浙江省杭州市余杭区、临平区2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷

2025学年第一学期七年级期中学情评估 语文试题卷 (满分120分，含卷面3分) 班级开展“少年随风就成长”的主题学习活动，请你参与。 井场白(6分) 今天、我们齐聚于此，共同开启“少年随风就成长”专题学习活动，这并非与童 真ùé☐别，而是与成热欣然相逢。成长路上，我们时而昂首阔步，徜样于和风煦日： 时而茫然无CUò☐，陷入层层迷雾。正因我们知道，每一份欢笑与泪水，每一次跌倒 与爬起，都在塑造着未来的模样，我们才更应随风而行，探寻内心的力量一将那些 排徊化为坚定，将那些心Xù☐整理成诗行。相信每位同学都有自己的精彩拙见，现在， 就让我们热切交流，畅所欲言吧！ 1.在上面这段文字中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确读音。(4分) (1)jué口别 (2)茫然无cuò☐ (3)心xù☐ (4)徘徊（A.huiB.hu) 2.开场白中的画线句语言不得体，请加以修改。（2分) 活动一：追寻成长的印记（16分) 3.根据下面文字的语境填写古诗文名句。(5分) 成长路上，深深浅浅刻着诗的印记。憧憬未来时，感“潮平两岸阔， ① 的开阔意境：生活受挫时，有“②，洪波涌起”的激荡心情：遇见友人时，是 “正是江南好风景，③”的满心欢喜：朋友离别时，生“夜发清溪向三峡， ④”的悠悠别情：他乡独处时，闻“不知何处吹芦管， ⑤”的浓 浓乡音。这些诗句，陪我们走过四季，在每一个转角轻声耳语。 4,《朝花夕拾》是鲁迅先生温暖的回忆，也是他的成长印迹，请你完成下面任务。（7分) (1)在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小语同学制作了一张表格，尚有一些地方没有 填写完整，请你帮他完成。(3分) 那些年 那些人 那些事 那种情 童年 长妈妈 讲美女蛇的故事 ①】 少年 父亲 ② 对剥夺自由、扼杀天性的不满 青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 感激与怀念 七年级语文第1页共6页(2025.11) 篱巴 (2)下面是梳理名著内容时常用的几种思维导图样式。请你为《朝花夕拾》选择一种合适的 思维导图样式，并结合名著内容简述理由。(4分) A、树状图式 B.时间线式 C.抛物线式 5、同学们打算为《朝花夕拾》绘制手抄报。请你从下面两个创意中任选一个，简要介绍其版 面构思、并说说它如何体现“成长”内涵。(4分) 成长的印记 为 成长的印记 R80 业岁 B 活动二：走进成长的乐园（17分) 花园 汪曾祺 ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做， 我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声 音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的 水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很 久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它 的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我 看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，喘，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈，要用刷子刷。 这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一 种蝉，叫得最好听)，我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得 了。可是回去，我一身都是那种臭玩意儿。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做， 六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一 节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合 适的点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份 的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞：即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭 七年级语文第2页共6页(2025.11) 蕾国金 地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。 有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。 ⑥捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是莱牙， 但我仍然是那么欢喜。听哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒水灌，室，蹦出来了， 顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐， 于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的 蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。 ⑦好些年看不到土蜂了。这种蠡头蠡脑的家伙，我党得它也在花朵上把屁股撅来频去的， 有，点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑 袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），翁，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封 好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的 那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者， 干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了， 它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声 不响了。 ⑧表姐姐们每次来我家，都得上园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。 掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听 她们在下面说：“这枝唉这技这枝再过来一点弯过去的，喏，唉，对了对了L”冒 一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落 在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟地们一道回去，路上看见有人看过这 些花一眼，心里非常高兴。 (选自《人间草木》，有改动) 6。小花园里有很多童年趣事。请梳理文章内容，补全下面图表。(3分) 拔草、压草 ② ① 愚弄土蜂 捉天牛 ③ 7。请你模仿示例，对第⑥段画线句进行朗读设计。（提示：可以从轻读、重读、语气、语速 等角度设计)(4分) 听，哪里？这儿是的，这儿了！用 这枝，唉，这枝这枝，再过来一点， 草掬，手扒，水灌，霍，蹦出来了。 弯过去的，喏，唉，对了对了！ 朗读设计： 朗读设计：朗读时“唉”轻柔停顿， “这枝”重复强调，“再过来一点”语速 稍缓，“对了对了”重读且语气轻快，表 现表姐姐们选花的专注与欣喜。 七年级语文第3页共6页(2025.11) 器田性 8.臭芝麻是难闻的，土蜂是意头蠢脑的，作者为什么还要描述它们？请说说你的看法。 (4分) 9.百草园是鲁迅曾经的乐园，小花园是汪曾祺“最亮的地方”。请结合本文，谈谈你对“最 亮”的理解。(6分) 活动三：传递成长的情谊（10分) 1982年9月19日，美国卡内基梅隆大学的法尔曼教授灵光一闪，在学校的电子留言板 上输入了“：一)”这个字符组合来表示友好。这个酷似徽笑的表情符号广受欢迎，成为人类 历史上第一个表情符号。随着互联网的普及，表情符号如雨后春笋般不断涌现。 【材料一】 41岁以上 36~40岁 6.8% 12% 24岁以下45 40 36.6% 35 31~35岁 5.2 16.8% 25~30岁 27.8% 00后90后80后70后70前 图一：使用表情包人群年龄分析 图二：各年龄段表情用户周均发送次数 表情包使用的调查数据 【材料二】 表情符号的功能十分丰富。从表达情感的角度看，在网络交流中，表情符号能发挥与面 部表情相似的作用，既能传递情感，又能提高沟通效率。它通过直观的方式传递情感，一定 程度上消除了网络社交中交流双方的传播隔闲。 从澄清语义的角度看，使用表情符号能够澄清信息、减少歧义，从而提高沟通的准确性 和效率。例如，“猫咪又花我的作业弄脏了（笑哭表情)”与“猫味又把我的作业弄脏了（生 气表情)”，同样的文宇搭配不同的表情，前者表达了说话者的无奈与对猫咪的喜爱，后者 则明显传递出憤怒的情绪。 表情符号的意义高度依赖具体情境。在轻松的朋友闲聊中，“狗头”表情可表示调侃， 但在正式场合中，同类表情可能被视为轻浮。此外，社会关系的亲疏也会影响表情使用策咯， 比如，对长辈使用“玫瑰”“握手”等表情更显尊重，而对好友可自由使用“魔性大笑”“翻 白眼”等更具个性和幽默感的表情符号。 (摘自《百科知识》2025年14期) 【材料三】 国外一家研究团队的一项最新研究显示，在与朋友的信息交流中使用表情符号，会让人 星得更体贴、更有互动感，更讨人喜欢，从而维持良好的人际关系，增强优此的亲密感。 七年级语文第4页共6页(2025.11) 巴好 团队递请260名美国参与者，阅读15段模拟的短信对话，并设想对话对象是自己的一 位亲密朋友。这些对话分为纯文字和包含表情符号的文字两类。结果显示，参与者普追认为， 包含表情的回复更加有温度，从而使发送者显得更友善，关系也更亲近。 (摘自《科技日报》2025年7月8日) 10.同学们研讨上面材料，其中说法正确的一位是（)（3分) A.小杭：当网络文字交流存在困难时，使用表情符号可以完全消除彼此之间的隔闵。 B.小州：我从材料一的图表中发现，表情包使用呈现出年纪越轻使用越频繁的特征。 C.小语：表情符号的意义是一成不变的，正如“©”表示友好，而“⑧”表示难过。 D.小文：微信上请假时，我们可以用“≤[敲打]”的表情符号提醒老师及时回复。 11.请根据上述材料，分点概括人们喜欢使用表情符号的原因。（3分) 12.小语在演讲比赛中失利，心情非常低落。她给你发来消息：“准备了那么久，还是在台 上忘词了，真的好难过，觉得特别丢脸。”你回复：“别太难过了！你己经非常勇敢了，能 站上台就是胜利！继续努力，你会做得更好！[表情符号]”。 你会在文字后添加下面哪一个表情符号？请选择并说明理由。(4分) A.巴[拥抱] B.[加油] C.巴[微笑] 活动四：振奋成长的志气(18分) (一)阅读古诗，完成下面批注。(4分) 夜泊湘江 批注一： (唐)郎士元 13.此两句融情于景，借 湘山木落洞庭波， 批注二： “▲”“▲”等 湘水连云秋雁多。 14.此两句借景抒情，借 意象，渲染凄清哀愁的气 寂寞舟中谁借问， 明月、泊舟抒发了诗人 氛。(2分) 月明只自听渔歌。」 ▲之情。（2分) (二)阅读下面材料，完成学习任务。（14分) 甲 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” (选自《论语·子罕》) 乙 山公①举阮咸为吏部郎，目⑦曰：“清真寡欲，万物不能移也。”（选自《世说新语》) 【注释】①山公：山涛，“竹林七贤”之一，西晋大臣：阮咸亦为“竹林七贤”。②目： 作动词用，口评、评价、品评。 丙 蜀之鄙①有二信，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海°，何如？”富者曰： “子何恃而往☐”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 七年级语文第5页共6页(2025.11) 巴赶 子何恃而往口”越明年贫者自南海还以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知其几千里 也，僧富者不能至，而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之信哉！ (节选自清代彭端淑《为学一首示子侄》) 【注释】①鄙：边境。②之：到，往。③南海：指佛教圣地普陀山。④恃：依赖、凭借。 ⑤体：和尚用来盛饭食的器皿。 15.根据语境，推断下列加点词的含义（填序号）。(3分) (1)“匹夫不可夺志也”中的“夺”与“万物不能移也”中的“移”含义相同，都是() 的意思。(1分) A.夺取 B.改变 (2)“元方入门不顾”中的“顾”与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“顾”含义不同，前者解释 为()，后者可解释为()。(2分) A.难道 B.拜访 C.回头看 16.给丙文中画线句断句，限断两处。（2分) 越明年贫者自南海还以告富者。 17.丙文中，富者两次说道“子何恃而往”。请你联系上下文，在口处填入恰当的句末标点 符号，并分别简述富者的心理活动。(4分) (1)富者曰：“子何恃而往口” (2)富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往口” 18.综合甲乙丙三则材料，谈谈你对“志”的理解，并说说这对我们今天的求学或立身处世 有何启示。（5分) 活动五：聆听成长的重音(50分) 19.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 朗读时，往往会强调重音：生活中，也有类似体验。一句“好好儿活”在史铁生心头重 重敲响，提醒着他母爱的伟大和生命的可责：一句“我给你买来了”让小鲁迅震悚起来，倍 感长妈妈对他的慈爱：一句“课外要有计划地认认真真读点好书”让于滑铭刻在心，使她一 生受用不尽。或许是亲人，或许是朋友，或许是陌生人…总有某个人的话语在你心底留下 重音，启悟着你不断地成长。 请以“成长的重音”为题目，写一篇记叙文。要求：①不少于500字：②不得套写、抄 袭：③不得出现真实的校名、地名、人名等。 七年级语文第6页共6页(2025.11) 器巴全王2025学年第一学期七年级期中学情评传 语文参考答案 2025.11 卷面分(3分)： 书写潦草、有涂抹、字迹难辨者，酌扣1-3分。 开场白(6分) 1.(1)诀(2)措(3)绪(4)A(4分，每空1分) 2.将“拙见”改为“见解”“看法”等。(2分) 活动一：追寻成长的印记（16分) 3.①风正一帆悬②秋风萧瑟③落花时节又逢君④思君不见下渝州⑤一夜征人尽望乡 （5分，每空1分) 4.(1)①好奇与神往（敬意、敬畏亦可）②强迫我背书③藤野先生(3分，每空1分) (2)示例1：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”（分支图）梳理《朝花夕拾》中 的篇目：将《朝花夕拾》的10篇散文分别按照内容概述、人物介绍、主旨等方面放在各个分 支进行梳理，给人简洁凝练、一目了然的感觉。 示例2：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅 的“求索之路”：对故乡失望，赴南京求学；对当时国内失望，赴日本留学：因“匿名信事 件”和“看电影事件”，决定弃医从文。按时间顺序梳理鲁迅经历，便于探究他的思想变化。 示例3：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅 的人生经历：童年时在百草园游玩，在三味书屋读书，是快乐的；少年时家道中落，人生陷 入低谷：后赴南京和日本求学，历经坎坷：回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出 鲁迅的人生经历，便于我们更好把握其思想变化。 (4分，言之成理即可) 5.示例1：我选A。版面中央是一棵挺拔的树，枝叶繁茂地伸向天空。这个版面可以展现鲁 迅先生从童年到青年的生命轨迹，很好地体现出“成长”的内涵。 示例2：我选B。版面四周是花花草草，伴随着一行从小变大的脚印，象征着鲁迅从故 乡到异乡、从家庭到社会的人生路径，这很好地体现出“成长”内涵。(4分，言之成理即 可) 活动二：走进成长的乐园（17分) 6.①捉“都溜”（捉蝉）/惹上臭芝麻②捉蟋蟀、喂蟋蟀③爬树掐花 (3分，每空1分，答案顺序不做要求) 7.示例：朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状 态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童 真童趣。(4分，每点2分) 8.示例：臭芝麻的“难闻”和土蜂的“蠢笨”是童年生活的真实记忆，令人难忘：接触的过 程中充满了趣味，表现出童真童趣：从成人视角看，体现了作者珍爱生命、热爱生活的人生 态度。(4分，两点即可) 9.示例1：“最亮”是最有趣的意思。花园是作者自由玩要、亲近自然的乐园，如拔草、捉 蝉、玩天牛、捉蟋蟀等，这些充满童趣的活动构成了他童年最鲜活的记忆，所以作者认为这 是最亮的地方。 示例2：最亮是最有知识的意思。花园是作者观察自然、探索生命奥秘的场所。他通过触摸 草根、倾听声音、观察昆虫行为，与自然深度互动，培养了细腻的感知力和好奇心，所以作 者认为这是最亮的地方。 示例3：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中 选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难 以忘怀，所以认为这是最亮的地方。(6分，理解2分，结合内容4分，任意角度，言之成 理即可) 活动三：传递成长的情谊(10分) 10.B(3分) 11.①传递情感，提高沟通效率；②澄清语义，减少歧义；③增强互动感，拉近人际关系。 (3分，每点1分) 12.示例1：选择A(拥抱)。小语需要的是被理解和安慰。“拥抱”表情符号能直接地告 诉她“我懂你的难过，我愿意陪着你”，这比讲道理更能传递出安慰和支持的心意，让她感 到温暖与释怀。 示例2：选择B(加油)。小语虽然失败了，但她努力的过程值得肯定。“加油”表情 符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮她从失败情绪里走出来，把目光转向未 来，重新获得力量。 示例3：选择C(微笑)。淡淡的“微笑”表情符号，可以表示“这没什么大不了的， 笑一笑就过去啦”。它能冲淡难过的气氛，让小语知道失败并不可怕，帮助她用更轻松的心 态面对这次失败。 (4分，言之成理即可) 活动四：振奋成长的志气（18分) 13.落木、江水、层云、秋雁(2分，每空1分，写出两点即可) 14.寂寞孤独（之情)或：思念故乡（之情）(2分) 15.(1)B(2)CA(3分，每空1分) 16.越明年/贫者自南海还/以告富者。(2分，每处1分) 17.(1)填“？”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。 (2)填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功。 (4分，标点2分，心理活动2分) 18.示例：孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀贫僧的“吾欲之南海”，都不受 外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。(2分)在学习或处世中， 我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能 实现理想。(3分) 活动五：聆听成长的重音(50分) 19.分五等评分。 一等(45一50分)：立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言通畅、生动。 二等(3844分)：符合题意，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。 三等(31一37分)：基本符合题意，中心尚明确，内容欠具体，结构完整，条理欠清楚， 语言欠通顺。 四等(21一30分)：不符合题意，中心不明确，内容空泛，结构欠完整，语病较多。 五等(20分以下)：感情不健康，或文理不通，或语病严重，或不足300字，不成篇。 说明：①有创意，如见解新颗、材料新鲜、结构精巧，酌加3-5分。 ②错别字3个扣1分（重错的不计)。 ③300字以上500字以下者，降等给分。 3