第22课《陈涉世家》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《陈涉世家》展开，涵盖文言知识积累、起义发展脉络梳理、陈胜形象分析及《史记》叙事特点探究。课堂导入从秦朝苛政背景切入，以“他们是谁？这场起义为何能一呼百应？”设问，连接历史背景与文本研读，搭建情境支架帮助学生建立知识关联。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过解析“世家”体例、司马迁对平民英雄的肯定渗透文化认同，借助“起义成功条件分析”“详略安排作用”等问题设计训练逻辑思维。采用圈点勾画、小组讨论等方法，结合文言知识系统梳理（通假字、词类活用表）和课堂检测，学生能夯实基础并提升探究能力，教师可直接用于高效教学。

亮亮图文旗舰店https://liangliangtuwen.tmall.com 课堂导入 同学们，两千多年前的秦朝末年，苛政如枷锁般套在百姓身上：男子被迫戍边，女子被迫织作，赋税沉重到 “民不聊生”，刑罚严酷到 “赭衣塞路”。就在这样的黑暗时刻，一群被征发前往渔阳戍边的贫苦农民，因大雨耽误了行程，面临 “失期当斩” 的绝境。其中，有两个人没有选择坐以待毙 —— 他们用一句呐喊划破了王朝的阴霾，用一场起义点燃了反抗的星火。他们是谁？这场起义为何能一呼百应？今天，就让我们走进《陈涉世家》，探寻中国历史上第一次大规模农民起义背后的智慧与勇气。 学习目标 1.积累通假字、词类活用、一词多义等文言知识；能准确翻译关键语句，理清起义发展脉络。 2.通过圈点勾画、小组讨论，掌握《史记》“详略得当” 的叙事特点；分析陈胜形象，理解塑造人物的方法。 3.体会陈胜的反抗精神与谋略智慧，客观评价历史人物的功过，培养历史思辨能力。 探究新知——作者简介 司马迁（前 145 年 - 前 90 年左右），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。他出身史学世家，父亲司马谈曾任太史令，临终嘱托其编撰通史。司马迁继承父志，历时十余年，忍辱完成《史记》。他曾任太史令、中书令，因为李陵辩护遭宫刑，却坚守 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的理想，其严谨的治学态度与坚韧精神，让《史记》成为史学与文学的双重丰碑。 探究新知——作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，共 130 篇，含十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了黄帝至汉武帝约 3000 年历史。它突破编年体局限，以人物为中心，既客观记录史实，又融入文学性描写，语言生动、人物鲜活。鲁迅赞其 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”，它不仅是后世史学著作的典范，更对古典文学发展影响深远，为 “二十四史” 之首。 探究新知——文化常识 世家：《史记》体例之一，原记诸侯勋贵，因陈涉领导反秦起义、功绩卓著，司马迁破例将其列入，体现对平民英雄的肯定。​ 闾左：秦朝户籍制度中，富户住闾右，贫者居闾左，“发闾左適戍渔阳” 可见秦徭役对贫苦百姓的压迫。​ 戍卒：指被征发戍守边疆的士兵，秦朝 “適戍” 制度严苛，失期即斩，为起义埋下导火索。​ 符节：古代朝廷信物，“符离人葛婴将兵徇蕲以东” 中，葛婴持符节领兵，代表朝廷授权。 探究新知——创作背景 《陈涉世家》创作于西汉武帝时期，当时汉朝已稳定，但秦亡教训仍被关注。司马迁编撰时，既基于《秦记》等史料，也融入对秦暴政的反思 —— 秦朝统一后，赋税沉重、徭役繁多、刑罚严酷，“天下苦秦久矣”，陈涉起义是百姓反抗的必然。司马迁借记载起义，既还原秦末历史真相，也通过肯定陈涉功绩，传递 “官逼民反” 的历史规律，警示统治者重视民心。​ 预习检查——读一读 lǘ zhé shù háng duó jiàn zēng wàng fèn hú jiǎ 阳夏人 发闾左 適戍 当行 度已失期 鸿鹄之志 以数 谏故 罾 陈胜王 忿 恚尉 shuò huì 预习检查——读一读 chī wú nìng qí huì zhè qiáo zhì cuó pī shèng 尉果笞广 毋 宁有种乎 蕲 柘 酂 铚 谯 与皆来会计事 六七百乘 被坚执锐 整体感知——初读课文 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉/少时，尝与人/佣耕，辍耕/之垄上，怅恨/久之，曰：“苟/富贵，无/相忘。”佣者/笑而应曰：“若为/佣耕，何/富贵也？”陈涉/太息曰：“嗟/乎！燕雀安知/鸿鹄之志哉！” 整体感知——初读课文 二世元年/七月，发闾左/谪戍渔阳，九百人/屯大泽乡。陈胜、吴广/皆次当行，为屯长。会/天大雨，道/不通，度/已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广/乃谋曰：“今亡/亦死，举大计/亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下/苦秦久矣。吾闻/二世少子也，不当立，当立者/乃公子扶苏。扶苏/以数谏故，上使/外将兵。今/或闻无罪，二世杀之。百姓/多闻其贤，未知/其死也。项燕/为楚将，数有功，爱士卒，楚人/怜之。或/以为死， 整体感知——初读课文 或/以为亡。今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕，为天下唱，宜/多应者。” 吴广/以为然。乃/行卜。卜者/知其指意，曰：“足下事/皆成，有功。然足下/卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我/先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人/所罾鱼腹中。卒/买鱼烹食，得/鱼腹中书，固/以怪之矣。又间令/吴广之次所旁丛祠中，夜/篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆/指目陈胜。 整体感知——初读课文 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言/欲亡，忿/恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第/令毋斩，而戍死者/固十六七。且壮士/不死即已，死即举大名耳，王侯将相/宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称/公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜/自立为将军，吴广为都尉。攻/大泽乡，收/而攻蕲。 整体感知——初读课文 蕲下，乃令/符离人葛婴将兵/徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独/守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰/与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军/身被坚执锐，伐/无道，诛/暴秦，复立/楚国之社稷，功/宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县/苦秦吏 者，皆/刑其长吏，杀之以应陈涉。 整体感知——初读课文 用四字短语概括事件，学生跳读课文，小组合作完成： ① 少年立志（陈胜少时，怅恨 “燕雀安知鸿鹄之志”） ② 遇雨失期（二世元年七月，戍卒遇雨误期，按法当斩） ③ 谋定起义（分析形势，提出 “死国可乎”，定计 “诈称扶苏、项燕”） ④ 舆论造势（鱼腹藏书 “陈胜王”，狐鸣呼曰 “大楚兴”） ⑤ 并杀两尉（吴广激将，陈胜相助，夺取兵权） ⑥ 召令徒属（发表演说，喊出 “王侯将相宁有种乎”） ⑦ 攻占陈县（起义军势如破竹，定都陈县，立为 “张楚” 王） ⑧ 天下响应（诸郡县苦秦吏者，杀长吏以应陈涉） 整体感知——初读课文 用四字短语概括事件，学生跳读课文，小组合作完成： 教师总结：文章详写起义策划与发动过程，略写少年时期与后续战事，详略得当，突出 “起义” 这一核心事件和陈胜的谋略。 整体感知——初读课文 聚焦关键情节：起义成功的条件，讨论：陈胜吴广为何能成功发动起义？ 教师总结：① 客观条件：遇雨失期（直接导火索）；天下苦秦（根本原因） ② 主观条件：有远大志向（鸿鹄之志）；有敏锐洞察力（“天下苦秦久矣”）；有谋略（诈称扶苏、项燕，利用民心；舆论造势）；有勇气（并杀两尉，果断起兵）；有号召力（“王侯将相宁有种乎” 激励众人） 整体感知——疏通文意 原文：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。” 佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？” 陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 重点字词：佣耕：被雇佣耕地。辍：停止。之：去、往。怅：失意，不痛快。苟：如果。若：你。太息：长叹。 译文：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地。（有一天）他停止耕作走到田埂上，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，都不要忘了彼此啊。” 被雇佣的人笑着回答说：“你是个被雇佣耕地的人，哪来的富贵呢？” 陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！” 整体感知——疏通文意 原文：二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？” 重点字词：闾左：指贫民。适戍：发配去守边，“适” 通 “谪”。次当行：都被编入谪戍的队伍。会：适逢，恰巧遇到。度：估计。亡：逃跑。举大计：发动起义。等：同样。死国：为国事而死。 译文：秦二世元年七月，朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都在征发之列，担任了队伍的小头目。恰巧遇到大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照法律都应当斩首。陈胜、吴广就商量说：“现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？” 整体感知——疏通文意 原文：陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。 重点字词：苦秦：苦于秦的统治。数：屡次。谏：古代下级对上级提意见。将：率领。 译文：陈胜说：“百姓苦于秦朝的统治很久了。我听说秦二世是秦始皇的小儿子，不应被立为皇帝，应当被立为皇帝的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵。现在有的人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领，多次立有战功，爱护士兵，楚国人很爱怜他。 整体感知——疏通文意 原文：或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。” 吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？” 重点字词：诚：果真。唱：通 “倡”，倡导。然：对，正确。指意：意图。 译文：有的人认为他死了，有的人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，向天下倡导，应当有很多响应的人。” 吴广认为他说得对。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能成功，能建立功业。但你们把这件事向鬼神卜问一下吧！” 整体感知——疏通文意 原文：陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。” 乃丹书帛曰 “陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 重点字词：念：考虑，思索。丹：朱砂。书：写。王：称王。罾：用网捕。固：本来。怪：认为…… 奇怪。间：暗中。次所：军队驻扎的地方。篝火：用笼罩着火。狐鸣：学着狐狸鸣叫。往往：到处。指目：手指并用眼睛注视着。 整体感知——疏通文意 原文：陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。” 乃丹书帛曰 “陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 译文：陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说：“这是教我们先威服众人罢了。” 就用丹砂在绸子上写 “陈胜王” 三个字，放在别人所捕获的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的书信，本来已经认为这事怪异了。（陈胜）又暗中指使吴广到军队驻地旁边的丛林里的神庙中，用笼罩着火，学着狐狸鸣叫的声音喊道：“大楚复兴，陈胜称王。” 士兵们整夜都很惊恐。第二天，士兵中到处谈论这件事，都用手指并用眼睛注视着陈胜。 整体感知——疏通文意 原文：吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。 重点字词：素：向来，一向。忿恚：使…… 恼怒。笞：用竹板打。挺：拔出。佐：帮助。并：一起。 译文：吴广向来待人很好，士兵中很多人愿意为他效力。率领戍卒的军官喝醉了，吴广故意屡次说想要逃跑，使尉恼怒，让尉责辱他，借此来激怒众人。尉果然用竹板打吴广。尉剑拔出鞘，吴广跳起来，夺过剑杀死了尉。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。 整体感知——疏通文意 原文：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 徒属皆曰：“敬受命。” 乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。 重点字词：徒属：所属的人。藉第令：即使，假若。十六七：十分之六七。宁：难道。受命：听从（你的）号令。袒右：露出右臂（作为起义的标志）。盟：盟誓。 整体感知——疏通文意 原文：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 徒属皆曰：“敬受命。” 乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。 译文：陈胜召集并号令所属的人说：“你们诸位遇到大雨，都已经误了期限，误了期限应当斩首。即使仅能免于斩刑，而戍守边塞死去的人本来就占十分之六七。况且大丈夫不死也就罢了，要死就要成就大的名声！王侯将相难道有天生的贵种吗？” 属下的人都说：“听从您的号令！” 于是就假称是公子扶苏和项燕的队伍，依从百姓的愿望。露出右臂作为起义的标志，对外称大楚。（用土）筑台，并在台上宣誓，用两尉的头祭祀天。 整体感知——疏通文意 原文：陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。 重点字词：下：攻下，攻克。徇：攻占（土地）。比：等到。乘：一辆兵车。骑：骑兵。 译文：陈胜自立为将军，吴广担任都尉。攻打大泽乡，收集大泽乡的义军，攻打蕲县。蕲县攻下后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。攻打铚、酇、苦、柘、谯县，都攻了下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县的时候，已有战车六七百辆，骑兵一千多骑，士卒几万人。 整体感知——疏通文意 原文：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。” 陈涉乃立为王，号为张楚。 重点字词：守丞：守城的官员。谯门：城门。三老：掌管教化的乡官。豪杰：当地有声望的人。会计：集会商议。被：通 “披”，穿着。坚：指铠甲。锐：指武器。社稷：国家。 整体感知——疏通文意 原文：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。” 陈涉乃立为王，号为张楚。 译文：进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。守丞不能战胜，后来守丞被人杀死，大军便占领陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐无道朝廷，诛灭残暴秦朝，复兴楚国，论功应当称王。” 陈胜于是就自立为王，国号为张楚。 整体感知——疏通文意 原文：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 重点字词：刑：惩罚。 译文：这个时候，各个郡县受秦朝官吏暴政之苦的百姓，都宣判他们官吏的罪状，把他们杀死来响应陈涉。 整体感知——字词梳理 词类活用 名词作动词：陈胜王（称王）；置人所罾鱼腹中（用网捕）；皆指目陈胜（用手指，用眼看） 名词作状语：乃丹书帛曰（用朱砂）；夜篝火（在夜间）；狐鸣呼曰（像狐狸一样） 形容词作名词：被坚执锐（坚固的铠甲，锐利的武器） 整体感知——字词梳理 一词多义 次：陈胜、吴广皆次当行（编次）；又间令吴广之次所旁丛祠中（军队驻扎）​ 数：以数谏故（屡次，shuò）；卒数万人（几，shù）​ 故：广故数言欲亡（故意）；扶苏以数谏故（缘故）​ 之：辍耕之垄上（去，往）；怅恨久之（语气助词，无实义）；燕雀安知鸿鹄之志哉（的） 整体感知——字词梳理 通假字 原字 通假字 释义 课文例句 適 谪 处罚、流放 发闾左適戍渔阳九百人 唱 倡 倡导、发起 为天下唱，宜多应者 以 已 已经 固以怪之矣 被 披 穿着 将军身被坚执锐 指 旨 意图、旨意 卜者知其指意（部分版本收录） 整体感知——字词梳理 古今异义 词语 古义 今义 课文例句 等死 同样是死 等待死亡 今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎 卒中往往语 到处、处处 表示某种情况时常存在 卒中往往语，皆指目陈胜 楚人怜之 爱戴、怜悯 可怜、同情 项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之 而戍死者固十六七 十分之六七（表约数） 十六或十七（表确数） 借第令毋斩，而戍死者固十六七 整体感知——字词梳理 古今异义 词语 古义 今义 课文例句 号令召三老、豪杰与皆来会计事 集会议论 财务人员 号令召三老、豪杰与皆来会计事 将军身被坚执锐 亲自、亲身 身体 将军身被坚执锐 今亡亦死 逃跑、逃亡 死亡 今亡亦死，举大计亦死 整体感知——字词梳理 古今异义 词语 古义 今义 课文例句 又间令吴广之次所旁丛祠中 私自、暗中 中间、间隔 又间令吴广之次所旁丛祠中 扶苏以数谏故 屡次、多次 数量、几个 扶苏以数谏故，上使外将兵 借第令毋斩 即使、假使 借用、借钱 借第令毋斩，而戍死者固十六七 整体感知——重点句式 特殊句式 判断句：陈胜者，阳城人也（“…… 者，…… 也” 表判断）​ 省略句：乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（省略主语 “陈胜”）；守丞死，乃入据陈（省略主语 “起义军”）​ 倒装句：祭以尉首（状语后置，“以尉首祭”） 精读细研——问题探究 陈胜吴广的舆论准备有哪些具体做法？ ① 鱼腹藏书：丹书帛曰 “陈胜王”，放入他人捕捞的鱼腹中；② 狐鸣呼曰：夜间在丛祠旁点燃篝火，模仿狐狸叫声呼喊 “大楚兴，陈胜王”。 精读细研——问题探究 除了舆论准备，陈胜还做了哪些关键准备？ ① 策略准备：分析天下形势，确定 “诈称公子扶苏、项燕” 的口号（利用二人威望争取民心）；② 兵权准备：吴广故意激怒将尉，陈胜趁机协助杀死两尉，夺取戍卒指挥权。 精读细研——问题探究 “王侯将相宁有种乎” 这句话在文中有何含义？为何能激励戍卒们起义？ 含义：“王侯将相难道有天生的贵种吗？” 这句话否定了封建等级制度，打破了 “君权神授” 的迷信，体现了陈胜平等的反抗意识和远大抱负。激励原因：① 戍卒们多为贫苦农民，长期受等级压迫，这句话直击他们内心的不甘，唤醒了其反抗精神；② 当时戍卒们面临 “亡亦死，举大计亦死” 的绝境，这句话给了他们改变命运的希望，让他们意识到通过起义可能摆脱被奴役的命运，因此纷纷 “敬受命”。 精读细研——问题探究 陈胜吴广起义能迅速响应的根本原因是什么？ 根本原因是 “天下苦秦久矣”，秦朝苛政让百姓忍无可忍。 课文中哪些内容能体现 “天下苦秦久矣”？ ① 徭役繁重：朝廷征发贫苦百姓（闾左）前往渔阳戍边，九百人被迫远离家乡；② 刑罚严酷：戍卒误期按秦法 “皆斩”，绝境之下只能反抗；③ 民心积怨：扶苏贤明却被冤杀，项燕受楚人爱戴，百姓对秦朝统治早已不满。 精读细研——语言赏析 “今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？” 的语言有何特点？ ① 逻辑清晰：用 “亡” 与 “举大计” 的结果对比，突出 “都是死” 的绝境；② 语气有力：以反问句收尾，强化情感，具有强烈的鼓动性。 这句话能看出陈胜的哪些性格？ ① 冷静睿智：能清晰分析利弊，不盲目冲动；② 勇敢果断：在绝境中敢选择 “举大计”，不坐以待毙；③ 心怀天下：提出 “死国”（为国事而死），将个人命运与天下兴亡结合。 精读细研——语言赏析 “辍耕之垄上，怅恨久之” 中的 “怅恨” 一词有何表达效果？ “怅恨” 指惆怅、怨恨，既写出了陈胜对田间劳作、贫困生活的不满，也暗含了他对现状的不甘和对未来的憧憬。这个词简洁凝练，为后文 “燕雀安知鸿鹄之志哉” 的感叹做了铺垫，初步展现了陈胜胸怀大志、不甘平庸的人物形象。 精读细研——语言赏析 “卒中往往语，皆指目陈胜” 中的 “指目” 一词有何妙处？ “指目” 是 “用手指、用眼看” 的意思，属于动作细节描写。它生动形象地写出了戍卒们在看到 “鱼腹藏书”“狐鸣” 等异象后，对陈胜的敬畏、好奇与关注，侧面烘托了舆论造势的效果 —— 陈胜的权威已在戍卒中悄然树立，为后续起义的顺利发动埋下伏笔。 精读细研——手法探析 课文详写起义的策划和发动过程，略写起义后的战事和陈胜的结局，这种详略安排有何作用？ ① 突出核心：课文的核心是展现陈胜的谋略、勇气和反抗精神，详写策划（分析形势、制定策略、舆论造势）和发动（并杀两尉、召令徒属）过程，能集中体现人物形象和文章主题；② 符合文体：《史记》“世家” 重在记载人物的关键功绩和精神特质，起义的策划与发动是陈胜一生中最具代表性的事件，详写这部分能凸显其历史地位；③ 简洁高效：略写后续战事和结局，避免内容冗长，让文章重点突出、节奏紧凑，同时给读者留下想象空间。 精读细研——手法探析 课文中 “鱼腹藏书”“狐鸣呼曰” 属于什么手法？作者为何要写这些内容？ 手法：属于 “借助鬼神” 的迷信手法（或 “舆论造势” 的策略）。写作原因：① 当时百姓普遍迷信鬼神，陈胜吴广利用这一点，让起义显得 “受命于天”，增强起义的合理性和号召力，让戍卒们相信陈胜称王是 “天意”，从而心甘情愿追随；② 体现陈胜的谋略：他深知百姓心理，通过这种隐蔽的方式动摇军心、树立权威，避免直接号召可能引发的抵触，展现了其机智过人的一面。 精读细研——手法探析 课文中哪些语言描写能体现陈胜的特点？请举例说明。 ① “燕雀安知鸿鹄之志哉”：体现陈胜胸怀大志，不甘平庸；② “王侯将相宁有种乎”：体现陈胜反抗封建等级制度的勇气和抱负。 课文中的动作描写如何展现陈胜形象？ ① “辍耕之垄上”：写出陈胜对田间劳作的不满，暗含对现状的思考；② “佐之，并杀两尉”：展现陈胜的果断勇敢，关键时刻能挺身而出。 精读细研——手法探析 课文用了哪些侧面描写烘托陈胜？ “卒中往往语，皆指目陈胜”：通过戍卒的 “指指点点、注目凝视”，侧面体现舆论准备的效果，烘托陈胜的权威。 课文中的对比手法有何作用？ 将陈胜的 “鸿鹄之志” 与其他戍卒的麻木顺从对比，突出陈胜的远大抱负；将将尉的残暴与陈胜的沉稳对比，突出陈胜的谋略。 精读细研——主旨探讨 课文通过记叙陈胜吴广起义的经过，表达了怎样的主旨？ ① 赞扬陈胜胸怀大志、勇敢反抗、富有谋略的精神，肯定他领导农民起义推翻秦朝统治序幕的历史功绩；② 揭示秦朝苛政是农民起义的根本原因，反映了 “官逼民反” 的历史规律；③ 体现司马迁对陈胜的肯定与尊重 —— 将出身农民的陈胜列入 “世家”，打破了 “王侯将相皆贵种” 的传统观念，彰显了其进步的历史观。 精读细研——主旨探讨 陈胜身上有哪些值得肯定的进步性？ ① 有远大志向：少年时就有 “鸿鹄之志”，不甘一生务农；② 有谋略智慧：能洞察形势、制定策略、舆论造势；③ 有反抗精神：敢于挑战秦朝暴政，领导第一次农民起义。 陈胜存在哪些局限性？ 作为农民阶级代表，他缺乏长远政治眼光，称王后期贪图享乐、用人失当、疏远旧友，最终导致起义失败。 精读细研——主旨探讨 “世家” 在《史记》中原本记载什么人？ 原本记载诸侯、勋贵等有世袭地位或重大功绩的人物。 司马迁将陈胜列入 “世家”，主要依据是什么？ 依据是陈胜的实际功绩 —— 他领导了中国历史上第一次大规模农民起义，拉开反秦序幕，对历史影响深远。 这一安排体现了司马迁怎样的史学观念？ ① 不以出身论英雄：不因为陈胜是农民就轻视，重视实际贡献；② 尊重历史事实：承认陈胜起义的历史转折意义；③ 具有平等意识：打破封建等级偏见，彰显公正进步的史学观。 课堂总结——本章要点 文言上，需掌握 “適” 通 “谪”、“被” 通 “披” 等通假字，“等死”“往往” 等古今异义，及 “王”“罾” 等词类活用。 内容上，记叙陈胜吴广因戍边失期，以 “天下苦秦久矣” 为契机，借舆论造势、并杀两尉发动起义，终成 “张楚” 政权。 人物上，陈胜胸怀 “鸿鹄之志”，具谋略与反抗精神，亦有农民阶级局限。 主旨上，既赞起义反秦功绩，也体现司马迁重视实绩、突破等级的史学观。 课堂总结——板书设计 陈涉世家 陈胜出身抱负——佣耕身，鸿鹄志 起义的原因 和经过 分析形势 制造舆论 发动起义 势如破竹 胜利进军 失期，法皆斩（直接原因） 天下苦秦久矣（根本原因） 扶苏与项燕（内外矛盾） 鱼腹藏书 篝火狐鸣 智杀两尉 召令徒属 远大抱负 远见卓识 非凡谋略 领导才干 课 堂 检 测 1.下列句子中，不含通假字的一项是（ ）​ A. 发闾左適戍渔阳九百人​ B. 为天下唱，宜多应者​ C. 将军身被坚执锐​ D. 扶苏以数谏故，上使外将兵 D 简析：A 项 “適” 通 “谪”，处罚、流放；B 项 “唱” 通 “倡”，倡导、发起；C 项 “被” 通 “披”，穿着；D 项无通假字。 课 堂 检 测 2.下列划线词的古今意义一致的一项是（ ）​ A. 卒中往往语，皆指目陈胜​ B. 楚人怜之，或以为死​ C. 今亡亦死，举大计亦死​ D. 项燕为楚将，数有功 D 简析：A 项 “往往” 古义为 “到处”，今义为 “时常存在”；B 项 “怜” 古义为 “爱戴”，今义为 “可怜”；C 项 “亡” 古义为 “逃跑”，今义为 “死亡”；D 项 “将” 古今均指 “将领、带兵”，意义一致。 课 堂 检 测 3.下列对陈胜起义前准备工作的分析，错误的一项是（ ）​ A. 舆论准备：鱼腹藏书、狐鸣呼曰，借助鬼神树立权威​ B. 策略准备：诈称扶苏、项燕，利用二人威望争取民心​ C. 心理准备：用 “等死，死国可乎” 说服吴广，统一思想​ D. 兵权准备：吴广激怒将尉，陈胜协助杀尉，夺取指挥权 C 简析：“等死，死国可乎” 是陈胜对形势的分析，目的是明确起义的必要性，并非专门说服吴广；文中吴广本就支持起义，二人无需 “统一思想”，C 项分析错误。 课 堂 检 测 4.下列句子中，不能体现陈胜 “胸怀大志” 的一项是（ ）​ A. 怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”​ B. 燕雀安知鸿鹄之志哉！​ C. 今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？​ D. 王侯将相宁有种乎！ C 简析：A 项 “苟富贵，无相忘” 体现陈胜对富贵的追求与重情义，暗含抱负；B 项以 “鸿鹄” 自比，直接表明远大志向；D 项否定等级制度，体现改变命运的抱负；C 项侧重分析起义的利弊，体现的是 “冷静睿智”，而非 “胸怀大志”。 课 堂 检 测 5.下列对《史记》将陈涉列入 “世家” 的原因，理解正确的一项是（ ）​ A. 陈涉出身贵族，与诸侯地位相当​ B. 陈涉领导起义，推翻了秦朝统治​ C. 陈涉功绩卓著，影响秦末历史走向​ D. 司马迁个人偏爱，违背体例安排 C 简析：A 项错误，陈涉出身农民，非贵族；B 项错误，陈涉起义动摇秦朝统治，并未直接推翻；D 项错误，司马迁未违背体例，而是依据功绩安排；C 项正确，陈涉领导第一次农民起义，是秦末历史的转折点，功绩足以入 “世家”。 课 后 作 业 写一篇短文《我眼中的陈胜》（不少于 300 字），结合课文与补充资料，谈谈对陈胜的评价。 我眼中的陈胜​ 在秦末沉沉的黑暗中，陈胜如一颗惊雷，划破了暴政的阴霾，成为中国历史上第一位农民起义领袖。他的形象，既有令人敬佩的高光时刻，也有让人惋惜的历史局限，立体而真实。 课 后 作 业 写一篇短文《我眼中的陈胜》（不少于 300 字），结合课文与补充资料，谈谈对陈胜的评价。 课文中，年少的陈胜便不甘 “辍耕之垄上” 的平庸，一句 “燕雀安知鸿鹄之志哉”，尽显他胸怀天下的抱负。当戍卒遇雨失期、面临 “法皆斩” 的绝境时，他没有坐以待毙，而是冷静分析 “天下苦秦久矣” 的形势，定下 “诈称扶苏、项燕” 的策略，用 “鱼腹藏书”“狐鸣呼曰” 造势，更以 “王侯将相宁有种乎” 的呐喊唤醒民心。这些举动，让我看到他的睿智、果敢与反抗精神 —— 他不仅敢想，更敢为，用行动打破了 “君权神授” 的迷信。 课 后 作 业 写一篇短文《我眼中的陈胜》（不少于 300 字），结合课文与补充资料，谈谈对陈胜的评价。 然而，补充资料中陈胜的结局同样引人深思。称王之后，他渐渐沉迷权势，疏远旧友，甚至因昔日同伴提及贫贱往事便将其杀害，最终众叛亲离，起义功败垂成。这并非他个人的过错，而是农民阶级缺乏长远政治眼光的时代局限。但即便如此，我仍敬佩他。他或许不是完美的英雄，却以卑微之身点燃了反秦的星火，让 “官逼民反” 的正义之声传遍天下。 课 后 作 业 写一篇短文《我眼中的陈胜》（不少于 300 字），结合课文与补充资料，谈谈对陈胜的评价。 陈胜如同一面镜子，照见了普通人的抱负与勇气，也映出了时代的枷锁。他的故事告诉我们：敢于反抗不公、勇于追逐理想值得赞颂，但唯有坚守初心、胸怀格局，才能走得更远。陈胜虽逝，但他的反抗精神与远大志向，至今仍激励着每一个不甘平庸、敢于追梦的人。 谢 谢 观 看 亮亮图文旗舰店https://liangliangtuwen.tmall.com 2019 Blues 300048.0 $