湖南省长沙市雅礼教育集团2025-2026学年七年级上学期11月期中联考语文试题

2025 年下学期七年级期中检测试卷 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，21道小题，满分 120 分，时量 120 分钟 卷首语： “有朋自远方来，不亦乐乎？ ”朋友，是青春的温暖底色，是成长的坚实依靠。学校将组织开展“有朋自远方来 ”综合性实践活动，请你共同参与，探寻交友之道，收获成长智慧。 任务一 与同学为友 ·交际初探 一、积累与运用（24 分） 【开场白】宣传组拟写了开场白，请阅读并完成 1-3 题 亲爱的同学们， (①) 朋友是迷茫时驱散阴霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知识海洋中自在徜徉的舟楫，是成长路上（谆谆教诲/咄咄逼人）的良师。 (②) 朋友会为我们遮敝风雨，也会在出现分岐时给予理解； (③) 是漂泊心灵最终的着落，是困境中让你喜出忘外的转机，是回忆里带着黄晕的暖光——欢迎来到《青春 ·交友》综合性实践活动的现场，让我们敞开心扉，共话成长。 (④) 1. 对以上文段中加点字词的判断，正确的一项是（ ）（2 分） A.“谆谆 ”一词应读作“dūn dūn ”，“咄咄 ”一词应读作“duó duó ”。 B.“着落 ”的“着 ”应读作“zháo ”，“黄晕 ”的“晕 ”应读作“yūn ”。 C.“云霄 ”应改为“云宵 ”，“遮敝 ”应改为“遮弊 ”。 D.“分岐 ”应改为“分歧 ”，“喜出忘外 ”应改为“喜出望外 ”。 2. 下列对语段中画线部分的词语和标点使用的解读，不正确的一项是（ ）（2 分） A. “徜徉 ”一词与本段语境不符，应改为“徘徊 ”。 B. “谆谆教诲 ”和“咄咄逼人 ”应选择“谆谆教诲 ”。 C. 文段中“暖光—— ”一词后的破折号使用有误，应改成省略号。 D. 文段中“《青春 ·交友》 ”处的书名号使用有误，应改成双引号。 3.小语在整理时遗漏了“当青春的画卷徐徐展开， ‘朋友 ’是最温暖的底色 ”一句，请你找到最恰当的位置（ ）（2 分） A.① B.② C.③ D.④ 【自我介绍】与朋友交往的第一步往往是展示自己，让朋友认识你。请阅读下面的文字，完成问题。 大家好！阅读让我思接千载。在《朝花夕拾》 中与童年的鲁迅相遇，让我懂得了珍视生命中的温情瞬间；于《论语》 中，我感受到了‘友直、友谅、友多闻 ’的古老智慧；从《世说新语》 ‘管宁割席 ’里，我读懂了志同道合的真义。这份对人性与友情的探寻，最终在李杜的诗篇中找到了最浪漫与最沉郁的表达。期盼与志趣相投的你们相识！ 4.下面批注不正确的一项是（ ）（2 分） A.文段中下划线的句子有语病，该句介词掩盖主语，去掉“让 ”即可。 B.《论语》为儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《礼记》 合称为“ 四书 ”，其中的“子 ”是孔子的本名。 C.《世说新语》主要记载的是汉末至东晋士大夫的言谈、逸事， 有一些篇目反映了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。 D.李白与杜甫被合称为“李杜 ”，是我国诗歌史上浪漫主义与现实主义的两座高峰，他们的深厚友情也传为佳话。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 5.无数文人墨客与明月、时间、学习、 自己为友，写下不朽诗文。请你补充完整。（6 分） 与明月为友 ◇可寄托情思 我寄愁心与明月， ① 。 明月千里寄相思，诗人将无形的牵挂化作有形的陪伴，让清辉洒满友人的旅途。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 与时间为友 ◇能悟得真理 ② , ③ 。 在昼夜交替、冬春轮回的江景中，诗人读出了时光流转中蕴含的生机与希望。（《次北固山下》） 与学习为友 ◇要学思结合 ④________________， ⑤________________。 治学之道，贵在学思相济。唯深思勤学相辅相成，方免迷茫空想之困。（《论语》） 与 自己为友 ◇须自我反省 为人谋而不忠乎？ ⑥_____________？ 传不习乎？ 每日叩问内心，在反躬自省中完善人格，这是古人留给我们的修身智慧。（《论语》） 【辩论赛】校学生会正在筹备“青春 ·交友 ”主题辩论活动，请你共同参与完善。 6.外联组拟邀请已退休的著名文化学者叶教授担任辩论赛评委，审阅邀请函初稿时，大家提出了以下修改建议，请找出不正确的一项（ ）（2 分） 邀请函 尊敬的叶教授： 您好！我校学生会将于 11 月 12 日下午两点在学术报告厅举行“青春•交友 ”主题辩论活动。您在六十不惑之年，深耕人文学术领域，我们甚是敬重。诚邀您莅临指导，提出拙见。请您按时参加！ 2025 年 11 月 10 日 校学生会 A.“不惑 ”应改为“花甲 ”或“耳顺 ”。 B.“拙见 ”是谦辞，此处应改为“鄙见 ”。 C.“请您按时参加 ”应改为“期待您拨冗出席 ”。 D. 落款有误，应改为署名在上， 日期在下。 7.为契合“青春 ·交友 ”的辩论主题，策划组计划赛后向选手赠送书签，以下不适合作为书签赠言的一项是（ ）（2 分） A.海内存知己，天涯若比邻。 B.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 C.君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 D.夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。 8.辩论赛上，双方就以下情境展开辩论： 你的好朋友小川在值日时溜去打球，致使你独自完成打扫。老师发现后向你了解情况。 正方：应如实告知老师， 因为包庇是对班级的不公。 反方：不应直接告知，应先私下沟通，劝其主动改正。 你支持哪一方？请说明理由。（6 分） 第 2 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 任务二 与文本为友 ·情思共鸣 文学作品阅读（20 分） 沾衣欲湿杏花雨 肖复兴 ①我初中的第一个朋友，叫小秋，比我高两个年级， 当时读初三。 ②现在怎么也想不起来，我们是怎么认识的了。只记得一天下午放学之后，我们走在永定门外沙子 口靠近西口的路上。落日的光芒烧红了西边的天空，火烧云一道一道流泻着，烧得那么红，那么好看。尽管过去了许多年，依然清晰如昨，如一幅画，垂挂眼前。 ③那天，一路上，他不断向我讲起了好多书，我不仅没有读过，连听都没有听说过。听他这么一说，才知道自己和人家的差距那么大，便谦恭地听他讲，不敢插话，生怕露怯。 ④他对我讲起的很多书名，我都没有记住，只记住一本《千家诗》 。我听说过这本书，但没有看过。他对我说： 比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句，简单好懂，也好背，好记，更适合咱们这样年龄的人读。他告诉我他家有《千家诗》，可以借给我看。 ⑤上午第一节课前，小秋到我们班的教室门前，招呼我出来，把这本《千家诗》借给了我。这是一本年头很老的线装书，纸页很旧， 已经发黄，很薄，很脆，竖排的字体，每一页，下面半页是一首诗，上面半页是一幅画，画的都是古时候的人物和风景，和这首诗相配。我很怕把书弄坏，回家后，立刻包上了书皮。我每天抄几首一直到抄完。抄录的第一首诗是宋代志南和尚的绝句“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ” ⑥周六的下午没有课，我一般会去文化宫的图书馆。那个周六，是初一第二学期开学不久，刚开春，上午最后一节课下课后，我立刻跑进食堂，匆匆吃过午饭，就往外跑，想抓紧时间赶去文化宫。在食堂门口遇见了小秋。我已经很久没有见到他，他正准备考高中，学习紧张。见到他，我挺高兴的，不知道他在食堂门 口是特意等我的。他先去教室找，没有找到，问了同学后，来到食堂。也不知道他吃没吃午饭。 ⑦他问我下午准备去哪儿？我告诉他去文化宫图书馆。他说我和你一起去！我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 ⑧黄昏时分，我们走出文化宫，穿过天安门广场，走到前门楼子，再往东拐，就拐进我家住的老街。我指着旁边的有轨电车，挺感谢地对他说： “你快回家吧！ ” ⑨我们在电车站等车，他忽然对我说“ 明天星期天，你有空吗？ ” ⑩我这才明显感到他明天有事，他陪了我一下午，其实就为要说这句话和这件事的，便忙对他说：“有空！有空！你有什么事情吗？ ” ⑩“我想让你陪我去一趟东北旺。 ” ⑩东北旺？我第一次听说这个地名。不知道他有什么事情，非要去那里。但他决定要去，而且是想让我陪他一起去，肯定是有要紧事情的。 ⑧“行！ ”我立刻答道，但心里还是有些好奇。听他的语气，看他的神情，我明白，他中午就来找我；又陪我看了一下午的书，鼓足了勇气让我明天陪他去东北旺，是对我友情的表示，还有什么比朋友之间的友情更重要呢？ ⑩第二天早晨，天有些阴，风有些料峭。我早早赶到电车站，想着自己离车站近，早点儿来，别让小秋等。谁想到，远远看见小秋站在电车站前了。 ⑩公共汽车一直往北开。城里的高楼和商店都见不到了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父亲犯了什么经济案，到劳教农场劳教六年。这个劳教农场，就在东北旺。他说，“每一次来，坐在长途汽车上，心情都特别难受，特别想有个伴儿能陪陪自己， 自己也好把憋在心里的话说出来。但是，这又不是什么光彩的事情，找谁说呢？所以，犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我…… ” 第 3 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 ⑩小秋这样对我说，让我好感动，我知道这是友情带来最真诚的信任，我从来没有感受过这样的友情，这样的信任。那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明。这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ⑩我真的没有想到，平常那么好学向上又那么开朗的人，竟然有着这样的难言之隐。父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑩那天见到小秋爸爸的具体情景，记不太清了，只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面悠荡。他是那么强壮，胳膊上隆起饱满鼓胀的肌肉，像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷着腿，他像体操的十字悬垂，带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上，惹得周围的人都笑了起来，连站在一旁的警察都忍不住笑了。我看见，小秋也露出难得的笑容。 ⑩我们从东北旺回到城里，天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我；“你这是干嘛呀！ ”我对他说： “我送送你！ ” ⑩这个念头，是他上车那一瞬间突然冒出来的。我不想在这一天他一个人回家。他望望我，没再说话。 ㉑下了车，我们默默地走着，没有说话。分手告别时，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻。稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中。浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ㉒返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 （有删改） 9.本文记录了“我 ”与小秋友情的深化过程。这段友情的“信任密码 ”，就隐藏在下面的线索里。请仔细阅读文章，补齐缺失的内容。（4 分） 友情信任密码 情节线索: 主动借书 → 陪伴阅读 → ①_________ → 相拥告别 心理密钥: 关心引导 → 犹豫试探 → 卸下心防 → ② ________ 10.下面对于文章内容的理解和分析正确的两项是（ ）（ ）（4 分） A.“我 ”之所以珍视小秋的友情，主要是因为他是第一个向“我 ”分享《千家诗》等文学书籍的人。 B. 小秋在倾诉家庭秘密时“扭过头望着车窗外 ”，这一细节反映了他内心的羞愧与难以直面朋友的复杂心理。 C. 文中“小秋也露出难得的笑容 ”这一细节，表明“我 ”的陪伴和小秋父亲的举动，短暂地驱散了他心中的阴霾，展现了温情的力量。 D. 在本文的友情关系中，小秋始终处于弱势的“被救助者 ”地位，而“我 ”则扮演了一个充满同情心的“安慰者 ”角色。 E. 文章以“沾衣欲湿杏花雨 ”为题并贯穿始终，主要作用是渲染了“我 ”与小秋分别时伤感、压抑的氛围。 11.请按照要求赏析文中画线的句子。（6 分） （1）我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。（请从修辞的角度赏析）（4 分） （2）返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。（此处景物描写有何作用）（2 分） 第 4 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 12. 文章的标题“沾衣欲湿杏花雨 ”和文中“友情像水一样清澈透明 ”的句子，是理解全文情感与主旨的关键。以下是小语和小文的讨论，请你根据对文章内容的理解，将对话补充完整。（6 分） 小语：这篇文章的标题和文中对友情的比喻都让我印象深刻。标题“沾衣欲湿杏花雨 ”很美，你觉得它在文中指的是什么？ 小文：我认为它有双重含义。表层指的是①______________________________________________ ，深层则象征着②______________________________________________。 小语：这个理解很深刻！那作者为什么又说这份友情“像水一样清澈透明 ”呢？“清澈透明 ”和“杏花雨 ”的比喻有共通之处吗？ 小文：当然有。“清澈透明 ”重在表现友情的③_________________________________________ ；而“杏花雨 ”则描绘了这份友情的④ ____________________________________________ 。两者从不同角度，共同刻画了一种⑤______________________________________________。 小语：我明白了。读完文章，我认为小秋对“我 ”的信任和“我 ”对他的陪伴，正是这两个比喻最好的证明。这让我懂得了，真正的友谊是⑥______________________________________________。 任务三 与古人为友 ·智慧相伴 阅读下面古诗，完成相应题目。（6 分） 奉和令公①绿野堂种花 [唐]白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花？ 【注释】①令公：唐朝对中书令的尊称。又因绿野堂为裴度的住宅，所以这里的令公指裴度。 13. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 诗中“桃李 ”一词运用比喻，喻指令公培养的优秀门生弟子。 B. “绿野堂开占物华 ”一句，从侧面烘托出绿野堂的名声与气派。 C. 全诗语言质朴直白，直接抒发了作者对官场生活的厌倦之情。 D. 诗歌后两句通过反问，巧妙赞美了令公育人的卓越功绩。 14.借助读诗策略，完成下表。（4 分） 读诗策略 迁移运用 抓关键词，体悟特点 诗中“（1） ”一词，写出堂前之花的（2） 特点。（2 分） 理解内容，概括主旨 “令公桃李满天下，何用堂前更种花。 ”表达了(3) 班级准备开展“谨慎交友 ”为主题的班会课，小文搜集了以下材料，请你与他一起完成后面小题。 （12 分） 【甲】 陈太丘与友期行，期 日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁， 门外戏。客问元方： “尊君在不？ ”答曰：“待君久不至， 已去。 ”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。 ”元方曰：“君与家君期日中。 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语 · 方正》） 第 5 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 【乙】 大司马府有奏军吏王休暴虐百姓，遂置于法。其同营李平，素与休善，亦免官。或问之曰： “ 同僚有罪，何至于免？ ”答曰：“吾与休友知其过而不谏与同罪何异？今休败，吾岂得独全？ ”闻者愧之。 （选自《晋书 · 习凿齿传》） 15.下列说法和推测有误的是（ ）（2 分） A. 【甲】文中“尊君在不 ”的“不 ”为通假字，这与《论语》 “不亦说乎 ”中“说 ”的用法类似。 B. 【甲】文中“下车引之 ”的“ 引 ”与成语“抛砖引玉 ”中的“ 引 ”词义相同。 C. 【乙】文中“亦免官 ”的“亦 ”是副词，表示“也 ”，说明李平的遭遇此时与王休相同。 D. 【乙】文中“素与休善 ”的“素 ”，根据上下文语境猜测，应该是“平素，向来 ”的意思。 16. 对文中画波浪线句子的断句，最合适的一项是（ ）（2 分） A.吾与休/友知其过/而不谏与同罪/何异 B.吾与休友/知其过而不谏/与同罪何异 C.吾与休友/知其过/而不谏与同罪/何异 D.吾与休/友知其过而不谏/与同罪/何异 17. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（3 分） 今休败，吾岂得独全？ 18. 班级围绕“谨慎交友 ”展开讨论。请结合【甲】文故事，并联系【乙】文李平的话，谈谈这两则故事对我们今天的交友有怎样的共同启示。（5分） 任务四 与经典为友 · 思维碰撞 读经典名著，消除与经典的隔膜，跟伟大作家产生思维的碰撞。阅读《朝花夕拾》中的选段，完成题目。（8 分） 【片段一】 “哥儿，有画儿的‘三哼经 ’，我给你买来了！ ” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇， ……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ——选自《阿长与〈山海经〉》 【片段二】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 ……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。 ……他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子 ”之流所深恶痛疾的文字。 ——选自《藤野先生》 【片段三】 “去拿你的书来。 ”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 …… 第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 “给我读熟。背不出，就不准去看会。 ” 我似乎从头上浇了一盆冷水。 ——选自《五猖会》 19. 下列对选段的理解，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 片段一中，作者对阿长的情感经历了由“厌烦 ”到“产生新的敬意 ”的变化，这种欲扬先抑的写法使人物形象更加真实丰满。 B. 片段二中，鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上以作纪念，这体现了他对藤野先生医学事业的继承与追随。 C. 片段三中，父亲在“我 ”要去看五猖会前强行让“我 ”背书，此事主要刻画了父亲的严厉，也折射出旧式教育对儿童天性的压抑。 D. 这三个片段都选取典型事例，通过鲜明的儿童与青年视角，生动地展现了作者成长过程中与不同人物交往时的复杂感受。 20. 在“有朋自远方来 ”的主题班会上，小语提出： “《朝花夕拾》中那些给予鲁迅温暖和力量的人，无论是保姆、师长还是朋友，都是他精神上的‘友人 ’。 ”请结合片段一和片段二的内容，并联系书中另一个人物（如范爱农、寿镜吾先生），说说你对小语这句话的看法。（6 分） 任务五 与挚友为伴 ·笔墨传情 三、表达与写作（50 分） 21.阅读下面文字，按要求作文。 试卷中《沾衣欲湿杏花雨》一文写道： “这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ”在你的成长经历中，是否也有这样一位“朋友 ”，他/她的陪伴、倾听与理解，曾如春雨般浸润你的心田？ 请以“谢谢你，陪我走过那场雨 ”为题，写一篇记叙文。 写作提示： “朋友 ”可以是家人、老师、同学，也可以是一本给你力量的书、一只倾听心事的宠物、一个让你安心的角落，甚至是一位跨越时空的历史人物。无论 TA 是谁，只要曾给予你陪伴、理解或温暖，就是你生命中值得书写的那位“朋友 ”。 写作要求： ①围绕中心事件展开，细节具体，情感真挚。 ②文体不限，诗歌除外。 ③抒发真情实感，不得套作、抄袭。 ④文中不得出现真实的校名、人名。 ⑤不少于 500 字。 $参考答案 1.D【解析】A.得浮(zh0nzh0n)B.着(zhu6)落、黄晕(yùn)C.云霄遮蔽 2.A【解析】 A“徜样”指闲造、自在地行走，用在“知识海洋”这个比喻里非常贴切，形象地表达了求 知的愉悦和自由。而“徘徊”有犹豫不决、在一个地方来回走的意思，带有负面情绪，与语 境不符。所以此顷解读错误。 B“淳淳教海”形容耐心教导，与“良师”搭配得当：“出咄逼人”是盛气凌人的意思，是 贬义词，不符合语境。因此选择“谆谆教海”是正确的。 C破折号“一”在这里用于引出“欢迎来到…”的现场呼告，表示话题的转换和强调， 使用正确。如果换成省略号“…”，则意味着话语未尽，语意被中断，与后文连接不畅。 D选项（正确）：根据标点符号使用规范，活动、主题等名称应使用双引号，如“青春·交 友”综合性实践活动。书名号(《》)主要用于书籍、报刊、文章等名称。因此，此处使用 书名号是错误的，应改为双引号。 3.A【解析】该句运用比喻手法，将青春比作画卷，将朋友比作底色，以诗意的语言点明朋 友在青春中的重要地位。置于①处能自然引出下文中对朋友形象的具体描绘，起到统领全段、 奠定抒桥基调的作用，使开场白的逻辑层次更为清晰完整。 4.B【解析】B项包含两处明显错误：①“四书”应为《大学》《中庸》《论语》《孟子》， 选项中将《孟子》误作《礼记》：②“子”是古代对男子的尊称，相当于“先生”，孔子的 本名是“丘”，字“仲尼”，将“子”说成是孔子的本名是完全错误的。 5.①随君直到夜廊西②海日生残夜③江春入旧年④学而不思则罔⑤思而不学则殆⑥与朋 友文而不信乎 6.B【解析】“拙见”“鄙见”均为谦辞，应改为“高见”。 7.B【解析】该句表达思乡之情。 8.【参考答案】 示例一（支持正方）： 我赞同正方观点。理由：①诚实地向老师说明情况，是对班级规则的尊重，能维护集体公平： ②真正的友谊应建立在责任与担当的基础上，帮助朋友认识到必须为自己的行为负责，这本 身也是一种更深层的帮助。一味包庇只会纵容错误。 示例二（支持反方）： 我支持反方观点。(1分)理由：①先私下沟通是给予朋友信任与改正的机会，能体现友谊 的宽容与善意。②私下劝导，能让他真正认识到错误并主动改正，这比被动受罚更能培养他 的责任心，对班级的长远建设更有利。这比单纯接受惩罚更有教育意义。 (观点1分，理由共5分，两点理由必须从两个不同维度回答则可得5分，两点理由如果 是同一维度最高得3分) 9.①同往探视/吐露秘密/远赴东北旺②珍视感激（感到温暖，温暖感激，珍视温暖，意 思相近均得分)(2分一空) 【解析】 ①根据文章第①-⑧段，小秋邀请“我”陪同前往东北旺劳教农场探望父亲，这是两人关系 深化的关键事件。概括为“同往探盟”或紧扣小秋在此过程中“吐露秘密”均可。 ②依据：第@段“相拥告别”的举动，是情感的直接外化，无声地表达了他对这份理解与陪 伴的珍视和由裹感激。 10.BC【解析】 A项错误：国果关系过于单一和功利。“我”珍视友情，更因为小秋给予了“我”极大的信 任，以及彼此心灵的险伴与慰籍。 D项错误：小秋在关系中虽有脆弱的一面，但他同时也是知识的引导者、信任的给予者：而 第1页共6页 “我”的情感也不仅仅是“同情”，更有尊重、感动与珍视。 E项错误：文中“杏花雨”化用诗句，更多是象征那种轻柔、温润、情然滋润心田的友情， 而非泣染伤感。结尾的雨“如丝似镂”，带来的是释然与温暖，而非压抑。 11.(1)这句话运用了比喻的修辞手法(1分)，将两个专心看书的少年比作述缩的“老猫” (1分)。这一比喻生动形象地写出了“我们”阅读时那种安静、舒适、完全沉浸于书海之 中的专注状态(1分)，不仅贴切她描绘出人物的姿态，更传神地表现出人物内心的满足与 安宁，体现了友情相伴阅读时的温馨与美好(1分)。 11.(2)①澄染了温馨、宁静的箴国，烘托了“我”因完成陪伴使命后如释重负的轻松心情。 (1分)②含蓄地点明并深化了文章主旨，这“沾衣欲湿”的柔雨，正是朋友间细腻、温柔、 润物无声的深厚情谊的象征，与标题和文中诗句影成巧妙呼应。(1分) 评分说明： 答出“淀染氛围”戎“拱托心情”，并能准确概括出“温馨”“宁静”“轻松”“释然” 等核心意境，即可得1分。 答出“象征友情”发“点明主旨”或“呼应标题”，褐示景物与情感、主题的深层联系， 即可得1分。 12.①“我”返程时下起的那场温润闻雨 ②少年时代那份真挚无私、细腻温柔地滋润心田的友情。 ③纯无瑕、真挚质朴的本质： ④细腻温柔、不着痕迹的表达方式。 ⑤自然、真挚而又无比珍贵的情感境界 ⑥一种不涉功利、基于信任与陪伴的纯粹联结，是成长路上温暖而坚定的力量。 (一点1分，每个空有其他表述，言之成理即可给分，共6分) 13.C【解析】C项理解错误。本诗语言含蓄委婉，通篇借“堂前花”与“桃李”未货美令公， 并非直抒胸臆：诗歌主题是黄美令公功绩，与“厌倦官场生活”无关。 14.(1)占物华（或“物华”）(2)繁盛、娇艳芬芳等（意思相近即可得分）(3)对令 公桃李满天下、芳名远福的赞美或对令公培养出众多优秀人才的赞美：或认为令公育人功 绩远胜于种花的雅致（三选一，意思相近即可得分） 15.B【解析】 A项正确，“不”通“否”，与“说”通“悦”均为通假字。 B项错误，“下车引之”的“引”意为“拉、幸”，而“抛砖引玉”的“引”意为“引出”， 词义不同。 C项正确，“亦”表示“也”，说明李平同样被免官。 D项正确，“素”根据上下文可推测为“平素、向来”。 16.B【解析】吾与休友/知其过而不谏/与同罪何异意思是：“我和王体是朋发，明知他的 过错却不劝谏，这和与他同罪有什么区别？” 17.如今王休身败，（我）怎么能独自保全（自己）呢？ 评分说明：“数”（失败/身数）、“岂”（怎么/难道）、“全”（保全）各1分，语句通 顺 18.两则故事共同启示我们，交友要重视对方的品行，并且朋友之间要勇于劝诚过失。(1 分)【甲】文中，友人的“无信”“无礼”行为遭到了元方的敞斥，这从反面说明，不守信、 不守礼的人难以赢得尊重和友谊，提醒我们选择朋友时要观其行、重其德。(2分) 【乙】文中，李平国未能规动朋友王休而深感自贡，认为“与同罪何异”，这从正面说明， 真正的丽友不仅在于和睦相处，更在于发现对方有过错时能及时、勇敢地加以规劝，帮助对 方改正。(2分) 参考译文（乙）：大司马府上奏称军官王休残慕虐待百姓，于是依法处置。与王休同营的李 第2页共6页 平，一向与王休交好，也被免官。有人问他：“同像有罪，为何你也被免官？”李平回答 “我与王休是朋友，明知他的过错却不功谏，这和与他同罪有什么区别？如今他身败，我怎 能独自保全？”听到的人深感渐槐 19.B(2分)【解析】B项鲁迅先生东没日本学医，后来深感医治国民精神上的麻木比医治 肉体上的病痛更为重要，国此弃医从文。片段二中，他提到在写作疲倦时看到藤野先生的啊 片便“良心发现”、“增加勇气”，是为了激励自己继续用笔作为式器，与反动文人（即“正 人君子”之流)作斗争，继续从事唤醒国民的文学事业。这并非为了“继承与追随”藤野先 生的“医学事业”。 20.示例：我赞同小语的规点。鲁迅先生的精神成长离不开这些“友人”的溢养。(1分) 片役一中的保姆啊长，虽粗俗却为他买来渴求的《山海经》，地的“伟大的神力”给予了童 年鲁远真挚的爱与温暖的慰藉，是他童年时代重要的“友人”。(2分)片段二中的藤野先 生，以无私的关怀和严谨的学术精神，给予了异国求学的鲁迅莫大的戴励，这份师思成为他 一生战斗的精神动力，是师长亦是精神挚友。(2分)此外，如在《范爱农》中，范爱农作 为鲁迅的青年挚友，他们曾共同求学，回国后又曾并肩战平，尽管后来产生隔闲，但范爱农 的耿介与不幸，也深深触动了鲁迅，使他反思革命与知识分子的命运。(1分)由此可见， 《朝花夕拾》中的这些人物，都在鲁迅的生命中粉演了“亦师亦友”的角色，从不同方面给 予他温暖、力量和思想的启迪。共同构成了他丰富的精神世界。 (表明观，点1分，结合两个选段分析4分，联系其他人物分析1分) 21.作文题审题分析：《谢谢你，陪我走过那场雨】 一、核心要素拆解（逐字分析） 这个题目包含三个关键部分，理解每一部分的深层含义是审题成功的第一步。 “谢谢你” 情感基调：决定了全文必须是感恩的、真禁的、温暖的。这不仅是文章的起点，也是情感的 落点。 写作视角：采用第二人称“你”进行叙述，仿佛在与这位“朋友”直接对话。这能极大地 增强文章的亲切感和感染力，是抒发情感最有力的方式。 “陪我走过”关系核心：重点在于“陪伴”，而非“代替”或“拯救”。要写出对方是如何 在场、倾听、理解、支持的。这是一种无声的力量，是文章情节展开的主体。 过程性：“走过”一词暗示了一个过程，而非一个瞬间。文章需要展现从陷入“雨”到走出 “雨”的这段时间里，对方是如何陪伴你的。 “那场雨”（题眼与关键） 表层含义：自然界的雨， 深层象征义（重点）：这是题目的核心。“雨”象征者成长过程中遇到的困境、挫折、迷茫、 悲伤或低谷期。 可以是什么？可能是一次考试的失利、一场期友的误会、一段家庭的变故、一次公开表演 的尴尬、一个难以企及的日标，或是青春期的迷茫与孤独… 第3页共6页 特点：这“雨”应该是有一定分量、让你感到“湿冷”和“不便”的，这样才能凸显“陪伴” 的珍贵。 二、立意与选材指导 L.精准定位“朋友”(“你”是谁) 题目提示已极大地拓宽了选材范围。关键在于，所选的“朋友”必须能在你困境中给予你“陪 伴、倾听与理解”。 “朋友”类型 构思示例 家人：父亲在你比赛失败后，默默陪你在操场跑步，用行动告诉你“跌倒了 就再站起来”。 同学/朋友：当你因口音被嘲笑时，她始终站在你身边，并鼓励你勇敢地做 具体的人 自己. 老师：在你因偏科而自我怀疑时，老师发现了你的闪光点，并写下“你是我 眼中独特的光”的评语。 一本书/一首诗/一位历史人物：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在你骨折 卧床时，给了你精神力量：苏轼的“一蓑烟雨任平生”，让你看淡了那次竞阅 赛的得失 抽象的事物 一个爱好/物品：你的画笔和素描本，陪你度过了父母争吵最频繁的那个暑 假，成为你情绪的出口。 一只宠物：忠诚的小狗，在你因转学而孤独无友的日子里，是你唯一的倾听 者。 2.挖掘“走过”的过程（如何展开情节） 避免平铺直叙，要写出层次感。 “雨前”：简要交代困境是什么，以及你当时无助、沮丧的状态。（渲染） “雨中”（重点）：详细描写“朋友”是如何“陪你”的。 可以是倾听：他/她/它安静地听你哭诉，不打断，不评判。 可以是无声的陪伴：只是坐在你身边，一起看雨，直到天晴。 可以是一个小小的举动：一杯热牛奶，一张鼓励的纸条，一个坚定的眼神。 可以是精神的共鸣：从书中的一句话、历史人物的一个故事里，你获得了顿悟和力量。 “雨后”：写出变化。雨过天晴，你的心境发生了怎样的转变？是变得坚强、蓄达，还是重 新找到了方向？并在此处自然地引出“谢谢你”的真情告白。（升华） 第4页共6页 误区一：只写“雨”，不写“陪伴”。花费大量笔墨描写困境多么艰难，却忽略了文章的 核心一一“朋友”的陪伴和支持。切记：“雨”是背景，“陪伴”才是主角。 误区二：对“雨”的理解过于肤浅。写成了“没带伞，同学送我回家”之类的纯事件。应 深入挖掘“雨”的象征意义，赋予文章更深的情感内涵。 误区三：情感虚假，空喊口号。通篇是“我很感动”、“谢谢你”之类的空洞话语，却没 有具体、细腻的细节来支撑。情感要蕴含在细节描写中。 误区四：忽略第二人称“你”。 写若写若就变成了第三人称“他”或“它”，削弱了文章 的对话感和感染力 四等 五等 维度 一等（优秀） 二等（良好） 三等（中等） (较差) (差) 18-20分：中心 突出，立意深 15-17分： 12-14分： 刻。所选“那场 中心明确， 中心基本明 9-11分： 雨”（困境/挫 立意清楚。 确，立意平 中心不明 0-8分：文 折)具体、典型、 “雨“和朋 淡。“雨”和 确，内容空 不对题，内 内容主旨 有代表性：“朋 友“均较具 “朋友“的设 泛。“雨“和 容空洞，或 (20分) 友“的形象与 体，能围绕 定略显笼统 “朋友“"的 思想情感 陪伴、理解“的 主题展开， 或俗套，内 关联牵强， 不健康。 行为刻画得饱 内容较充 容单薄，但 叙事不完 满、生动。素材 实，但深度 能扣住题 整。 与主旨高度契 略有不足。 目. 合 9-10分：结构 7-8分：结 5-6分：结 严谨，思路清 构完整，层 3-4分：结 构基本完 晰。详略得当， 次分明。有 构不完整， 整，但层次 0-2分：结 重点突出(“雨 详略意识， 思路混乱。 结构思路 不清或详略 构严重残 的困境与“陪 但处理可更 段落划分 (10分) 不当。平铺 缺，思路混 伴“的过程是重 精当。衔接 不合理，叙 直叙，有头 乱不堪。 点)，过渡自然， 较自然，开 事缺乏条 有尾但较为 首尾呼应，结尾 头结尾能点 平淡。 理。 升华有力。 题. 13-15分：语言 10-12分： 7-9分：语 4-6分：语 0-3分：语 语言表达 流畅，生动形 语言通顺， 言基本通 言不通顺， 言表达极 (15分) 象。能熟练运用 表达清楚。 顺，有少量 语病较多。 差，语病连 多种修辞手法 能运用一些 语病。以叙 表达吃力， 篇，严重影 第5页共6页 四等 五等 维度 一等（优秀） 二等（良好） 三等（中等） (较差) (差) 和描写方法（如 描写方法， 述为主，描 词不达意。 响阅读。 细节、动作、心 文从字顺， 写较少，表 字迹潦草。 理描写)，富有 偶有生动之 达平实。字 表现力和文采。 笔。书写工 迹清楚。 书写美观，卷面 整。 整洁。 5分：情感真挚， 4分：情感 自然流露，能引 3分：情感 真实，表达 起读者强烈共 基本真实， 2分：情感 0-1分：无 情感立意 鸣。对陪伴"的 较充分。有 但表达不够 虚假、做 情感体现， 感恩意识， (5分) 感恩之情表达 充分，略显 作，或与内 或情感价 能引发读者 得深切动人，立 空洞或口号 容脱节。 值观错误。 一定的共 意积极向上，有 化 鸣。 感染力。 关于“雨”：“那场雨”是题眼，既可以是自然界的雨，更应象征成长中的闲境、挫折、迷 茫或低谷期。评分时应重点关注学生对“雨”这一意象的理解和诠释深度。 关于“朋友”：严格按照“写作提示”，评价时不应局限于真人，书本、宠物、历史人物等 均可，关键在于是否写出了“陪伴、倾听与理解”的核心内涵 字数要求： 400-500字，打分区间25-30分，如已完篇且中心明确，可多2-3分： 300-400字，打分区间20-25分 200-300字，打分区间15-20分 100-200字，打分区间10-15分： 不足100字，打分区间10分以下 具体多少分可根据内容和扣题紧密度以及书写情况的情给分。 第6页共6页