专题04 记叙文阅读 （期末真题汇编，河南专用）七年级语文上学期

专题04记叙文阅读 （1） （24-25七上·河南平顶山·期末） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 1．简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 2．老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 3．请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写方法角度） 4．有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 （2） （24-25七上·河南安阳文峰·期末）阅读下面文字，完成小题。 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月，我走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地，是市郊的一家壁纸厂。原本客户安排车子到地铁站来接。我执意自己前往。下车后才发现，这是一个颇为偏僻的地方。空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它就落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。喜鹊引着我往前走。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ③这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步。让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，我已经将下车的站台落在了另一座山头。 ④喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，我恍然大悟，它是想带我去一个地方。 ⑤在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。那只花喜鹊落在枝头，不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。我看得出神，驻足良久。 ⑥“姑娘，您这是干什么呢？” ⑦“看鸟。”回话的同时，我不舍地收回视线。一位戴针织厚帽子的老人，从更深的树林里走出来。从他臂上戴着的袖章得知，他是这片山里的护林员。 ⑧老人很和善，也健谈。他大概早看出了我的心思，便从树上的柿子说开去。原来，这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。 ⑨“为啥？” ⑩“留给鸟儿们过冬。” ⑪说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。 ⑫以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘。而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。 ⑬人类的友善，让鸟儿亦通人意。刚下车我便得到一只喜鹊的陪伴和热情。该是一种幸运，也许它正将我引向一帆风顺，我心中对这次出差的任务也充满了信心。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“姑娘，尝尝？” ⑮我迟疑了一下，有点不好意思。 ⑯“尝一个。不然您咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” ⑰从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他爽朗地笑着，让人恍然感受到了鸟儿的心情。 （选自《人民日报》，有改动） 5．一只小小的喜鹊牵动了“我”的情思。请阅读②—④段，用简洁的语言将右图补充完整。 6．文章第②段划线处的环境描写有什么作用？ 7．请阅读文章中两处与声音有关的语句，回答括号内的问题。 （1）先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。（赏析加点词的表达效果） （2）“一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里，点燃一挂炮仗。”（请从修辞角度进行赏析） 8．阅读以下“链接材料”，结合文章内容，谈谈你从中获得了怎样的启示。 【链接材料】 “友善”是社会主义核心价值观的价值准则之一，它是指人与人、人与社会、人与自然环境的关系。“友”是友好。表现友好，这是行为要求、是表面现象；“善是善良。心怀善意，这是心理要求、是内心态度。所以，“心怀善意的友好”才是“友善”。这个词是对于人与人、人与社会、人与自然环境的关系的完整诠释。 （3） （24-25七上·河南郑州中牟·期末）阅读下面童话，完成下面小题。 采弥的布口袋 郭姜燕 ①黑暗森林榛子树屋门口，大力熊抓住了邮递员阿洛。 ②大力熊说：“你知道森林里为什么这么安静？因为大家都在拼命地睡觉。因为我们都想找到我们丢失的梦。以前，我们的梦总是又香又甜。夜里做一个好梦，每天早晨醒来总会觉得新的一天是那样美好。可现在呢，没有梦的夜是那样漫长。为了找到梦，我们连白天也失去了。你听，周围多么安静……” ③阿洛：“我怎么帮你呢？” ④大力熊：“我们的梦是人类偷走的！我希望你能帮我们找到那个偷走我们梦的人，让他把梦还给我们！我猜，他是拿着大口袋偷走的。” ⑤阿洛在脑子里把布罗镇认识的人挨个儿都想了一遍，除了邮局的邮递员们，就只有街角喜气洋洋地背着鼓鼓囊囊的口袋专门捡破烂的老婆婆采弥了。原来采弥很有可能就是那个四处偷梦的人，她的布袋里一定装满了各种快乐的梦！ ⑥可是，就算采弥真的是那个偷梦的人，阿洛又该怎么办呢？ ⑦采弥对阿洛的照顾可不少。阿洛的父亲整天喝酒，喝醉了就打阿洛。一天夜里，阿洛从家里逃出来，他一头撞到了采弥的身上。采弥不但没有骂他，还把阿洛带回家，给他吃给他喝，后来阿洛就经常逃到采弥家。后来阿洛的父亲喝醉酒掉到臭水沟里淹死了，采弥依然三天两头就送吃的给阿洛，还给阿洛洗衣服收拾屋子。就是这样，阿洛才能活下来。 ⑧就算采弥真的是那个偷梦的人，阿洛也不会拿她怎么样的。阿洛不是个忘恩负义的人。 ⑨阿洛说：“我回去帮你们找找。”说完，阿洛就张皇失措地赶紧跑出了森林。 ⑩很巧，采弥来找阿洛。 ⑪“阿洛，看看，我给你带了件衣服，来试试。”采弥拿出一件七成新的衣服，估计又是在外面捡来的。这次阿洛有些不开心，他看到采弥背着的那个大布袋了。他在想，难道采弥真的是个偷别人美梦的贼吗？这些衣服真的是她捡来的吗？ ⑫阿洛有些不情愿地穿上采弥带来的衣服。 ⑬阿洛出神地盯着那个大布袋，他决定解开那个袋子看看里面装的究竟是什么，刚刚蹲下来，采弥就说：“阿洛，你干什么呢？” ⑭阿洛脱口问道：“你这个袋子里装的是什么？” ⑮“我的生活，我的快乐，都在里面。” ⑯“阿婆，这个袋子……可以……装进梦吗？” ⑰采弥又咯咯咯地笑了：“当然可以呀！” ⑱夜晚，阿洛悄悄拨开采弥屋子上的门闩，轻轻走进屋子，很快就找到了那个躺在屋角的布口袋。伸一只手进去摸摸，空空的，什么也没有！ ⑲“阿洛，找什么呢？”床上的采弥慢悠悠地问。 ⑳阿洛想跑，腿却动不了了。阿洛索性说道：“阿婆，你真的没有偷梦？你这口袋真的不是用来装梦的？” ㉑采弥点亮了油灯，拍拍床沿说：“来坐下，我给你讲个故事。 ㉒很久很久以前，我住在山那边的一个镇子里。我的父亲是个瘸腿的村医，我不知道父亲多大岁数，他好像永远也不会老。每天晚上，他喜欢背着一个大大的布口袋一直到清晨才回来。他从来不告诉我他去了哪里，而且从不让我碰他的口袋，他说那里面是他的灵魂和生命。 ㉓镇子上的很多人，老人、孤儿、病人，都得到过父亲的帮助。我也一直以为，父亲是最值得尊敬的村医。直到有一天早晨，父亲提着空口袋回来了，他说他遇到了强盗，袋子里的东西一瞬间四散飘飞。父亲从此一病不起。 ㉔父亲生病，很多人来看他，大家带来了糕点、鲜花、金钱、名贵的药等，他们把最真诚的心意送来，希望他能快点好起来。即便这样，父亲的病还是一天天重了，他也一天天老了。 ㉕最后，父亲只剩一口气了。他告诉我，他其实不是一个好村医，他是偷梦的贼，遇到年轻的梦活泼的梦快乐的梦，父亲就会偷过来装进自己的布口袋，这些梦滋养着父亲，让他变得年轻和富有。收集了一辈子的梦被强盗放走了，父亲的希望也破灭了。父亲把布口袋交到我手中，他要我牢牢守住这个秘密，希望我能成为一个永远年轻富有的盗梦人。 ㉖父亲的葬礼隆重而盛大，镇子上所有的人都来了，他们流着泪送别父亲。我看着他们，心里无比痛苦。我下定决心，我不要年轻富有，我不能成为父亲那样的盗贼和骗子。 ㉗我离开了故乡，来到了布罗镇。这个布口袋，一个梦也没有装过，所以我又老又丑又穷，可我的口袋中装的是自己的人生和属于自己的快乐。” ㉘采弥说完了，她的眼中噙满了泪水。 ㉙阿洛轻声唤道：“阿婆，我知道你是个好人。可是，那些梦被盗走的人该怎么办呢？” ㉚采弥说：“这个世界上，盗梦人不止一个。如果梦被偷了，不要害怕，你只要不去想那个丢失的梦，该怎么生活就怎么生活，总有一天，那些梦还会找到自己的主人。不过，要是你因为丢了梦就失了魂，以后就算那些梦找到了你也不会认识你的！” ㉛“我知道了，只要耐心等待，快乐生活，梦还会回来的！我要去告诉森林里的那些朋友让它们不要再昏睡了！” （节选自郭姜燕《布罗镇的邮递员》第二章，有删改） 9．【童话·人物】童话人物个性鲜明。请分析至少两点采弥的形象特点。 10．【童话·想象】童话想象奇特而真实。请你找出文中一处想象的地方，分析其奇特而又真实的表达效果。 11．【童话·主题】优秀的童话常有丰富的主题。请选择其中一项，结合文章内容谈谈对本文主题的理解。 A．失去与追梦  B．真实与快乐  C．奉献与感恩 我选择： （填序号）我的理解： （1） （24-25七上·河南平顶山·期末）阅读下文，完成下面小题 雀邻 ①我家窗外、离得很近的一个空调洞里，住着一窝麻雀。 ②我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。在卖花人的板车上，满车多肉、芦荟、仙人掌中，只它一丛蓬蓬绿叶，一时亲切就买了回来。然而这需要温暖的植物，在北京，有大半年得收回室内，才能保它不死，而室内又没有足够喂饱它的阳光。养到第二年春，枝条已经徒长得十分长，绿叶却没了最初的茂密。我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿。 ③一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ④我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ⑤没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑥我：“……行，您请，您随意，在下这就告退。” ⑦天竺葵若长了嘴，一定会破口大骂我这个叛徒。 ⑧此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间逡巡。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑨它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致缺缺，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我的天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑩后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。室友极为愤慨，见我写文章时写下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成‘雀匪’！” ⑪当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。 ⑫天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑬我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑭后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑮原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 （作者：林语尘，有删改） 1．根据选文内容，填写表格。 “陈年悬案”探案清单 被害者 （1） 作案经过 麻雀啄走有特殊气味的香叶天竺葵的叶子 作案者 麻雀 作案结果 （2） 案发地点 窗台的花盆里 案件真相 （3） 2．“我”对麻雀的善意表现在哪些方面？ 3．批注是一种很好的读书方法。请结合你的理解，从修辞手法的角度给第⑤段中的画线句子做批注。 它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 4．标题《雀邻》有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容简要分析。 （2） （24-25七上·河南安阳内黄·期末）阅读下文，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……” （选自2024年第3期《阅读季风》，有删改） 【事件·梳理】 5．阅读文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 （1） （2） （3） （4） 【朗读·感悟】 6．请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。 【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了? 我选择 句，朗读设计并说明理由： 【人物·分析】 7．本文讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李华国中任选其一，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。 【材料·辨别】 8．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本文作为七年级上册第三单元的拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合该单元导语和篇目具体阐述理由。 单元导语（部分） 单元篇目（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅10往事依依/于漪 11*再塑生命的人/海伦·凯勒 12《论语》十二章 （3） （24-25七上·河南商丘夏邑·期末）阅读下文，完成各题。 人前人后 李海生 ①小时候，我们经常会做一些好事，大多是小孩子们自发去做的。比如，帮助一些独居老人和“五保户”打扫卫生、干杂活等。 ②我们的镇子很小，镇上的居民互相之间都是很熟悉的。大人们经常能遇到学校里的老师，聊天的时候常会说到谁家的孩子做了什么事，如果是好事，老师们就会在学校的大喇叭里进行表扬。 ③有一次放学后，我和几个哥们去镇外的壕沟边上玩，刚跑到那，就听见有小孩的哭声。我们冲到沟边，探着头往下看，一个四五岁的小男孩正在往上爬，刚爬上来一点儿，就又滚到了沟底。仔细一看，是王叔叔家的孩子，应该是自己跑出来玩，不小心跌下了壕沟。这条大壕沟，我们十来岁的孩子爬上来都很困难，他当然不可能爬上来。 ④于是，我们马上进行分工，派跑得快的胜利去告诉王叔叔。然后，大春、志广和我连推带拉，费了好大劲儿，才总算把那个男孩“救”了上来。 ⑤过了几天，这件事传到了我们的班主任刘老师那里，她听说“救援队员”有我一个，就把我喊到了办公室了解情况，并让我把几个参与救援的人告诉她，以便进行表扬。我马上兴奋地报出了名字：我、大春、志广和胜利。 ⑥“嗯，你们做得很好。”听到她的表扬，我分外自豪。不过，就在我要离开办公室的时候，她又轻声对我说：“以后做了好事，应该把你自己的名字放在别人的后面！” ⑦我既不解又不服气，本来是一件值得骄傲的事，马上就没有了兴致，无精打采地回了教室，大家还以为我做错了什么，被老师狠狠地批评了一通呢！ ⑧不久，我们哥们几个做砸了一件好事，也传到了刘老师那里。 ⑨那天傍晚，我们去一户“五保户”家里，大家担水、收拾屋子都做得挺好的。可是后来，我们意犹未尽，就提议擦玻璃。那天的风有点儿大，刚推开的窗户就被风吹得重重地合上了，窗户上的几块玻璃一下子都被震碎了。那个时期，买玻璃并不是一件容易的事。 ⑩“这次，你们都有谁去了？”我又被刘老师叫去办公室的时候，自知理亏，就低着头、支支吾吾地说：“大春、志广、胜利和我。” ⑪“知道了。风大开窗户很危险，以后得注意。”看到刘老师严肃的表情，我的手心里立刻出了汗。“做错了事的时候，要把自己放在别人的前面，男子汉要敢于承担责任！回去吧！” ⑫“哼！”我暗含着眼泪跑出她的办公室后，才敢发泄一下内心的委屈，一路擦着眼泪。 ⑬一转眼，几十年过去了，我离开了小镇去外地读书工作，当我理解了刘老师关于“人前人后”的教诲时，一打听才得知她已经永远地离开了我们。那次，我哭了很久，像失去了位挚爱的亲人，悲伤无比。 （选自《北京晚报》2023年9月23日，有删改） 9．选文叙写了刘老师教育“我”的两件事，请分别概括其主要内容。 10．文章第⑫段写到“我暗含着眼泪跑出她的办公室后，才敢发泄一下内心的委屈”请你结合文章内容，写出“我”当时的心理活动。 11．标题“人前人后”有什么深刻含义？请用简洁的语言加以概括。 12．阅读选文后，你也许会想到这些词语：助人为乐、教育、感恩……请任选一个词语，结合选文内容，谈谈你的感想。 （1） （24-25七上·河南新乡·期末）阅读下文，完成下面小题。 外公的骨笛 丁立梅 ①外公的骨笛，是一个叫扎西朗噶的西藏牧民所赠。 ②外公刚去西藏时，听不懂藏语，跟当地牧民沟通起来十分困难，牧民们十分排斥他。他便背上自己的行囊，跋山涉水，跟牧民们吃住在一起。有一次，他取出随身携带的竹笛，刚一吹，帐篷里的人的眼睛都亮了。一曲终了，大家抢着给他添上酥油茶，请他再吃块糌粑，那些牧民已把他当自己人了。 ③会吹笛子这事对西藏牧民来说，本是件稀松平常的事，他们中的很多人都会吹。他们就是一个爱弹唱爱跳舞的民族，一切的情绪，都诉诸音乐中。但一个汉族人会吹竹笛子，还吹得那么好，牧民们就大大吃惊起来。三十多年前，他们还闭塞在平均海拔5000米的羌塘高原上，天苍苍着，地野茫茫着，与外界几无往来。外公的到来，不亚于天外来客。外公会吹笛子的事，经牧民们口口相传，很快传遍了整个牧区。有牧民骑马专门来看外公，扎西朗噶就是其中一个。 ④扎西朗噶是个三十来岁的壮汉，他来，是要跟外公比赛吹笛子的。他有支用鹫鹰翅骨做的骨笛，他用这支骨笛吹遍整个牧区无敌手。他们比赛吹笛子那天，几乎整个牧区的人都来了，大家穿戴一新，欢度节日一般。外公吹一曲，扎西朗噶吹一曲，外公再吹一曲，扎西朗噶跟着吹一曲。大家和着乐曲跳起舞来，也分不出谁高谁低了。这让扎西朗噶非常开心，他一把抱住外公，在外公的肩上使劲拍，他们成了好朋友，一杯接一杯地喝着青稞酒，结果，两个人都醉倒了。酒醒后，扎西朗噶非要用他的骨笛换外公的竹笛不可。外公知道骨笛的珍贵，起初不肯换，扎西朗噶很生气，无奈何，外公换了。扎西朗噶高高兴兴地把外公的竹笛挂在腰间，走哪儿都带着。 ⑤外公当时的任务是了解牧民们的困难生活，能解决的帮着解决，并动员牧民们的适龄孩子入学，接受文化知识教育。然而在那时，牧民们的思想“顽固”得很，他们世代放牧，只要孩子做个好牧民就行了，要读什么书呢？扎西朗噶就是这么想的。他有一儿一女，儿子扎西拉巴10岁，女儿扎西梅朵8岁，都不识一个字。儿子拉巴5岁就能上马纵横，女儿梅朵8岁就能放牧一大群羊了，这都是令扎西朗噶十分自豪的事，任凭外公说破嘴皮，他就是不答应送孩子上学。 ⑥外公就带了课本，亲自到扎西朗噶家的帐篷里教两个孩子认字。有一次，外公给一户人家送药品，事了，谢绝那家人的挽留，趁着黄昏，赶往扎西朗噶家。那户人家离扎西朗噶家有二三十里路，外公要穿过一片荒野。天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的“果肉”撑破，荒野淹没在静谧的红粉中，外公一边赶路，一边欣赏着眼前美妙的黄昏，他想吹首曲子了。他的手，触碰到腰间系的骨笛时，眼神也同时触碰到两个不速之客。是狼！它们在外公正前方约摸二百米处蹲着，一左一右，呈掎角之势。外公只觉得头皮一麻，心想，完了。茫茫荒野，再𥇧不见一个人影，远处的雪山，在夕照下，闪着红森森的光。外公努力压抑住恐惧，尽量使自己镇定下来，狼看着他，他也看着狼，双方都一动不动。就这样，也不知过了多久，荒野里的温度骤降，夕阳只剩下半张脸了，外公握住骨笛的手，汗水涔涔。他想，如果狼扑上来，他手里的“武器”也只能是这只骨笛了。他盯着狼的眼睛，把骨笛慢慢举到唇边，轻轻吹出一声。狼吓了一跳，往后挪了几步，看他并没有做出别的动作，狼竟也安静下来，它们重又蹲下，好奇地望着他，侧耳听着。一曲终了，两只狼已并到一起，它们最后朝外公看了看，很快消失于茫茫荒野中。 ⑦那日，扎西朗噶得知外公的这段奇遇，把外公视为神，越发觉得他的骨笛赠对了人。外公再做他的思想工作，让他把孩子送去百十里外的乡上读书，他一口答应了。 ⑧几年后，外公援藏归来，扎西朗噶的两个孩子都能用汉语流利地给外公写信了，他们称外公“阿爸”。又过了几年，扎西朗噶长大了的儿子拉巴，千里迢迢坐火车来看望外公。西藏的旅游业蓬勃发展着，拉巴成了一个资深的导游，说得一口流利的汉语。他妹妹梅朵，考取了师范学校，学成后，成了一名中学老师。他们一家不再随季节迁徙、东奔西走了，也不再住帐篷了，他们有了固定的住所，房子里通了水，通了电，父亲扎西朗噶在放牧之余，和女人丹增德吉种着几分地，土地上长青稞长油菜，还长了一些果树。他们存着最好的青稞酒，等着外公去喝。 ⑨外公一直嚷嚷着说，去西藏去西藏。可爸爸妈妈不让，妈妈听外婆说过，外公那次去西藏，身体受损，差点因肺气肿死在高原上。除了遇到狼以外，外公还曾两度在荒野里遇到棕熊，九死一生。 ⑩外公爱用骨笛吹奏一些西藏的民歌，往往吹着吹着，就泪流满面。我问过他：“外公你为什么要哭啊？”外公回答我：“是因为想念。” （选自《神秘的鱼多多》。有改动） 1．文章围绕“笛子”写了外公的哪些事？请简要概括。 2．照应，是指文章中某些内容或者情节在不同位置相互关照和呼应，能使文章浑然一体。请你找出一处这样的照应，并简要分析其在内容上的作用。 3．文章第⑥段多次描写夕阳，有什么用意？请简要分析。 4．文章结尾外公泪流满面地说“因为想念”，请你结合全文简要分析外公都想念什么。 （2） （24-25七上·河南新乡·期末）阅读下文，完成下面小题。 美好的争吵 包利民 ①闲翻一本书，看到一个小小的情节，两个深山里的小孩因为火车到底有多长吵得不可开交。他们都没有出过山，没有见过火车，甚至没有看过电视，只是从大人们的只言片语里，有着各自的想象。我是多喜欢那样的争吵啊，其实都不知道真相是什么，但就迷恋着争吵的本身。 ②二十年前我回了一次老家的村庄，在村口的高坡上，两个六七岁的男孩正吵得热闹。走近一看，他俩正跟踪一只蚂蚁，还不忘争辩。一个说这只蚂蚁是回家，另一个说这只蚂蚁是出门找吃的。大朵大朵的阳光扑落下来，身畔的村庄里，也曾度过我的童年，也曾有过那么多的伙伴，可如今都已星散各方。曾经最小的孩子也早已长大，一辈辈的人像一茬茬的庄稼，在这片土地上更迭着。 ③我站在六月的风里，脚下的高坡上，仿佛依然回荡着我们童年的笑语，还有争吵。曾和几个伙伴，去瓜地里偷摘了香瓜，就坐在这里吃，不管生熟。坡下是小小的水库，每一阵风都在水面留下生动的足迹。我们边啃瓜边看天上的朵朵白云，讨论着哪一朵像什么，一时纷纷乱乱，你说像狗，我偏说像猪，他说像马，你又说像牛。说着说着就吵起来，而再抬头看时，那朵云早已走远了，瓜也啃完了，我们站起身拍拍屁股，又轰然去寻找别的乐趣了，仿佛从没面红耳赤地吵过。也许只有路过的风记得，只有沉默的高坡记得。 ④在家里，和姐姐们也是经常争吵的，都是些极微小的事。每年春天，母亲在南园里开垄准备种菜的时候，我和姐姐们都会紧盯着母亲刚刚种下的那几垄西红柿，然后各认领一棵，我们用小石子来标记自己那一棵的位置。然后就开始争吵，都说自己的会先发芽，我自是不能落后，觉得自己选的位置阳光充足，必然会先出土，于是一通急头白脸地吵闹。我的那棵并没有先发芽，可我并不服，说，先发芽的不一定先开花。可是我的那棵也没有先开花，我又说先开花的不一定先结果，在气势上绝不能输。可惜我的那棵也没有先结果，不过这又算什么呢？先结果的并不一定先熟！ ⑤每一次我梗着脖子吵，没人时也会抱怨那棵西红柿，但更多的是商量和鼓励。结果，它不给我面子，并没有先成熟，可我依然嘴硬地吵，吵着吵着，趁姐姐们不注意，飞快地摘下那枚红红的西红柿，跟着一只蜜蜂迅疾地越墙而逃。姐姐们也不恼，她们的笑声追赶着我。 ⑥站在熟悉的大地上，往事点点如星，我笑湿了眼睛。 ⑦去年又回了一次故乡，此时的村庄，已面目全非。高坡仍在，只有阳光和风一遍遍徜徉。村人极少，都搬进了城里，无鸡犬之声盈耳，只有空旷的静，我的回忆无枝可栖。故园早就换了一家又一家，如今似乎空起来了，隔墙张望，仿佛依然能看到南园中几个小小的身影，依然能听到激烈的争吵声。 ⑧我想和自己争吵一番，可哽咽得说不出一个字。我转身疾走，竟不敢回头眷恋。 ⑨可是往事还在那里生生不息，它们寂寞着也葱茏着，沉默着也喧闹着，流逝着也永恒着，如斑驳的花影，如一地的月光，只等我的心来拾取。 （选自《当代青年》2024年第9期。有改动） 5．品味第③段画线句，体会加点字词蕴含的情感。 6．文章以“美好的争吵”为题目，请结合全文分析其妙处。 7．文章最后一段作者说往事“寂寞着也葱茏着，沉默着也喧闹着，流逝着也永恒着”，你是怎么理解这句话的？请简要分析。 （3） （24-25七上·河南鹤壁·期末）阅读下面文章，完成小题。 心灵暖巢 吴谷 ①老家让我印象最深刻的地方是我出生的那条老街，我在那里出生，也在那里上学，从小学一直读到高中。老街上最让我难忘的则是那间书报亭。 ②书报亭是用木架子搭起的一间小亭子，亭子不大，布满了全国各地的报纸和各色各样的书刊，特别显眼的是小学生的儿童读物。它位于我们这个小县城的文化中心区，附近聚集着不少中学和小学，因而书报亭的顾客除了络绎不绝来买报纸的中老年人，便是在周边上学的中小学生了。 ③那时，我刚刚上小学一年级，有一天放学回家迷了路，只记得每天上学都要经过这个书报亭。于是，我在书报亭前苦着脸，眼泪就要落了下来。老板是一个四十多岁的中年男子，我们叫他蛮叔，他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭，告诉他我找不着回家的路了。他问清了我家的地址，便朝店里正在看书的几个中学生说：“孩子们好好看书，我很快就回。” ④上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里。 ⑤有一天，母亲回乡下老家，拿了五毛钱给我，让我自己去小吃店吃午饭。我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了。肚子空空的我茫然四顾，不知不觉地走进了老街的那间书报亭。得知事情的原委，蛮叔哈哈大笑，而后十分严肃地说：“这可不行，怎么能用填肚子的钱去打气枪呢？” ⑥没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条。 ⑦蛮叔说：“吃吧，孩子。天冷，吃热乎点儿。” ⑧望着这碗面条，我才发现报亭里有十几个孩子都在吃着散发热气的午餐。 ⑨原来，蛮叔除了卖书报，还在书报亭边上搭了个小厨房，专为带午饭上学的学生热饭，已经有好些年了，但他从不收取一分钱。难怪老街上的居民都说，这书报亭其实是一间学生服务站哩。 ⑩从小学到高中，这间书报亭陪伴着我成长。对于那些家在农村的寄宿生，书报亭更是给予了家的温暖——热饭、搜集学习资料、提供公用电话…… ⑪学生们需要哪方面的书报，告诉蛮叔，他便会千方百计地采购回来，交到学生手里。记得高三时我们班上有个来自农村的同学想买一本数学参考书，但因为定价高，他担心书没有想象中那么好，不值当，便迟迟舍不得买下。蛮叔见状，二话没说就将书交到那位学生手里，说：“你先借去看几天，若认为好再买。”考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售。而我，也正是在书报亭火热的学习氛围中喜欢上了文学。 ⑫几十年过去了，我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔。去年，我借出差的机会回了趟老家。一路上故土，首先要探访的，当然是记忆中的书报亭。 ⑬如今的老街不再“老”，成了这个城市的一道风景。老街的书报亭还在，但也变了模样，宽敞而明亮。走进去，没有见到蛮叔，接待我的是他的儿子小蛮弟。他告诉我，蛮叔去世前把这个书报亭交给了他，并叮嘱他，既要传播文化知识，也要传播爱。 ⑭我细细打量这个书屋：公用电话是为了方便学生和家人联系而配备的；书屋一角准备了几把雨伞，以待学生的不时之需；小小的炉灶依旧是用来给学生加热食物的，让人想起旧日时光；书报架上有个留言本，需要什么资料可记在上面…… ⑮我与小蛮弟正聊着，走进来一个上门取件的快递员。小蛮弟将书架上的一个小包交给他，一再叮嘱及时发出。小蛮弟告诉我，这是一个从小在附近长大的孤儿，如今在外地上学，后天就是孩子18周岁生日，这是送给他的一本书。 ⑯望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 （原文刊登于《光明日报》） 8．阅读文章，根据提示，概括蛮叔做的事情，把下面的结构图补充完整。 蛮叔 “我” 小学一年级时放学迷路了，蛮叔送“我”回家。 把午饭钱花光挨饿时，① 。 同学们 生活上，免费热饭、准备雨伞、提供公用电话等。 学习上，② 。 9．文章第③段写见到蛮叔“我好像见到了自己久别的亲人”，第④段写“一个陌生人送我回家”，“亲人”与“陌生人”是否矛盾，为什么？ 10．简要分析文章第⑫段的作用。 11．文章以《心灵暖巢》为题，有何妙处？ / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04记叙文阅读 （1） （24-25七上·河南平顶山·期末） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 1．简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 2．老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 3．请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写方法角度） 4．有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 【答案】1．①奶奶让“我”帮她糊纸袋，我拒绝帮忙；②奶奶让“我”帮她洗菜，我胡乱一洗了事；③奶奶不要“我”帮她扫院子；④奶奶看书、读报、学习，被“我”讽刺。 2．①以老海棠树为线索，贯穿全文；②含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情；③衬托和象征奶奶的形象，通过多次描写老海棠树使奶奶勤劳、坚强、执着的形象更加鲜明、丰满；④借老海棠树寄托了作者对奶奶的思念、痛悔。 3．（1）“攀紧”“海底捞月”两个词语巧妙地描写了“我”用脚倒挂在树上用手接碗的高难度动作，生动地写出了“我”动作敏捷，表现出“我”调皮、活泼的性格。 （2）运用动作、神态描写，生动传神地写出了奶奶此刻非常惭愧、沮丧、失落的心理，侧面体现了“我”的话对她的打击伤害之大。 4．示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：奶奶坚持糊纸袋、补花，不要“我”帮忙扫院子，都是为了证明她能自食其力；几乎每一个冬天的晚上，奶奶都坚持在灯下学习，这都表现了奶奶是一个有精神追求的人。 示例二：我赞同本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。理由：文中写了“我”年幼时自认为聪明，讽刺奶奶看书和读报的学习行为，这些都让成年后的自己深感愧疚、痛悔。 【解析】 1．本题考查内容理解概括。 结合第③段“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’……我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！’奶奶于是不再吭声”可知，奶奶在春天糊纸袋时请求帮助，但“我”以父母态度为由拒绝。这件事展现了奶奶渴望劳动而“我”不理解的态度。 结合第④段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：‘你们上班上学，就是这么糊弄？’”可知，夏天时奶奶让“我”帮忙洗菜，“我”却敷衍了事。这件事进一步表现了“我”对奶奶劳动的不尊重。 结合第⑤段“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮。‘咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动’”可知，秋天时“我”主动要求帮奶奶扫院子，却被奶奶拒绝。这件事揭示了奶奶劳动的内在动力——不是为了别人看见，而是为了自我证明。 结合第⑦段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸”可知，冬天里奶奶努力学习却遭到“我”的冷嘲热讽。这件事是“我”最感痛悔的，因为它伤害了奶奶追求进步的尊严。 2．本题考查文章重要物象作用。 结合第①段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开”开篇点题，到第②-⑤段四季场景中“老海棠树”的反复出现，再到第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去”的收尾呼应可知，海棠树贯穿了所有回忆场景。由此可知，老海棠树作为核心意象串联起全文时空，使散落的记忆片段构成完整叙事。 结合第②段“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”的生动描写可知，树成为祖孙互动的媒介。由此可知，通过树上树下、送饭接碗的细节，将奶奶的慈爱与“我”的依赖表现得具体可感，胜过直白抒情。 结合第③段“春天，老海棠树摇动满树繁花”与奶奶“执意要糊纸袋”，第④段“夏天，老海棠树枝繁叶茂”与奶奶“一针一线地缝”的并置描写可知，树的繁花似锦、枝繁叶茂暗合了奶奶的生命力。由此可知，作者以树的茁壮坚韧、花开果结，象征奶奶勤劳不息、顽强生存的精神品质。 结合第⑨段“奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望……定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，树已成为记忆的载体。由此可知，老海棠树凝聚着作者复杂的情感——既有对奶奶的深切怀念，也有对自己年少无知的永久愧疚，成为情感的最终寄托。 3．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第②段画线句“我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，“攀紧”一词准确描绘了双腿用力固定身体的姿态，表现出动作的熟练与稳定。由此可知，这个动词既符合树上接物的实际情境，又生动展现了“我”的灵活身手。 由“海底捞月”这个词语可知，作者化用武术招式来形容接碗动作，将伸手下探的瞬间描绘得极具画面感。由此可知，这个巧妙的比喻既写出了动作的敏捷利落，又赋予场景以游戏般的童趣色彩，生动刻画出“我”调皮活泼的孩童形象。 （2）结合第⑦段画线句“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”可知，“不语”“低头”“盯着”这一系列连贯动作，精准捕捉了奶奶受到打击后的瞬间反应。由此可知，这些细微的动作描写真实再现了奶奶从期待到失落的心理转变过程。结合“半天目光都不移动”的神态细节可知，作者通过目光的凝固状态，外化了奶奶内心的震惊与伤痛。由此可知，这种神态描写不仅表现出奶奶因“我”的话而产生的惭愧与沮丧，更深刻揭示了话语对她造成的巨大心理冲击，为后文的“永生的痛悔”埋下伏笔。 4．本题考查意见看法。 作答此题，若选择“抒写奶奶的精神追求”，结合第⑥段奶奶因“剥削饭”的指责而坚持劳动，以及第⑦段她在寒冬夜晚坚持学习的描写可知，奶奶的所有行为都有明确的精神指向。文章通过多个典型事例，系统性地构建了奶奶作为独立个体的精神世界与价值追求。若选择“抒发‘我’的痛悔之情”，结合第⑦段“我”对奶奶学习的冷嘲热讽，以及第⑨段“永生的痛悔”的直抒胸臆可知，文章始终贯穿着“我”的反思视角。成年后的“我”不断回溯往事，其情感落点在于对当年无知的忏悔与自责。 示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：文章通过奶奶坚持劳动、深夜学习等典型事例，塑造了一位在特殊年代坚守尊严、追求自我价值的女性形象。奶奶的所有行为都指向一个明确目标——通过自食其力和文化学习来证明个人价值，这种超越物质层面的精神追求，正是文章最动人之处。 示例二：我赞同本文抒发了“我”的痛悔之情。理由：全文以成年后的回忆视角展开，通过“我”当年对奶奶劳动和学习的多次不解与讽刺，与如今深刻的自责形成强烈对比。文章结尾“永生的痛悔”直接点明主旨，这种对过往错误的清醒认知和无法弥补的愧疚，构成了文章最核心的情感基调。 （2） （24-25七上·河南安阳文峰·期末）阅读下面文字，完成小题。 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月，我走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地，是市郊的一家壁纸厂。原本客户安排车子到地铁站来接。我执意自己前往。下车后才发现，这是一个颇为偏僻的地方。空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它就落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。喜鹊引着我往前走。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ③这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步。让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，我已经将下车的站台落在了另一座山头。 ④喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，我恍然大悟，它是想带我去一个地方。 ⑤在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。那只花喜鹊落在枝头，不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。我看得出神，驻足良久。 ⑥“姑娘，您这是干什么呢？” ⑦“看鸟。”回话的同时，我不舍地收回视线。一位戴针织厚帽子的老人，从更深的树林里走出来。从他臂上戴着的袖章得知，他是这片山里的护林员。 ⑧老人很和善，也健谈。他大概早看出了我的心思，便从树上的柿子说开去。原来，这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。 ⑨“为啥？” ⑩“留给鸟儿们过冬。” ⑪说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。 ⑫以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘。而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。 ⑬人类的友善，让鸟儿亦通人意。刚下车我便得到一只喜鹊的陪伴和热情。该是一种幸运，也许它正将我引向一帆风顺，我心中对这次出差的任务也充满了信心。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“姑娘，尝尝？” ⑮我迟疑了一下，有点不好意思。 ⑯“尝一个。不然您咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” ⑰从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他爽朗地笑着，让人恍然感受到了鸟儿的心情。 （选自《人民日报》，有改动） 5．一只小小的喜鹊牵动了“我”的情思。请阅读②—④段，用简洁的语言将右图补充完整。 6．文章第②段划线处的环境描写有什么作用？ 7．请阅读文章中两处与声音有关的语句，回答括号内的问题。 （1）先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。（赏析加点词的表达效果） （2）“一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里，点燃一挂炮仗。”（请从修辞角度进行赏析） 8．阅读以下“链接材料”，结合文章内容，谈谈你从中获得了怎样的启示。 【链接材料】 “友善”是社会主义核心价值观的价值准则之一，它是指人与人、人与社会、人与自然环境的关系。“友”是友好。表现友好，这是行为要求、是表面现象；“善是善良。心怀善意，这是心理要求、是内心态度。所以，“心怀善意的友好”才是“友善”。这个词是对于人与人、人与社会、人与自然环境的关系的完整诠释。 【答案】5．喜鹊出现；失落；恍然大悟 6．交代了环境的寒冷与幽静；烘托了“我”心情的沉闷；为下文喜鹊的出现做了铺垫。 7．（1）这是描写喜鹊啄食时的动词。详细具体地写出喜鹊啄食柿子的动作，画面感很强。突出了喜鹊的聪明可爱。蕴含着作者对喜鹊的喜爱之情。（2）运用比喻的修辞手法，将喜鹊的叫声比喻为炮仗，生动形象地写出了喜鹊的叫声清脆响亮、连续不断的特点，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。 8．示例： 在现实生活中，我们每个人都应内心有爱，时刻心怀善意，懂得去热诚帮助他人，关爱自然万物，就如同文章中护林的老人以及能与鸟儿共享分食果子之趣的院主人，也只有这样，我们才能更好的与人、与大自然和谐相生。 【解析】 5．本题考查对内容的理解与情感概括。 A处，已知信息“忘记了疲劳和寒冷”对应第②段，根据第②段“突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它就落在我前面不远处”可知，A处应填“喜鹊出现” ，这是喜鹊初次出现在“我”眼前的情景。 B处，已知信息“喜鹊扯开翅膀飞走了”对应第③段，根据第③段“但喜鹊似乎并不领情……我心头顿时一阵失落”可知，喜鹊飞走后“我”的心情是失落，所以B处填“失落”。 C处，已知信息“喜鹊跟‘我’走走停停”对应第④段，根据第④段“这次它动作轻灵且友善，我恍然大悟，它是想带我去一个地方”可知，当新的喜鹊出现并友善互动时，“我”明白了它的意图，所以C处填“恍然大悟”。 6．本题考查环境描写作用分析。 根据第②段“空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响”可知，“空气很冷”“山间静幽幽的”直接交代了当时环境寒冷、幽静的特点 ；“闷声闷气的隆隆响”这种声音描写，结合上文“下车后才发现，这是一个颇为偏僻的地方”，烘托出“我”处于偏僻之地时沉闷的心情； 同时这样寒冷、幽静且略显沉闷的环境，使得喜鹊的出现变得尤为特别，为下文“突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊”中喜鹊的出现做了铺垫。 7．本题考查赏析重要词句。 （1）根据第⑤段“先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口”可知，“观察”“挑”“啄”是一系列描写喜鹊啄食柿子的动词。“观察”体现出喜鹊的谨慎， “挑”显示出它对食物的选择，“啄”则是具体的进食动作。这些动词连用，详细且具体地描绘出喜鹊啄食的过程，使画面跃然纸上，让读者能真切感受到喜鹊的动作姿态。从中突出了喜鹊在啄食时的聪明、机灵，也透露出作者对喜鹊这一行为的细致观察，字里行间蕴含着作者对喜鹊的喜爱之情。 （2）根据第④段“一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里，点燃一挂炮仗”可知，此句运用了比喻的修辞手法，把“喜鹊叫声”比作“点燃一挂炮仗”。炮仗声是清脆响亮且连续不断的，生动形象地写出了喜鹊叫声的这些特点，在寂静的山林中显得格外突出。同时，这样的声音也让“我”注意到喜鹊，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。 8．本题考查对内容的理解与启示。 根据第⑧段“老人很和善，也健谈。他大概早看出了我的心思，便从树上的柿子说开去。原来，这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分”以及第⑩段“留给鸟儿们过冬”可知，山里的人们和护林老人对鸟儿心怀善意，通过在枝头留柿子这一友好行为，关爱自然万物。 根据第⑫段“以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内……院主人却从不急于采摘。而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食”可知，这里院主人与鸟儿共享枇杷果，同样展现出对鸟儿的友善。结合链接材料中“‘友善’是指人与人、人与社会、人与自然环境的关系……‘心怀善意的友好’才是‘友善’”，我们从中获得启示：在现实生活中，每个人都应像文中的人们一样，内心充满爱，时刻保持善良的内心态度，以实际行动表现出对他人的友好，对自然万物的关爱。只有如此，我们才能实现人与人、人与社会以及人与自然环境的和谐共生，让生活与世界更加美好。 （3） （24-25七上·河南郑州中牟·期末）阅读下面童话，完成下面小题。 采弥的布口袋 郭姜燕 ①黑暗森林榛子树屋门口，大力熊抓住了邮递员阿洛。 ②大力熊说：“你知道森林里为什么这么安静？因为大家都在拼命地睡觉。因为我们都想找到我们丢失的梦。以前，我们的梦总是又香又甜。夜里做一个好梦，每天早晨醒来总会觉得新的一天是那样美好。可现在呢，没有梦的夜是那样漫长。为了找到梦，我们连白天也失去了。你听，周围多么安静……” ③阿洛：“我怎么帮你呢？” ④大力熊：“我们的梦是人类偷走的！我希望你能帮我们找到那个偷走我们梦的人，让他把梦还给我们！我猜，他是拿着大口袋偷走的。” ⑤阿洛在脑子里把布罗镇认识的人挨个儿都想了一遍，除了邮局的邮递员们，就只有街角喜气洋洋地背着鼓鼓囊囊的口袋专门捡破烂的老婆婆采弥了。原来采弥很有可能就是那个四处偷梦的人，她的布袋里一定装满了各种快乐的梦！ ⑥可是，就算采弥真的是那个偷梦的人，阿洛又该怎么办呢？ ⑦采弥对阿洛的照顾可不少。阿洛的父亲整天喝酒，喝醉了就打阿洛。一天夜里，阿洛从家里逃出来，他一头撞到了采弥的身上。采弥不但没有骂他，还把阿洛带回家，给他吃给他喝，后来阿洛就经常逃到采弥家。后来阿洛的父亲喝醉酒掉到臭水沟里淹死了，采弥依然三天两头就送吃的给阿洛，还给阿洛洗衣服收拾屋子。就是这样，阿洛才能活下来。 ⑧就算采弥真的是那个偷梦的人，阿洛也不会拿她怎么样的。阿洛不是个忘恩负义的人。 ⑨阿洛说：“我回去帮你们找找。”说完，阿洛就张皇失措地赶紧跑出了森林。 ⑩很巧，采弥来找阿洛。 ⑪“阿洛，看看，我给你带了件衣服，来试试。”采弥拿出一件七成新的衣服，估计又是在外面捡来的。这次阿洛有些不开心，他看到采弥背着的那个大布袋了。他在想，难道采弥真的是个偷别人美梦的贼吗？这些衣服真的是她捡来的吗？ ⑫阿洛有些不情愿地穿上采弥带来的衣服。 ⑬阿洛出神地盯着那个大布袋，他决定解开那个袋子看看里面装的究竟是什么，刚刚蹲下来，采弥就说：“阿洛，你干什么呢？” ⑭阿洛脱口问道：“你这个袋子里装的是什么？” ⑮“我的生活，我的快乐，都在里面。” ⑯“阿婆，这个袋子……可以……装进梦吗？” ⑰采弥又咯咯咯地笑了：“当然可以呀！” ⑱夜晚，阿洛悄悄拨开采弥屋子上的门闩，轻轻走进屋子，很快就找到了那个躺在屋角的布口袋。伸一只手进去摸摸，空空的，什么也没有！ ⑲“阿洛，找什么呢？”床上的采弥慢悠悠地问。 ⑳阿洛想跑，腿却动不了了。阿洛索性说道：“阿婆，你真的没有偷梦？你这口袋真的不是用来装梦的？” ㉑采弥点亮了油灯，拍拍床沿说：“来坐下，我给你讲个故事。 ㉒很久很久以前，我住在山那边的一个镇子里。我的父亲是个瘸腿的村医，我不知道父亲多大岁数，他好像永远也不会老。每天晚上，他喜欢背着一个大大的布口袋一直到清晨才回来。他从来不告诉我他去了哪里，而且从不让我碰他的口袋，他说那里面是他的灵魂和生命。 ㉓镇子上的很多人，老人、孤儿、病人，都得到过父亲的帮助。我也一直以为，父亲是最值得尊敬的村医。直到有一天早晨，父亲提着空口袋回来了，他说他遇到了强盗，袋子里的东西一瞬间四散飘飞。父亲从此一病不起。 ㉔父亲生病，很多人来看他，大家带来了糕点、鲜花、金钱、名贵的药等，他们把最真诚的心意送来，希望他能快点好起来。即便这样，父亲的病还是一天天重了，他也一天天老了。 ㉕最后，父亲只剩一口气了。他告诉我，他其实不是一个好村医，他是偷梦的贼，遇到年轻的梦活泼的梦快乐的梦，父亲就会偷过来装进自己的布口袋，这些梦滋养着父亲，让他变得年轻和富有。收集了一辈子的梦被强盗放走了，父亲的希望也破灭了。父亲把布口袋交到我手中，他要我牢牢守住这个秘密，希望我能成为一个永远年轻富有的盗梦人。 ㉖父亲的葬礼隆重而盛大，镇子上所有的人都来了，他们流着泪送别父亲。我看着他们，心里无比痛苦。我下定决心，我不要年轻富有，我不能成为父亲那样的盗贼和骗子。 ㉗我离开了故乡，来到了布罗镇。这个布口袋，一个梦也没有装过，所以我又老又丑又穷，可我的口袋中装的是自己的人生和属于自己的快乐。” ㉘采弥说完了，她的眼中噙满了泪水。 ㉙阿洛轻声唤道：“阿婆，我知道你是个好人。可是，那些梦被盗走的人该怎么办呢？” ㉚采弥说：“这个世界上，盗梦人不止一个。如果梦被偷了，不要害怕，你只要不去想那个丢失的梦，该怎么生活就怎么生活，总有一天，那些梦还会找到自己的主人。不过，要是你因为丢了梦就失了魂，以后就算那些梦找到了你也不会认识你的！” ㉛“我知道了，只要耐心等待，快乐生活，梦还会回来的！我要去告诉森林里的那些朋友让它们不要再昏睡了！” （节选自郭姜燕《布罗镇的邮递员》第二章，有删改） 9．【童话·人物】童话人物个性鲜明。请分析至少两点采弥的形象特点。 10．【童话·想象】童话想象奇特而真实。请你找出文中一处想象的地方，分析其奇特而又真实的表达效果。 11．【童话·主题】优秀的童话常有丰富的主题。请选择其中一项，结合文章内容谈谈对本文主题的理解。 A．失去与追梦  B．真实与快乐  C．奉献与感恩 我选择： （填序号）我的理解： 【答案】9．（1）善良、富有同情心：采弥不但保护阿洛，还给阿洛送食物、洗衣服、收拾屋子。（2）坚守原则、有责任感：她坚守自己的原则，不愿意成为父亲那样的盗贼和骗子，没有让布口袋成为盗取他人梦想的工具。（3）坦荡真诚。采弥不仅把自己的过去坦诚告诉阿洛，还鼓励阿洛和森林里的朋友们丢梦后要勇敢面对现实，继续快乐生活。 10．例：想象之处：大力熊等森林居民认为他们的梦被人类偷走了，想日夜睡觉找回梦。奇特：梦看不见摸不着，这里却把这一抽象概念具象化为可以被偷走的实体。真实：人们对美好生活的向往和追求，这种追求是普遍存在的，因此使得故事具有了一种真实感。（其他的想象之处也可） 11．例1：我选择：A失去与追梦。我的理解：森林动物因为失去了甜美的梦而陷入困境，而采弥原来小镇的居民在被偷梦之后依然平静、快乐生活。童话通过这些告诉我们，失去并不可怕，重要的是我们如何面对失去，如何勇敢地追寻自己新的梦想和希望。 例2：我选择：B真实与快乐。采弥是一个坚守真实、寻求真正快乐，她拒绝了盗梦行为，虽然失去了年轻和富有，但内心充实快乐。森林动物们则因为失去了甜美的梦而陷入困境，就是没有真实面对自己生活的体现。童话通过这些告诉我们，真正的快乐源于内心的满足和平静，只有坚守真实，勇敢地面对生活中的困境和挑战，我们才能真正地感受到快乐和幸福。 例3：我选择：C奉献与感恩。采弥自己的生活并不富裕，但她却无私照顾阿洛，这种无私奉献不仅帮助了阿洛渡过了难关，也让他学会了感恩和回报，懂得如何去关爱和帮助他人。它们能够让我们更加关注他人的需要，更加珍惜与他人的关系，从而创造出更加和谐美好的社会。 【解析】 9．本题考查人物形象。 结合第⑦段“一天夜里，阿洛从家里逃出来，他一头撞到了采弥的身上。采弥不但没有骂他，还把阿洛带回家，给他吃给他喝，后来阿洛就经常逃到采弥家。后来阿洛的父亲喝醉酒掉到臭水沟里淹死了，采弥依然三天两头就送吃的给阿洛，还给阿洛洗衣服收拾屋子”可知，采弥在阿洛遭遇家庭不幸时，给予他食物、住所和照料，帮助他活下去。由此可知，采弥善良且富有同情心。 结合第㉕段“父亲把布口袋交到我手中，他要我牢牢守住这个秘密，希望我能成为一个永远年轻富有的盗梦人”和第㉖段“我下定决心，我不要年轻富有，我不能成为父亲那样的盗贼和骗子。我离开了故乡，来到了布罗镇。这个布口袋，一个梦也没有装过”可知，采弥拒绝遵循父亲的意愿成为盗梦人，坚守自己的原则，从未用布口袋盗取他人的梦。由此可知，采弥坚守原则，有强烈的责任感，不愿违背良知行事。 结合第㉑段至第㉖段采弥向阿洛讲述父亲盗梦的往事以及自己的选择，第㉘段“采弥说完了，她的眼中噙满了泪水”，第㉚段“采弥说：‘这个世界上，盗梦人不止一个……以后就算那些梦找到了你也不会认识你的！’”可知，采弥坦诚地向阿洛公开自己的过去，毫无隐瞒，还真诚地鼓励他人在丢梦后积极生活。由此可知，采弥是一个坦荡真诚的人。 10．本题考查表现手法及作用分析。 想象之处：采弥父亲用布口袋偷梦，梦能滋养人使其年轻富有，被偷走后会四散飘飞。结合第㉕段“他是偷梦的贼，遇到年轻的梦活泼的梦快乐的梦，父亲就会偷过来装进自己的布口袋，这些梦滋养着父亲，让他变得年轻和富有。收集了一辈子的梦被强盗放走了，父亲的希望也破灭了”可知，文中将抽象的“梦”想象成可被装在口袋里的实体，能滋养人、被夺走，这一想象十分奇特，突破了现实中梦的虚幻性。由此可知，这种想象的奇特在于赋予梦具体形态和作用；而真实在于它映射了现实中人们对美好事物（如青春、活力）的追求与珍视，当美好事物失去时会陷入失落，符合人的普遍情感，让故事具有真实感。 11．本题考查内容及主旨理解。 如选择主题A（失去与追梦），结合第②段森林动物因失去梦而昏睡，第㉘段采弥讲述父亲丢梦后的状态，及第㉚段采弥对丢梦后生活的建议可知，故事围绕“失去梦”与“如何面对”展开，体现面对失去仍要积极追梦的主题。 如选择主题B（真实与快乐），结合第㉖段采弥拒绝盗梦、坚守真实，第㉕段父亲靠偷梦获得虚假年轻，及第⑤段阿洛对采弥口袋的误解可知，通过对比展现真实才是快乐本源的主题。 如选择主题C（奉献与感恩），结合第⑦段采弥无私照顾阿洛，第㉓段采弥父亲曾帮助他人，及第㉛段阿洛决定帮森林动物可知，体现奉献带来温暖、感恩促成回报的主题。 示例一：选择A（失去与追梦）。生活中失去珍贵之物在所难免，如森林居民失去美梦后的迷茫。但失去并非终点，关键是如何面对。采弥父亲因丢梦消沉，而采弥选择正视，告诉人们丢梦后仍要快乐生活。这启示我们，失去后不必沉沦，坚守希望、积极生活，梦想终会回归，追梦的过程本身就是意义。 示例二：选择B（真实与快乐）。真正的快乐源于内心的真实。采弥拒绝用盗梦换取虚假的年轻富有，虽平凡却内心安宁；而依赖偷来的梦维系的“美好”终究虚幻。生活中，人们常追求表面光鲜，却忽视真实的自我。唯有坚守本心，不被虚妄诱惑，坦然面对生活的本真，才能收获踏实长久的快乐。 示例三：选择C（奉献与感恩）。奉献是温暖的传递，感恩是善意的回响。采弥虽清贫，却无私帮助阿洛，用行动诠释奉献的力量；阿洛铭记这份善意，愿为森林居民奔走。奉献不分大小，它能照亮他人困境；感恩无需刻意，它会化为传递善意的动力。这种双向的美好，让人与人之间的联结更紧密，让世界更温暖。 （1） （24-25七上·河南平顶山·期末）阅读下文，完成下面小题 雀邻 ①我家窗外、离得很近的一个空调洞里，住着一窝麻雀。 ②我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。在卖花人的板车上，满车多肉、芦荟、仙人掌中，只它一丛蓬蓬绿叶，一时亲切就买了回来。然而这需要温暖的植物，在北京，有大半年得收回室内，才能保它不死，而室内又没有足够喂饱它的阳光。养到第二年春，枝条已经徒长得十分长，绿叶却没了最初的茂密。我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿。 ③一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ④我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ⑤没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑥我：“……行，您请，您随意，在下这就告退。” ⑦天竺葵若长了嘴，一定会破口大骂我这个叛徒。 ⑧此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间逡巡。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑨它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致缺缺，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我的天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑩后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。室友极为愤慨，见我写文章时写下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成‘雀匪’！” ⑪当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。 ⑫天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑬我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑭后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑮原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 （作者：林语尘，有删改） 1．根据选文内容，填写表格。 “陈年悬案”探案清单 被害者 （1） 作案经过 麻雀啄走有特殊气味的香叶天竺葵的叶子 作案者 麻雀 作案结果 （2） 案发地点 窗台的花盆里 案件真相 （3） 2．“我”对麻雀的善意表现在哪些方面？ 3．批注是一种很好的读书方法。请结合你的理解，从修辞手法的角度给第⑤段中的画线句子做批注。 它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 4．标题《雀邻》有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容简要分析。 【答案】1． 香叶天竺葵 天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡 麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康 2．①细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀；②宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为；③宽容麻雀啄叼天竺葵的行为；④宽容麻雀撕窗台纤维板的行为；⑤称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”；⑥欣赏麻雀的生存智慧。 3．运用拟人的修辞手法，赋予了麻雀人的动作和神态，生动形象地写出麻雀在破坏天竺葵时被发现的窘迫与故作镇定，表达了作者对麻雀的喜爱之情。 4．①以《雀邻》为题，运用拟人手法，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 ②点明文章的写作对象，并且交代了“我”与麻雀的关系，既体现了“我”和麻雀相处的和谐，也反映了尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 【解析】 1．本题考查理解概括文章内容。 第①空：根据第②段中的“我家窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵…… 没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”可知，“受害者”是香叶天竺葵。 第②空：根据第②段中的“没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”以及第⑪段中的“天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了”可知，作案结果是天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡。 第③空：根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”以及第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，案件真相是麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康。 2．本题考查概括文章内容。 ①根据第③段中的“一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看”，第⑤段中的“余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴”可知，“我”细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀。 ②根据第④段中的“初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏”可知，“我”宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为。 ③根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了”，第⑥段中的“我：‘……行，您请，您随意，在下这就告退。’”可知，“我”宽容麻雀啄叼天竺葵的行为。 ④根据第⑫段中的“它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮”可知，“我”宽容麻雀撕窗台纤维板的行为。 ⑤根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”。 ⑥根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”欣赏麻雀的生存智慧。 3．本题考查赏析句子。 运用拟人的修辞手法，把麻雀当作人来写。“居高临下”“瞪着”这些原本用于形容人的动作和神态的词语，被用来描绘麻雀；“欲盖弥彰”“擦了擦嘴”也将麻雀的行为赋予了人的心理和动作特点。生动形象地展现出麻雀在啄食天竺葵叶子时被“我”发现，先是迅速飞离到窗台栏杆上，摆出一种仿佛在“威慑”“我”的姿态，又好像有点心虚地擦拭嘴巴，试图掩盖自己行为的模样，把麻雀的活泼俏皮、机灵可爱刻画得淋漓尽致，字里行间都流露出作者对这只小麻雀的喜爱之情。 4．本题考查标题含义。 根据文章整体围绕“我”与窗外空调洞里麻雀的故事展开，将麻雀称作“邻”，运用了拟人手法，这种独特的称呼方式，能让读者好奇“雀”与“邻”的关联，从而激发阅读兴趣。 根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯”，第⑤段中的“这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去”等多处“我”与麻雀互动的内容可知，标题点明了写作对象是麻雀，也体现出“我”和麻雀如同邻居般的关系，展现出“我”与麻雀相处的和谐。同时，从麻雀啄食植物、撕扯木皮做巢材，“我”虽有无奈却始终宽容，到最后理解麻雀用香叶天竺葵叶子为幼鸟营造卫生环境的行为，能看出文章传递出尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 （2） （24-25七上·河南安阳内黄·期末）阅读下文，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……” （选自2024年第3期《阅读季风》，有删改） 【事件·梳理】 5．阅读文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 （1） （2） （3） （4） 【朗读·感悟】 6．请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。 【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了? 我选择 句，朗读设计并说明理由： 【人物·分析】 7．本文讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李华国中任选其一，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。 【材料·辨别】 8．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本文作为七年级上册第三单元的拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合该单元导语和篇目具体阐述理由。 单元导语（部分） 单元篇目（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅10往事依依/于漪 11*再塑生命的人/海伦·凯勒 12《论语》十二章 【答案】5． 李华国上课经常迟到，被丁老师批评 李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校 李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因 那次聚会 6． 我选择A句 读这句话的时候，语速要慢，用平和温情的语气来读，“香味弥漫”“十分温馨”要重音轻读，突出李华国带来的栀子花的馨香美好及在这样的氛围中同学们的变化，表达了大家对栀子花的喜爱。 示例：我选择B句，这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。 7．示例一：李华国。①热爱学习。在父亲去世、家里的牛被卖掉后，李华国再也没迟到过，并且每天都是最早到教室的人，可见他热爱学习。②善良积极。李华国受到丁老师的批评，但他仍多次给丁老师送鲜花，可见他内心善良且积极向上。③知恩图报。长大后的李华国仍然铭记丁老师的帮助，带妻女看望丁老师，可见他知恩图报。 示例二：丁老师。①教学严厉。丁老师多次严厉批评频繁迟到的李华国，可见他对学生要求严格。②责任心强。多日未见李华国，丁老师亲自到李华国家家访了解情况，可见他对学生认真负责。③温柔慈爱。平时严厉的丁老师面对李华国的信潸然泪下，并资助李华国读完大学，可见他对学生的关爱。 8．示例：这篇文章讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材第三单元课文也是写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事，将其作为第三单元的拓展阅读材料，符合单元要求。 【解析】 5．本题考查理解概括文章内容。 根据提示语“冬去春来，万物复苏”可将第①空定位至文章第⑥—⑪段，根据第⑧段“你最近是怎么了！怎么天天迟到”“丁老师严厉地质问”等语句可进行提炼概括为：李华国上课经常迟到，被丁老师批评； 由“河里的水逐渐变得温暖”可将第②空定位至文章第⑫—㉓段，根据⑬段“放教鞭的地方摆了一瓶鲜花”，⑰段“李华国总是班上来得最早的人”，⑳段“李华国一连几天没有来上学了”等语句进行提炼概括为：李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校； 由“池塘里荷花开了，快放假了”可将第③空定位至文章第㉔—㉘段，根据㉖段“突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花”，㉗段“他从瓶底下抽出一张纸条念了起来”“我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”等语句进行提炼概括为：李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。 由“李华国已经成为一名大学老师”可将第④空定位至文章第㉛段，根据本段“那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿”等语句进行提炼概括为：那次聚会。 6．本题考查朗读设计。从重音、语气两个角度设计朗读。 我选择A句。“那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨” 这句话描述的是一种平静、温馨的场景，所以应用平和温情，轻柔舒缓的语气来读，语速要慢；“香味弥漫”、“不再打闹”、“平静”、“温馨”重音应该放在这些关键词上，以突出场景的变化和李华国带来的栀子花的馨香美好氛围，从而表达出大家对栀子花的喜爱。 我选择B句。“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了?” 这句话有明显的转折和悬念。在“突然”“又出现”“难道”这些词语上重读稍作强调，突出惊喜与疑问，用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读；前半句语速可略快，表现突然发现鲜花的惊讶；结尾疑问句则放缓并微微上扬，表现出满怀期待与好奇。这样能更好地渲染气氛，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情，为后文情节发展埋下伏笔。 7．本题考查理解人物形象。 丁老师：结合第⑧段“老师严厉地质问”，第⑩段“丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严”分析，丁老师多次严厉批评频繁迟到的李华国，可见他教学严厉；结合第⑧段“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”，第㉒段“放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了”，第㉛段“本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业”分析，丁老师对李华国的迟到问题虽然严厉批评，但背后是对他学习状态的关心，希望他能珍惜学习机会。后来，当得知李华国因家庭原因失学时，丁老师主动伸出援手，每年给他寄学费，帮助他完成学业。这体现了丁老师对学生深沉的关爱和责任感；结合第⑪段“丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳”分析，丁老师不仅教书育人，还带领学生参加各种活动，如打篮球、植树、捡山茶籽等，丰富学生的课余生活。他用自己的行动诠释了教师无私奉献的精神，为学生的成长倾注了大量心血；结合第㉘段“念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪”可知，平时严厉的丁老师面对李华国的信潸然泪下，可体现其温柔慈爱。 李华国：结合第⑬段“李华国还是一如既往地迟到”，第⑰段“那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧”分析，尽管家庭困难重重，李华国依然坚持学习，尽管经常迟到，但他并没有放弃对知识的追求。可见他热爱学习；结合第㉗段“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”分析，李华国在信中坦诚了自己的家庭情况和失学的原因，没有隐瞒或编造事实。这种诚实守信的态度，是他赢得丁老师和其他同学信任的基础；李华国在转学后，依然记得丁老师的恩情，通过写信和换花的方式表达感激之情。当他有能力时，也一定会想办法回报丁老师的帮助。这种知恩图报的品质，让人深感敬佩；结合第㉛段“他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业”分析，后来，在丁老师的帮助下，他更是在发图强，最终成为大学老师，实现了自己的人生价值。这体现了李华国坚韧不拔、勇于面对困难的精神。 8．本题考查理解文章的主题。在决定将选文应选入哪个单元之前，我们需要先分析选文的主题、风格以及教材单元的主题和内容。 本文《日子是一个粉刷匠》主要讲述了丁老师和学生们之间的故事，引路人丁老师以严格的教育态度和无私的奉献精神，默默支持李华国完成学业，而李华国虽困于生活困顿，却以鲜花传达感恩。通过描述他们的日常生活和学习经历，展现了师生之间的深厚情谊和共同成长的过程。文章情感真挚，语言生动，有感染力，能够引发读者对师生关系的思考和回忆。七上第三单元：《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅先生的童年生活和学习经历，具有浓厚的怀旧色彩；《往事依依》中也回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身；《再塑生命的人》是海伦·凯勒的自传体散文，讲述了她如何在莎莉文老师的帮助下，克服重重困难，学会读书写字，最终成为杰出作家的故事，体现了师生之间的深厚情谊；《论语》十二章则主要讲述了孔子的教育思想和人生哲理。这个单元主要围绕“成长”和“师生情谊”这两个主题展开，都与学习生活相关，与选文有一定的契合度。 （3） （24-25七上·河南商丘夏邑·期末）阅读下文，完成各题。 人前人后 李海生 ①小时候，我们经常会做一些好事，大多是小孩子们自发去做的。比如，帮助一些独居老人和“五保户”打扫卫生、干杂活等。 ②我们的镇子很小，镇上的居民互相之间都是很熟悉的。大人们经常能遇到学校里的老师，聊天的时候常会说到谁家的孩子做了什么事，如果是好事，老师们就会在学校的大喇叭里进行表扬。 ③有一次放学后，我和几个哥们去镇外的壕沟边上玩，刚跑到那，就听见有小孩的哭声。我们冲到沟边，探着头往下看，一个四五岁的小男孩正在往上爬，刚爬上来一点儿，就又滚到了沟底。仔细一看，是王叔叔家的孩子，应该是自己跑出来玩，不小心跌下了壕沟。这条大壕沟，我们十来岁的孩子爬上来都很困难，他当然不可能爬上来。 ④于是，我们马上进行分工，派跑得快的胜利去告诉王叔叔。然后，大春、志广和我连推带拉，费了好大劲儿，才总算把那个男孩“救”了上来。 ⑤过了几天，这件事传到了我们的班主任刘老师那里，她听说“救援队员”有我一个，就把我喊到了办公室了解情况，并让我把几个参与救援的人告诉她，以便进行表扬。我马上兴奋地报出了名字：我、大春、志广和胜利。 ⑥“嗯，你们做得很好。”听到她的表扬，我分外自豪。不过，就在我要离开办公室的时候，她又轻声对我说：“以后做了好事，应该把你自己的名字放在别人的后面！” ⑦我既不解又不服气，本来是一件值得骄傲的事，马上就没有了兴致，无精打采地回了教室，大家还以为我做错了什么，被老师狠狠地批评了一通呢！ ⑧不久，我们哥们几个做砸了一件好事，也传到了刘老师那里。 ⑨那天傍晚，我们去一户“五保户”家里，大家担水、收拾屋子都做得挺好的。可是后来，我们意犹未尽，就提议擦玻璃。那天的风有点儿大，刚推开的窗户就被风吹得重重地合上了，窗户上的几块玻璃一下子都被震碎了。那个时期，买玻璃并不是一件容易的事。 ⑩“这次，你们都有谁去了？”我又被刘老师叫去办公室的时候，自知理亏，就低着头、支支吾吾地说：“大春、志广、胜利和我。” ⑪“知道了。风大开窗户很危险，以后得注意。”看到刘老师严肃的表情，我的手心里立刻出了汗。“做错了事的时候，要把自己放在别人的前面，男子汉要敢于承担责任！回去吧！” ⑫“哼！”我暗含着眼泪跑出她的办公室后，才敢发泄一下内心的委屈，一路擦着眼泪。 ⑬一转眼，几十年过去了，我离开了小镇去外地读书工作，当我理解了刘老师关于“人前人后”的教诲时，一打听才得知她已经永远地离开了我们。那次，我哭了很久，像失去了位挚爱的亲人，悲伤无比。 （选自《北京晚报》2023年9月23日，有删改） 9．选文叙写了刘老师教育“我”的两件事，请分别概括其主要内容。 10．文章第⑫段写到“我暗含着眼泪跑出她的办公室后，才敢发泄一下内心的委屈”请你结合文章内容，写出“我”当时的心理活动。 11．标题“人前人后”有什么深刻含义？请用简洁的语言加以概括。 12．阅读选文后，你也许会想到这些词语：助人为乐、教育、感恩……请任选一个词语，结合选文内容，谈谈你的感想。 【答案】9．第一件事：“我”和伙伴救了王叔叔家的孩子，刘老师表扬我们，同时教导“我”做好事应把自己名字放别人后面。第二件事：“我们”帮“五保户”擦玻璃时弄碎玻璃，刘老师教育“我”做错事要把自己放前面，敢于承担责任。 10．示例：刘老师怎么能这样说我呢？我明明是好心去帮忙，玻璃碎了又不是我故意的，为什么要我把自己放在前面，感觉好像都是我的错一样，太委屈了。 11．做好事时把自己放在别人后面，体现谦逊；做错事时把自己放在别人前面，勇于承担责任。 12．示例：选择“教育”，刘老师通过对“我”做好事和做错事时不同的教导，让“我”明白了做人的道理，好的教育能让人受益终身，影响深远。 【解析】 9．本题考查文章内容概括。 根据第④段“于是，我们马上进行分工，派跑得快的胜利去告诉王叔叔。然后，大春、志广和我连推带拉，费了好大劲儿，才总算把那个男孩‘救’了上来”可知，事件是“我们”救了王叔叔家的孩子；第⑥段“就在我要离开办公室的时候，她又轻声对我说：‘以后做了好事，应该把你自己的名字放在别人的后面！’”可概括为，刘老师教育我，做好事要把自己的名字放在后面。 根据第⑨段“ 那天的风有点儿大，刚推开的窗户就被风吹得重重地合上了，窗户上的几块玻璃一下子都被震碎了”可知，事件是“我们”帮“五保户”擦玻璃弄碎玻璃；第⑪段“看到刘老师严肃的表情，我的手心里立刻出了汗。‘做错了事的时候，要把自己放在别人的前面，男子汉要敢于承担责任！回去吧！’”可概括为，刘老师教育我，做错了事要把自己的名字放在前面。 10．本题考查分析人物心理。 在回答这道题时，需要紧密结合文章的情节与“我”当时的心境。首先要联系第⑨⑩段“那天的风有点儿大，刚推开的窗户就被风吹得重重地合上了，窗户上的几块玻璃一下子都被震碎了” “我又被刘老师叫去办公室的时候，自知理亏”分析，“我”在帮“五保户”擦玻璃弄碎玻璃后，刘老师把“我”叫到办公室，让“我”在提及参与者时把自己放在前面承担责任这一情节。然后站在“我”的角度，思考“我”对这件事的认知，即“我”本是好心帮忙，玻璃破碎并非故意，却被要求承担主要责任，由此推测“我”内心会产生委屈、不解等情绪。最后用第一人称将这些情绪以心理活动的形式展现出来。 示例：刘老师为啥要这么说呀？我们几个都是好心去帮忙，谁能想到风那么大把玻璃吹碎了，又不是我一个人的错，凭啥就得我把自己排在前面，好像所有错都是我造成的一样，我也太冤了，心里真不是滋味。 11．本题考查文章标题的含义。 “人前人后”本义指在指当面或者背后；泛指许多人中间。根据第⑥段“就在我要离开办公室的时候，她又轻声对我说：‘以后做了好事，应该把你自己的名字放在别人的后面！’”和据第⑪段“看到刘老师严肃的表情，我的手心里立刻出了汗。‘做错了事的时候，要把自己放在别人的前面，男子汉要敢于承担责任！回去吧！’”分析可知，“人前人后”在文章中指刘老师对“我”的教诲，告诉“我”为人的道理，做了好事应当谦虚、低调，做了坏事要勇于承担责任。据此作答即可。 12．本题考查启示感悟。文章中刘老师对“我”的教育不是简单的说教，而是通过“我”做好事和做错事这两个具体的事件，分别给予不同的教导。在“我”做好事时，教导“我”要谦逊；在“我”做错事时，教导“我”要敢于承担责任。这种教育方式让“我”明白了做人的道理，多年后“我”理解了刘老师的教诲，并且对她充满了感激和怀念。作答时应按题干要求，围绕“助人为乐”“教育”“感恩”等话题，以及文章内容进行作答即可。 示例一：助人为乐。文中“我”和小伙伴们自发帮助独居老人、“五保户”干活，还勇救不慎跌入壕沟的小孩，这都是助人为乐的体现。在生活中，我们也应像他们一样，怀揣热心，主动向他人伸出援手。一次公交车上为老人让座，或许就能给对方带来温暖；帮邻居搬重物，能拉近彼此距离。点滴善举汇聚起来，能让社会充满温情，我们自己也会因帮助他人收获快乐与满足。 示例二：教育。刘老师对“我”的教育极为巧妙且深刻。她没有刻板说教，而是借“我”做好事和犯错的契机，分别引导“我”懂得谦逊与担当。在现实教育中，这种基于生活实例的引导十分可贵。老师和家长不应只重书本知识，更应像刘老师这样，抓住生活中的点滴，让孩子在亲身体验中领悟做人的道理，培养良好品德，助力孩子全面成长。 示例三：感恩。多年后，“我”理解了刘老师的教诲，听闻她离世，悲伤不已，这是感恩的表现。刘老师的教导影响了“我”的人生。生活里，我们要心怀感恩，对父母的养育、老师的教导、朋友的帮助铭记于心。一句简单的“谢谢”，一张手写的贺卡，都能传递感恩之情。懂得感恩，能让我们珍惜身边美好，收获真挚情感，让心灵更加富足 。 （1） （24-25七上·河南新乡·期末）阅读下文，完成下面小题。 外公的骨笛 丁立梅 ①外公的骨笛，是一个叫扎西朗噶的西藏牧民所赠。 ②外公刚去西藏时，听不懂藏语，跟当地牧民沟通起来十分困难，牧民们十分排斥他。他便背上自己的行囊，跋山涉水，跟牧民们吃住在一起。有一次，他取出随身携带的竹笛，刚一吹，帐篷里的人的眼睛都亮了。一曲终了，大家抢着给他添上酥油茶，请他再吃块糌粑，那些牧民已把他当自己人了。 ③会吹笛子这事对西藏牧民来说，本是件稀松平常的事，他们中的很多人都会吹。他们就是一个爱弹唱爱跳舞的民族，一切的情绪，都诉诸音乐中。但一个汉族人会吹竹笛子，还吹得那么好，牧民们就大大吃惊起来。三十多年前，他们还闭塞在平均海拔5000米的羌塘高原上，天苍苍着，地野茫茫着，与外界几无往来。外公的到来，不亚于天外来客。外公会吹笛子的事，经牧民们口口相传，很快传遍了整个牧区。有牧民骑马专门来看外公，扎西朗噶就是其中一个。 ④扎西朗噶是个三十来岁的壮汉，他来，是要跟外公比赛吹笛子的。他有支用鹫鹰翅骨做的骨笛，他用这支骨笛吹遍整个牧区无敌手。他们比赛吹笛子那天，几乎整个牧区的人都来了，大家穿戴一新，欢度节日一般。外公吹一曲，扎西朗噶吹一曲，外公再吹一曲，扎西朗噶跟着吹一曲。大家和着乐曲跳起舞来，也分不出谁高谁低了。这让扎西朗噶非常开心，他一把抱住外公，在外公的肩上使劲拍，他们成了好朋友，一杯接一杯地喝着青稞酒，结果，两个人都醉倒了。酒醒后，扎西朗噶非要用他的骨笛换外公的竹笛不可。外公知道骨笛的珍贵，起初不肯换，扎西朗噶很生气，无奈何，外公换了。扎西朗噶高高兴兴地把外公的竹笛挂在腰间，走哪儿都带着。 ⑤外公当时的任务是了解牧民们的困难生活，能解决的帮着解决，并动员牧民们的适龄孩子入学，接受文化知识教育。然而在那时，牧民们的思想“顽固”得很，他们世代放牧，只要孩子做个好牧民就行了，要读什么书呢？扎西朗噶就是这么想的。他有一儿一女，儿子扎西拉巴10岁，女儿扎西梅朵8岁，都不识一个字。儿子拉巴5岁就能上马纵横，女儿梅朵8岁就能放牧一大群羊了，这都是令扎西朗噶十分自豪的事，任凭外公说破嘴皮，他就是不答应送孩子上学。 ⑥外公就带了课本，亲自到扎西朗噶家的帐篷里教两个孩子认字。有一次，外公给一户人家送药品，事了，谢绝那家人的挽留，趁着黄昏，赶往扎西朗噶家。那户人家离扎西朗噶家有二三十里路，外公要穿过一片荒野。天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的“果肉”撑破，荒野淹没在静谧的红粉中，外公一边赶路，一边欣赏着眼前美妙的黄昏，他想吹首曲子了。他的手，触碰到腰间系的骨笛时，眼神也同时触碰到两个不速之客。是狼！它们在外公正前方约摸二百米处蹲着，一左一右，呈掎角之势。外公只觉得头皮一麻，心想，完了。茫茫荒野，再𥇧不见一个人影，远处的雪山，在夕照下，闪着红森森的光。外公努力压抑住恐惧，尽量使自己镇定下来，狼看着他，他也看着狼，双方都一动不动。就这样，也不知过了多久，荒野里的温度骤降，夕阳只剩下半张脸了，外公握住骨笛的手，汗水涔涔。他想，如果狼扑上来，他手里的“武器”也只能是这只骨笛了。他盯着狼的眼睛，把骨笛慢慢举到唇边，轻轻吹出一声。狼吓了一跳，往后挪了几步，看他并没有做出别的动作，狼竟也安静下来，它们重又蹲下，好奇地望着他，侧耳听着。一曲终了，两只狼已并到一起，它们最后朝外公看了看，很快消失于茫茫荒野中。 ⑦那日，扎西朗噶得知外公的这段奇遇，把外公视为神，越发觉得他的骨笛赠对了人。外公再做他的思想工作，让他把孩子送去百十里外的乡上读书，他一口答应了。 ⑧几年后，外公援藏归来，扎西朗噶的两个孩子都能用汉语流利地给外公写信了，他们称外公“阿爸”。又过了几年，扎西朗噶长大了的儿子拉巴，千里迢迢坐火车来看望外公。西藏的旅游业蓬勃发展着，拉巴成了一个资深的导游，说得一口流利的汉语。他妹妹梅朵，考取了师范学校，学成后，成了一名中学老师。他们一家不再随季节迁徙、东奔西走了，也不再住帐篷了，他们有了固定的住所，房子里通了水，通了电，父亲扎西朗噶在放牧之余，和女人丹增德吉种着几分地，土地上长青稞长油菜，还长了一些果树。他们存着最好的青稞酒，等着外公去喝。 ⑨外公一直嚷嚷着说，去西藏去西藏。可爸爸妈妈不让，妈妈听外婆说过，外公那次去西藏，身体受损，差点因肺气肿死在高原上。除了遇到狼以外，外公还曾两度在荒野里遇到棕熊，九死一生。 ⑩外公爱用骨笛吹奏一些西藏的民歌，往往吹着吹着，就泪流满面。我问过他：“外公你为什么要哭啊？”外公回答我：“是因为想念。” （选自《神秘的鱼多多》。有改动） 1．文章围绕“笛子”写了外公的哪些事？请简要概括。 2．照应，是指文章中某些内容或者情节在不同位置相互关照和呼应，能使文章浑然一体。请你找出一处这样的照应，并简要分析其在内容上的作用。 3．文章第⑥段多次描写夕阳，有什么用意？请简要分析。 4．文章结尾外公泪流满面地说“因为想念”，请你结合全文简要分析外公都想念什么。 【答案】1．①外公因吹竹笛拉近与藏民的距离。②外公与扎西朗噶斗曲并互换笛子。③外公吹奏骨笛退却两狼。④外公常常用骨笛吹奏西藏民歌，抒发想念之情。 2．示例一：第③段写三十多年前羌塘高原的闭塞，与第⑤段写牧民们思想“顽固”形成照应，突出外公“动员牧民们的适龄孩子入学”工作的艰难，更能体现外公克服困难援藏的决心。 示例二：第⑤段写扎西朗噶不愿意送自己孩子上学，与第⑦段写扎西朗噶答应送两个孩子上学形成照应，突出扎西朗噶思想的转变，也表现出外公援藏工作的尽责。 示例三：第⑥段写外公途中遇狼，与第⑨段提到的外公除了遇狼还曾两度遇到棕熊相照应，强调外公在西藏时遇到的危险，进一步突出外公援藏工作的艰难与伟大。 示例四：第④段写外公与扎西朗噶一起喝酒，与第⑧段写扎西朗噶存着最好的青稞酒等着外公去喝相照应，既突出了两人的情谊之深，也侧面体现了外公援藏时与藏民以心换心的诚恳。 3．①从“像个大红柿子”到“只剩下半张脸”，用夕阳的变化暗示时间的流逝。②烘托氛围：随着夕阳的变化，周围景物由温馨宁静变为阴森寒冷，环境氛围也由轻松变为紧张，突出外公遇狼的危险性。③推动情节的发展：因为夕阳落山，天色变暗，引出两狼出没，外公与之对峙的故事。④体现人物内心活动：“夕阳像个大红柿子”“荒野淹没在静谧的红粉中”，这一美景体现外公心情的愉悦；而雪山“闪着红森森的光”，体现外公遇狼的恐惧；荒野“温度骤降”，“夕阳只剩下半张脸”，体现外公与狼对峙的紧张。⑤衬托人物形象：通过描写外公从欣赏夕阳美景到天色昏暗中吹笛退却两狼，突显外公热爱自然、面对危险沉着镇静的形象特点。 4．①想念西藏的牧民：他们性格豪爽直率，民俗淳朴，让外公念念不忘。②想念援藏的往事：外公无私援藏，与藏民吃住在一起，和他们交朋友，那些往事让外公难忘。③想念援藏的成果：外公通过自己的努力，改善了包括扎西朗噶一家在内的藏民的生活现状，他想亲眼看到这一成果。④想念“战斗”过的热土：那片土地记录着外公的援藏经历，承载着他无私奉献的光辉岁月，他想再次踏足那片热土。 【解析】 1．本题考查内容理解概括。 结合第②段“外公刚去西藏时，听不懂藏语，跟当地牧民沟通起来十分困难，牧民们十分排斥他。他便背上自己的行囊，跋山涉水，跟牧民们吃住在一起。有一次，他取出随身携带的竹笛，刚一吹，帐篷里的人的眼睛都亮了。一曲终了，大家抢着给他添上酥油茶，请他再吃块糌粑，那些牧民已把他当自己人了”可知，外公初到西藏面临与藏民沟通困难且被排斥的情况。然而，他通过吹竹笛这一行为，引起了藏民的兴趣，一曲结束后，藏民们的态度发生了转变，从排斥到把他当自己人，主动与他亲近。由此可知，外公因吹竹笛拉近了与藏民的距离。 结合第④段“扎西朗噶是个三十来岁的壮汉，他来，是要跟外公比赛吹笛子的。他有支用鹫鹰翅骨做的骨笛，他用这支骨笛吹遍整个牧区无敌手。他们比赛吹笛子那天，几乎整个牧区的人都来了……外公吹一曲，扎西朗噶吹一曲，外公再吹一曲，扎西朗噶跟着吹一曲……酒醒后，扎西朗噶非要用他的骨笛换外公的竹笛不可。外公知道骨笛的珍贵，起初不肯换，扎西朗噶很生气，无奈何，外公换了”可知，扎西朗噶听闻外公会吹笛后，前来与外公比赛吹笛。比赛过程中，两人轮流吹奏，难分高下。赛后，扎西朗噶执意要用自己珍贵的骨笛换外公的竹笛，外公虽起初不愿，但最终还是交换了。由此可知，文章讲述了外公与扎西朗噶斗曲并互换笛子的事。 结合第⑥段“他的手，触碰到腰间系的骨笛时，眼神也同时触碰到两个不速之客。是狼！……外公努力压抑住恐惧，尽量使自己镇定下来……他盯着狼的眼睛，把骨笛慢慢举到唇边，轻轻吹出一声。狼吓了一跳，往后挪了几步，看他并没有做出别的动作，狼竟也安静下来，它们重又蹲下，好奇地望着他，侧耳听着。一曲终了，两只狼已并到一起，它们最后朝外公看了看，很快消失于茫茫荒野中”可知，外公在荒野中遭遇两只狼，在极度恐惧且孤立无援的情况下。他拿起骨笛吹奏，狼从最初的警惕到被笛声吸引，最终在一曲结束后离开。由此可知，外公吹奏骨笛退却了两狼。 结合第⑩段“外公爱用骨笛吹奏一些西藏的民歌，往往吹着吹着，就泪流满面。我问过他：‘外公你为什么要哭啊？’外公回答我：‘是因为想念’”可知，外公经常用骨笛吹奏西藏民歌，并且在吹奏过程中会泪流满面。当“我”询问原因时，外公表明是因为想念。由此可知，外公常常用骨笛吹奏西藏民歌，抒发对西藏的想念之情。 2．本题考查照应。 示例一：结合第③段“三十多年前，他们还闭塞在平均海拔5000米的羌塘高原上，天苍苍着，地野茫茫着，与外界几无往来”可知，此句描述了当时羌塘高原的闭塞状况，这种闭塞使得当地牧民对外界事物了解甚少。结合第⑤段“然而在那时，牧民们的思想‘顽固’得很，他们世代放牧，只要孩子做个好牧民就行了，要读什么书呢？扎西朗噶就是这么想的”可知，牧民们由于长期处于这种闭塞环境，形成了“顽固”的思想，认为孩子无需读书，只要会放牧即可。由此可知，这两处内容相互照应，通过高原的闭塞解释了牧民思想“顽固”的原因，进而突出外公“动员牧民们的适龄孩子入学”这项工作面临巨大困难，同时也更能体现外公克服重重困难坚持援藏的坚定决心。 示例二：结合第⑤段“扎西朗噶就是这么想的。他有一儿一女，儿子扎西拉巴10岁，女儿扎西梅朵8岁，都不识一个字。任凭外公说破嘴皮，他就是不答应送孩子上学”可知，扎西朗噶起初坚持自己的想法，坚决不愿意送孩子上学，对外公的劝说无动于衷。结合第⑦段“外公再做他的思想工作，让他把孩子送去百十里外的乡上读书，他一口答应了”可知，后来扎西朗噶的态度发生了180度转变，爽快地答应送孩子上学。由此可知，这两处形成鲜明照应，突出了扎西朗噶思想从抗拒到接受的巨大转变，这种转变也从侧面表现出外公在援藏工作中坚持不懈地做思想工作，认真尽责地推动教育事业发展。 示例三：结合第⑥段“他的手，触碰到腰间系的骨笛时，眼神也同时触碰到两个不速之客。是狼！它们在外公正前方约摸二百米处蹲着，一左一右，呈掎角之势”可知，这里详细描述了外公在途中遭遇狼的惊险场景，让读者感受到外公当时面临的危险。再结合第⑨段“除了遇到狼以外，外公还曾两度在荒野里遇到棕熊，九死一生”可知，进一步补充说明外公在西藏不仅遇到过狼，还遭遇过更加危险的棕熊，而且是两次，几乎丧命。由此可知，这两处内容相互照应，通过多次强调外公在西藏遇到的危险情况，突出了外公援藏工作环境的恶劣，更加体现出外公援藏工作的艰难与伟大，他在如此危险的环境下依然坚守援藏工作。 示例四：结合第④段“他们成了好朋友，一杯接一杯地喝着青稞酒，结果，两个人都醉倒了”可知，外公与扎西朗噶通过斗曲结下深厚友谊，一起畅快地喝酒，体现出两人关系的融洽。结合第⑧段“他们存着最好的青稞酒，等着外公去喝”可知，扎西朗噶一家一直存着好酒等待外公，表明他们对外公的情谊深厚且持久。由此可知，这两处内容相互照应，从一起喝酒到存酒相待，生动地展现出外公与扎西朗噶情谊之深，同时也侧面反映出外公在援藏过程中真诚对待藏民，与藏民以心换心，赢得了藏民的真心相待。 3．本题考查环境描写及作用。 结合第⑥段“天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的‘果肉’撑破，荒野淹没在静谧的红粉中”以及“荒野里的温度骤降，夕阳只剩下半张脸了”可知，对夕阳的描写从“像个大红柿子”到“只剩下半张脸”，呈现出明显的变化。这种变化直观地展示了时间的推移，就如同我们日常看到的太阳逐渐西沉，从完整到逐渐落下，暗示着时间在慢慢流逝。     - 由此可知，文章通过对夕阳变化的描写暗示了时间的流逝。 结合“天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的‘果肉’撑破，荒野淹没在静谧的红粉中”可知，此时的描写营造出一种温馨宁静的氛围，让人感受到大自然的美好与平和，外公也沉浸在欣赏美景之中。然而，随着“荒野里的温度骤降，夕阳只剩下半张脸了”，以及前文提到的“远处的雪山，在夕照下，闪着红森森的光”，周围的环境氛围逐渐变得阴森寒冷，紧张感油然而生。由此可知，随着夕阳的变化，周围景物的描写使环境氛围从轻松转变为紧张，有力地突出了外公遇狼时所处环境的危险性。 结合“天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的‘果肉’撑破，荒野淹没在静谧的红粉中，外公一边赶路，一边欣赏着眼前美妙的黄昏”可知，此时外公正处于轻松欣赏美景的状态。但随着“夕阳只剩下半张脸了”，天色逐渐变暗，紧接着“他的手，触碰到腰间系的骨笛时，眼神也同时触碰到两个不速之客。是狼！”，两狼出现，外公与之展开对峙。由此可知，因为夕阳落山，天色的变化引出了两狼出没以及外公与之对峙的情节，夕阳的描写起到了推动情节发展的作用。 结合“天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的‘果肉’撑破，荒野淹没在静谧的红粉中，外公一边赶路，一边欣赏着眼前美妙的黄昏”可知，如此美妙的景色描写，体现出外公此时心情愉悦，沉浸在大自然的美景之中。而“远处的雪山，在夕照下，闪着红森森的光”，这种带有惊悚感的描写，与外公突然遭遇狼的情境相呼应，体现出外公遇狼时内心的恐惧。当“荒野里的温度骤降，夕阳只剩下半张脸了”，这种环境的变化也反映出外公与狼对峙过程中，内心的紧张情绪愈发强烈。由此可知，不同阶段对夕阳及周围环境的描写，很好地体现了外公从愉悦到恐惧再到紧张的内心活动变化。 结合前文“天上的夕阳像个大红柿子，似乎要被红透了的‘果肉’撑破，荒野淹没在静谧的红粉中，外公一边赶路，一边欣赏着眼前美妙的黄昏”，可以看出外公对自然美景的欣赏，体现出他热爱自然的一面。而面对“是狼！它们在外公正前方约摸二百米处蹲着，一左一右，呈掎角之势”的危险情况，外公虽“头皮一麻，心想，完了”，但仍“努力压抑住恐惧，尽量使自己镇定下来”，并最终通过吹骨笛使狼离开，这一系列行为表现出他面对危险时的沉着镇静。由此可知，通过描写外公从欣赏夕阳美景到在天色昏暗中吹笛退却两狼的过程，突显了外公热爱自然、面对危险沉着镇静的形象特点。 4．本题考查内容理解。 结合第②段“他便背上自己的行囊，跋山涉水，跟牧民们吃住在一起。有一次，他取出随身携带的竹笛，刚一吹，帐篷里的人的眼睛都亮了。一曲终了，大家抢着给他添上酥油茶，请他再吃块糌粑，那些牧民已把他当自己人了”以及第④段“扎西朗噶是个三十来岁的壮汉……他一把抱住外公，在外公的肩上使劲拍，他们成了好朋友，一杯接一杯地喝着青稞酒，结果，两个人都醉倒了”可知，西藏的牧民们在外公初到因语言不通被排斥时，因他吹笛而态度转变，热情地接纳他，扎西朗噶更是与外公豪爽地结交为好友，一起喝酒。这些描述展现出西藏牧民性格豪爽直率，民俗淳朴。由此可知，外公想念的是这些给他留下深刻印象的西藏牧民。 结合第②段“他便背上自己的行囊，跋山涉水，跟牧民们吃住在一起”，第⑤段“外公就带了课本，亲自到扎西朗噶家的帐篷里教两个孩子认字”，第⑥段“有一次，外公给一户人家送药品，事了，谢绝那家人的挽留，趁着黄昏，赶往扎西朗噶家”等内容可知，外公在援藏期间，与藏民们吃住同行，不仅教孩子认字，还为藏民送药品，无私地为藏民付出，与他们建立了深厚的情谊。这些援藏过程中的点点滴滴，都是外公亲身经历的难忘往事。由此可知，外公想念的是这些援藏的往事。 结合第⑧段“几年后，外公援藏归来，扎西朗噶的两个孩子都能用汉语流利地给外公写信了，他们称外公‘阿爸’。又过了几年，扎西朗噶长大了的儿子拉巴，千里迢迢坐火车来看望外公。西藏的旅游业蓬勃发展着，拉巴成了一个资深的导游，说得一口流利的汉语。他妹妹梅朵，考取了师范学校，学成后，成了一名中学老师。他们一家不再随季节迁徙、东奔西走了，也不再住帐篷了，他们有了固定的住所，房子里通了水，通了电，父亲扎西朗噶在放牧之余，和女人丹增德吉种着几分地，土地上长青稞长油菜，还长了一些果树”可知，外公通过自己的努力，让扎西朗噶的孩子接受教育，改变了他们的命运，扎西朗噶一家的生活也得到了极大的改善，生活方式更加稳定，生活条件显著提高。这些都是外公援藏工作取得的成果。由此可知，外公想念援藏的成果，想亲眼看到这些因他努力而带来的变化。 结合全文，外公在西藏这片土地上经历了诸多事情，从初到的艰难融入，到与藏民建立深厚情谊，再到努力推动教育、改善藏民生活等援藏工作，这片土地见证了他的付出与奉献。西藏对于外公来说，不仅仅是一个地方，更是他挥洒汗水、无私奉献的“战场”，承载着他那段光辉的岁月。由此可知，外公想念这片“战斗”过的热土，想再次踏上这片记录着他援藏经历的土地。 （2） （24-25七上·河南新乡·期末）阅读下文，完成下面小题。 美好的争吵 包利民 ①闲翻一本书，看到一个小小的情节，两个深山里的小孩因为火车到底有多长吵得不可开交。他们都没有出过山，没有见过火车，甚至没有看过电视，只是从大人们的只言片语里，有着各自的想象。我是多喜欢那样的争吵啊，其实都不知道真相是什么，但就迷恋着争吵的本身。 ②二十年前我回了一次老家的村庄，在村口的高坡上，两个六七岁的男孩正吵得热闹。走近一看，他俩正跟踪一只蚂蚁，还不忘争辩。一个说这只蚂蚁是回家，另一个说这只蚂蚁是出门找吃的。大朵大朵的阳光扑落下来，身畔的村庄里，也曾度过我的童年，也曾有过那么多的伙伴，可如今都已星散各方。曾经最小的孩子也早已长大，一辈辈的人像一茬茬的庄稼，在这片土地上更迭着。 ③我站在六月的风里，脚下的高坡上，仿佛依然回荡着我们童年的笑语，还有争吵。曾和几个伙伴，去瓜地里偷摘了香瓜，就坐在这里吃，不管生熟。坡下是小小的水库，每一阵风都在水面留下生动的足迹。我们边啃瓜边看天上的朵朵白云，讨论着哪一朵像什么，一时纷纷乱乱，你说像狗，我偏说像猪，他说像马，你又说像牛。说着说着就吵起来，而再抬头看时，那朵云早已走远了，瓜也啃完了，我们站起身拍拍屁股，又轰然去寻找别的乐趣了，仿佛从没面红耳赤地吵过。也许只有路过的风记得，只有沉默的高坡记得。 ④在家里，和姐姐们也是经常争吵的，都是些极微小的事。每年春天，母亲在南园里开垄准备种菜的时候，我和姐姐们都会紧盯着母亲刚刚种下的那几垄西红柿，然后各认领一棵，我们用小石子来标记自己那一棵的位置。然后就开始争吵，都说自己的会先发芽，我自是不能落后，觉得自己选的位置阳光充足，必然会先出土，于是一通急头白脸地吵闹。我的那棵并没有先发芽，可我并不服，说，先发芽的不一定先开花。可是我的那棵也没有先开花，我又说先开花的不一定先结果，在气势上绝不能输。可惜我的那棵也没有先结果，不过这又算什么呢？先结果的并不一定先熟！ ⑤每一次我梗着脖子吵，没人时也会抱怨那棵西红柿，但更多的是商量和鼓励。结果，它不给我面子，并没有先成熟，可我依然嘴硬地吵，吵着吵着，趁姐姐们不注意，飞快地摘下那枚红红的西红柿，跟着一只蜜蜂迅疾地越墙而逃。姐姐们也不恼，她们的笑声追赶着我。 ⑥站在熟悉的大地上，往事点点如星，我笑湿了眼睛。 ⑦去年又回了一次故乡，此时的村庄，已面目全非。高坡仍在，只有阳光和风一遍遍徜徉。村人极少，都搬进了城里，无鸡犬之声盈耳，只有空旷的静，我的回忆无枝可栖。故园早就换了一家又一家，如今似乎空起来了，隔墙张望，仿佛依然能看到南园中几个小小的身影，依然能听到激烈的争吵声。 ⑧我想和自己争吵一番，可哽咽得说不出一个字。我转身疾走，竟不敢回头眷恋。 ⑨可是往事还在那里生生不息，它们寂寞着也葱茏着，沉默着也喧闹着，流逝着也永恒着，如斑驳的花影，如一地的月光，只等我的心来拾取。 （选自《当代青年》2024年第9期。有改动） 5．品味第③段画线句，体会加点字词蕴含的情感。 6．文章以“美好的争吵”为题目，请结合全文分析其妙处。 7．文章最后一段作者说往事“寂寞着也葱茏着，沉默着也喧闹着，流逝着也永恒着”，你是怎么理解这句话的？请简要分析。 【答案】5．“就”字突出孩子们较真的急切；“早已”一词写出孩子们只顾争吵的形式不顾争吵的事物时的童真；“又”字突出了孩子们心无芥蒂，充满童趣。 6．①全文围绕“美好的争吵”展开叙事，这个题目贯穿全文。②“美好”与“争吵”两个矛盾的词语组合在一起，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③“美好”一词暗含作者对“争吵”往事的无限眷恋，点明文章主旨。 7．示例：作者说往事“寂寞着”“沉默着”“流逝着”是因为时光流逝，承载这些往事的故乡正变得空旷安静，很少有人再记得这段往事，往事因此慢慢沉寂、消逝；说往事“葱茏着”“喧闹着”“永恒着”是因为这些往事作者永远记得，它们慰藉着作者的心灵，使作者永远想念。 【解析】 5．本题考查词句理解。 结合第③段“我们边啃瓜边看天上的朵朵白云，讨论着哪一朵像什么，一时纷纷乱乱，你说像狗，我偏说像猪，他说像马，你又说像牛。说着说着就吵起来”可知，孩子们在讨论白云像什么时，气氛热烈，各执一词，“就”字生动地展现出孩子们在讨论过程中，很快就因为观点不同而进入争吵状态，没有丝毫犹豫。这体现出孩子们在当时的情境下，对自己观点的坚持，有一种较真的急切心理，他们急切地想要表达自己的看法，说服对方认同自己。由此可知，“就”字突出了孩子们较真的急切。 结合“说着说着就吵起来，而再抬头看时，那朵云早已走远了”可知，孩子们沉浸在争吵之中，专注于争论白云像什么，却没有注意到那朵引发他们争吵的白云已经移动了位置，“早已”强调了白云走远这一变化的发生，而孩子们之前竟毫无察觉。这表明孩子们此时只在乎争吵这件事本身，享受争吵的过程，而对于引发争吵的事物——白云，并没有真正去持续关注，体现出孩子们天真无邪的童真，他们的行为纯粹是出于孩子的好奇和好玩，并不在意结果。由此可知，“早已”一词写出了孩子们只顾争吵的形式不顾争吵的事物时的童真。 结合“瓜也啃完了，我们站起身拍拍屁股，又轰然去寻找别的乐趣了，仿佛从没面红耳赤地吵过”可知，孩子们在结束关于白云的争吵，吃完瓜后，紧接着“又”去寻找其他乐趣，无缝衔接，没有因为之前的争吵而产生隔阂或不愉快。“又”字体现出孩子们的相处自然流畅，他们心无芥蒂，刚刚还在激烈争吵，转眼间就像什么都没发生过一样，继续投入到新的玩乐中，充分展现出孩子们充满童趣的纯真性格。由此可知，“又”字突出了孩子们心无芥蒂，充满童趣。 6．本题考查标题作用。 结合第①段“看到一个小小的情节，两个深山里的小孩因为火车到底有多长吵得不可开交。我是多喜欢那样的争吵啊”，引出“争吵”的话题。第②段“在村口的高坡上，两个六七岁的男孩正吵得热闹。一个说这只蚂蚁是回家，另一个说这只蚂蚁是出门找吃的”，描述了眼前看到的孩子关于蚂蚁的争吵。第③段“我们边啃瓜边看天上的朵朵白云，讨论着哪一朵像什么，说着说着就吵起来”，回忆自己童年和伙伴关于白云像什么的争吵。第④段“我和姐姐们都会紧盯着母亲刚刚种下的那几垄西红柿，然后各认领一棵，然后就开始争吵，都说自己的会先发芽”，讲述和姐姐们关于西红柿的争吵。由此可知，文章从不同场景，无论是看到的他人争吵，还是回忆自己经历的争吵，都紧紧围绕“美好的争吵”展开叙事，此题目贯穿全文。 通常情况下，“美好”给人的感觉是和谐、愉悦的，而“争吵”往往意味着矛盾、冲突，二者在语义上相互矛盾。结合文章，当读者看到“美好的争吵”这一题目时，会心生疑惑：争吵怎么会是美好的呢？这种矛盾的组合自然地设置了悬念。由此可知，它能够激发读者的好奇心，促使读者继续阅读文章，去探寻“争吵”与“美好”之间的关联，从而激发读者的阅读兴趣。 结合第⑥段“站在熟悉的大地上，往事点点如星，我笑湿了眼睛”，第⑨段“可是往事还在那里生生不息，它们寂寞着也葱茏着，沉默着也喧闹着，流逝着也永恒着，如斑驳的花影，如一地的月光，只等我的心来拾取”等内容可知，作者在回忆这些“争吵”往事时，充满了怀念与眷恋之情。“美好”一词直接表达了作者对这些“争吵”往事的情感定位，这些争吵虽然看似平常甚至有些孩子气，但在作者心中却是美好的回忆。由此可知，“美好”一词点明了文章对过去“争吵”往事无限眷恋的主旨。 7．本题考查词句理解。 结合第⑦段“去年又回了一次故乡，此时的村庄，已面目全非。高坡仍在，只有阳光和风一遍遍徜徉。村人极少，都搬进了城里，无鸡犬之声盈耳，只有空旷的静，我的回忆无枝可栖”可知，随着时间推移，故乡发生了巨大变化，曾经热闹的村庄如今人去楼空，变得空旷寂静。文中描述的那些充满童趣的争吵场景，如孩子们关于白云、蚂蚁、西红柿的争吵，在如今这个空荡的村庄里，已很少有人提及，仿佛被岁月尘封，逐渐沉寂。这些往事如同流逝的时光，慢慢消逝在历史的长河中。由此可知，作者说往事“寂寞着”“沉默着”“流逝着”，是因为承载往事的故乡环境改变，往事也随之慢慢被遗忘、消逝。 结合第③段“我们边啃瓜边看天上的朵朵白云，讨论着哪一朵像什么，说着说着就吵起来……我们站起身拍拍屁股，又轰然去寻找别的乐趣了”，第④段“我和姐姐们都会紧盯着母亲刚刚种下的那几垄西红柿，然后各认领一棵，然后就开始争吵，都说自己的会先发芽”等内容可知，作者对这些往事记忆犹新，那些充满童趣的争吵画面，在作者心中依然鲜活生动。这些往事充满了作者童年的欢乐与纯真，深深烙印在作者的心灵深处，成为作者情感世界中不可或缺的一部分，时刻慰藉着作者的心灵，让作者对故乡、对童年充满怀念。由此可知，作者说往事“葱茏着”“喧闹着”“永恒着”，是因为这些往事在作者心中永远鲜活，对作者意义非凡，永远不会被忘记。 （3） （24-25七上·河南鹤壁·期末）阅读下面文章，完成小题。 心灵暖巢 吴谷 ①老家让我印象最深刻的地方是我出生的那条老街，我在那里出生，也在那里上学，从小学一直读到高中。老街上最让我难忘的则是那间书报亭。 ②书报亭是用木架子搭起的一间小亭子，亭子不大，布满了全国各地的报纸和各色各样的书刊，特别显眼的是小学生的儿童读物。它位于我们这个小县城的文化中心区，附近聚集着不少中学和小学，因而书报亭的顾客除了络绎不绝来买报纸的中老年人，便是在周边上学的中小学生了。 ③那时，我刚刚上小学一年级，有一天放学回家迷了路，只记得每天上学都要经过这个书报亭。于是，我在书报亭前苦着脸，眼泪就要落了下来。老板是一个四十多岁的中年男子，我们叫他蛮叔，他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭，告诉他我找不着回家的路了。他问清了我家的地址，便朝店里正在看书的几个中学生说：“孩子们好好看书，我很快就回。” ④上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里。 ⑤有一天，母亲回乡下老家，拿了五毛钱给我，让我自己去小吃店吃午饭。我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了。肚子空空的我茫然四顾，不知不觉地走进了老街的那间书报亭。得知事情的原委，蛮叔哈哈大笑，而后十分严肃地说：“这可不行，怎么能用填肚子的钱去打气枪呢？” ⑥没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条。 ⑦蛮叔说：“吃吧，孩子。天冷，吃热乎点儿。” ⑧望着这碗面条，我才发现报亭里有十几个孩子都在吃着散发热气的午餐。 ⑨原来，蛮叔除了卖书报，还在书报亭边上搭了个小厨房，专为带午饭上学的学生热饭，已经有好些年了，但他从不收取一分钱。难怪老街上的居民都说，这书报亭其实是一间学生服务站哩。 ⑩从小学到高中，这间书报亭陪伴着我成长。对于那些家在农村的寄宿生，书报亭更是给予了家的温暖——热饭、搜集学习资料、提供公用电话…… ⑪学生们需要哪方面的书报，告诉蛮叔，他便会千方百计地采购回来，交到学生手里。记得高三时我们班上有个来自农村的同学想买一本数学参考书，但因为定价高，他担心书没有想象中那么好，不值当，便迟迟舍不得买下。蛮叔见状，二话没说就将书交到那位学生手里，说：“你先借去看几天，若认为好再买。”考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售。而我，也正是在书报亭火热的学习氛围中喜欢上了文学。 ⑫几十年过去了，我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔。去年，我借出差的机会回了趟老家。一路上故土，首先要探访的，当然是记忆中的书报亭。 ⑬如今的老街不再“老”，成了这个城市的一道风景。老街的书报亭还在，但也变了模样，宽敞而明亮。走进去，没有见到蛮叔，接待我的是他的儿子小蛮弟。他告诉我，蛮叔去世前把这个书报亭交给了他，并叮嘱他，既要传播文化知识，也要传播爱。 ⑭我细细打量这个书屋：公用电话是为了方便学生和家人联系而配备的；书屋一角准备了几把雨伞，以待学生的不时之需；小小的炉灶依旧是用来给学生加热食物的，让人想起旧日时光；书报架上有个留言本，需要什么资料可记在上面…… ⑮我与小蛮弟正聊着，走进来一个上门取件的快递员。小蛮弟将书架上的一个小包交给他，一再叮嘱及时发出。小蛮弟告诉我，这是一个从小在附近长大的孤儿，如今在外地上学，后天就是孩子18周岁生日，这是送给他的一本书。 ⑯望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 （原文刊登于《光明日报》） 8．阅读文章，根据提示，概括蛮叔做的事情，把下面的结构图补充完整。 蛮叔 “我” 小学一年级时放学迷路了，蛮叔送“我”回家。 把午饭钱花光挨饿时，① 。 同学们 生活上，免费热饭、准备雨伞、提供公用电话等。 学习上，② 。 9．文章第③段写见到蛮叔“我好像见到了自己久别的亲人”，第④段写“一个陌生人送我回家”，“亲人”与“陌生人”是否矛盾，为什么？ 10．简要分析文章第⑫段的作用。 11．文章以《心灵暖巢》为题，有何妙处？ 【答案】8． 蛮叔给“我”吃热腾腾的面条 帮忙采购书报、提供旧书借阅或廉价出售 9．不矛盾。①“我”迷路时极度无助，蛮叔的关心让“我”瞬间有了依靠，产生了对亲人般的依赖感，所以像见到亲人；但实际上两人此前没有交集，是陌生人。②这样写既突出了蛮叔给予作者如亲人般的关怀，又强调了这种善良热心对作者的触动，也为后文做了铺垫。 10．起承上启下的过渡作用。承接上文回忆老街书报亭及蛮叔给予自己和同学们的温暖与帮助，表达了“我”对蛮叔的思念之情；自然引出下文对如今书报亭新貌的描述和对小蛮弟的记述。 11．①把书报亭比作“心灵暖巢”，形象地说明老街的书报亭是一个能够给予人心灵温暖的地方，点明了文章主旨，吸引读者阅读兴趣。②题目奠定了全文温暖与爱的情感基调，蕴含作者的赞美之情。③“暖”是全文的情感线索，贯穿始终。 【解析】 8．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑤段“我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了……走进了老街的那间书报亭。得知事情的原委，蛮叔哈哈大笑”以及第⑥段“没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条”和第⑦段“蛮叔说：‘吃吧，孩子。天冷，吃热乎点儿’”可知，“我”把母亲给的午饭钱花光后，饿着肚子走进书报亭，蛮叔知晓情况后，给“我”端来了一碗热腾腾的面条让“我”吃。由此可知，把午饭钱花光挨饿时，蛮叔给“我”吃热腾腾的面条。 二空，结合第⑪段“学生们需要哪方面的书报，告诉蛮叔，他便会千方百计地采购回来，交到学生手里”以及“考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售”可知，在学习方面，蛮叔会根据同学们的需求帮忙采购书报，还会去旧书市场买有价值的旧书，提供给同学们借阅或者廉价出售。由此可知，在学习上，蛮叔帮忙采购书报、提供旧书借阅或廉价出售。 9．本题考查内容理解。 结合第③段“那时，我刚刚上小学一年级，有一天放学回家迷了路……他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭，告诉他我找不着回家的路了”可知，“我”处于迷路这种极度无助的状态下，内心充满恐惧和迷茫，而蛮叔看到“我”的情况后，急忙从亭内跑出来关心“我”，他的这种关心行为让孤立无援的“我”瞬间有了依靠，所以在那一刻“我”对蛮叔产生了像对亲人一样的依赖感，感觉就像见到了亲人。结合第③段前文内容可知，在此之前“我”和蛮叔并没有任何交集，蛮叔对“我”来说确实是一个陌生人。由此可知，“亲人”与“陌生人”并不矛盾，“亲人”是“我”当时内心的感受，“陌生人”是实际的人物关系。 结合第③段蛮叔的行为以及第④段“上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里”可知，这样的表述，一方面突出了蛮叔在“我”迷路时给予的关怀就如同亲人般温暖，让“我”印象深刻；另一方面，强调了一个陌生人能有如此善良热心的举动，对当时年幼的“我”触动极大，让书报亭和蛮叔深深地印刻在“我”的心里，也为后文写蛮叔更多的善举以及“我”对书报亭和蛮叔的难忘做了铺垫。由此可知，这种看似矛盾的表述有着独特的表达效果，增强了文章的感染力和表现力。 10．本题考查句段作用。 结合第⑫段“几十年过去了，我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔”可知，此句中明确表达了“我”对故乡老街、书报亭以及蛮叔的难忘之情。回顾前文，作者详细描述了从小学到高中，蛮叔在生活和学习上给予自己和同学们的诸多帮助，如送迷路的“我”回家、给饿肚子的“我”面条吃、为同学们免费热饭、帮忙采购书报等。由此可知，第⑫段承接了上文对老街书报亭及蛮叔给予温暖与帮助的回忆，深切地表达出“我”对蛮叔的思念之情。 结合第⑫段“去年，我借出差的机会回了趟老家。一路上故土，首先要探访的，当然是记忆中的书报亭”以及第⑬段“如今的老街不再‘老’，成了这个城市的一道风景。老街的书报亭还在，但也变了模样，宽敞而明亮。走进去，没有见到蛮叔，接待我的是他的儿子小蛮弟”可知，第⑫段中提到“我”回老家要探访书报亭，这就自然地引出了下文对如今书报亭新面貌的描述，以及与蛮叔儿子小蛮弟的相关记述。由此可知，第⑫段在结构上起到了自然引出下文的作用，使文章前后内容紧密相连，行文流畅。综合上述两方面分析可知，第⑫段既承接上文，又引出下文，起到了承上启下的过渡作用，让文章的内容衔接更加自然，层次更加分明。 11．本题考查标题作用。 结合第③段“他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭”，第⑥段“没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条”以及第⑩段“对于那些家在农村的寄宿生，书报亭更是给予了家的温暖”等多处内容可知，书报亭的主人蛮叔在“我”迷路时给予帮助，在“我”饿肚子时提供食物，还为同学们在生活和学习上提供诸多关怀，让大家感受到家一般的温暖。由此可知，把书报亭比作“心灵暖巢”，形象地表明书报亭是能给予人心灵温暖的地方，准确点明文章主旨，同时这种形象的比喻也能吸引读者的阅读兴趣。 结合全文对蛮叔热心帮助他人的描述，如第⑨段“蛮叔除了卖书报，还在书报亭边上搭了个小厨房，专为带午饭上学的学生热饭，已经有好些年了，但他从不收取一分钱”等内容可知，文章处处体现着温暖与爱。由此可知，题目《心灵暖巢》奠定了全文温暖与爱的情感基调，蕴含着作者对书报亭及蛮叔的赞美之情。 结合第④段“老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里”，第⑫段“我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔”，第⑯段“温暖依然在这里漫溢”可知，“暖”的情感贯穿文章始终，从“我”小时候在书报亭感受到的温暖，到多年后对书报亭及蛮叔的念念不忘，再到如今看到书报亭新貌仍觉温暖。由此可知，“暖”是全文的情感线索，串联起文章内容，使文章结构更加紧密。 / 学科网（北京）股份有限公司 $