9《正确认识广告》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计选自统编版四年级上册第三单元“信息万花筒”，围绕《正确认识广告》展开，引导学生感知广告广泛存在，辩证认识其作用与问题，学会辨别方法。导入通过情境互动“你看到的推荐内容是什么”，结合学生记录的广告经验，自然引出课题，实现从被动感知广告到主动辨别广告的认知过渡。 此资料亮点突出：以生活化情境为载体，含电视、商场、网络广告短视频及零食夸张宣传等3个案例，用“广告招数卡”“辨别方法小贴士”引导学生拆招数、练方法；注重核心素养培养，通过“看需求、问家长、查实际”三法，助力学生理性平和看待广告（健全人格），树立对自己负责的消费观（责任意识），明辨广告真伪（道德修养）。资源丰富易操作，帮助学生学以致用，教师可直接取用提升教学效率。

道德与法治《正确认识广告》教学设计 一、学习内容 本课时选自统编版四年级上册道德与法治第三单元 “信息万花筒”，围绕 “正确认识广告” 展开。引导学生感知广告的广泛存在，了解广告的积极作用与 “秘密招数”，学会辨别广告真伪，破除 “广告全可信” 的误区，培养理性消费意识和信息辨别能力。 二、教材分析 1. 教材地位与作用 作为 “信息万花筒” 单元的开篇，本课时承接学生对广告的零散认知，是学生从 “被动看广告” 到 “主动辨广告” 的关键过渡，为后续学习 “网络信息辨别” 奠定基础，助力学生形成独立思考的信息素养。 2. 教材编排特点 按 “感知 — 分析 — 实践” 递进：先通过生活化场景（电视、商场广告）让学生感知广告存在；再用零食、玩具广告案例拆解 “夸张、明星代言” 等招数；最后通过小任务让学生实践辨别方法，贴合四年级学生具象到抽象的认知规律。 三、学情分析 四年级学生高频接触广告（电视、手机、商场），对有趣广告印象深、易冲动购买，但普遍轻信广告，难辨 “夸张宣传” 等招数，部分因家长抵制广告产生好奇或抵触。需通过生活化活动，帮学生理性看待广告。 四、教学目标（简化版） 1. 情感态度与价值观 认可 “理性看广告，不盲目买”，不迷信广告宣传。 愿意主动学广告辨别方法，培养理性消费意识。 2. 能力 能识别广告常用招数（夸张、明星代言、从众诱导）。 会用 “看需求、问家长、查实际”3 种方法辨别广告。 3. 知识 知道广告的常见形式（电视、网络、商场海报等）。 了解广告有传递信息的好处，也有误导消费的问题。 五、教学重难点 1. 教学重点 辩证看广告：既知道广告能帮我们了解商品，也清楚广告有误导性。 会识别广告招数，用简单方法辨别广告。 2. 教学难点 避免 “知道广告有假，仍因诱惑盲目买”。 把课堂学的辨别方法用到日常消费中。 六、教学准备（简化版） 1. 教师准备 多媒体课件：含广告短视频（电视、商场、网络广告）、3 个广告案例（零食夸张宣传、玩具明星代言、饮料从众诱导）、辨别方法图解（“看需求→问家长→查实际”）。 简单工具：“广告招数卡”（空白表，填广告内容、招数）、“辨别方法小贴士” 卡片、小贴纸（奖励积极学生）。 提前了解：学生常接触的广告类型和因广告买过的商品。 2. 学生准备 课前记录：过去 3 天看到的 2-3 个广告（如 “电视上的薯片广告”）。 初步思考：是否因广告买过不满意的商品。 七、教学过程 （一）导入新课：情境感知，引发兴趣（5 分钟） 互动提问：“大家看电视、逛商场时，有没有看到推荐零食、玩具的内容？这是什么呀？” 揭示课题：学生回答后，引出 “广告”，板书课题《正确认识广告》。 广告分享：请 2-3 名学生说自己记录的广告，感受 “广告无处不在”。 引发思考：“有没有人买了广告里的东西，觉得不好用？今天我们就来拆广告的‘秘密’！” 设计意图：从学生生活经验切入，用 “买了不满意” 的困惑引兴趣，自然入题，符合学生认知特点。 （二）探究新知：辩证认知，拆解招数（12 分钟） 活动一：“广告用处大”—— 认识广告积极作用（6 分钟） 过渡：“广告不只是让我们买东西，它还有用呢！小组说说，广告能帮我们做什么？” 小组讨论：4 人一组，结合记录的广告，说广告的好处（如 “知道新玩具上市”“了解零食口味”）。 全班分享：教师总结广告的好处（传递信息、方便选商品），补充 “超市广告告诉我们促销”。 过渡：“但广告为了让我们买，会用‘小招数’，我们一起来拆！” 设计意图：通过讨论让学生主动发现广告的价值，避免后续只关注广告的问题，为 “辩证看广告” 打基础。 活动二：“拆广告招数”—— 识别广告秘密（6 分钟） 看案例：播放 3 个广告案例（零食说 “吃了超有劲儿”、玩具说 “XX 明星同款”、饮料说 “大家都在喝”）。 找招数：提问 “这些广告用了什么方法让你想买？” 引导学生说出 “说大话（夸张）”“明星推荐”“说大家都买（从众）”。 练一练：发 “广告招数卡”，给学生 1 个情境（如 “运动鞋广告说‘穿上能跳 2 米高’”），小组填 “广告内容、招数”，教师巡视指导。 总结：课件展示 “常见广告招数”（夸张、明星代言、从众诱导），让学生加深印象。 设计意图：用学生熟悉的广告案例，让 “招数” 更易理解；通过填空练习，强化识别能力，符合四年级学生具象学习的特点。 （三）实践操作：学辨别方法，用方法判断（18 分钟） 活动一：“辨广告小妙招”—— 学辨别方法（8 分钟） 过渡：“知道了广告招数，怎么判断广告真不真呢？老师教大家 3 个简单方法。” 讲方法： 方法 1：看需求 ——“这个东西我真的需要吗？”（如 “我已有很多玩具，广告里的新玩具不用买”）。 方法 2：问家长 ——“爸爸妈妈觉得这个东西好不好？”（如 “想买广告零食，先问妈妈”）。 方法 3：查实际 ——“看看商品到底怎么样，不看广告说的”（如 “玩具广告说好玩，看看别人买了怎么说”）。 记方法：发 “辨别方法小贴士” 卡片，让学生念一遍，加深记忆。 设计意图：用 “看需求、问家长、查实际”3 个简单方法，降低学习难度，让学生容易掌握和使用。 活动二：“情境小判断”—— 用方法练一练（10 分钟） 给情境：课件展示 2 个情境： 情境 1：“某零食广告说‘吃了能长高’，你想买，怎么办？” 情境 2：“同学都买广告里的新文具，你也想买，怎么做？” 小组讨论：每组选 1 个情境，用学到的方法讨论 “该怎么判断”，选代表发言。 全班交流：如情境 1，学生可能说 “先想我要不要吃零食，再问妈妈，看看零食配料表”，教师肯定正确做法，贴小贴纸奖励。 总结：“遇到广告，就用这 3 个方法，不被广告骗！” 设计意图：用贴近学生的情境，让学生实践辨别方法，把知识转化为能力，避免 “学了不用”。 （四）总结升华：联系生活，长期坚持（5 分钟） 课堂回顾：“今天我们知道了广告有好处也有招数，还学会了 3 个辨广告的方法，谁来说说是什么？”（学生回答，教师板书：看需求、问家长、查实际）。 生活延伸：“以后看到广告，先想想用哪个方法判断，也可以和爸爸妈妈一起分析广告。” 小任务：“回家和家长一起看一个广告，说说它用了什么招数，该怎么判断要不要买。” 结束：“希望大家都能当‘广告小侦探’，理性看广告，不盲目花钱！” 设计意图：通过回顾强化方法记忆，用 “和家长分析广告” 的小任务，让课堂知识延伸到生活，帮助学生养成长期用方法的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $