过分析动词、修辞等，品味诗歌语言特色。 2. 思维发展与提升：通过对比阅读，培养求同辨异的思维能力；通过镜头设计，锻炼想象与形象思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受两首诗歌不同的画面美、音乐美和情感美，学会从劳动场景中发现美、表现美。 4. 文化传承与理解：体会古人的劳动生活与情感，理解劳动的多元价值，传承中华民族勤劳、乐观、坚韧的劳动精神。 二、教学重难点 · 教学重点： 1. 品味两首诗歌不同的艺术手法（重章叠句与白描比喻）与语言风格。 2. 体会两首诗歌所表达的不同劳动情感（欢快与艰辛）。 · 教学难点： 1. 理解《芣苢》在简单重复中创造的意境与情感。 2. 深入把握《插秧歌》中劳动场景的复杂性和其中蕴含的坚韧、乐观精神。 三、教学课时：1课时 四、教学方法：任务驱动法、诵读法、合作探究法、比较阅读法 五、教学准备 多媒体课件、朗诵音频、学生预习字词。 六、教学过程 (一)导入 “民生在勤，勤则不匮。”劳动，是中华民族绵延千年的血脉基因，也是幸福生活的源泉。 从《击壤歌》的“日出而作，日入而息”，到《诗经》中的采撷吟唱，再到宋人笔下的插秧图景——那些回荡在田间地头的歌谣，始终是我们民族血液中最滚烫的乐章。 今天，就让我们一同走进《芣苢》与《插秧歌》，聆听远古的劳动回响，感受跨越时空的劳动之美。 1. 学习任务展示（学生活动） （1） 学生阅读课本P54页“学习提示”，圈画关键信息（如学习任务等）。 （2） 展示本节课学习目标 · 想象诗歌画面，体会诗歌情感 · 鉴赏表现艺术，品味诗歌魅力 · 感受劳动之美，认识劳动价值 2. 创设情境：展示学校“诵千年经典，品劳动之美”系列活动。 发布任务：我们班决定以拍摄短视频的方式参与，选取的剧本就是《芣苢》和《插秧歌》。作为本次视频的创作团队，我们需要完成三个核心任务： · 任务一：确认感情基调（把握视频风格） · 任务二：设计特写镜头（构建视频画面） · 任务三：阐述录制意图（提炼视频主题） 3. 引出课题：今天，我们就一起走进这两首回响在历史中的劳动之歌，完成我们的创作。 (二) 学习活动一：确认感情基调 【任务】 作为导演，请通过朗读，为两首“剧本”确定情感基调。 1.诵读感知： · 学生结合课下注释，解决字音问题，根据自己对这两首诗歌的理解，自由朗读，初步感受。 · 分组朗读：女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》。（朗读时老师打节拍，帮助学生感受） · 播放视频（《芣苢》以地方歌曲形式展现，《插秧歌》为AI生成动画），学生再次品味。 2.探究基调： 提问：如果用几个词来定义视频的风格，《芣苢》和《插秧歌》分别给你什么感觉？ 学生明确： 《芣苢》：轻快、欢乐、富有节奏感。 《插秧歌》：紧张、忙碌、艰辛而坚韧。 3. 朗读指导：教师引导学生根据确定的基调，有感情地朗读关键诗句。 (三) 学习活动二：设计特写镜头 【任务】现在要将《芣苢》与《插秧歌》这两首诗的内容分别拍成微视频，其中的歌词就是这两首诗，假如你是宣传视频的小导演，为了使拍摄视频更加吸引观众，需要增加几个特写镜头，你会选择哪些特写镜头？请说明理由。 1. 学生以小组为单位，讨论，派代表回答。 2. 小组合作探究： · 组A：完成《芣苢》的镜头设计（至少3个）。 · 组B：完成《插秧歌》的镜头设计（至少3个）。 · 要求：填写学习任务单（内容包括：镜头名称、画面描述、理由阐述）。 3. 成果展示与点拨： · 《芣苢》组可能提出：笑容特写、满载而归的镜头等。教师补充清人方玉润的点评，引导学生感受其“神旷”的意境。 《芣苢》特写镜头建议： （1）手部特写：采、有、掇、捋、袺、襭 提问：纵观六个字，可以调换这几个字的顺序吗？展现了什么劳动场景？ 采摘芣苢，越采越快，越采越多，收获满满。 劳动过程、劳动欢乐 提问：《芣苢》明明6个动词就能说清，为何要重复成48个字？ 引导分析：在不断的重叠中，产生了简单明快，回环往复的音乐感，同时，在六个动词的变化中，生动地表现了芣苢越采越多、越采越快直到满载而归的场景美和采摘的快乐的情感美。 进而引出手法：重章叠唱 重章叠句（重章复沓）即复沓的章法，即各章词句基本相同，只是更换中间几个字反复吟唱。 作用： 内容上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 形式上：增强音乐性和节奏感。形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 （2）面部表情：笑容、轻松愉悦 （3）环境背景：田野、阳光、三五成群的妇女 （4）艺术特色强调：重章叠句，动词变化，展现劳动过程的愉悦与收获。 教师小结：“读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神何以旷。” · 《插秧歌》组可能提出：雨中劳作、唤餐不答等镜头。教师重点点拨： （1）比喻的妙用：“笠是兜鍪蓑是甲”将农事比作战斗，传达出紧张感和神圣感。 （2）细节的力量：“低头折腰只不答”体现了心无旁骛的专注与劳动的艰辛。 （3）环境的烘托：“雨从头上湿到胛”写出了条件的恶劣与劳动者的坚韧。 《插秧歌》特写镜头建议： · 动作特写：抛、接、拔、插 白描勾勒图景： 通过“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，用语直白却极为传神地描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景 · 环境特写：雨水、斗笠、蓑衣、泥泞 · 人物特写：弯腰不答、唤餐不应 · 艺术特色强调：白描手法、比喻修辞（如“笠是兜鍪蓑是甲”）、细节描写 (四) 学习活动三：阐述录制意图 【任务】 探究编者意图，并阐述我们想通过视频传递的价值观。 1. 探究异同： 提问：编者为什么把这两首风格迥异的诗放在一起？它们有何异同？ 学生讨论，教师引导完成表格： 题目 《芣苢》 《插秧歌》 相同点 （1）主题相同——劳动（2）都擅用动词刻画情境 不同点 情感/画面 一幅妇女们采摘苤苣，收获满满的欢乐劳动图 一家人齐心协力，紧张忙碌的插秧图 艺术手法 重章叠句、回环往复 比喻、细节描写、环境烘托、白描 核心精神 劳动者的欢歌 劳动者的颂歌 结论：两首诗从不同侧面共同描绘了劳动的多元面相，完整地展现了劳动既有欢愉也有艰辛的本质。 2. 提炼价值观： 提问：作为新时代的导演，你想通过这两个视频，向观众传递什么样的价值观？ 学生自由发言，教师总结提升： · 劳动虽艰辛，但能创造财富与幸福。（物质与精神） · 奋斗的历程本身就是一种美，能磨砺意志，实现价值。 · 中华民族吃苦耐劳、乐观坚韧的劳动精神，值得我们永远歌颂和传承。 (五) 课堂总结与升华 教师总结：从《芣苢》的欢愉到《插秧歌》的艰辛，我们看到了劳动的全部意义。它不仅是“采采芣苢”的简单快乐，更是“雨从头上湿到胛”的坚韧担当。这正是习近平总书记所说的“幸福是奋斗出来的”深刻内涵。希望同学们能在劳动中创造美，在奋斗中成就人生。 七、板书设计 《芣苢》 双星辉映·劳动之歌 《插秧歌》 欢乐图 主题 艰辛图 重章叠句 (音乐美) 手法 比喻白描 (画面感) 劳动之欢歌 情感 劳动之颂歌 轻松·收获 内核 紧张·坚韧 八、课后作业 请以学习小组为单位，从两首诗歌中选择一首，合作完成拍摄一个表现劳动场景的短视频。 要求：可以从网上搜集资源，也可以加入你的表演，要将诗句中的动词所描写的劳动行为展现出来。时长不超过三分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $