第二单元第1课 顺序结构（教学设计）信息科技苏科版五年级上册（新教材）

该小学信息科技教学设计围绕“顺序结构”核心知识点，通过“交换烧杯液体”生活化情境导入，引导学生感知步骤先后顺序的重要性，进而从生活案例（如校园行走路线）到自然语言、流程图描述算法，再到编程实现，构建“生活感知-符号表达-实践应用”的学习支架。 亮点在于以真实情境激发信息意识，通过自然语言描述路线、流程图绘制面积计算过程培养计算思维，结合图形化编程实现“小科2”定点行走深化数字化学习与创新。生活化案例与编程实践结合，助学生掌握算法描述与实现，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第1课 顺序结构 教学设计 课题 第2课《顺序结构》 单元 二单元 学科 信息技术 年级 五年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 理解顺序结构在算法中的重要性，认识其在日常生活中的应用 计算思维： 掌握顺序结构的特点，能够设计和执行简单的顺序算法。 数字化学习与创新： 利用数字化工具实现顺序结构算法，培养创新能力。 信息社会责任： 在设计算法时，考虑其对社会的影响，培养负责任的态度。 【教学目标】 知识与技能： 结合生活中的具体实例，认识顺序结构，了解顺序结构的特点。 过程与方法： 在解决实际问题时，能够采用自然语言、流程图等方式描述顺序结构的算法，分析算法的执行过程与结果。 情感、态度与价值观： 能够借助图形化编程平台编写程序、验证算法，解决学习和生活中的简单问题。 重点 采用自然语言、流程图等方式描述顺序结构的算法。 难点 用图形化编程平台编写程序、验证算法，解决学习和生活中的简单问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1.情景展示 同学们，今天老师带来了一个小烦恼，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？ 做实验时，按照实验要求应该在烧杯A中加入清水，在烧杯B中加入盐水，然而小智不小心放错了。思考：如何利用空烧杯C，交换烧杯A、烧杯B中的液体？ （可以先把烧杯A中的液体倒入空烧杯C，再把烧杯B中的液体倒入烧杯A，最后将烧杯C中的液体倒回烧杯B，就完成了烧杯A、B中液体的交换） 哇，同学们的小脑瓜转动得太快啦，分分钟就帮老师完成了对换烧杯液体的任务。 2.揭示课题 刚刚同学们交换烧杯中液体的方式其实就体现了算法中的顺序结构。顺序结构是一种基本的算法控制结构，它的各个步骤是按先后顺序依次被执行的。 板书：顺序结构 二、新知学习 （一）生活中的顺序结构 同学们，顺序结构可不是只在调整量杯液体的时候出现哦，它就像个调皮的小精灵，藏在我们生活和学习的好多地方。 1、 观看“顺序结构的案例”视频 2、 思考 现在请大家开动小脑筋，和同桌一起讨论讨论，你们还遇到过哪些事情是需要“一步一步按照先后顺序被依次执行”的？ （学生小组讨论，教师巡视指导） 时间到！哪个小组先来分享你们的发现？ 第2小组发现， 像这样“一步一步按先后顺序被依次执行”的情况还有很多，比如“广播操的每一节，都是由一系列固定的、连续的肢体动作组成的。每个动作必须按规定的顺序完成，整套体操就是一个长长的顺序结构”。再比如“使用微波炉加热食物，步骤固定且不可颠倒。你不可能在关上门之前启动微波炉，也不可能在放入食物之前设置时间。” 顺序结构和我们的生活息息相关！ （2） 用自然语言描述顺序结构 如图所示为小智所在学校的平面图。他现在正站在学校大门（点A），需要走到五一班的教室门口（点O），且只能沿着灰色的路行走，你可以试着用我们学过的自然语言来描述他从学校大门走到五一班教室的算法吗？ （首先从点A向上直走走到点B，接着以相同方向走到点C，然后再以相同方向走到点D，最后在点D右转走到点O） 我们通常使用“首先”“接着”“然后”“最后”等关联词来描述顺序结构的算法。显然，顺序结构的算法在解决问题时，是通过按顺序依次执行操作步骤的，它不能随意调整步骤顺序。 （3） 用流程图描述顺序结构 在之前的学习中，我们知道除了可以使用自然语言描述顺序结构，还可以使用什么方法描述算法呢？ ——是的，还可以使用流程图。接下来请同学们帮小智用流程图描述用计算器求出教室前长方形绿地的面积。 “小智测量出教室前的绿地长27.3米、宽11.8米，并打算用计算器求出其面积。” 画一画 大部分同学都成功绘制了长方形绿地面积计算的流程图，真是太厉害啦！ 从流程图中，我们可以清晰地看到，算法中的每一个操作步骤都会被执行一次且只执行一次。 三、编程执行顺序结构 咱们认识了顺序结构，还分别用自然语言和流程图描述了生活中的顺序结构，接下来咱们就要升级挑战啦——用图形化编程软件编写一个程序，实现定点行走。 1、实验过程 （1）将“学校平面图”作为背景图片导入舞台，调整至合适大小并放到适当位置 （2）删除“小科1”角色，将“小科2”作为角色导入舞台，调整至合适大小并放到适当位置。 （3）使用“移到”积木，将“小科2”的初始位置定位在点A。 （4）分别使用“移到”“在1秒内移动到”积木控制“小科2”直行走到点D。讨论它们有什么不同之处。 （5）使用“在3秒内旋转”积木，控制“小科2”在3秒内顺时针旋转90度。 （6）让“小科2”直行走到点O，运行程序并保存文件 2.小提示 （1）使用“背景”和“本地上传”选项，可以导入对应的背景图片。 （2）使用选项“本地传”可以导入对应的角色 3.做一做 现在请大家自己动手试试，在电脑上搭建这个程序，遇到问题可以举手问老师，也可以和小组小伙伴一起讨论解决。 （学生动手操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生） 4.思考 大部分同学都成功搭建出了定点行走的程序，真是太厉害啦！ 当角色在执行两个动作之间需要间隔一段时间时，该如何实现呢？ 四、课堂小结 通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！ 五、作业布置 预习下一课。 六、板书设计 顺序结构 1、寻找生活中的顺序结构 2、用自然语言描述顺序结构 3、用流程图描述顺序结构 4、用程序实现定点行走 观看 思考；表达 分享 学习 了解 实践 操作实践 操作练习 交流表达 预习下一课 创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣； 培养表达能力 培养倾听习惯 增加知识面 了解操作过程 培养实践能力 学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。 培养学生举一反三、学习迁移的能力； 鼓励学生尝试完成操作练习 培养表达能力 培养自主学习能力 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $