浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

2025学年第一学期期中检测一九年级语文卷 本卷总分120分（包含卷面书分3分），考试时间为120分钟。 一、积累(15分) 1.阅读下面的文字，完成1一2题。(5分) 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的▲ (x)陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸，▲(si) 哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书▲ (1)中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ (1)根据拼音，在空格处填写汉字。(3分) ①▲(xin)陶 ②A(s1)哑 ③书▲(j1) (2)下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（▲）(2分) A.飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B.莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C. 徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D. 美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 2.我们在阅读时偶尔会遇到“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联 系组合的。阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的 复句。(2分) 一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只 多一个百分点呢，也是希望永恒在前。 在布置我们的精神空间时，给爱 留下足够的容量。 一一毕淑敏《精神的三间小屋》 3请根据语段内容进行填空。(8分) 古典诗词善用对比。比如：（1)范仲淹《岳阳楼记》中，“▲ 用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；(2)刘禹锡的《翻乐天 扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“▲”与“▲_”两两对比，蕴 含深刻的人生哲理；(3)刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“▲”相 对比，写出千古文人的悲剧命运；(4)韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏” 而“▲”，可见获罪之快，君心难测；(5)温庭筠在《商山早行》一诗中，“▲ ▲”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓医心独 运。 二、阅读(52分) 4班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完 成下面活动步骤。(8分) 青色的池沼 青色的池沼/长满了马案草/透明的水底/映着流动的白云…/平静而 清潋…像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵-一一脚蹄撩动着薄雾一匹栗红色的马/在向你跳跃来了… (1)小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解 感情基调和诗歌主旨。(3分) 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 鸿沼 ①▲ 宁静、澄澈、等待的胸怀 《青色的池沼》 ②.▲ 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③ (2)小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器。（▲）(2分) A腰鼓 B.羌笛 C唢呐 D.小提琴 (3)经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵一一”三个 字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字 略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。(3分) 文学类作品阅读(17分) 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 “你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那 身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片…” 他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但 柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 “你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你 家孩子怎么样？” 对方做了一个痛苦的表情，毗出牙齿。 “不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗…啊，不，跟我们家这位来 这招儿可行不通。她太聪明啦。” 柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来， 他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩 膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并 拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 “你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利 蒂说，“她肯定会喜欢的。” 但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移 开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛-一用力，一边的翅膀像 纸片一样从中间裂成了两半。 卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整 半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济 于事。 最后蝴蝶终于放弃了；它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一 下。 柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛 此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩 缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴 蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。 有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它 们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在 那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 5.阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。(4分) 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：① 。在抓住蝴蝶的过 程中，因为他② 导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎， 他最终③ 。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④ 6.文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的 问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他 拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走…也许是 他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看， 果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中 间裂成了两半。 （1)请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一 系列动词，它们有什么表达效果？（2分) (2)文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个 短语分别带给你怎样的具体感受？（2分) 7在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗 示)。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。(3分) 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种 手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 8.“蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征 什么？结合第6题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你 觉得作者想表达什么深层含义？(6分) 非文学类作品阅读(10分) 学会拥有“黎明的感觉” 钱理群 ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，每一次上课都会 发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以 后就发展成为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。 这里有一个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，还有许多未知的世界等着我去 认识：我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就使我充满着对未知世界的期待和好奇。 学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、 研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现。因此 就会产生自我生命的升华，学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的 人生道路、研究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的 影响。那是1984年左右，我刚留校做助教，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于 是就请来了吴组缃、林庚、王瑶、朱德熙这样一些一流的北大中文系教授，那真是一次辉 煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，很有 风度，他一站在讲台上，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，是我把他扶到家里去 的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次课上， 他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了眼睛去看周围的世界，去 发现世界新的美。” ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛啊！“永远 处于婴儿的状态”，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现。这是非常重要的。问 题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《新语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个概 念，叫作“黎明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼睛，你的生命开始新的一 天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。 这就是古人说的：“苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，或者说是一种最理 想的学术境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外 界的环境我们管不了，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观努力去 创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书， 或者写一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象， 怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投 入，我跟前几届的北大学生都说过：“要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩”，这样， 你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。我追求这种生命的强度和力度，也追求 这种生命的自由状态。 (选自《中学生阅读（初中版）》2022年11期) 9.下列选项中，最符合本文中心论点的一项是（▲）(2分) A.学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平。 B.保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力。 C.北大学者的演讲对学生成长具有决定性影响。 D.通过设置目标可以获得写诗般的生命体验。 10.议论文的论证过程通常包含“提出问题（是什么）”、“分析问题（为什么）”和“解 决问题（怎么办）”。请简要分析本文是如何体现这种论证思路的，完成下表。(4分) 提出问题（是什么） (1) (第①-④段) A 分析问题（为什么） 通过林庚和梭罗的例子，深入阐释为什么需要保持“婴儿状 (第⑤-⑨段) 态”和“黎明的感觉”，因为这是创造性学习和研究的原动 力，是提高生命质量的途径。 解决问题（怎么办） (2) (第⑩段) 11.在分析问题这个环节里，第⑤⑥段详细讲述了林庚先生的故事，第⑧段则提及了梭罗 《瓦尔登湖》的观点。这两处内容共同支撑了中心论点，但却有不同的作用，请你从论证 方法角度进行分析。(4分) 古典诗文阅读(17分) 12.阅读《十六字令三首》，完成题目。(5分) 十六字令三首 毛泽东 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这三首小令均以“山”字起笔，从不同侧面描绘了山的形象。第一首突出其“①▲”， 通过“离天三尺三”极写山势险峻；第二首展现其动态之美，化静为动，将连绵群山比作 “②▲”和奔腾的万马；第三首则赋予山巨人般的力量，用“③▲”和“拄”这 两个动词，塑造了山坚韧不拔、顶天立地的形象。整组词既是写山，也是咏志，抒发了诗 人④▲ 的豪情壮志。 13.阅读《浪游记快》（节选），完成题目。(12分) 浪游记快（节选） 清·沈复 余凡事喜独出己见，不屑随人是非，即论诗品画莫不存人珍我充人弃我取之意，故名 胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者，聊以平生历历者记之。 余年十五时，吾父稼夫公馆于山阴赵明府幕中。暇日出游，得至吼山，离城约十余里。 不通陆路。近山见一石洞，上有片石横裂欲堕，即从其下荡舟入。豁然空其中，四面皆峭 壁，俗名之曰“水园”。临流建石阁五椽，对面石壁有“观鱼跃”三字，水深不测，相 传有巨鳞潜伏，余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼食焉。阁后有道通旱园，拳石乱矗， 有横阔如掌者，有柱石平其顶而上加大石者，凿痕犹在，一无可取。游览既毕，宴于水阁， 命从者放爆竹，轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生。 此幼时快游之始。惜乎兰亭、禹陵未能一到，至今以为憾。 【注释】①馆：作幕僚。②五椽：相当于“五间”，“椽”在这里作量词。③唼（shà)： 鱼、鸟等吃东西。 (1)解释下列句中加点的词。(3分) ①上有片石横裂欲堕▲②临流建石阁▲ ③相传有巨鳞潜伏▲ (2)请选出文中画线句正确的断句位置。（2分，限断2处) 即论诗A品画B奠不存人珍0我弃D人弃E我取之意 (3)将下列文言句子翻译成现代汉语。(3分) 故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者。 A (4)本文节选自《浪游记快》，你觉得标题里的“快”该如何理解？请结合文章内容加 以分析。(4分) 写作(50分) 14.《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。” 意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。”联系生活， 沈复的言行引发了你怎样的联想和思考？可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感 想。要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、 校名、人名等。