普通高中化学课程标准（2017 年版 2025 年修订）主要改动对比

差异部分

2020 版描述

2025 版描述

调整核心与备考启发

课程性质表述

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质；是材料科学、生命科学等现代科技的重要基础

化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是在原子、分子水平上认识物质，通过化学变化创造物质；与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、环境科学等现代科技的重要基础，在应对能源危机、突发公共卫生事件等人类挑战中发挥不可替代作用

【核心调整】简化特征表述，强化与物理学的关联，新增 “应对人类重大挑战” 的时代价值，体现学科交叉与社会服务属性；【备考启发】关注化学与物理的跨学科问题（如能量转化、物质结构），重视化学在环境、能源、公共卫生等现实场景的应用（如疫情中消毒剂使用、新能源开发），如分析 “过氧化氢消毒剂的消毒原理”“锂电池的能量转化机制”

课程理念表述

1. 以发展化学学科核心素养为主旨；2. 设置满足学生多元发展需求的课程结构；3. 选择体现基础性和时代性的化学课程内容；4. 重视开展 “素养为本” 的教学；5. 倡导基于化学学科核心素养的评价，积极倡导 “教、学、评” 一体化

1. 以发展化学学科核心素养为主旨；2. 构建满足学生多元发展需求的课程结构；3. 选择体现基础性和时代性的化学课程内容（新增 “关注科技创新发展面临的重大挑战，形成人与自然和谐共生的理念”）；4. 重视开展 “核心素养导向” 的教学；5. 倡导基于化学学科核心素养的评价，积极倡导 “教 - 学 - 评” 一体化，使每个学生化学学科核心素养得到充分的发展

【核心调整】理念表述更精准（“素养为本”→“核心素养导向”），内容选择新增 “人与自然和谐共生”，评价强调 “充分发展”；【备考启发】复习时结合 “双碳”“环境保护” 等热点，用 “人与自然和谐共生” 视角分析化工生产、资源利用问题，关注 “教 - 学 - 评” 一体化下的过程性评价题型（如实验操作评分、探究报告点评）

学科核心

1. 宏观辨识与微观探析：“能从不同层次认识物质

1. 宏观辨识与微观探析：“从不同层次认识物质的多样性……

【核心调整】素养表述从 “能力指向” 转向 “视角 / 意识养成”，新增