3.1.1 藻类 课件-2025-2026学年鲁科版五四制六年级生物下册

该初中生物学课件聚焦藻类的多样性、结构特征、光合作用及生态应用，通过“广寒宫计划”“微小藻的困惑”等情境问题和白居易“春来江水绿如蓝”的古诗导入，从生活现象到微观探究，搭建“问题—实验—结论”的学习支架，衔接生物类群与光合作用知识。 亮点是以情境驱动探究实践，融合生命观念与科学思维。小组合作观察装片辨析藻类无根茎叶分化，用氧气传感器和碘液实验验证光合作用产物，体现结构与功能观。结合生物演化时间线和航天螺旋藻应用，渗透进化与适应观，助力学生提升探究能力，为教师提供情境化、活动化教学资源。

第三单元多种多样的生物 3.1.1藻类 藻光万象始 广寒宫计划---微小藻的困惑 微小藻的困惑 微小藻的困惑 1. 藻类属于植物家族吗？ 2. 藻类能进行光合作用吗？ 任务一 寻藻之影---探秘藻类的多样世界 寻藻之影--探秘藻类的多样世界 任务一 淡水藻类 水绵 衣藻 小球藻 海洋藻类 紫菜 海带 裙带菜 石花菜 马尾藻 任务二 辨藻之构--解析藻类的微观结构 小组合作： 1、实验观察小球藻和水绵临时装片进行观察，完成学习单，并展示 。 2个制作员分别制作小球藻和水绵临时装片， 2个观察员用显微镜观察后，全组观察讨论。 2、用显微镜观察海带叶状体、柄、根状物横切临时装片和玉米根茎叶横切永久装片。辨析：海带有根茎叶吗？ 2个观察员同时观察海带“叶”“茎”“根”和玉米的叶、茎、根标本。2个记录员边比较边记录。 任务一 辨藻之构--解析藻类的微观结构 小结：小球藻和水绵无根茎叶分化，有叶绿体 分化：细胞在形态、结构、功能上发生差异，形成不同的组织。 任务二 辨藻之构--解析藻类的微观结构 叶状体 柄 比较小结：海带无根茎叶的分化。 玉米叶片横切 玉米根横切 玉米茎横切 任务二 识藻之用--兴趣小组解锁藻类的价值密码 数据化证明：藻类光合作用产生氧气。 黑暗24小时 光照 见光组读数_____________。 遮光组读数_____________。 光纤式氧气传感器 任务三 识藻之用--解锁藻类的价值密码 小组合作： 将水绵（遮光组和见光组）临时装片用碘液染色后在显微镜下进行观察，比较染色前后水绵叶绿体的变化 。 在导学案记录现象及结论。 原理：淀粉有遇碘变蓝的特性 任务三 识藻之用--解锁藻类的价值密码 实验结论：藻类光合作用产生淀粉。 实验现象：见光组叶绿体变蓝，遮光组不变蓝。 任务四 觅藻之续--微小藻的突围与解惑 忆 江 南 【唐】白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ “西湖春色归， 春水绿于染。” 藻类大量繁殖，导致水面看起来绿于染、绿如蓝。 藻类可以通过形成 等方式进行繁殖。 孢子 微小藻的突围与解惑 任务二 微小藻的突围与解惑 藻类是能进行光合作用的 结构简单的生物 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $