6《我的家庭贡献与责任》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

小学道德与法治《我的家庭贡献与责任》教学设计，以“感知家庭责任、主动贡献”为核心，通过“家庭事务小镜头”短视频呈现真实问题导入，引导学生从“家庭事务大搜索”梳理事务类型到“责任小课堂”明确人人有责，搭建认知到实践的学习支架。 该设计突出生活化与实践性，以“事务认领卡”“实践大挑战”等活动激发责任意识，通过整理房间、制作水果拼盘等任务培养家庭美德，结合“一周服务计划”促进习惯养成，既助学生内化责任，又为教师提供可操作的生活化教学方案。

《我的家庭贡献与责任》教学设计 一、学习内容 本课时选自统编版四年级上册道德与法治第二单元 “我们是一家人” 的第一课《我的家庭贡献与责任》。教材以 “感知家庭责任、主动为家庭做贡献” 为核心主题，通过 “家庭事务我知晓”“我的家庭贡献”“家庭责任我承担” 三个板块展开。引导学生认识家庭中存在的各类事务（如家务劳动、照顾家人、家庭决策参与等），理解每个家庭成员都有承担家庭责任的义务，打破 “家庭事务只由父母负责” 的认知误区，学会主动发现家庭需求、参与家庭事务，掌握为家庭做贡献的具体方式，在实践中培养责任意识、感恩意识和家庭归属感，共同营造温馨、和谐的家庭氛围。 二、教材分析 1. 教材地位与作用 《我的家庭贡献与责任》是第二单元 “我们是一家人” 的开篇课时，承接学生对 “家庭结构与亲情” 的基础认知，将视角从 “感受家庭关爱” 转向 “主动回馈家庭”，是学生家庭责任意识从 “被动接受” 向 “主动践行” 转化的关键载体。教材打破了 “家庭事务由长辈全权负责” 的传统观念，通过引导学生发现家庭事务、梳理自身贡献、实践责任担当，帮助学生建立 “家庭是我家，责任靠大家” 的家庭观念。不仅有助于培养学生的生活能力与责任担当，还为后续学习 “家庭成员沟通”“家庭矛盾化解” 奠定基础，对学生家庭素养与健全人格的塑造具有重要的承上启下作用。 2. 教材编排特点 教材采用 “认知 — 体验 — 实践” 的逻辑结构，遵循四年级学生 “从生活感知到行动落实” 的认知规律。首先通过 “家庭事务清单”“家庭角色示意图” 等内容，让学生直观了解家庭中需要完成的各类事务，建立对 “家庭责任” 的具象认知；接着通过 “我的家庭贡献分享”“家庭责任小故事” 等板块，引导学生感受为家庭做贡献的意义与价值，激发主动承担家庭责任的意愿；然后以 “家庭任务认领”“家务实践挑战” 为实践载体，让学生将 “承担家庭责任” 的认知转化为具体的行动；最后通过 “家庭贡献心得” 交流，升华对 “家庭责任” 的理解，强化持续为家庭做贡献的意识。教材还穿插了真实的家庭生活案例、情境对话和实践表格，增强了教学的实践性、互动性和生活性，符合四年级学生乐于参与、善于实践的学习特点。 三、学情分析 四年级学生已在家庭生活中积累了一定的生活经验，对家庭中的部分事务（如整理自己房间、帮忙摆碗筷）有初步接触，但大多处于 “被动安排” 状态，缺乏主动发现家庭需求和自主承担家庭事务的意识，普遍存在 “家庭事务是父母或长辈的事” 的片面认知。他们具备一定的动手能力和简单的生活技能，能够完成基础的家庭任务（如叠衣服、擦桌子），但在任务规划、问题解决（如遇到家务困难、家人不理解时）和持续坚持方面存在不足。此外，部分学生虽有参与家庭事务的意愿，但担心自己做不好或怕耽误学习，存在畏难情绪；还有少数学生对家庭事务缺乏兴趣，表现出 “衣来伸手、饭来张口” 的依赖态度。需要教师通过丰富的活动设计，引导学生打破认知局限，激发主动承担家庭责任的意愿，掌握为家庭做贡献的方法，培养责任意识与感恩精神。 四、教学目标 1. 情感态度与价值观目标 感受为家庭做贡献带来的成就感与幸福感，认同 “家庭责任人人有责” 的观念，破除 “家庭事务与我无关” 的片面认知。 愿意主动认领家庭任务，培养责任意识、感恩意识和家庭荣誉感，树立 “为家庭贡献力量” 的积极态度。 2. 能力目标 能够通过观察、交流等方式，发现家庭中的各类事务，学会分析不同事务的具体要求，提升观察能力和问题分析能力。 掌握完成常见家庭事务（如家务劳动、照顾年幼弟妹）的基本方法，学会与家人协作完成任务，提升实践能力和协作能力；在遇到任务困难时，能尝试思考解决办法，提升问题解决能力。 3. 知识目标 知道家庭中存在多种事务（如日常家务类、照顾家人类、家庭决策类），了解不同家庭事务的具体内容和重要性。 明确每个家庭成员都有承担家庭事务的责任，了解认领家庭任务、为家庭做贡献的基本流程和方法。 五、教学重难点 1. 教学重点 引导学生全面认识家庭中的各类事务，理解 “家庭责任人人有责”，打破 “家庭事务只由长辈负责” 的认知局限。 帮助学生主动认领适合自己的家庭任务，掌握完成对应家庭事务的基本方法，并尝试开展家庭服务实践。 2. 教学难点 破除学生 “怕麻烦”“怕做不好” 的畏难情绪，激发主动承担家庭事务的内在意愿，避免 “被动参与” 的情况。 引导学生将 “承担家庭事务” 的行动从课堂延伸到日常家庭生活中，形成持续为家庭做贡献的习惯，避免 “课堂上积极，生活中消极” 的现象。 六、教学准备 1. 教师准备 制作多媒体课件：包含 “家庭事务场景” 短视频（如父母做饭、打扫房间、照顾老人、家庭购物决策等）、“家庭事务分类图”（标注日常家务类、照顾家人类、家庭决策类事务及具体内容）、“家庭任务说明书” 模板（包含任务名称、职责要求、完成方法、注意事项）、“家庭事务挑战任务卡”（如 “整理自己的房间”“为家人准备一次简单的早餐”）。 准备活动工具：分组用的 “家庭事务发现表”（包含事务名称、事务内容、重要性、适合角色）、“家庭任务认领卡”（用于学生填写认领的任务及承诺）、彩笔、卡纸（用于制作 “家庭贡献宣传海报”）、家庭事务相关道具（如凌乱的衣物、空白的购物清单、简单的厨具模型）。 提前调研：通过问卷调查、与学生交流，了解学生家庭中的事务分工情况、学生参与家庭事务的现状，确定适合学生实践的家庭任务，确保教学内容贴合学生家庭实际需求。 2. 学生准备 提前观察：观察家庭日常运行中需要完成的事务，记录 1-2 个自己印象较深的家庭事务（如 “妈妈每天做饭”“爸爸每周打扫卫生”）。 初步思考：思考自己擅长或愿意尝试的家庭事务，如 “我喜欢整理东西，想尝试整理自己的房间”“我会洗水果，想每天给家人准备水果”。 七、教学过程 （一）导入新课：情境感知，引发思考（5 分钟） 情境导入：播放 “家庭事务小镜头” 短视频（视频内容：早上妈妈忙着做饭，没时间整理客厅；爸爸下班回家，还要打扫房间；奶奶生病，没人帮忙照顾；家里购物，孩子只挑选自己喜欢的东西，不考虑家人需求），视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们发现家庭里出现了哪些问题？这些问题会给我们的家庭生活带来什么影响？” 自由讨论：邀请 3-4 名学生发言，学生可能会说 “妈妈太忙了，会很累”“房间没人整理，家里会很乱”“奶奶没人照顾，会不开心” 等，教师及时肯定学生的发现，引导学生意识到家庭事务的重要性。 引出主题：教师总结：“这些看似小事的家庭事务，却影响着我们的家庭生活。其实，这些事不只是爸爸妈妈的责任，我们也能做！今天这节课，我们就一起学习《我的家庭贡献与责任》，找到自己能为家庭做的事，共同让我们的家更温馨。” 板书课题：我的家庭贡献与责任 设计意图：通过 “家庭事务小镜头” 短视频，呈现家庭中真实存在的事务问题，让学生直观感受家庭事务与自身生活的关联，引发对 “家庭事务谁来做” 的思考，自然引出课题，为后续认识家庭事务、承担家庭责任做好情感与认知铺垫。 （二）探究新知：认识事务，明确责任（12 分钟） 活动一：“家庭事务大搜索”—— 发现家庭事务 过渡：“想要为家庭做事，首先我们要知道家庭里有哪些事需要做。接下来，我们开展‘家庭事务大搜索’活动，一起找出家庭中的各类事务。” 小组讨论：学生以 4 人小组为单位，结合课前观察结果，讨论 “家庭中需要完成的事务”，每组推选 1 名记录员，将事务按 “日常家务类（如做饭、打扫卫生、洗衣服）”“照顾家人类（如照顾年幼弟妹、陪伴老人、关心家人健康）”“家庭决策类（如参与家庭购物计划、讨论家庭旅行安排）” 分类填写在 “家庭事务发现表” 上（如 “日常家务类：妈妈每天做三餐；照顾家人类：爸爸陪爷爷散步”）。 全班汇总：各小组代表上台分享，教师将学生提到的 “家庭事务” 分类整理，用多媒体课件展示 “家庭事务分类图”，补充学生未提到的重要事务（如 “帮忙收发快递”“整理家庭药箱”），让学生全面认识家庭事务的多样性。 事务价值讨论：教师提问：“这些家庭事务中，哪些事务你以前没注意到？如果这些事务没人做，会给家庭带来什么影响？” 引导学生说出 “没人整理药箱，家人不舒服时找不到药”“没人收发快递，快递可能会丢失”，理解每一项家庭事务都对家庭很重要。 设计意图：通过 “讨论 — 汇总 — 价值分析” 的过程，让学生主动发现和梳理家庭中的各类事务，从 “模糊了解” 转变为 “清晰认知”，同时通过分析事务价值，让学生意识到家庭事务的重要性，为后续明确责任、认领任务做好铺垫。 活动二：“责任小课堂”—— 明确人人有责 过渡：“既然这些家庭事务都很重要，那应该由谁来做呢？有人说‘应该由爸爸妈妈做’，有人说‘应该由长辈安排’，你们觉得呢？” 情境辨析：播放课件，展示两个情境对话 —— 情境一：“小刚说：‘我还小，家庭事务不用我管。’” 情境二：“小丽说：‘家庭事务太多了，少我一个人做也没关系。’” 提问：“你们同意小刚和小丽的说法吗？为什么？” 小组辩论：将学生分为两组，一组支持 “家庭事务人人有责”，一组暂时站在 “家庭事务由长辈负责” 的角度，开展简短辩论。教师引导学生从 “家庭是大家的家”“每个人都能为家庭出力”“多人分担更轻松” 等角度表达观点，如 “如果只有爸爸妈妈做，他们会很累，我们帮忙能减轻他们的负担”“我们做家庭事务，也能让家人开心，自己也会有成就感”。 总结共识：教师总结：“家庭是我们共同的家，家庭事务不是某个人或长辈的事，而是我们每个家庭成员的责任。不管年龄大小，我们都能找到自己能做的事，为家庭贡献力量。” 同时发放 “责任小卡片”，让学生在卡片上写下 “我能为家庭做的一件事”，贴到课件的 “家庭责任墙” 上。 设计意图：通过情境辨析和小组辩论，让学生主动思考 “家庭事务该由谁做”，破除 “家庭事务与我无关” 的片面认知，明确 “家庭事务人人有责”，同时通过 “责任小卡片” 强化责任意识，为后续认领家庭任务做好认知铺垫。 （三）实践操作：认领任务，学会服务（18 分钟） 活动一：“家庭任务认领会”—— 选择适合任务 过渡：“既然我们都能为家庭做事，那家庭里有哪些具体的任务可以让我们认领呢？接下来，我们就开展‘家庭任务认领会’，选择适合自己的家庭任务。” 介绍任务：展示 “家庭任务说明书”，介绍常见的家庭任务（如 “家务小能手”：负责每天整理自己的房间；“美食小助手”：负责帮忙洗菜、摆碗筷；“家人小陪护”：负责陪伴年幼的弟弟妹妹玩耍；“健康小管家”：负责提醒家人按时吃药、关注家人健康），说明每个任务的职责要求和完成方法。 自主认领：学生结合自己的兴趣、特长和 “责任小卡片” 内容，自主选择 1 个家庭任务，填写 “家庭任务认领卡”（包含任务名称、我的职责、我的承诺，如 “任务名称：家务小能手；我的职责：每天整理自己的房间，保持房间整洁；我的承诺：认真负责，坚持做好”）。教师巡视指导，重点关注：① 学生是否选择了适合自己的任务（如细心的学生推荐认领 “健康小管家”，爱整洁的学生推荐认领 “家务小能手”）；② 学生是否清楚任务职责，对有疑问的学生及时解答。 任务公示：将学生的 “家庭任务认领卡” 张贴在班级的 “任务公示栏” 上，让每个学生明确自己的家庭任务，也方便后续与家长沟通，共同监督任务完成情况。 设计意图：通过 “介绍任务 — 自主认领 — 任务公示” 的过程，让学生根据自身情况选择适合的家庭任务，明确任务责任，将 “承担家庭事务” 的认知转化为具体的任务选择，同时通过任务公示，增强学生的责任感和使命感，为后续开展家庭服务实践做好准备。 活动二：“事务实践大挑战”—— 掌握服务方法 过渡：“认领了家庭任务，我们该如何做好任务呢？接下来，我们就开展‘事务实践大挑战’，通过实践学会完成家庭事务的方法。” 分组挑战：将学生按认领的任务类型分组（如家务组、美食组、陪护组、健康组），每组发放对应的 “事务实践挑战任务卡”： 家务组：“挑战任务：在 8 分钟内，将模拟的‘凌乱房间’（包含散落的衣物、书本、玩具）整理整齐。” 美食组：“挑战任务：在 10 分钟内，完成简单的水果拼盘制作（提供洗净的水果、刀具、盘子），并注意安全操作。” 陪护组：“挑战任务：模拟照顾年幼弟妹的场景，设计 2 个适合的亲子游戏，并现场演示如何陪伴玩耍。” 健康组：“挑战任务：观察模拟的‘家庭药箱’（包含各类药品），整理药品并制作简单的‘用药提醒卡’（标注药品名称、服用时间）。” 实践操作：各小组在组长的带领下开展实践挑战，教师巡视指导，针对不同小组的问题提供帮助：① 家务组：指导学生分类整理（如衣物叠好放衣柜、书本摆书架、玩具放收纳箱），提高效率；② 美食组：教学生安全使用刀具，合理搭配水果摆盘；③ 陪护组：引导学生设计简单、安全的游戏，如 “搭积木”“讲故事”；④ 健康组：教学生区分药品类型，正确填写用药提醒信息。 成果展示与点评：各小组展示实践成果（如家务组展示整理后的 “房间”、美食组展示制作的水果拼盘），分享实践过程中的收获和遇到的问题（如 “我们整理房间时，玩具太多不好收纳，后来我们用不同的收纳箱分类装，就整齐了”）。教师对各小组的实践成果进行点评，肯定学生的努力和方法，对存在的不足提出改进建议（如 “用药提醒卡可以加上药品用量，这样更完整”）。 设计意图：通过 “分组挑战 — 实践操作 — 成果点评” 的过程，为学生提供真实的家庭事务实践场景，让学生在实践中掌握完成家庭任务的基本方法，提升实践能力和问题解决能力，同时通过成果展示，增强学生的成就感，激发持续做好家庭事务的意愿。 （四）总结升华：坚守责任，持续服务（5 分钟） 课堂回顾：教师带领学生回顾本节课内容 ——“我们发现了家庭中的各类事务，明确了家庭事务人人有责，认领了家庭任务，还通过实践学会了做好家庭事务的方法”，提问：“通过今天的学习，你对‘我的家庭贡献与责任’有了哪些新的认识？认领任务后，你打算如何坚持做好自己的工作？” 分享感悟：邀请学生分享自己的感悟和计划，如 “我以前觉得整理房间很简单，实践后发现需要分类整理，我以后会每天都整理自己的房间”“我认领了美食小助手，以后会每天帮妈妈摆碗筷，让妈妈少辛苦一点”。教师引导学生从 “坚持做好”“互相帮助”“感恩家人” 等角度表达，如 “如果家人忙不过来，我们可以主动帮忙做其他的家庭事务”。 制定服务计划：引导学生结合自己的任务，制定 “一周家庭服务计划”（如 “周一至周五，每天晚上整理自己的房间；周六帮妈妈洗菜，周日陪爷爷散步”），并在 “家庭服务记录表” 上做好记录，方便后续与家长沟通反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $