3.1.1 藻类 课件-2024-2025学年鲁科版五四制（2024）六年级生物下册

我国清代植物学家吴其濬，一生致力于观察研究各种植物。他通过野外观察、采集种植以及参考古籍等，将植物分为谷、蔬、山草、水草、群芳、果、木等12大类，编写了《植物名实图考》。全书38卷，共记载植物1700余种，并附有1800余幅植物图，准确描绘了部分植物的根、茎、叶、花、果实等的形态结构特征。《植物名实图考》的问世为后人进一步研究我国植物提供了宝贵资料。 《植物名实图考》 我是校园植物鉴定官——探寻绿色家族的进化密码 我是校园植物鉴定官——探寻绿色家族的进化密码 第一课 藻类——隐藏的“水生元老” 第二课 苔藓植物和蕨类植物——登陆的“拓荒先锋” 第三课 种子植物——现代的“陆地霸主”（2课时） 藻类 ——隐藏的“水生元老” 鲁科版 六年级 下册 寻“藻”之踪 寻“藻”之踪 实验探究：观察几种藻类 探“藻”之貌 观察藻类的结构 小组合作，取一滴池塘水制作临时装片，观察其中的藻类，并思考以下问题并填写导学稿。（1、3号同学制作临时装片，2、4号同学对显微镜进行对光） 任务一：观察池塘水中的藻类 观察到的藻类的形态结构是怎样的？ 这些藻类是否含有叶绿体？推测其能进行光合作用。 探“藻”之貌 观察藻类的结构 任务一：观察池塘水中的藻类 观察到的藻类的形态结构是怎样的？ 这些藻类是否含有叶绿体？推测其能进行光合作用。 绿色、椭圆形、圆形或丝状，单细胞或多细胞 叶绿体 能进行光合作用 叶绿体 探“藻”之貌 观察藻类的结构 如何验证刚毛藻能进行光合作用呢？ 提示：光合作用产生淀粉，淀粉遇碘液变蓝色。 小组活动：用碘液将刚毛藻临时装片染色，在显微镜下观察，比较染色前后刚毛藻的变化。 现象：用碘液染色后，刚毛藻上出现蓝色小颗粒。 结论：刚毛藻能进行光合作用。 探“藻”之貌 观察藻类的结构 任务二：观察海带 1、观察海带外部形态结构，比较海带的形态结构与常见的陆生植物有什么不同？ 2、小组合作：观察海带的三部分的横切临时装片，观察其结构。（2号、4号制作） 3、对比植物根茎叶的横切永久装片，从两者内部结的微观结构进行对比辨析，并填写导学稿。 探“藻”之貌 观察藻类的结构 任务二：观察海带 比较海带的形态结构与常见的陆生植物有什么不同？ 上 中 下 叶 茎 根 探“藻”之貌 观察藻类的结构 探“藻”之貌 观察藻类的结构 任务二：观察海带 海带结构简单 没有根茎叶的分化。 探“藻”之貌 观察藻类的结构 任务二：观察海带 海带是如何吸收水和无机盐并运输这些营养物质的呢？ 海带浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐 海洋藻类 鹿角菜 马尾藻 石花菜 裙带菜 紫菜 藻类并不都是绿色的，这是什么原因？ 识藻之繁 石莼 除了叶绿素，藻类还含有藻红素、藻黄素等其他色素。 明“藻”之属 构建概念 淡水藻类 衣藻 刚毛藻 单细胞 多细胞 杯状叶绿体 网状叶绿体 无根、茎、叶的分化 海洋藻类 紫菜、海带、裙带菜 大型 叶绿体 藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物 过去，很多植物学家把藻类归为植物，但随着对藻类细胞结构和遗传信息等研究的不断深入，又将藻类从植物界中独立出来。 小资料 明“藻”之属 孢子是一种生殖细胞，十分微小，可以通过水等传播，在适宜的环境中可形成新个体。 明“藻”之属 辩“藻”利弊 课前项目化作业 通过查阅资料或走访调查等方式了解藻类与人类的关系，并制作好手抄报，课上分享。 RED TIDE WATER BLOOM 课后作业 项目化作业 结合本节课所学内容，探寻校园内的藻类，借助相机或者画笔，捕捉它们的美丽身影，并做一下简单的介绍，参照《植物名实图考》，制作《校园植物图鉴》。 $