第二单元《乘法算式各部分的名称》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

该小学数学教案聚焦《乘法算式各部分的名称》，通过熊猫玩具排列情境引导学生横纵观察列加法算式，衔接乘法初步认识，深化乘法意义理解，为后续除法学习构建知识支架。 教案以情境探究融合核心素养，通过多角度观察推理乘数交换规律（数学思维），结合“数学游戏”“乘法王国”设计等活动培养应用与创新意识（数学语言），实例丰富贴近学生，助教师高效教学，提升学生数学观察与表达能力。

第二单元 乘法与除法 《乘法算式各部分的名称》   一、教材分析 《乘法算式各部分的名称》是冀教版数学教科书二年级上册第二单元《乘法与除法》第一部分认识乘法第2课时(教科书22页、23页)教学内容。教材选择了学生喜欢的熊猫玩具，呈现了每行4个，共3行的排列方式，提出“一共有多少个熊猫玩具”的问题。免博士提出“先写出加法算式，再改写成乘法算式”的要求。教材通过书中同伴个性方法的交流，呈现了不同的观察角度、不同的连加算式和相同的乘法算式。接着给出聪聪的话，“算式中4和3的位置不一样，结果都是12”，提示学生发现并了解3个4相加和4个3相加，都可以写成3×4或4×3。最后介绍乘法算式各部分的名称。   二、教学目标 1. 结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程。 2. 进一步认识乘法的意义，知道乘法算式各部分名称，能根据一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。 3. 感受加法和乘法之间的联系，激发学生学习数学的兴趣和愿望。   三、教学重难点 重点：认识乘法算式各部分的名称，理解乘法的意义。 难点：理解3个4相加和4个3相加，都可以用相同的乘法算式表示。  四、教学过程 创设情境 出示熊猫玩具排列图（每行4个，共3行）。 师：同学们，你们喜欢熊猫吗？观察这些熊猫玩具，看看是怎么排列的？ 生：这些熊猫玩具整整齐齐的排列成3行，每行有4个。 师：一共有多少个熊猫玩具？你能用不同的方法数一数吗？ 生1：横着看，每一行有4个，我4个4个地数，一共有12个。 生2：我竖着数，每列有3个，3个3个地数，一共有12个。 教师记录学生的观察方法（横着看、竖着看）。 师：横着看，4个4个地数；竖着看，，3个3个地数，数的方式不同，结果相同。这里面有着怎样的数学规律呢？这节课我们一起来研究一下。 设计意图：通过学生熟悉的熊猫玩具排列情境，激发学习兴趣，引导学生从不同角度观察图片，为后续探究乘法算式的意义和名称奠定基础。 效果评价：学生能积极观察并描述熊猫玩具的排列方式，能提出“横着数”和“竖着数”两种不同的方法。 探究新知 活动一：列乘法算式 师：你能用数学算式表示出刚才数的过程和结果吗？请你试一试。 学生独立完成。 师引导交流。 师：你是怎么用算式表达的？ 生1：横着看，每行有4个，有3行。4 +4 +4 = 12 生2 ：竖着看，每列有3个，有4列。3 +3 +3 +3 = 12 师：把这两个加法算式改写出乘法算式。 生1：加法算式：4 +4 +4 = 12 乘法算式：4×3 = 12 生2：加法算式：3 +3 +3 +3 = 12 乘法算式：3×4= 12 师：观察两个乘法算式，你发现了什么？ 生：算式中4和3的位置不一样，结果都是12。 师：我们可以用等于号连接这两个乘法算式。 出示：4×3 = 3×4 = 12 设计意图：通过具体情境，让学生经历从加法算式到乘法算式的改写过程，理解乘法的意义，并初步感知乘法交换律。 效果评价：学生能正确列出加法算式并改写成乘法算式，学生能发现“乘数位置不同，结果相同”的现象。 活动二：认识乘法算式各部分的名称 教师板书乘法算式：4 × 3 = 12。 师介绍乘法算式。 师：在这样的乘法算式中，4和3都叫作乘数，12叫作它们的积。 4 × 3 = 20    乘数 乘数 积 让学生写乘法算式，读乘法算式，说出这个乘法算式各部分的名称。 师：根据加法算式写出两个乘法算式，读一读这两个算式，选一个算式说一说这个算式各部分的名称。 出示教材“试一试”。 根据加法算式写出两个乘法算式，并读一读。 （1）6 +6 +6 ＝18 （2）9 +9 +9 +9 +9 ＝45 学生独立完成。 生1：加法算式：6 +6 +6 ＝18 乘法算式：6×3 = 18 3×6 = 18 读作：六乘三等于十八，三乘六等于十八，在这两个乘法算式里，6和3是乘数，18是它们的积。 生2：加法算式：9 +9 +9 +9 +9 ＝45 乘法算式：9×5 = 45 5×9 =45 读作：九乘五等于四十五，五乘九等于四十五，在这两个乘法算式里，9和5是乘数，45是它们的积。 设计意图：通过讲解和互动，让学生明确乘法算式各部分的名称，并理解其含义。 效果评价：学生能准确说出乘法算式各部分的名称，学生能举例说明乘数和积的意义。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】练一练 1. 看图写出加法算式和乘法算式，并读一读。 + = × = × = 生： 4 + 4 = 8 4×2 = 8 2×4 = 8 2. 看图写出两个乘法算式。 × = × = 3. 连一连。 生1：菠萝3个一组放一起，有2组，列加法算式表示是3 + 3，用乘法算式表示3×2。 生2：西瓜5个一组放一起，有2组，列加法算式表示是5 + 5，用乘法算式表示5×2。 生3：梨子2个一组放一起，有3组，列加法算式表示是2 + 2 + 2，用乘法算式表示2×3或3×2。 生4：胡萝卜2个一组放一起，有5组，列加法算式表示是2 + 2 + 2 + 2 + 2，用乘法算式表示2×5或5×2。 生5：桃子3个一组放一起，有2组，列加法算式表示是3 + 3 + 3，用乘法算式表示3×2或2×3。 生6：西红柿2个一组放一起，有5组，列加法算式表示是2 + 2 + 2 + 2 + 2，用乘法算式表示2×5或5×2。 4.自己写出连加算式，再改写成乘法算式。 生1：加法算式2 + 2 + 2 + 2 = 8 乘法算式2×4 = 8，4×2 = 8 生2：加法算式9 + 9 + 9 =27 乘法算式9×3 = 27，3×3 = 27 生3：加法算式 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 乘法算式6×5 = 30，5×6 = 30 …… 设计意图：通过分层练习，巩固对乘法算式名称和意义的理解，并初步应用乘法解决简单问题。 效果评价：检查练习完成情况，学生能正确完成基础和应用练习。 拓展演练 1. 数学游戏：根据算式卡片上的内容说乘法算式。 生：加法算式6 + 6 + 6 ，乘法算式6×3 或3×6 ； 加法算式3 + 3 + 3 + 3 ，乘法算式3×4 或4×3； 加法算式9 + 9 + 9 ，乘法算式9×3 或3×9； 加法算式2 + 2 + 2 + 2 + 2 ，乘法算式5×2 或2×5； 加法算式7 + 7，乘法算式7×2 或2×7； 加法算式1 + 1 + 1 + 1 + 1 ，乘法算式1×5 或5×1； 加法算式4 + 4 + 4 + 4 ，乘法算式4×4； 加法算式5 + 5 + 5 ，乘法算式5×3 或3×5； 加法算式8 + 8，乘法算式8×2 或2×8。 2.想一想，试一试，7×4能改写成怎样的加法算式。 生1：7×4表示4个7相加，可以写成加法算式7 + 7 + 7 + 7。 生2：7×4也可以表示7个4，写成加法算式4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4+ 4。 设计意图：通过把连加算式改写成乘法算式的练习，以及逆向思维练习，加强学生对乘法算式意义的理解。 效果评价：观察学生能否灵活应用乘法概念，能否快速正确地进行算式的改写。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 生1：认识了乘法的意义，知道乘法算式各部分名称， 生2：能根据一个具有相同加数的加法算式写出两个乘法算式。 生3：我知道了加法算式和乘法算式之间的联系。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过系统回顾和反思，帮助学生梳理知识结构，强化重点，内化学习方法。 效果评价：通过学生总结评估知识掌握程度，观察反思的深度和全面性，检查自我评价的客观性。 课后实践 综合实践：小小设计师，设计一个“乘法王国”的图画，用图画表示乘法算式（如：画3组气球，每组4个，表示3×4=12）。 设计意图：让学生在生活中发现乘法问题，巩固课堂所学。通过设计活动培养学生的创造力和数学表达能力。 效果评价：通过检查实践作业，了解学生能否在生活中发现乘法问题，评估学生对乘法概念的应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $