《插秧歌》分层同步限时作业 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《插秧歌》分层同步限时作业 一、课内知识巩固 1．下列句子中，对加点字的解释不正确的一项是（   ） A．采采芣苢，薄言有之（取得，获得） B．雨从头上湿到胛（肩胛） C．唤渠朝餐歇半霎（面对） D．秧根未牢莳未匝（布满，遍及） 2．下列《插秧歌》加点词语的解释，错误的一项是 （   ） A．雨从头上湿到胛（肩胛） B．唤渠朝餐歇半霎 （吃早饭） C．照管鹅儿与雏鸭（提防） D．秧根未牢莳未匝（捆牢） 3．对下列加点词的解释，有误的一项是（   ） A．笠是兜鍪蓑是甲     兜鍪：铠甲 B．雨从头上湿到胛     胛：肩膀 C．唤渠朝餐歇半霎     渠：他 D．秧根未牢莳未匝     莳：移栽、种植 4．解释下列字词 ①兜鍪： ②胛： ③渠： ④半霎： ⑤莳： ⑥匝： ⑦照管： 5．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是：“ ， 。” （2）杨万里《插秧歌》中，“ ， ”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景。 （3）杨万里《插秧歌》以农夫插秧顾不上休息来表现插秧季节繁忙景象的句子是：“ ， 。” （4）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“ ， 。” （5）《插秧歌》中“ ， ”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 （6）《插秧歌》中通过对雨具和雨势的描写，表现插秧艰苦的两句是：“ ， 。” 二、对比拓展迁移 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 文氏外孙①入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 ［注］①文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 6．下列对诗歌相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联“欲收新麦继陈谷”交代农事背景，“赖有诸孙替老人”中的“赖”字，既凸显老人对孙辈的依赖，也饱含因有人分担劳作的欣慰之情。 B．颔联以“三夜阴霪”与“一竿晴日”形成强烈对比，“败”字写出阴雨对场圃的毁坏之重，“舞”字则活现乡邻遇晴日的欢欣，情感反差鲜明。 C．颈联“急炊大饼”“多博村酤”的细节描写，刻画了诗人为劳作归来的外孙准备饮食的场景，未直写劳动艰辛，却从侧面烘托出收麦的劳苦辛忙。 D．尾联“赋诗怜汝足精神”中“怜”字意为“怜惜”，诗人看到外孙收麦后疲惫的模样，心生疼惜，于是写下这首诗表达关爱之情。 7．这首诗与杨万里的《插秧歌》都以劳动为主题，但叙写的劳动场景和表达的思想情感却有所不同。请结合诗歌具体分析。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 四月二十三日晚同太冲表之公实野步 洪炎 四山矗矗野田田，近是人烟远是村。 鸟外疏钟灵隐寺，花边流水武陵源。 有逢即画原非笔，所见皆诗本不言。 看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黄昏。 注：本诗应为诗人晚年在临安任职期间所作，同期还有“从宦三十载，故山凡几归”的诗句。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．此诗写诗人初夏傍晚和朋友们散步郊野时的见闻感受，前四句写景，后四句说理抒情，结构紧凑。 B．首联写静景，错落有致，山峦、田野、人烟、村庄，远望近看皆美景；诗人陶醉其中，景中寓情。 C．颔联视听结合，描写郊野的幽美景色：飞鸟稀疏，灵隐寺钟声悠远；野花芬芳，武陵源流水潺潺。 D．颈联抒写对田园美景的由衷赞叹，大自然是最好的画家、诗人，只要用心体验，处处皆诗情画意。 9．本诗尾联写到了农人插秧的场景，与杨万里《插秧歌》相比，表达的情感却有所不同。请结合诗歌简要分析两位诗人表达的情感。 三、文化思维探究 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌追求画意，既指诗歌的画面之美，也指情和景、意与境的统一，即画面之美和意境之美的结合，诗人在进行诗歌创作时往往也需要调动其形象思维，在头脑中唤起所要描绘场景的图画，然后通过文字的形式表现传达给读者。南宋中兴三大诗人杨万里、范成大、陆游的农事诗，融诗情和画意于一体。他们借鉴画技入诗，描绘出一幅幅具体生动、富有美感的艺术画面，呈现出“诗中有画”“以画为诗”的创作特质。 他们善于运用色彩词描绘出一幅幅五彩斑斓的绚丽图画。陆氏《暴雨》“黑云如龙爪，白雨如博棋”，以形象化语言描写“黑云”和“白雨”之形态。诗歌以黑、白等色调营造了一个朴实无华的意境，类似中国传统的水墨画，看似简单却韵味无穷。 不仅如此，他们还有意识地运用色彩对照使意境增辉。如《晓出净慈寺送林子方》，杨氏运用红、绿等色彩，将西湖荷塘中荷花、莲叶竞相生长的盛景描写得真实而贴切，极富色彩感，一下子就使读者脑海中浮现出荷花莲叶的面貌。其他如《过杨村》“红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天”、《南溪早春》“高柳下来垂处绿，小桃上去末梢红”、《过秀溪长句》“海棠开尽却成白，桃花欲落翻深红”等，诗人在其间描绘的色彩，或浓墨重彩，或淡墨轻染，其旨归即在于增加诗的画意，加强诗的魅力。 有时他们还注重通过色彩对比，以突出诗歌主题。范氏《夏日田园杂兴》中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，用雪白、金黄等冷暖色调造成强烈对比，借以营造素雅、空明的意境，构建一幅迷人的“初夏图”。陆氏《三月十一日郊行》中“水陂漫漫新秧绿，山垄离离大麦黄”，以绿色与金黄色进行对比，暗示农忙季节就要到来。 文本中，有的还以景物的组合来形成色调之美。《晨起坐南堂书触目》构设了“林塘”“断云”“微雨”“奇峰”“远水”等自然美景。虽然它们具有不同色彩，但陆氏巧妙地将它们加以组合，形成了鲜明的色调美：近看“漠漠断云开复合”，白云复合奇幻；远观“奇峰角立千螺晓”，山峰突兀苍穹，远近结合呈现出一幅色彩感浓烈的图画。 为了追求更高层次上的画意，“三大诗人”在其农事诗创作中善于捕捉运动、变幻、转瞬即逝的物象，突出其动态特征，并将其艺术地再现出来。 《暮热游荷池上》中，杨氏傍晚时分走出室外，抬头仰望，看到天空出现一朵云头，“旋旋开来旋旋收”。再细观这朵云头，像“蒙松松树子”，忽然，它又变成随风飘动的柳树球，变化万千；《夜宿东渚放歌》描绘了一幅绝妙的秋江晚霞变幻图：他观察天黑之前的东渚晚霞，或旋载蜀锦、须臾红锦，或暮鸦翠纱、澄江如练，幻化神奇。 《秋日田园杂兴》中，范氏形象地描绘了“橘蠹”的蜕变过程。当虫茧幼小之时，看上去像“蓑衣”。待其渐渐长大后“忽然蜕作多花蝶”，突然破茧而出化为彩蝶。他还特别描写了其翅膀上的“粉”刚干，“翅粉才干便学飞”，就跃跃欲试地想要飞舞的神态。 为丰富特定事物的情态、加强画面的动感，他们在其农事诗创作中还常使用一些具有动感的词语，除了上文的“旋”“忽”，还有“俄”“速”“转眼”等。 工笔是运用细致的笔触勾画景物的一种艺术表达方式。“三大诗人”的农事诗即表现出他们细致深刻地观察物象，并且精工入微地加以描绘的艺术特质。 《白莲》中，杨氏描绘了一朵冰清玉洁的白莲花的花瓣“花头素片剪成冰”，似是用冰片雕刻出来的一样。再看其叶子“叶背青琼刻作梭”，仿佛也是由专业画工精心描画出来的。刻画之精巧、细腻令人叹为观止。 范氏《催租行》写里正手持文书踉跄敲门、“醉归耳”、“大如拳”及“成一醉”等细节，寥寥数语如同简笔素描，活画出官府催租小吏厚颜无耻的形象，形神毕肖。《春日田园杂兴》描写土地解冻，大地回苏，花草蓬勃生长，重点描写其突然惊奇地发现院里冒出了几支竹笋的细节：“舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。”原来这是邻家院落竹林的根因分蘖生长而穿墙横冲过来的，喻示着春天的勃勃生机以及邻里之间的和睦关系。《夏日田园杂兴》写“留得黄丝织夏衣”，摹写“留黄丝”的细节：小妇虽然今年“蚕桑熟”，但因要缴纳繁重赋税，自家只能留存少量的次等黄丝来织衣，反映她虽千辛万苦地劳作，但仍衣不蔽体的酸楚。同篇“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”通过“学种瓜”这个细节，突出庄户人家孩子的勤劳持家和独当一面。 《登城望西崦》中，陆氏通过“炊烟”“钓筒”及“麦桑”等细节抒写，勾勒出乡村高古清纯、淡泊醉美的田园风光。《书村落间事》中，“儿从城中怀肉归，……再拜进酒寿老人，慈颜一笑温如春”，称颂父慈子孝等淳朴民风。《农家叹》首写乡民在山坡种满麦子，水田种满了水稻，突出牛颈部虽“生疮露骨”也没让其停止耕地的细节，其目的就是期盼过上“太平”生活。 （摘编自贾名党《论“南宋中兴三大诗人”农事诗中的图画美》） 10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．南宋中兴三大诗人的农事诗，画面之美和意境之美得到融合，这体现了他们对诗歌画意的追求。 B．农事诗中，诗人有时会将不同色彩的景物组合在一起，构成色彩感浓烈的图画，呈现出色调之美。 C．《秋日田园杂兴》中，诗人形象描绘“橘蠹”的蜕变过程，体现出他对自然事物观察细致入微。 D．农事诗中，儿童常常会成为诗人的主要描写对象，《夏日田园杂兴》就写了一个勤劳纯真的孩子。 11．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．《晓出净慈寺送林子方》中，真实而贴切地写出西湖荷塘盛景，这与诗人善于运用色彩是分不开的。 B．文中列举了范成大和陆游两首诗中相关句子，从中可知诗歌主题的表达需要通过冷暖色调的对比来实现。 C．“旋”“忽”“俄”“速”“转眼”等词语在农事诗中的使用，表明动词不是使画面富有动感的唯一手段。 D．农事诗中，诗人常常会描写乡村生活的不同方面，其多面性多源于古代知识分子对农民命运的关注。 12．下列南宋中兴三大诗人的诗句，不适合用作本文论据的一项是（   ） A．雪中霜中两清绝，梅花白白竹青青 B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C．忽见小桃红似锦，却疑侬是武陵人 D．蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围 13．南宋中兴三大诗人“以画为诗”，他们的农事诗表达了哪些“诗情”？请结合文本简要分析。 14．《插秧歌》的劳动场景颇具画面感，请根据文本分析诗人是如何借鉴绘画技巧的。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 阅读下面小说，完成下面小题。 战袍 何骑鳌 乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。山中五月干旱，难得来了这么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。 母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰苞谷地去了。①何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。 何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待在水里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！ 透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披装衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了，父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中哒哒而来，一偏腿，大喝一声“呀呔”，定能鏖战个天昏地暗。 第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，瓦房上炊烟袅袅，③鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑斓，树重影，雾重光……四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？ 何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。 秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假制成的土砖，大约已经有两三千坯了。 制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候着轮子都要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发酵好了，归拢后盖上薄膜密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嘣！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便成型了。听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。 狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。 砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，一块块石头土块压顶压脚……庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了。 “快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上低回飞翔。 回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。 父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。 蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。④蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！ （有删改） [注]小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革——分田到户，实行家庭联产承包责任制。 15．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。 B．小说写何小成逮鱼玩耍、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐·村居》中写“小儿”的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。 C．村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。 D．小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在田地到户这一特殊时代背景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。 16．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中“猫”“躲”“蹿”“溜”等运用动作描写，形象准确地写出了何小成身手敏捷、活泼贪玩的形象。 B．句子②是心理描写，写何小成对鱼儿的痴想，叠词“乖乖地”和句末语气“哦”的使用符合儿童天真可爱的口吻。 C．句子③的景物描写由近及远，“鸡犬的啼唱”和《归园田居》“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”都展现了乡村宁静祥和的景象， D．句子④的自问自答反映人物心理，反问句本无需回答，作者用感叹句来回答，表现出何小成对棕树皮做的蓑衣的珍视。 17．第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。 18．同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与我们所学的《插秧歌》使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 答案 1．C 【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。 A.正确。句意：茂盛的芣苢呀，我们赶快来获取呀。 B.正确。句意：雨水从头上流入，打湿了肩胛。 C.“朝：面对”错误，应解释为“早晨”。句意：农妇呼唤农夫休息一会儿吃早饭。 D.正确。句意：秧苗根部还不牢固，这块田地还没有栽插完毕。 故选C。 2．D 【详解】本题考查学生理解文言实词的能力。 D.匝，满，遍及，完毕。句意：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。 故选D。 3．A 【详解】本题考查学生理解实词在文中意义的能力。 A.兜鍪：古代战士戴的头盔。句意：斗笠作头盔蓑衣作铠甲。 故选A。 4． 古代打仗时战士所戴的头盔； 肩胛 他 极短的时间 移栽，种植 布满、遍及 照料，照看，这里是“提防”的意思。 【详解】本题考查学生识记、理解重点字词的能力。 此题要特别注意“莳”和“匝”的意思。 5． 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 唤渠朝餐歇半霎 低头折腰只不答 秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：笠、兜鍪、蓑、胛、抛、餐、霎、莳、雏。 6．D 7．①劳动场景不同。杨诗刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的忙碌画面，呈现出冒雨抢种时如“战斗”般的急促与紧张的场景。苏诗展现天气转晴后邻人欢舞、外孙们抢收新麦的景象，以及“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景。 ②思想情感不同。《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美。苏诗描写外孙帮自己收麦的情景，表达诗人对外孙帮忙收麦的感激和赞美。 【导语】苏辙通过“阴霪败场圃”“晴日舞比邻”的意象对比，生动刻画农事艰辛与丰收喜悦。颈联“急炊大饼”“多博村酤”的细节，既见劳动强度，更显祖孙温情。尾联“闭廪”“赋诗”的闲适笔调，将农耕劳作升华为诗意栖居，体现宋诗“以俗为雅”的特质，在平实语言中寄寓着对劳动价值的深刻认同。 6．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“‘怜’字意为‘怜惜’，诗人看到外孙收麦后疲惫的模样，心生疼惜，于是写下这首诗表达关爱之情”错。“怜汝足精神”中的“怜”并非“怜惜”，结合“闭廪归来真了事”的背景，此处“怜”应译为“喜爱、赞赏”。外孙收麦结束后并未显露疲惫，反而“足精神”，诗人赋诗是为了赞扬其不辞劳苦、精力充沛的状态，而非疼惜其疲惫。 故选D。 7．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①劳动场景不同：杨诗聚焦冒雨抢种，刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的全家总动员画面，“手把青秧插满田”的动作连贯紧凑，满是“战斗”般的急促紧张；苏诗则写雨后初晴的收麦场景，先写三夜阴雨误收麦的铺垫，再绘“一竿晴日舞比邻”的欢腾，搭配“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景，氛围明快从容。 ②思想情感不同：杨诗通过插秧场景的细致描摹，赞美了农民全家勤劳协作、不畏风雨的劳动精神，满含对劳动本身的敬意；苏诗以老人视角，既感激外孙们替自己收麦、解“继陈谷”之急的孝心，又赞美他们劳作的勤勉，字里行间满是长辈对晚辈的疼爱与欣慰。 8．C 9．①本诗尾联写诗人沉醉于看农人插秧，流连忘返直到黄昏，抒发了诗人对田园生活的喜爱与羡慕，隐隐流露出对隐逸生活的向往。 ②杨万里的《插秧歌》展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 【导语】此诗写晚上同友人郊野漫步所见。远山田野、远近村落铺展开阔，鸟外疏钟、花边流水含灵隐禅意与武陵清幽，自然景致如画如诗。看插秧忘返至黄昏，流露对田园风光的沉醉，隐含宦游倦意与归隐向往。 8．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“飞鸟稀疏，灵隐寺钟声悠远；野花芬芳，武陵源流水潺潺”错误。“鸟外疏钟灵隐寺”中“鸟外”指钟声来自飞鸟之外的远处，并非“飞鸟稀疏”；“武陵源”是用典喻指世外桃源般的意境，并非实写“武陵源流水”。 故选C。 9．本题考查学生比较、评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①洪炎诗中，尾联“看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黄昏”写农夫在田间劳作，诗人和朋友拄着藜杖时徙时倚，贪看于插秧，直到夕阳西下，表达对田园风光以及农事的喜爱之情。结合注释中诗人“从宦三十载”的经历，可见其对官场生涯的倦怠，此处通过“欲忘返”“徙倚至黄昏”的细节，抒发了对闲适田园生活的喜爱与羡慕，暗含对隐逸生活的向往。 ②杨万里《插秧歌》中，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”等句展现了紧张繁忙又秩序井然的劳动图景，诗人以客观细腻的描写，真实呈现农人劳动的艰辛与协作，突出其勤劳辛苦，流露出对普通劳动者及劳动本身的赞美之情。 10．D 11．B 12．B 13．①对田园生活的热爱：如《过杨村》中“红红白白花临水”，以明丽色彩展现乡村生机。 ②对农民疾苦的同情：如《催租行》通过细节描写揭露赋税压迫，《农家叹》反映农民劳作的艰辛。 ③对自然生机的赞美：如《秋日田园杂兴》中“橘蠹蜕蝶”的蜕变过程，表现生命活力。 ④对和谐民风的称颂：如《书村落间事》中“父慈子孝”的淳朴关系，体现乡村温情。 14．①动态捕捉：通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，刻画劳作的紧张节奏，增强画面动感。 ②比喻与色彩：“笠是兜鍪蓑是甲”将雨具比作战甲，赋予画面苍劲色彩，暗含农民坚韧形象。 ③细节工笔：“雨从头上湿到胛”细写雨水浸透衣衫，突显劳作艰辛，类似工笔的细腻描摹。 ④场景组合：以“田夫”“田妇”“小儿”“大儿”不同角色组合，形成层次分明的群体劳作图。 【导语】这篇文章探讨了南宋中兴三大诗人（杨万里、范成大、陆游）农事诗中的图画美。作者从色彩运用、动态捕捉、工笔描绘三个维度，系统分析了诗人如何将绘画技法融入诗歌创作。通过大量诗例，展现了诗人对自然景物敏锐的观察力和高超的表现力，既呈现了农事诗的画面美感，又揭示了其背后蕴含的田园情怀和社会关怀。文章结构清晰，例证丰富，但缺乏对“诗画结合”理论渊源的探讨，若能补充这一维度，论述将更具深度。 10．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“儿童常常会成为诗人的主要描写对象”错误。《夏日田园杂兴》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”确实描写了儿童“学种瓜”的细节，但原文仅强调儿童是“庄户人家勤劳持家”的缩影，并未提及“儿童常常是主要描写对象”。材料中三大诗人的农事诗以农事场景为主，儿童仅作为细节存在。 故选D。 11．本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。 B.“需要通过冷暖色调的对比来实现”错误。范成大和陆游的诗通过冷暖色调对比（如“金黄”与“雪白”、“绿”与“黄”）增强画面感和主题表达，但材料中并未断言“必须通过冷暖色调对比”才能表达主题。诗歌主题的呈现方式多样，色调对比仅是手法之一。 故选B。 12．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.适合。句意：在大雪和严霜之中，（景色）是那样的清幽绝美，梅花洁白如雪，翠竹一片青葱。 B.不适合。此句主要是写诗人在山间水畔行走时的主观感受和心理变化，更加注重于表现一种意境和哲理，虽有较少的色彩、景物组合、动态描写或工笔细描等方面，但不是其主要表达方向。句意：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。 C.适合。句意：忽然看到小小的桃花红得像锦绣一样，于是怀疑自己是不是成了武陵人（置身于桃花源中）。 D.适合。句意：蜻蜓倒挂着，蜜蜂陷入了窘迫的境地，（我）赶忙呼唤山里的孩童来为它们解围。 故选B。 13．本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点的能力。 ①对田园生活的热爱：诗人通过描绘田园中美丽的景色来表达这种情感。如《过杨村》中“红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天”，诗中用丰富而明丽的色彩词描绘出花朵临水、麦浪接天的美景，展现出乡村充满生机的画面，体现了诗人对田园生活的喜爱之情。 ②对农民疾苦的同情：从一些反映农民生活艰辛和遭受压迫的诗中可以看出。像范成大的《催租行》，通过描写里正手持文书踉跄敲门等细节，活画出官府催租小吏的厚颜无耻，揭露了赋税对农民的压迫；陆游的《农家叹》写乡民在山坡种麦、水田种稻，牛颈部“生疮露骨”也不停耕地，反映了农民劳作的艰辛，体现出诗人对农民疾苦的同情。 ③对自然生机的赞美：诗人对自然事物细致观察并加以描绘，展现出自然的生机与活力。如范成大《秋日田园杂兴》中对“橘蠹”蜕变过程的形象描绘，从虫茧幼小如“蓑衣”到破茧化为彩蝶，“翅粉才干便学飞”，生动地表现出生命的活力，表达了诗人对自然生机的赞美。 ④对和谐民风的称颂：在一些诗中，诗人通过描写乡村的人际关系来体现。如陆游《书村落间事》中“儿从城中怀肉归，……再拜进酒寿老人，慈颜一笑温如春”，描绘了父慈子孝的淳朴关系，体现出乡村的温情，表达了诗人对和谐民风的称颂。 14．本题考查学生分析运用文中信息，探究问题、提出见解的能力。 ①动态捕捉：诗中运用“抛”“接”“拔”“插”等一系列动词，将田夫、田妇、小儿、大儿在插秧时的动作生动地展现出来，刻画了劳作的紧张节奏，让读者仿佛看到了一幅动态的插秧图，增强了画面的动感，这是借鉴了绘画中捕捉动态物象的技巧。 ②比喻与色彩：“笠是兜鍪蓑是甲”一句，诗人将农民的斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，这种比喻不仅形象地写出了农民在雨中劳作的样子，还赋予了画面一种苍劲的色彩，同时也暗含了农民如同战士般坚韧的形象，如同绘画中通过色彩和形象的塑造来传达情感和意境。 ③细节工笔：“雨从头上湿到胛”细致地描写了雨水从农民的头上一直湿到肩胛的情景，突显了劳作的艰辛，这种对细节的细腻描摹，类似于绘画中的工笔手法，通过精细的刻画使画面更加生动、真实，让读者能深切感受到劳动场景的具体情形。 ④场景组合：诗中以“田夫”“田妇”“小儿”“大儿”不同角色组合，描绘出一家人在田间劳作的场景，形成了一幅层次分明的群体劳作图，就像绘画中通过对不同人物的组合构图，来展现一个完整的画面，使整个劳动场景富有画面感和层次感。 15．B 16．C 17．①用语天真活泼，颇有童趣。“二公公”“连环画”，是儿童的视角和口吻。②想象力丰富，有趣味性。把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；把雨中劳作的父亲想象成连坏画中披着战袍拿着武器的英雄。 18．①聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“抛”“接”“拔”“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。②妙用比喻。文中用“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”来形容雨势和盖砖结果，和《插秧歌》中“是兜鍪是甲”的比喻具有相似性。③人物语言生动，形象鲜明。何父“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其慈爱形象：《插秧歌》农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。 【导语】小说《战袍》通过描写一个普通农村家庭在大雨来临时的忙碌场景，展现了八十年代中国农村自力更生、团结奋斗的生活状态。故事围绕父亲、母亲和何小成一家在自然环境中艰辛劳作和生活的细节，生动地描绘了人与自然抗争的场景。通过细腻的笔触和富有童趣的视角，打造了一个既真实又充满诗意的乡村画面，同时也反映了时代背景下人们对幸福生活的向往和努力。小说不仅展现了劳动的紧张和艰辛，还透出对自然与人性的深切观察与思考。 15．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“在用意上异曲同工”错误。小说写何小成，是要表现生活的磨炼以及少年的逐渐成长；《清平乐·村居》写小儿顽皮可爱，是词人要借以表现乡间生活的祥和美好。二者不同。 故选B。 16．本题考查学生理解重要句子的能力。 C.“由近及远”不当，“晨岚在山麓飘荡”是远景，“朝霞在枝头的珠里色彩斑斓”是近景。 故选C。 17．本题考查学生鉴赏艺术手法、鉴赏语言描写的能力。 ①这段的叙述视角是儿童视角，相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。比如此段的语言就显现出儿童的特点，“像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”，其中的“二公公”就是孩子的口吻；看父亲劳作，“似乎连环画又被打开了”，看着父亲在风雨中“战斗”的情景，想到了连环画，想到了神话故事，他眼中的世界生动非凡、意趣盎然，大大增强了对读者的感染力。 ②看到禾苗与树木的动态，他觉得那静态的房屋“木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”，小孩子的想象力丰富，把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；“父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马”，把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄，就是因为孩子心中对英雄人物的崇拜，这些想象颇具趣味。 18．本题考查学生比较分析文章艺术手法的能力。 ①聚焦动作描写。感觉到狂风骤雨就要来了，父亲先“嚷”“要下大雨了赶快去盖砖”，然后跑出去，渲染了紧张气氛；而母亲“母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上”，“跑”“套”“拿”“拴”，一系列动作一气呵成，紧张而又熟练；何小成则“翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵”，“滚”“抓”“跑”“追撵”，孩子的灵巧跃然纸上。这些动词写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”的动作，写出了一家人分工合作，井然有序而又紧张忙碌的插秧场面。 ②妙用比喻。“但是‘敌军’又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了”，“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”，把“骤雨”比作“敌军”，把“盖砖结果”比作“阵线”，以比喻的修辞手法形容雨势和盖砖结果；“笠是兜鍪蓑是甲”，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”，二者都借助与“战斗”有关的比喻来写，具有相似性。 ③人物语言生动，形象鲜明。“快，快去竹林里躲雨！”骤雨中盖砖之后，父亲的语言简洁有力，符合家中顶梁柱的身份，而催促母亲与何小成进竹林躲雨，可见其慈爱形象；《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭’”是农人夫妇对答，农妇叫一早就忙碌得来不及吃饭的农夫吃口饭歇一会儿，农夫却忙得顾不得吃饭，说“你瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，你把饭放这儿，我呆会儿就吃，你得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了”，可见其勤事生产的农家形象。 学科网（北京）股份有限公司 $