京改版八年级上册第三单元第10课《怀疑与学问》教学设计

《怀疑与学问》教学设计 教学基本信息 课题 《怀疑与学问》 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科 语文 学段： 7—9年级 年级 八年级上 相关 领域 议论文阅读教学 教材 书名： 北京市义务教育课程改革改革实验教材 出版社：北京出版社 指导思想与理论依据 新课标指出：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读时语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此，教师应努力营造良好的课堂氛围，成为阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中对话者之一。在课堂教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。在阅读的过程和方法方面，特别强调要加强朗读，贯穿于各学段的目标之中。 教学背景分析 ［教材分析］《怀疑与学问》是一篇初二课内议论文，有论点和分论点，论点以古人名言形式在开头提出，分论点在结尾段提出，学生在初二刚刚接触议论文这种问题，这篇文章在教材中对于学生清楚论点与分论点、论点与论据关系有很重要的作用，另外，也可使学生理解议论文层层深入论证，从而使论证严谨而周密。 ［学情分析］初二学生刚刚接触议论文，这篇文章论证层次繁多，层层推进，找到论点并不难，难的是作者如何层层深入论证论点，所以教师还要引导学生观照文本，抓住观点与材料之间的关系去分析文章。 教学方式：朗读、启发、探究讨论。 教学手段：多媒体。 教学目标(内容框架) 1、知识与技能： 根据文章内容辨别论题与论点，能说出论据的作用;学习本文层层深入论证论点的作用。 2、过程与方法： 通过朗读、启发、引导的方式，梳理文章论证思路；通过验证法，让学生在梳理思路基础上体会所找中心论点的准确性。 3、情感态度与价值观： 结合自己的学习、生活领会怀疑对于个人的好处。 问题框架(可选项) 1. 文章题目是《怀疑与学问》，请根据论题找出文章的中心论点。 2. 作者认为应该怀疑与学问相关的哪些内容？ 3. 怀疑传说、书本学问、大学问家的话、学者的学说能够起到怎样的作用？ 4. 回归论点，验证开始所找的论点是否准确。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排