3.2 世界的地形 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地形、海拔与相对高度概念，五种基本地形类型特征及分层设色地形图、地形剖面图阅读。通过自然风光视频导入，衔接学生已有地图知识，搭建从具象地表形态到抽象地形概念的学习支架。 此资料以视频情境激发兴趣，结合实物模型、橡皮泥切割演示地形剖面（地理实践力），小组合作对比地形特征（综合思维），融入中国地形案例（区域认知），思维导图梳理知识。助力学生提升读图分析与空间想象能力，为教师提供系统教学资源，高效突破重难点。

湘教版七年级上册 《第二节 世界的地形（第一课时）》 教学目标： 掌握地形、海拔、相对高度的核心概念，能准确区分海拔与相对高度的差异，并进行简单计算。 识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形类型，牢记每种地形的海拔范围和形态特征。 学会阅读分层设色地形图和地形剖面图，能从图中提取地形类型、海拔高低等关键信息。 培养学生的读图分析能力、空间想象能力和地理数据计算能力。 教学重难点： （一）教学重点 海拔与相对高度的概念区分及计算方法。 五种基本地形类型的海拔范围和形态特征。 分层设色地形图的阅读方法。 （二）教学难点 相对高度的计算逻辑理解（尤其是两地海拔存在负数时的计算）。 地形剖面图的形成原理及阅读技巧。 结合地形特征准确判断实际区域的地形类型。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 认知基础：学生在小学科学和七年级上册前两章中，已初步了解地球的基本面貌、地图的基本要素（方向、比例尺、图例），具备简单的读图能力，但对地形相关概念（海拔、相对高度）和专业地图（分层设色地形图、地形剖面图）接触较少，缺乏系统认知。 思维特点：七年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的图像、视频、模型等教学资源兴趣浓厚，但抽象概念的理解能力较弱，需要通过具象化的演示和实例引导逐步突破。 学习习惯：学生好奇心强，乐于参与小组合作、动手操作等互动性强的学习活动，但注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），需要通过多样化的教学环节设计保持学习兴趣。 潜在问题：部分学生可能混淆 “海拔” 与 “相对高度” 的概念，对地形类型的判断容易因形态特征描述不清而出错；阅读分层设色地形图时，可能无法准确对应颜色与海拔高度的关系。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节课选自湘教版七年级上册第三章《地球的面貌》第二节《世界的地形》第一课时，是在学生掌握地球基本形态、地图基本要素后的延伸学习。地形是地球表面的基本地理特征，对气候、河流、人类活动等均有重要影响，本节课的内容既是地理学科的核心基础知识，也是后续学习 “世界气候”“世界河流”“人类活动与地理环境的关系” 等章节的重要铺垫，具有承上启下的关键作用。 （二）教材内容编排特点 湘教版教材对本节课的内容编排遵循 “从概念到实例、从理论到应用” 的逻辑： 先明确地形、海拔、相对高度的核心概念，通过示意图辅助理解，再设计简单计算例题巩固； 接着介绍五种基本地形类型，结合景观图、特征表格，从海拔和形态两方面对比分析，便于学生区分； 最后引入分层设色地形图和地形剖面图，讲解阅读方法，实现 “概念 — 特征 — 地图应用” 的闭环，符合七年级学生的认知规律。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件（PPT），包含地形景观图、海拔与相对高度示意图、五种基本地形特征表格、分层设色地形图、地形剖面图动画、我国主要地形区图片等； 实物教具：地球仪、地形模型（平原、高原、山地等）、橡皮泥、刀片、直尺、彩色笔； 学习任务单：设计包含概念填空、计算例题、地形判断练习、地图阅读任务的学习单，便于学生课堂同步学习和巩固； 拓展资料：准备我国不同地形区的农业生产、旅游资源等案例，用于课堂拓展延伸。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：播放一段包含平原、高原、山地、丘陵、盆地的自然风光视频（时长 1.5 分钟），视频中配解说：“地球表面并非平坦一片，有的地方广阔平坦，有的地方高耸入云，有的地方低洼开阔…… 这些不同的地表形态，构成了多姿多彩的世界地形。” 提问引导：视频中展示了哪些不同的地表形态？你去过类似的地方吗？请用自己的话描述一下那里的样子。（邀请 2-3 名学生回答，教师点评） 揭示课题：同学们描述的这些地表形态，在地理学中被称为 “地形”。今天我们就来系统学习《世界的地形》第一课时，了解地形的相关概念、五种基本地形类型以及如何阅读地形地图。（板书课题） （二）新课讲授：核心概念学习（10 分钟） 1. 地形的定义 教师讲解：地形是指地球表面的各种形态，它是地球内力作用（如地壳运动、火山喷发）和外力作用（如流水侵蚀、风力堆积）共同作用的结果。我们常见的地形有平原、高原、山地、丘陵、盆地等。 2. 海拔与相对高度 （1）概念讲解：展示 “海拔与相对高度示意图”，结合示意图讲解： 海拔：指地面某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。海平面是海拔的基准面，规定海平面的海拔为 0 米。例如，珠穆朗玛峰的海拔约 8848.86 米，就是指它高出海平面的垂直距离。 相对高度：指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的海拔差。例如，小明家所在的村庄海拔为 200 米，附近山顶的海拔为 1200 米，那么山顶相对于村庄的相对高度就是 1200-200=1000 米。 （2）概念区分：引导学生思考：“海拔和相对高度的区别是什么？”（小组讨论 1 分钟，邀请小组代表回答） 教师总结：海拔是 “点到海平面” 的垂直距离，有正负（高于海平面为正，低于海平面为负，如死海海拔约 - 415 米）；相对高度是 “点到点” 的垂直距离，一定为正值，反映的是两地的高低差距。 （3）计算练习： 基础题：甲地海拔 300 米，乙地海拔 1500 米，求乙地相对于甲地的相对高度。（学生独立计算，教师板书计算过程：1500-300=1200 米） 拓展题：丙地海拔 - 50 米（低于海平面 50 米），丁地海拔 800 米，求丁地相对于丙地的相对高度。（引导学生思考：相对高度 = 较高地点海拔 - 较低地点海拔，即 800-(-50)=850 米，强调负数计算的注意事项） 反馈纠错：邀请 2 名学生上台板书计算过程，教师针对易错点（如负数运算、单位遗漏）进行点评纠错。 （4）实物演示：用两个不同高度的书本代表两个地点，海平面用桌面表示，演示海拔是书本底部到桌面的距离，相对高度是两本书顶部的垂直距离，帮助学生具象化理解。 （三）新课讲授：五种基本地形类型（15 分钟） 1. 自主学习 + 小组合作 发放学习任务单，展示五种基本地形的景观图、分层设色图和特征表格（如下表），要求学生结合教材内容，以小组为单位（4 人一组）完成表格填写，重点对比每种地形的 “海拔范围” 和 “形态特征”。 （小组讨论 5 分钟，教师巡视指导，解答学生疑问） 2. 成果展示 + 教师精讲 （1）邀请 5 个小组分别代表一种地形，上台展示表格填写结果，并结合景观图简要说明该地形的形态特征（每组 1 分钟）。 （2）教师结合学生展示情况，进行精讲补充，强调关键知识点： 平原：海拔一般在 200 米以下，地面广阔平坦，起伏很小（如亚马孙平原、我国东北平原）； 高原：海拔较高，一般在 500 米以上，地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峭（如青藏高原、巴西高原）；注意区分平原和高原的核心差异 —— 海拔高度； 山地：海拔较高，一般在 500 米以上，地面起伏很大，坡度较陡，沟谷较深（如喜马拉雅山脉、安第斯山脉）； 丘陵：海拔较低，一般在 500 米以下，地面起伏和缓，坡度较缓（如我国山东丘陵、江南丘陵）；注意区分山地和丘陵的核心差异 —— 海拔高度和起伏程度； 盆地：四周高，中间低，海拔没有固定标准（如我国四川盆地、塔里木盆地）。 （3）实物模型观察：展示五种地形的实物模型，让学生近距离观察形态差异，并用手触摸感受 “平坦”“陡峭”“起伏和缓” 等特征，强化直观记忆。 （4）案例辨析：展示我国不同地形区的图片（如东北平原的农田、青藏高原的雪山、泰山的山地景观、江南丘陵的茶园、四川盆地的盆地地形），让学生快速判断地形类型，巩固特征记忆（邀请 3-4 名学生回答，教师点评）。 （四）新课讲授：地形地图的阅读（10 分钟） 1. 分层设色地形图 （1）概念讲解：展示分层设色地形图（世界地形或中国地形），讲解：分层设色地形图是在等高线地形图的基础上，按照不同的海拔高度，用不同的颜色表示地形类型的地图。通常用绿色表示平原，黄色表示高原、丘陵，棕色表示山地，蓝色表示海洋、湖泊，白色表示雪山、冰川。 （2）阅读方法： 第一步：看图例（颜色与海拔的对应关系），明确不同颜色代表的海拔范围； 第二步：观察地图颜色分布，判断地形类型（如大面积绿色区域为平原，大面积棕色区域为山地）； 第三步：结合图例和颜色深浅，分析地形起伏（如颜色从绿色过渡到黄色再到棕色，说明海拔逐渐升高，地形从平原过渡到高原、山地）。 （3）实践练习：发放中国分层设色地形图（简化版），让学生完成以下任务： 找出我国的三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原），观察其颜色（绿色），说明海拔特征； 找出我国的青藏高原，观察其颜色（黄色、棕色），说明海拔特征； 找出四川盆地，观察其颜色分布（中间绿色，四周黄色、棕色），说明地形特征。 （学生独立完成，小组内交流答案，教师巡视指导，最后集体订正） 2. 地形剖面图 （1）形成原理：播放地形剖面图形成动画（用刀片切割地形模型，展示剖面形态），讲解：地形剖面图是沿等高线地形图某条直线切开，垂直投影得到的图形，它能直观地反映某一方向上的地形起伏和海拔变化。 （2）阅读方法： 第一步：看横轴（水平距离），表示剖面线的长度； 第二步：看纵轴（海拔高度），表示海拔的变化； 第三步：观察曲线起伏，判断地形类型（如曲线平坦为平原，曲线陡峭为山地，中间低、两侧高为盆地）。 （3）实物演示：用橡皮泥捏一个简单的地形模型（包含平原、山地、盆地），用直尺模拟剖面线，用刀片垂直切割，让学生观察剖面形态，然后对照地形剖面图，理解 “剖面线 — 切割 — 剖面” 的逻辑关系。 （4）简单绘制：在黑板上画一条等高线示意图（包含 3 个等高线闭合区域，分别代表山地、盆地、平原），沿一条直线画剖面线，引导学生一起绘制地形剖面图，强调 “海拔对应” 和 “起伏形态” 的绘制要点。 （五）课堂小结与巩固练习（3 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课核心内容，用思维导图的形式在 PPT 上展示： 世界的地形（第一课时） 核心概念：地形、海拔、相对高度（计算） 基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地（特征+判断） 地形地图：分层设色地形图（阅读方法）、地形剖面图（形成+阅读） 邀请 1 名学生根据思维导图复述本节课重点，教师补充完善。 2. 巩固练习 （1）单选题：世界上面积最大的平原是（ ） A. 东北平原 B. 亚马孙平原 C. 华北平原 D. 长江中下游平原 （答案：B） （2）判断题：海拔越高的地形一定是山地。（ ） （答案：×，解析：高原海拔也较高，核心区别是起伏程度） （3）计算题：某山峰海拔 1800 米，山脚下的村庄海拔 300 米，求山峰相对于村庄的相对高度。 （答案：1800-300=1500 米） （学生快速完成，教师核对答案，讲解易错点） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $